寓言教學(xué)設計精選15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的寓言教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寓言教學(xué)設計1
教材內容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t
教材分析：《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解寓意，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀(guān)天
師：故事告訴我們什么道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。
出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的'手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空
二、 自主學(xué)習
1、 出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求:
�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。
�。�2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
�。�1）會(huì )讀的字（多種方式進(jìn)行認讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認讀）
揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導書(shū)寫(xiě)
出示 焦費 望算
�。�1）學(xué)生觀(guān)察
�。�2）交流識記方法
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。
三、自主學(xué)習 合作探究
過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。
1、出示自主學(xué)習合作 合作探究
�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢？
�。�2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？
�。�3）、結果怎么樣？禾苗真得長(cháng)高了嗎？
2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）
3、匯報
師：禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去
看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�
師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。
師：農夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)，于是，他開(kāi)始想
辦法，是什么辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì )）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著(zhù)額頭上的汗，心情怎么樣？他是
怎么說(shuō)的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。（多
讀，指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）
師：禾苗真的長(cháng)高一大截嗎？
生：沒(méi)有，枯死了。
師：現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧！
生：揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。
師：通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理？
生：違反了事物的發(fā)展規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！
小結：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事情的發(fā)展規律，反而不會(huì )有好的結果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
寓言教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。
�。�、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。
�。�、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。
�。�、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�、學(xué)習生字，讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習第一則寓言，理解寓意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞
出示課件：
紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》
�。�、今天我們一起來(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
�。�、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、� 思考：
在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì )問(wèn)：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
紀昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習眼力呢？
�、� 結合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：
飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結：
看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。
小結：
看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結談話(huà)
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、繼續學(xué)習第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì )人物特點(diǎn)，理解寓意。
�。�、通過(guò)揣摩不同人物的.不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。
�。�、加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
�。�、了解扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。
�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
�。�、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。
�。�、加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。
�。�、體會(huì )人物特點(diǎn)，理解寓意。
〖教學(xué)準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
�。ㄖv述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎樣？把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。
四、交流體會(huì )
�。�、指導朗讀，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度：
扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì )怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢？
�。�、蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？
�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的�。�
�。�、扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
�。�、交流得到的啟示：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
�。�、如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們，讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
寓言教學(xué)設計3
《紀昌學(xué)射》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。當然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì )到學(xué)習者的恒心和毅力對學(xué)習結果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的'火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭？紀昌是怎樣學(xué)習射箭的？當學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì )以鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。
雖然這則寓言比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在總結課文主要內容時(shí)回答得還不夠完整，這時(shí)我并沒(méi)有急于打斷學(xué)生，而是通過(guò)引導式的語(yǔ)言讓他們完善答案，比如：你說(shuō)的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語(yǔ)句來(lái)引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學(xué)生朗讀課文的環(huán)節。第一個(gè)舉手站起來(lái)的學(xué)生是我們班平時(shí)不太敢舉手的同學(xué)，當她流利的讀完課文時(shí)，我以贊揚的語(yǔ)氣鼓勵了她，并且給了她一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，從而讓這位同學(xué)知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問(wèn)題，這樣也會(huì )鼓勵其他不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。
寓言教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養良好的朗讀能力，能夠根據語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內容。
3、對課文的內容和表達能有自己的心得，并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗，深入理解文章寓意，并對自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的好習慣。
6、養成能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識服務(wù)生活的好習慣。
難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)際運用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì )、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì )深層含義。
4、把握文章的典型形象的'象征意義，并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。
三、課文分析
《人生寓言》（節選）
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運 è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂(lè )。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴肅或嚴厲。
落難：遭遇災禍，處境困難。
厄運：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無(wú)雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開(kāi)闊，精神愉快。曠：闊大。
險象迭失：危險的險象不斷出現。迭：屢次。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災人禍：自然的災害和人為的禍患。
�。ǘ┪膶W(xué)常識：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。
�。ㄈ┳骷液�(jiǎn)介：
周?chē)�，上海人。當代哲學(xué)家。著(zhù)作有《今天我活著(zhù)》、《愛(ài)與孤獨》等。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
�。ㄋ模┪恼陆Y構：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫(xiě)月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的患得患失。
第三部分（4）：寫(xiě)白兔請求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。
第二部分（3~5）：寫(xiě)厄運使王子變得堅強起來(lái)，其他人也應如此。
�。ㄎ澹┪恼略⒁猓�
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
�。⿲�(xiě)作特點(diǎn)：
語(yǔ)言精美，構思精巧。
《我的信念》
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
報酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責 kē 猝然 cù 繭子
執著(zhù) zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著(zhù) 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執：堅持己見(jiàn)，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過(guò)高的希望。
寓言教學(xué)設計5
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思
【教學(xué)準備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習活動(dòng)單
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師先說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，請聽(tīng)好：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）
“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節課我就帶著(zhù)我們聰明的同學(xué)們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買(mǎi)履》。二、目標展示
首先請同學(xué)們來(lái)熟悉并解讀下學(xué)習目標
1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
三、活動(dòng)方案
活動(dòng)1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數，不過(guò)我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì )古文是如何來(lái)朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來(lái)朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書(shū)讀書(shū)，朗讀固然重要的'，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據預習來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預習問(wèn)題三。
活動(dòng)2：文言現象積累
到此我們學(xué)習掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺(jué)得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現象：
�。�1） 自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(cháng)短
�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
�。�2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
�。�1）定語(yǔ)后置句：鄭人有欲買(mǎi)履者------有欲買(mǎi)履之鄭人
�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來(lái)思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對我們的現實(shí)生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書(shū)本上的教條是愚蠢的，不會(huì )成功的。
啟示：告訴我們書(shū)本上的東西并不一定可靠,根據現實(shí)需要大膽地試,才是解決問(wèn)題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì )鬧出笑話(huà)。
活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過(guò)關(guān)
四、歸納總結
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來(lái)看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節課中了解了《鄭人買(mǎi)履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現實(shí)生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話(huà)，說(shuō)明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展的現代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買(mǎi)履者4.（1）量長(cháng)短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買(mǎi)履 諷刺了那些固執己見(jiàn)，墨守成規，處理問(wèn)題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思
寓言教學(xué)設計6
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導入：
通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、出示目標：
1、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
2、學(xué)習歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)
慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意
5、請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
5、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人
應該怎樣培養堅韌的意志？
（五）、體驗與反思
1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
（七）、課堂小結
《白兔和月亮》：擁有巨大的.利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)
（八）、布置作業(yè)：
寫(xiě)一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
三、板書(shū)設計：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。
寓言教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意。
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约肥侨祟�(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì )現實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì )里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜�(dòng)物擔任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì )思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著(zhù)當時(shí)社會(huì )上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續學(xué)習伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對寓言?xún)热莸睦斫�。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移，指導寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的'故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、細讀寓言，領(lǐng)會(huì )寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童：幾次大叫
�。ㄕf(shuō)謊）
村民：聞聲趕來(lái)（上當）
不禁哈哈大笑
�。ㄗ脚迕瘢�
驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了
牧童：嚇壞大叫
�。ㄕ嬖�(huà)）
村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
2、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
四、遷移積累，指導寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？
2、自讀反饋。
三、細讀寓言，體會(huì )寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)�！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。
3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？
蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
�。^腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）
理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
�。冻隽苏婷婺浚�
4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對寓意的理解。
引導學(xué)生體會(huì )蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子）
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè)：
完成《練習冊》、《語(yǔ)文補充習題》作業(yè)。
寓言教學(xué)設計8
教材:
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)目標:
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.小朋友們好,今天老師給大家帶來(lái)了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個(gè)招呼吧!
2.師:蝸牛說(shuō):“小朋友們好,背著(zhù)這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來(lái)吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個(gè)樣子的。它以前是什么樣子呢?學(xué)了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書(shū)并齊讀課題。)
3.課題中的“獎”字你在哪里見(jiàn)過(guò)?(獎狀的獎。)
二、初讀感知
1.學(xué)生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。
2.真棒!沒(méi)有拼音還會(huì )讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)
3.認識新的部首“支”,指導書(shū)寫(xiě)“翅”(支一捺要長(cháng),托住羽字。)
4.練習讀由生字組成的詞語(yǔ)。
5.老師把詞放在句子里,還會(huì )讀嗎?(出示課文中的長(cháng)句和難讀的句子。)
6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒(méi)問(wèn)題�，F在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過(guò)程中有問(wèn)題,就請你幫幫他。
7.指名讀全文。
三、精讀感悟
(一)體會(huì )“從前的蝸�！钡腵樣子。
1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線(xiàn)把描寫(xiě)蝸牛樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
3.教師出示句子:它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時(shí)出示長(cháng)著(zhù)翅膀的蝸牛圖。板書(shū)并理解:有力的翅膀自由地飛翔。
4.多么可愛(ài)的蝸牛啊!你想對它說(shuō)什么呢?
5.用“……長(cháng)著(zhù)……能……”練習說(shuō)話(huà)。
(二)體會(huì )“現在的蝸�！钡臉幼�。
1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個(gè)自然段,用波紋線(xiàn)把描寫(xiě)蝸�，F在樣子的句子畫(huà)下來(lái)。
2.根據學(xué)生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行�！�(板書(shū):沉重的獎杯 慢慢地爬行)
3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學(xué)生比動(dòng)作,體會(huì )蝸牛背著(zhù)沉重的獎杯,勉強地伸出頭來(lái)慢慢地爬行的樣子。)
4.你能通過(guò)朗讀,把蝸牛這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導學(xué)生朗讀。)
(三)對比前后兩種蝸牛。
1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來(lái)。(學(xué)生練習朗讀。)
2.學(xué)生自由表演讀。
3.指名表演讀。
4.用“原來(lái)的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說(shuō)話(huà)。
(四)感悟蝸牛變化的原因。
1.蝸牛為什么會(huì )變成現在這個(gè)樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。
2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去�！�
(1)指名讀這段話(huà)。
(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?
(3)你覺(jué)得應該怎樣來(lái)讀這段話(huà)?(指導朗讀。)
(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個(gè)詞能調換位置嗎?為什么?
3.看著(zhù)這背著(zhù)重重的殼再也飛不起來(lái)的蝸牛,你想對它說(shuō)什么?
(學(xué)生自由表達。)
四、拓展延伸
1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。
2.說(shuō)一說(shuō):學(xué)了課文你知道了什么?
3.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng);閱讀其他童話(huà)故事。
五、析字練寫(xiě)
將生字按結構分類(lèi);指導書(shū)寫(xiě)。
寓言教學(xué)設計9
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導入
通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、出示目標：
�、� 整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�、� 學(xué)習歸納寓意的方法。
�、� 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )正確對待榮辱，正確選擇人生。
�。�、檢查預習：
�。ㄉ肿⒁艚忉�。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
�。�、整體感知，概括寓意：
�、� 朗讀。
�、� 復述。
�、� 精縮內容。
�、� 概括寓意。
�、� 請學(xué)生當一次老師，按照出示學(xué)習方法總結出第二則寓言的寓意。
�。�、研讀與賞析：
�、� 《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？
�、� 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
�、� 白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�、� 這則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
�、� 白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
�、� 生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
�、� 落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
�。�、體驗與反思：
�、� 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？
�、� 學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？
�。�、拓展與延伸：
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
�。�、課堂小結：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的'王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
�。�、布置作業(yè)：
寫(xiě)一則寓言，題目自擬。
要求：
�、� 符合寓言的文體特點(diǎn)。
�、� ２００字左右。
【板書(shū)設計】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬(wàn)分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標基本實(shí)現，并通過(guò)體驗與反思達到了德育目標的要求，實(shí)現了知識的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導學(xué)生？”以及“如何評價(jià)、鼓勵學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習、探討。
寓言教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合生活中的例子體會(huì )寓意，從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話(huà)揭題
1、 板書(shū)“寓言”提問(wèn)：同學(xué)們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢？誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？
2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習《伊索寓言》里的三個(gè)故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文，提出自讀要求：
�。�1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；
�。�2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個(gè)什么故事？
2、 檢查自讀效果：
(1) 出示詞語(yǔ)卡片：
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀；
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法；
(2) 指名讀文，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個(gè)字的'讀音是輕聲，
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；
三、 再讀復述
1、 自由讀文，試著(zhù)復述這三個(gè)故事；
2、 指名讀文，復述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫(xiě)兩遍。
2、 課后繼續讀這三則故事，用“｜｜”試著(zhù)給每個(gè)故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟，理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1．課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內容的？
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢？。
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì )想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)在課文中有什么作用？
5.生活中有這樣的例子嗎？
師：學(xué)習了這則寓言后，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習《牧童和狼》
1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事？(指名說(shuō))
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？
4、體會(huì )：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對寓意的理解
(二)學(xué)習《蟬和狐貍》
1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什么它們會(huì )有不一樣的表現呢？
2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎？
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì )，同學(xué)之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過(guò)寓言集》。
附：板書(shū)設計
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非
《牧童和狼》牧童 ：不誠實(shí)，罪有應得
《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀(guān)察、思考，能識破壞人說(shuō)好話(huà)的欺騙手段，對小人做到“防人之心不可無(wú)”
寓言教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的'兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。
寓言教學(xué)設計12
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識目標
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標
1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的'故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命
總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？
明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？
明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
寓言教學(xué)設計13
〖教學(xué)目的〗
�。�、學(xué)會(huì )課文中的１８個(gè)生字，并會(huì )組詞和應用。
�。�、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
�。�、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
通過(guò)學(xué)習，結合實(shí)際生活體會(huì )故事蘊含的.道理，懂得做錯事要及時(shí)改正。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、組織教學(xué)
復述故事導入新課。
二、檢查學(xué)生預習情況
�。�、聽(tīng)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、朗讀課文。
三、新授
�。�、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。
�。�、解釋?zhuān)?/p>
寓言：“寓”，寄托“言”講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的文學(xué)作品。
詞語(yǔ)：
羊圈 街訪(fǎng) 窟窿 后悔 授受
多音字：
圈
四、學(xué)習生字
橫向記。如：我們學(xué)過(guò)哪些“穴”字部首的字再學(xué)習“窟窿”。
五、討論
《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個(gè)詞，引導學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)認真改正，就不算晚）
六、作業(yè)
�。�、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來(lái)。
�。�、生字、組詞。
寓言教學(xué)設計14
教學(xué)要求
1. 知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞
�。�2）理解寓言所述內容，能用自己的話(huà)說(shuō)故事，體會(huì )故事所蘊含的寓意。
�。�3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。
�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實(shí)際情況靈活處理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 結合注釋?zhuān)斫馕难晕牡囊馑?/p>
2. 感悟寓言中所蘊含的寓意
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1. 學(xué)習《濫竽充數》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會(huì )寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準備
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、介紹寓言，導入新課
1. 帶學(xué)生溫習語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。
2. 教師板書(shū)課題，導入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準、讀通課文
1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。
2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當的`指導
5. 逐句指導學(xué)生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
三、結合注釋?zhuān)x懂文言文
1. 指導學(xué)生如何讀懂文言文
�。�1）結合注釋?zhuān)斫饩渲须y懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
�。�2）引導學(xué)生總結理解句子意思的方法。
2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。
四、說(shuō)故事，明里
1. 指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì )怎么勸他呢？
4. 教師小結：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )別人們發(fā)現的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(cháng)久不了的。
五、課堂小結
千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。
六、布置作業(yè)
1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數》
板書(shū)設計
濫竽充數
宣王必三百人混
緡王一一聽(tīng)之逃
寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)久不了的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1. 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會(huì )他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！
2. 板書(shū)課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導生字
3. 再讀課文，整體感知課文內容
三、結合注釋?zhuān)斫庖馑?/strong>
1. 教師指導：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話(huà)所表達的意思。利用上節課總結的學(xué)習方法，結合文中的注釋?zhuān)�，讀懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
�。�1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
�。�2）反歸取之
�。�3）何不試之以足
4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂(lè )體會(huì )
四、課堂小結
1. 讀了這個(gè)故事，你認為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？
3. 教師小結：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業(yè)
1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書(shū)設計
鄭人買(mǎi)履
忘持度返歸取之
寧信度無(wú)自信也
寓言教學(xué)設計15
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課“寓”等7個(gè)生字，能根據課后注釋理解每句話(huà)的意思，了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。
2、弄懂兩則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生說(shuō)話(huà)做事前后要一致，具體情況具體分析。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)對短文的品讀，體味文章機智幽默的語(yǔ)言之美。
二、學(xué)法引導
學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，初步理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1、學(xué)生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。
2、教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識，幫助理解句意。
3、學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、引導學(xué)生結合注釋理解每句話(huà)的意思。
2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、自讀短文，結合注釋了解字義，理解句子意思。
2、對難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。
3、正確朗讀短文，弄清寓意。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）揭示課題
1、出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習第25課《古代寓言?xún)蓜t》。齊讀課題。
2、解題：我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言?xún)蓜t”又是什么意思？
�。ㄕn文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言?xún)蓜t。）這節課，我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言《矛與盾》。
�。ò鍟�(shū)：矛與盾）
（二）初讀課文，整體感知
1、解題：通過(guò)預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(cháng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時(shí)遮擋刀箭用。）
2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
�。ù蟾耪f(shuō)出即可。）
（三）精讀課文，理解內容
l、先自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，然后同座討論：每句話(huà)意思是什么？
2、交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評議）
教師應講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。
�、凇白u(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
�、邸锬芟菀病薄澳笔恰皼](méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。
�、堋捌淙烁ツ軕病��！捌淙恕�，那個(gè)人�！耙病�，語(yǔ)氣詞，表示句子終結。）
3、把每句話(huà)意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現代白話(huà)文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）
4、交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它�！彼挚湟约旱�'矛說(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì )怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了�！保�
5、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話(huà)。）
6、指導朗讀。（讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）
（四）總結、擴展
那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？
（五）布置作業(yè)
1、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、熟讀課文，背誦全文。
第二課時(shí)
（一）復習檢查
1、背誦《矛與盾》全文。
2、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（二）揭示課題
這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？（有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋）他是怎樣買(mǎi)鞋的呢？
（三）自讀課文，整體感知
1、結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
2、檢查自學(xué)情況。
�、僦缸x短文。（要讀通句子）
�、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
�、圪|(zhì)疑。（師生歸納問(wèn)題。）
（四）細讀課文，理解內容
1、默讀課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
2、交流：教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話(huà)文。（有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3、那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
4、指導朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
（五）總結、擴展
1、鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、總結學(xué)習方法。
�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)過(guò)兩篇古文�；叵肟偨Y一下，我們是怎么學(xué)的？（討論）
�、诮涣�，師生總結：
“釋句意——通全篇——感情讀�！�
以后，我們學(xué)習古文要按著(zhù)這個(gè)學(xué)習思路進(jìn)行。
（六）指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
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