《寓言》教學(xué)設計(通用16篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
《寓言》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習精美的表達。
三、課前準備
、俨樽值、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A習課文內容。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)《白兔和月亮》:
1、介紹寓言。
2、解讀寓意。
3、引導學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。
一、導入
1、人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。(出示課題)
2、介紹寓言:
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意,感受語(yǔ)言。
3、感知內容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設計目的:掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?
設計目的:理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設計目的:理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
4、感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認為用的最好?請找出來(lái),并談出自己感受。教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節中的兩次轉折。
把握結構。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗
1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
2、我們應從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過(guò)患得患失的現象?原因是什么?
4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。
、陬A習《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
教學(xué)《落難的王子》:
1、理解寓言的深刻含義。
2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導入
同學(xué)們,上節課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此,我們要做好充分心理準備。今天,我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想,認真揣摩故事情節與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性,有普遍的現實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗,教師要很好地引導,還應從現實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證。
A、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
提示:線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
D、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?
提示:這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
四、問(wèn)題研究
學(xué)生討論,教師備案引導:
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示:開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅強起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。
3、“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節說(shuō)明了什么?
提示:作者的目的在于告訴讀者??人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。
4、文章結尾給人怎樣的啟示?
提示:王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了!蜻\能使人的性格變得堅強起來(lái)。
5、只有落難后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導學(xué)生辨析:兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面,有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評說(shuō),教師不加任何框框,適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的'。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節上,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀(guān)念。)
3、在表現手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
4、在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,可根據情況處理。
六、拓展、體驗、反思
1、人生在世,或;虻,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結
我們學(xué)習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長(cháng)》
教學(xué)反思:
本課內容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導入,學(xué)生的興趣很濃,對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解,由于時(shí)間比較緊張,顯得倉促。應該多給學(xué)生思考的空間,才能更好完成教學(xué)目標。
《寓言》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、 學(xué)習生字“葡、萄、仰、折”。
2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。
3、 理解寓言《酸葡萄》,感悟寓言中蘊涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解寓言《酸葡萄》,感悟寓言中蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習《狐貍和烏鴉》這一課,使我們知道了愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)就容易受騙上當的道理。這一次,狐貍肚子餓了,發(fā)現了一個(gè)葡萄架,它又是怎樣做的呢?學(xué)完《酸葡萄》,你就會(huì )明白。
2、板書(shū)課題,學(xué)習生字。葡萄(pú táo):都是上下結構,下面略有不同,一個(gè)里面是“甫”,一個(gè)里面是“”。
3、成熟的葡萄是不是酸的呢?(不是)為什么狐貍說(shuō)它一定是些酸葡萄呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文,整體感知
1、自己輕聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、遇到不懂的地方畫(huà)上記號。
三、理解詞語(yǔ),掃清障礙
1、出示本課生字詞,指名學(xué)生讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞。
3、做“開(kāi)火車(chē)”游戲,檢查自學(xué)情況,師生交流。引導:“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”,除此外,還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。
4、積累新詞。
垂頭喪氣:形容失望的神情。
折騰:指反復做某事。
稀罕:認為稀奇而喜愛(ài)。
5、小結過(guò)渡:詞語(yǔ)是組成文章的單位。讀課文時(shí),只有讀懂詞語(yǔ),才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。
四、學(xué)習課文,感悟內容
1、自讀自悟。
。1)學(xué)生自由讀文,說(shuō)說(shuō)知道了什么?不理解的地方做上記號。
。2)學(xué)生交流。教師順學(xué)而導,著(zhù)重引導理解狐貍說(shuō)那些熟葡萄酸的原因。
2、釋疑解惑。(著(zhù)重引導學(xué)生理解下列問(wèn)題)
。1)狐貍在樹(shù)林里轉來(lái)轉去干什么?
。ǘ亲羽I得咕咕叫,找東西吃)
。2)狐貍發(fā)現了一個(gè)葡萄架后,又有何反應?
。(lè )得三步并做兩步奔了過(guò)去,饞得直流口水,使勁地又蹦又跳)
動(dòng)作表演,理解“又蹦又跳”的含義。
。3)狐貍吃到了葡萄沒(méi)有?
。](méi)有吃到一顆葡萄)
。4)狐貍為什么沒(méi)有吃到一顆葡萄?
。ㄒ驗槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌,無(wú)論狐貍怎樣跳,都夠不著(zhù))
。5)狐貍說(shuō)那些葡萄是酸葡萄,真的是酸葡萄嗎?
。ú皇,從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了,而成熟的`葡萄不是酸的)
。6)狐貍為什么說(shuō)熟葡萄是酸葡萄?
。ê傄驗槌圆坏狡咸,就故意說(shuō)是些酸葡萄,這是自欺欺人的表現,也是一種精神安慰法,自己得不到的東西就認為這種東西不好,是壞東西)
五、課堂小結
學(xué)了這則寓言,你明白了什么道理?
《寓言》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
知識與能力:
。、從白兔的生活體驗、落難王子的命運,感悟人生,辯證地對待財富與不幸。
2、結合已有知識,探究寓言的寓意。
過(guò)程與方法:
1、品味、積累準確、形象的語(yǔ)言,復述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習,樹(shù)立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導入:
同學(xué)們,你們應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非!边@個(gè)成語(yǔ)吧,這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái),大體是這樣的:
戰國時(shí)期,長(cháng)城附近住著(zhù)一個(gè)老頭,養了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒(méi)準會(huì )變成一件好事呢?”過(guò)了一段時(shí)間,那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了,并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí),老頭又意味深長(cháng)地說(shuō):“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來(lái)!彼袀(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子,天天騎著(zhù)良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō):“沒(méi)什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內,青壯男丁都被抓去當兵,十有八九都死于戰場(chǎng),而這個(gè)年輕人卻因為摔斷了腿未上前線(xiàn),保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉化,有時(shí)候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時(shí),常會(huì )用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事,同學(xué)們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學(xué)體裁的一種,一般結構短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚善,充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家周?chē)降膬善⒀浴?/p>
二、整體感知
1.走近作者
周?chē),中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2.課文導語(yǔ)
生閱讀導語(yǔ)
師:寓言由一個(gè)故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學(xué)習寓言最重要的是領(lǐng)會(huì )蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì )呢?有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法:找對比,找變化,看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產(chǎn)生?回答好這兩個(gè)問(wèn)題,用心體會(huì )兩則寓言的寓意。
3.初讀課文
師:現在我們就運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內容研討一
師:讀過(guò)一遍課文,我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請從這兩段中,找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的`寓意。
明確:
1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財。
3、擁有非分之財并過(guò)分看重財富,會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
三、內容探討二
師:下面我們來(lái)學(xué)習下一則寓言《落難的王子》,請同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師:我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
2、王子的性格發(fā)生了什么變化?他為什么能夠頑強地面對厄運?
3、請在文中劃出本文的主旨句,概括寓意。
明確:
1、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來(lái)了,所以能夠頑強地面對厄運。
3、凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。
寓意:厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
四、活動(dòng)體驗
師:下面請同學(xué)們根據兩則寓言來(lái)準備兩個(gè)課本劇,《白兔和月亮》結尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請同學(xué)們前后相互合作,扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景!堵潆y的王子》一則一人演王子,一人演路人,準備好之后上臺表演。
《寓言》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道這三則寓言故事的寓意,并能從中受到教益。
教學(xué)重點(diǎn):能結合生活中的例子體會(huì )寓意,從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準備:課外閱讀《伊索寓言》,了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話(huà)揭題
1、 板書(shū)“寓言”提問(wèn):同學(xué)們,還記得什么叫寓言嗎?課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢?誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎?
2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習《伊索寓言》里的三個(gè)故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文,提出自讀要求:
。1)注意讀準生字的字音,讀通課文的句子;
。2)邊讀邊思考:這三則寓言各講了一個(gè)什么故事?
2、 檢查自讀效果:
(1) 出示詞語(yǔ)卡片:
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀;
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫(xiě)法;
(2) 指名讀文,注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個(gè)字的讀音是輕聲,
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”;
三、 再讀復述
1、 自由讀文,試著(zhù)復述這三個(gè)故事;
2、 指名讀文,復述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫(xiě)兩遍。
2、 課后繼續讀這三則故事,用“||”試著(zhù)給每個(gè)故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫(xiě)下心得體會(huì )。
第二課時(shí)
一、復習
用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟,理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1.課文中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)這幅抓插圖上的內容的?
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢?。
3.用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻,狐貍心里會(huì )想些什么呢?可他又是怎么說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)?
4、齊讀最后一句話(huà),這句話(huà)在課文中有什么作用?
5.生活中有這樣的例子嗎?
師:學(xué)習了這則寓言后,你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎?請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習《牧童和狼》
1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事?(指名說(shuō))
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事(板書(shū)《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言,思考:牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應有什么不同?牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的?
4、體會(huì ):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對寓意的理解
(二)學(xué)習《蟬和狐貍》
1、自由讀文,思考:這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同?蟬與烏鴉表現一樣嗎?為什么它們會(huì )有不一樣的表現呢?
2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎?
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì ),同學(xué)之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過(guò)寓言集》。
《寓言》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求
1、知識與技能
。1)學(xué)會(huì )生字。
。2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。3)能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
。2)通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)讀寓言,理解寓意,領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟審議所講的道理。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
教具準備:
課件(出示重點(diǎn)句子)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導入
1、同學(xué)們,你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)讀過(guò)這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀,思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)
2、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價(jià),正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內容,了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論,研究小組內解決不了的疑難問(wèn)題。
思考:
。1)你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
。2)《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號”這一節?(楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結果的無(wú)奈相映成趣,這一細節生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時(shí)著(zhù)急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。)
4、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
。1)小組內交流。
。2)全班交流。
四、復述故事內容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著(zhù)舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話(huà)嗎?你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書(shū)課題:鄭人買(mǎi)履)
3、看到題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文,學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的`生字、新詞。
3、師生評價(jià),正字正音。
4、熟讀課文,對照譯文了解課文內容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習情況
1、字音:自度持度寧信度
。ㄖ该x,糾正加點(diǎn)字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
。1)先自度其足而置之其坐。
。2)至之市,而忘操之。
。3)反歸取之。
。4)何不試之以足?
四、深入理解內容,了解寓意
1、以小組為單位,合作學(xué)習理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
。1)出示投影:生活中我們把這種不知變通、墨守成規、不講實(shí)際叫做教條。結合生活實(shí)際,談一談?dòng)袥](méi)有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢?
。2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋,不能完全照抄責成的經(jīng)驗,避免出現鄭人買(mǎi)履這樣的錯誤。
五、練習復述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復述。
3、練習背誦課文。
《寓言》教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝,都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
。、練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
。、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【課前準備】
。、查閱有關(guān)扁鵲的.資料。
。、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入,讀題質(zhì)疑
。、同學(xué)們,還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。)今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
。、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》,學(xué)生齊讀。(“昌”:讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區別。)
。、讀了課題,你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問(wèn)題:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
二、討論交流,朗讀課文
。、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文,勾畫(huà)出有關(guān)句子。
。、小組討論。
。、匯報交流:
、 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教(請教:請求指教)。
、 紀昌怎樣學(xué)射箭?完成填空:
紀昌( )學(xué)射或者紀昌學(xué)射( ) 。
紀昌(認真)學(xué)射、紀昌(刻苦)學(xué)射、紀昌學(xué)射(很用功)、紀昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀昌學(xué)射(不怕辛苦)……
師:從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦,很有毅力和恒心?(引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)
飛衛讓他練眼力(眼力:視力),先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭(穿梭:像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁)。
師:現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子,在眼前來(lái)回晃動(dòng),請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受?
時(shí)間不能太長(cháng),否則,眼花繚亂。
師:看來(lái),紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊依,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā),綁(綁:讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神(聚精會(huì )神:形容專(zhuān)心致志,精神高度集中)地盯著(zhù)它。
師:飛衛為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?
。ㄈf(wàn)丈高樓從地起,飛衛先讓紀昌練眼力,其實(shí)是在練習基本功)
師:這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?
一是讀好老師飛衛的話(huà),要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺(刺:讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮,他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣,要讀出夸張的描寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
。、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意;
。、學(xué)會(huì )生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思;
。、認識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式;
。、能用自己的話(huà)講述兩則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意,并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題
。、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?
。、說(shuō)說(shuō)過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
。、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。
寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
。、“寓言?xún)蓜t”的“則”是什么意思?
。、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。
二、教學(xué)《亡羊補牢》
。、出示課題,理解題意:
、抛x題,誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思?(“亡”的意思是失去!袄巍毙蟮娜。)
、普l(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下?(羊丟失以后修補羊圈。)
。、學(xué)生自讀課文,學(xué)習文中生字新詞:
、抛杂勺x課文,組內生字新詞過(guò)關(guān)。
、浦攸c(diǎn)糾音:“羊圈”的“圈”;“窟窿”的“窿”。
重點(diǎn)析形:叼、悔、修。
重點(diǎn)釋義:叼走、街坊、勸告、后悔、從此。
。、學(xué)習課文內容,理解寓意:
、拍x課文,思考:《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事?
。B羊人第一次丟羊后,不聽(tīng)街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒(méi)有丟羊。)
、起B羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?
、僮x書(shū),小組討論。
、诎嗌辖涣鳎
開(kāi)始想:羊丟了,修圈已晚,沒(méi)用。
后來(lái)想:如果現在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的'事,而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做:動(dòng)手,堵上,修得結結實(shí)實(shí)。
結果:從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
、侨绻@個(gè)人再不修羊圈,會(huì )出現什么后果?
、冉沂驹⒁猓
由此可見(jiàn),像養羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
、稍谏钪,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。
。、小結全文:
、旁僮x課題,理解題意。(本義,引申義)
、扑,“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)──“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
、 總結學(xué)習寓言的一般方法:理解題意──理解內容──聯(lián)系實(shí)際,體會(huì )寓意。
三、教學(xué)《南轅北轍》
。、故事導入激發(fā)興趣。
。、自讀自悟:
、虐颜n文讀正確流利。認讀生字“纏”
、葡胂胝n文講了一件什么事?
、翘岢鲎约翰焕斫獾膯(wèn)題。
。、匯報交流,指導朗讀課文:
、艡z查讀文和認讀生字。
、平涣髡n文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。
、蔷毩暲首x課文,講故事。
、戎该首x,師生評議。
、筛鶕u議,再練習朗讀。
、示毩曋v述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
。、創(chuàng )設情景練習口語(yǔ)交際:
、懦鍪緢D:面對哪個(gè)人走遠的背影,他的朋友會(huì )說(shuō)什么?
、颇阆雽δ莻(gè)楚國人說(shuō)什么?
、腔氐秸n始的故事:楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國?為什么?
總結:南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事!做任何事,要是選擇錯了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達不到目標。
。、寫(xiě)字練習:
、懦瓕(xiě)生字;
、齐y點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
、浅瓕(xiě)詞語(yǔ):
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊
《寓言》教學(xué)設計 篇8
一、素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課“寓”等7個(gè)生字,能根據課后注釋理解每句話(huà)的意思,了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。
2、弄懂兩則寓言的寓意。
3、朗讀課文,背誦課文。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生說(shuō)話(huà)做事前后要一致,具體情況具體分析。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)對短文的品讀,體味文章機智幽默的語(yǔ)言之美。
二、學(xué)法引導
學(xué)生借助文后注釋自讀自悟,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,初步理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解短文中詞意、句意,領(lǐng)悟寓意。
。ǘ┙鉀Q辦法
1、學(xué)生依據注釋自讀短文,理解詞句,了解全文內容,理解寓意。
2、教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識,幫助理解句意。
3、學(xué)生列舉生活中實(shí)例,加深對寓意的理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設計
1、引導學(xué)生結合注釋理解每句話(huà)的意思。
2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思,幫助學(xué)生理解課文內容。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、自讀短文,結合注釋了解字義,理解句子意思。
2、對難理解的詞句,讓學(xué)生相互討論交流。
3、正確朗讀短文,弄清寓意。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙沂菊n題
1、出示課題:同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習第25課《古代寓言?xún)蓜t》。齊讀課題。
2、解題:我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事,那么什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。)“寓言?xún)蓜t”又是什么意思?
。ㄕn文一共有兩個(gè)小故事,所以就是寓言?xún)蓜t。)這節課,我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言《矛與盾》。
。ò鍟(shū):矛與盾)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、解題:通過(guò)預習,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一種兵器,在長(cháng)柄的一端裝有槍頭。盾,盾牌,古代作戰時(shí)遮擋刀箭用。)
2、自由讀短文,借助注釋理解詞句,然后思考,本文講了一件什么事?
。ù蟾耪f(shuō)出即可。)
。ㄈ┚x課文,理解內容
l、先自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,然后同座討論:每句話(huà)意思是什么?
2、交流。(學(xué)生說(shuō),師生評議)
教師應講解以下有關(guān)知識,幫助理解:
。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾,意思是“楚國有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。
、凇白u(yù)之曰”中“之”指盾!耙宰又、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
、邸锬芟菀病薄澳笔恰皼](méi)有什么……”意思。意思是:“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它!薄耙病闭Z(yǔ)氣詞,表示句子說(shuō)完。
、堋捌淙烁ツ軕病!捌淙恕,那個(gè)人!耙病,語(yǔ)氣詞,表示句子終結。)
3、把每句話(huà)意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現代白話(huà)文,要把上下文說(shuō)通順。(學(xué)生練說(shuō))
4、交流。(能說(shuō)出大體意思即可。)
。ǔ䥽幸粋(gè)賣(mài)矛和盾的人,夸耀他的盾說(shuō):“我的盾非常堅固,沒(méi)有哪一種東西可以穿透它!彼挚湟约旱拿f(shuō):“我的矛非常銳利,沒(méi)有什么東西不能穿透的!庇腥苏f(shuō):“用您的矛穿您的盾,會(huì )怎么樣?那個(gè)人回答不上來(lái)了!保
5、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?(自己的言行前后要一致,以免鬧出笑話(huà)。)
6、指導朗讀。(讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣,人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。)
。ㄋ模┛偨Y、擴展
那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?你從中應吸取什么教訓?
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、熟讀課文,背誦全文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵土暀z查
1、背誦《矛與盾》全文。
2、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
。ǘ┙沂菊n題
這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。(板書(shū)課題)誰(shuí)能解釋一下題目的'意思?(有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋)他是怎樣買(mǎi)鞋的呢?
。ㄈ┳宰x課文,整體感知
1、結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來(lái)討論。
2、檢查自學(xué)情況。
、僦缸x短文。(要讀通句子)
、诒疚闹v什么事?(有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。)
、圪|(zhì)疑。(師生歸納問(wèn)題。)
。ㄋ模┘氉x課文,理解內容
1、默讀課文,結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
2、交流:教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可!耙训寐摹,“已經(jīng)拿到了鞋”!澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋(lái)”,“人曰”即“有人說(shuō)”!昂巍笔恰盀槭裁础。
譯成白話(huà)文。(有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō):“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn):“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說(shuō):“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)
3、那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應采取具體的辦法。)
4、指導朗讀。背誦短文。(讀出買(mǎi)鞋人的可笑。)
。ㄎ澹┛偨Y、擴展
1、鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、總結學(xué)習方法。
、傥覀円呀(jīng)學(xué)過(guò)兩篇古文;叵肟偨Y一下,我們是怎么學(xué)的?(討論)
、诮涣,師生總結:
“釋句意——通全篇——感情讀!
以后,我們學(xué)習古文要按著(zhù)這個(gè)學(xué)習思路進(jìn)行。
。┲笇(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形,“寓”字第10筆是“豎”!白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn),“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
《寓言》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、知識和能力:
、 了解寓言的特點(diǎn),準確理解、概括寓意。
、 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,《落難的王子》構思的奇妙。
、 學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
體會(huì )寓意,培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節,揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗,進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
【教學(xué)程序】
一、導入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
2、周?chē)剑?945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀,學(xué)生標示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節發(fā)展中有兩處轉折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句,并加以體會(huì )。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗,討論:
、 “和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi),含有什么意味?
、 有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請說(shuō)出理由。
、 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
、 白兔得到了月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文,體會(huì )寓言含義的雋永。
四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文,讀出語(yǔ)氣和感情。思考:
這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理,作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙。
、 這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?
、 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?
、 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
、 文中“天哪,太可怕了”反復三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句,做成分類(lèi)卡片,積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言,一則寫(xiě)好事變成壞事,一則寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上,大大小小的.好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>
五、課堂小結
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:
、偕娜兆永,有晴天,也會(huì )有陰天、雨天、雪天。
、谌松穆飞,有平川坦途,也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
、蹮⿶、苦悶常常像夏日里的雷雨,突然飄過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
、艿乖诖煺鄣陌哆,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對岸。
、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。
、拚プx博士學(xué)位,卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識到,如果被赦免的話(huà),他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運的救贖之路。
、嘁苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的大災難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙在面前。
、岙斘覀冎揽嚯y是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?
、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)脑胫?zhù),足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì ),也許是捧起一本書(shū),也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以,無(wú)論命運多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì )有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音:
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ):
、 萬(wàn)念俱灰 。
、 自怨自艾: 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?
6、本文的結尾說(shuō),“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?
7、綜觀(guān)全文,對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )
A、正確對待自己,揚長(cháng)避短,使自己永遠立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對各種苦難,尋找方法途徑,戰勝不幸命運。
D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦,轉移折磨。
《寓言》教學(xué)設計 篇10
教具準備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫(xiě)的字
教學(xué)目標
1.會(huì )認“寓、焦”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。
2.學(xué)習默讀課文,讀懂課文。
3.初步認識寓言,感悟寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(揠苗助長(cháng))
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們要學(xué)習一篇新課文,請大家齊讀課題。
出示“寓”字:小朋友,請記住“寓言”的“寓”字!
2.哪位小朋友知道什么叫寓言?
3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了,我們都會(huì )從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢?誰(shuí)知道?
5.對。那寓言二則就是——
6.好的,真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文,看看能讀懂嗎。如果有不懂的問(wèn)題,可以互相請教。(有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng),這可不行。默讀時(shí),嘴也不能動(dòng),要用心讀課文,你們可也要記住。。
7.誰(shuí)能讀讀課文第一段?
8.(讀中引導)什么叫自言自語(yǔ)?
9.自己對自己說(shuō)話(huà)聲音還要這么大么?能再讀讀嗎?
小朋友們,一起讀讀自言自語(yǔ)的話(huà)吧!
10.請看屏幕。這兒有兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀?
11.如果把句子中紅色的詞語(yǔ)去掉,意思還一樣嗎?這樣吧,你們讀原句,我讀去掉紅色詞語(yǔ)的句子。發(fā)現哪兒不同了嗎?
12.(出示“焦”字)看這個(gè)焦急的焦字,大家說(shuō)怎么記住它呢?(貼出該字)
13.真聰明。那說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)好它呢?
14.大家就寫(xiě)一個(gè)吧。
15.下面,請大家看書(shū)下的圖,再讀讀書(shū),誰(shuí)知道課文哪一段是描述這幅圖的?你能讀讀嗎?
請接著(zhù)讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們,你們能根據剛才這位同學(xué)讀的和書(shū)上的圖,談?wù)勣朊缰L(cháng)是什么意思嗎?請和你的伙伴交流一下吧!同學(xué)們,你們也討論一下,一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)吧!。
因此,揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊,這么難的問(wèn)題能說(shuō)得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。
18.(出示字卡)喘,截,請讀。誰(shuí)能組詞?(貼于黑板)
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想,如果這個(gè)種田人來(lái)到田里,看到這種情景,會(huì )怎么想怎么說(shuō)?
21.如果你在場(chǎng),你會(huì )對這個(gè)人說(shuō)什么呢?
22.說(shuō)的多好!禾苗有它自己的生長(cháng)規律。如果違反了這個(gè)規律,就會(huì )做錯事。
23.前邊我們說(shuō)了,寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了,大道理也被你們不知不覺(jué)說(shuō)出來(lái)了。知道是什么大道理嗎?
對,這個(gè)有趣的故事我們讀完了,我們一起再來(lái)齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,(指黑板生字)老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯,我們再玩一個(gè)變臉的游戲.我說(shuō)變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語(yǔ)來(lái)。
25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意回家講給爸爸媽媽聽(tīng)?
26.那就先在這兒練習練習。
27.現在我來(lái)當媽媽?zhuān)l(shuí)講給我聽(tīng)?
28.啊,我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友,回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡(jiǎn)單解釋“寓言”。
4.就是兩個(gè)小故事的意思。
5.兩個(gè)寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對自己說(shuō)話(huà)。
9.讀自言自語(yǔ)的句子。
生齊讀
10.(1)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
。2)他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
11.(自由發(fā)表意見(jiàn))
12.簡(jiǎn)單!就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.(1)多好的禾苗啊,都被你給拔死了。
。2)你這是幫倒忙!
。3)禾苗有它自己的生長(cháng)特點(diǎn),得慢慢地生長(cháng),不能急的,你怎么能做出這樣的傻事呢?
23.大道理。
24.就是我們剛才對那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
齊讀課文
讀生字
讀詞語(yǔ)
25.有趣。我愿意!
26.練習
27.講故事。
第二課時(shí)(守株待兔)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.這節課我們要學(xué)習一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀:守株待兔。
2.誰(shuí)還記得什么叫寓言?
3.這則語(yǔ)言故事請大家自己學(xué)習。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì )嗎?
4.我可以把學(xué)習的方法和要求告訴大家,請你們也聽(tīng)清楚:第一,先默讀課文,遇到攔路虎就消滅它。第二,再朗讀,把課文讀正確流利。第三,再默讀,想想這個(gè)小故事里邊藏著(zhù)什么大道理。
現在,就請你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的'?下面,我想請一位同學(xué)來(lái)當老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!
5.誰(shuí)能把課文讀讀?
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段?一起來(lái)讀讀吧!
7.(出示課件,師讀:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。)整天坐著(zhù)是什么意思?
8.如果把整天兩個(gè)字去掉,大家在讀讀,看看意思變了沒(méi)有?請你們也互相說(shuō)說(shuō)。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì )這么美滋滋地在這等兔子呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你是從哪知道的?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
9.讀得真好!如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人,你會(huì )對他說(shuō)什么?請你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)!
對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會(huì )發(fā)生的事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3.能!
4.默讀課文,畫(huà)生字。
生說(shuō)生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請三人各讀一段
讀第三段
6.(自由發(fā)言)
7.就是從早到晚地坐在樹(shù)樁旁。
8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹(shù)樁旁,也可能就坐了半天。
樹(shù)樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)
齊讀第一二段
9.(自由發(fā)言,有點(diǎn)意思就可以算對。)
生讀。
鞏固認字指導寫(xiě)字
下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這課的字。
(課件出示:先自由地讀讀吧)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現,要寫(xiě)好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫(xiě):丟費算
同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫(huà)蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì )聰明!
1.認讀生字。
2.守:寶蓋下面一個(gè)寸。竄:穴寶蓋下面一個(gè)串;撞:提手右邊一個(gè)兒童的童……
3.費的第三筆是豎折折鉤,第四筆是豎撇。算:中間是個(gè)目字,下邊撇和豎要出頭。
4.寫(xiě)字
《寓言》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標:
1、認識生字8個(gè),積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn):
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì )寓言要告訴我們的.道理。
教學(xué)準備:
生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片
教時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà):小朋友,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?
2、板書(shū)課題,齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍,常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
二、自學(xué)生字,練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文,要求:字字音準,文通句順
2、自學(xué)
3、小組交流檢查
4、檢查
。1)讀詞語(yǔ):矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無(wú)言
。2)理解詞義
。3)交流讀文
三、理解寓意,熟讀課文
1、讀了課文后,你認為“矛”和“盾”是指什么?矛盾又是什么意思?
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞)
4、再讀課文
四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》
1、讀詞語(yǔ):鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思?“盜鈴”呢?)
2、讀文,找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的?結果呢?
3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯在哪兒?
4、揭示寓意:這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語(yǔ)故事?
2、介紹《伊索寓言》
《寓言》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對意外收獲不要存有僥幸心理。
。、能把故事講給別人聽(tīng)。
【重點(diǎn)】
認識生字。
【難點(diǎn)】
理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)童話(huà)故事,神話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,今天,我們就來(lái)學(xué)習27課的兩個(gè)寓言故事,板書(shū)課題:寓言?xún)蓜t。
。、用部首查字法查“寓”:
、 認讀字音。
教師手指題目問(wèn),這四個(gè)字中哪個(gè)不認識?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。
、 積累新詞“寓言”、“寓意”。
、 借拼音認讀生字,理解新詞的意思。
寓言:是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意:是寄托或隱含的意思。
。、本課的兩則寓言講故事,各說(shuō)明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知,認讀生字
。、教師范讀課文。
。、自讀課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學(xué)),要求:
、 讀準字音。
、 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
。、學(xué)生預習,老師指導。
。、學(xué)生匯報自學(xué)情況:
、 檢查第一則:
指名讀生字,讀不準請同學(xué)幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(cháng)》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長(cháng)》中的人的辦法是什么?
、 檢查第二則:
方法同上。
過(guò)渡:如果大家肯努力,用心學(xué)。老師給你們準備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個(gè)房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點(diǎn)練一練吧!
三、送禮物
。、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。
要求:先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
、 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截
、 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥
。、第二份禮物是,機靈猴:我會(huì )說(shuō)。
要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
、 巴望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(cháng)
、 忽然 竄出來(lái) 撞死 又肥又大 樂(lè )滋滋地 從此 丟下
。、第三份禮物是,美麗的孔雀:我會(huì )讀。
要求:讀準字音(可選一段讀,可全讀,讀好)
、 學(xué)生練讀。
、 小組內指名讀,讀的不準的地方,同組同學(xué)幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
。、默讀課文:同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì )。
。、朗讀課文:學(xué)當老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講,互學(xué)寓言,體會(huì )寓意(形成擂臺賽看哪組學(xué)的`好)
。、看圖講故事。
。、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想現實(shí)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢?
第二課時(shí)
一、復習認讀生字(卡片)
二、鞏固生字,指導書(shū)寫(xiě)
。、寫(xiě)正確:
“丟”字是上下結構,中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的上半部是四橫,不能少寫(xiě)一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
。、寫(xiě)美觀(guān):
“守”字的橫不要超過(guò)“宀”!皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(cháng)!百M”字上邊的“弗”應盡量寫(xiě)扁。
。、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個(gè)句子:
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
種田人丟下鋤頭,整天在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
讀一讀句子,去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思和原來(lái)一樣嗎?
。ㄗ寣W(xué)生感悟句子表達的具體性和準確性)
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對種田人說(shuō)什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
《寓言》教學(xué)設計 篇13
學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時(shí)
導入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更贏(yíng)嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。
后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說(shuō):知道飛衛和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn):飛衛是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。
自讀自悟,完成以下要求
1.讀準字音,把課文讀正確。
2.想想課文寫(xiě)了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
3.思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
交流討論,有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的,指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
紀昌想學(xué)習射箭,向飛衛請教。飛衛讓他練眼力,先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做了后,飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn):飛衛為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?根據學(xué)生的交流,教師可適時(shí)引導,讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力,他會(huì )百發(fā)百中嗎?
小結:紀昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
b.假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì )成為射箭能手嗎?
c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話(huà);氐郊依,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
小結:看來(lái),對學(xué)習來(lái)說(shuō),好老師的指導和自己的努力都起著(zhù)很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導讀課文的二、三自然段。
一是讀好老師飛衛的話(huà),要讀得清楚明白。
二是要讀好紀昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認真和虛心。
三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì )眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
1.識字:妻、虱。
2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導重點(diǎn):“昌”不能寫(xiě)成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來(lái)!按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆。
第 二 課 時(shí)
導入新課
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌, 這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物, 他是誰(shuí),又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來(lái),扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1.讀準字音,把課文讀正確。
2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結果怎么樣?練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3.提出自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己所得到的啟示,準備與大家交流。
交流討論,練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà):“皮膚病用熱水敷……”。
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):扁鵲是有名的神醫,蔡桓公怎么會(huì )不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?
結合學(xué)生的疑問(wèn),結合討論,體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話(huà);而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì )怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興!彼睦飼(huì )想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!辈袒腹珪(huì )怎么想,怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì )怎么想呢?
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì )死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執己見(jiàn)等道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么?也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
例文:
跨越時(shí)空的對話(huà)
我:蔡桓公,我讀了你的故事,雖然你是國君,你又快死了,我還是忍不住要說(shuō)你兩句:扁鵲是那樣著(zhù)名的.醫生,你怎么把他當庸醫一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢?小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批評得沒(méi)錯。我快死了,沒(méi)別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個(gè)詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!
認讀生字,抄寫(xiě)字詞
對比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫(xiě)正確。睬:右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B 案
第 一 課 時(shí)
板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1.讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
2.請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
自讀課文,完成自學(xué)要求
1.讀熟課文,了解課文的主要內容,認讀生字。
2.根據對課文內容的了解,請補充好題目:紀昌學(xué)射;紀昌學(xué)射。
匯報交流,有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí),如果有困難,教師應給予提示:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?
2.交流對課題的補充情況,并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落,有感情地朗讀。
學(xué)生可能填寫(xiě):“紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦”等,結合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的,重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
體會(huì )寓意
1.談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì )或想法?
2.總結:紀昌學(xué)射這個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學(xué)習本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
學(xué)習生字,書(shū)寫(xiě)生詞
第 二 課 時(shí)
交流關(guān)于扁鵲的資料
板書(shū)課題,引導閱讀
1.通過(guò)交流,我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫,今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2.那么,扁鵲為誰(shuí)治病,結果是否如你們所料呢?
自讀課文,了解主要內容
1.檢查讀課文,匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí),做以下板書(shū):
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2.細讀課文,請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因,能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
交流討論,有感情地朗讀課文
1.先在小組內交流原因,形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流,梳理出主要原因,小結:小病是覺(jué)察不出來(lái)的,覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫也救不了命;聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn),對自己是十分不利的。
2.根據學(xué)生的交流,引導學(xué)生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3.如果有其他疑問(wèn),可以提出來(lái)討論。
學(xué)習生字,書(shū)寫(xiě)練習
總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
《寓言》教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
。、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
。、學(xué)會(huì )生字,理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
。、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)入題
。、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個(gè)什么故事,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
。、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
。、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,說(shuō)是寓言。
。、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》
二、題意
。、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
。、則的意思是?(篇)
。、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇,跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
。、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,了解故事。
。、誰(shuí)能不看書(shū),用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
。、聽(tīng)了同學(xué)講的故事,課題中的“亡”是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎?
。、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,而課文中指的是羊圈!
。、了解了課意,再去讀課文,用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
。、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現少了一只。
、胚@羊少的原因是什么?
、啤翱吡保鹤⒁狻傲弊x輕聲;記字寫(xiě)字;理解字義──洞。
、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。
第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現羊又少了一只。
、胚@回丟的原因是什么?
、埔廊皇悄莻(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么?
。、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時(shí)候,就在勸他了,找出來(lái)讀讀。
。、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤,養羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意,無(wú)所謂)
。、第二次丟羊后,養羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時(shí),他又想些什么,做些什么?
。、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
。、以后,羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì )寓意
。、試想,當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒,他會(huì )說(shuō)些什么?
。、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話(huà),后果會(huì )?
。、由此可見(jiàn),像養羊人這樣的錯誤,只要(),就()。
。、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話(huà),就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
。、在生活學(xué)習中,我們一定也有類(lèi)似的現象,聯(lián)系生活的實(shí)際,四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視……)
六、認讀生字
。、本文還有幾個(gè)需要識字的生字:
寓、街坊、窟窿
。、書(shū)寫(xiě)提醒。
〖板書(shū)設計〗
亡羊補牢
第一次第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒(méi)丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復習導入
。、上節課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要(),就()。
。、本節課,我們將一起研究另一則寓言,板書(shū):南轅北轍
。、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補充)
二、了解故事
。、聽(tīng)了故事,你想說(shuō)什么?
。、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?
。、轅是車(chē)杠;轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動(dòng)與目的相反,結果離目標越來(lái)越遠。)
三、精讀故事
。、楚國在南邊,這個(gè)人卻要往北走,我們都知道這是不可能實(shí)現的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà),同學(xué)一起來(lái)讀讀。
。、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執……)
。、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下,這個(gè)人到不了楚國的原因。
。m然他的.馬跑得很快,但離楚國越來(lái)越遠)
。、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向,只能看著(zhù)他越走越遠,讀課文的最后一段。
。、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫,你想對他說(shuō)些什么?
四、課外延伸
。、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》,是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
戰國后期,一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽(tīng)到這個(gè)消息,立刻半途折回,風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王,勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō):“今天我在太行道上,遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō):‘不要緊,我的馬好,跑得快!姨嵝阉,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō):‘不要緊,我的路費多著(zhù)呢!矣纸o他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說(shuō):‘不要緊,我的馬夫最會(huì )趕車(chē)!@人真是糊涂到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬夫特別會(huì )趕車(chē),這些條件越好,也只能使他離開(kāi)目的地越遠!闭f(shuō)到這兒,季梁把話(huà)頭引上本題:“而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動(dòng)都要取信于天下,方能樹(shù)立權威,眾望所歸;如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強,動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠!”魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà),深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,便決心停止伐趙。
。、古人還用文字記錄下這個(gè)故事:
出示:今者臣來(lái),見(jiàn)人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:“我欲之楚!背荚唬骸熬,將奚為北面?”曰:“吾馬良!背荚唬骸榜R雖良,此非楚之路也!痹唬骸拔嵊枚!背荚唬骸坝秒m多,此非楚之路也!痹唬骸拔嵊呱!贝藬嫡哂,而離楚愈遠耳。
。、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來(lái)品味品味,看能不能理解。
五、寓言故事
。、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言,看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō),含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。
。、聽(tīng)了這么多的故事,的確讓我們受益匪淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1、引導學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。
2、引導學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn),把握故事情節,領(lǐng)悟寓意。
過(guò)程與方法:
在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習運用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生認識固執守舊、脫離實(shí)際的不良后果,樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)念,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。
難點(diǎn):引導學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
朗誦法、合作討論法、品味欣賞法
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):引導學(xué)生學(xué)習《刻舟求劍》
一、情景導入
在一個(gè)短小的故事中蘊含一個(gè)深刻的道理這就是寓言,上節課我們學(xué)習了《鄭人買(mǎi)履》,下面我們一起來(lái)背誦這篇短文(學(xué)生背誦),通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢?(學(xué)生回答)今天我們來(lái)學(xué)習第二則寓言,看看從這則寓言中我們又會(huì )明白什么道理呢?
二、朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料(多媒體顯示)
呂不韋戰國末秦相,相傳門(mén)下有賓客三千
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表作。
2、引導學(xué)生敘述故事內容
3、學(xué)生展示所積累的字詞(多媒體顯示)
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
4、學(xué)生初讀課文,要讀出人物的語(yǔ)氣。
三、合作討論、疏通文意
1學(xué)生自讀課文,結合注釋理解詞語(yǔ),疏通文句,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。
2、學(xué)生交流疑難文句,合作研討,學(xué)生試譯課文,教師對疑難問(wèn)題予以引導。(多媒體顯示)
明確:重點(diǎn)詞語(yǔ):遽:立即、匆忙。契:雕刻。是:指示代詞,這兒。
疑難語(yǔ)句:遽契其舟:急忙在船邊上刻下記號
從其所契者入水求之:從他刻記號的地方下水找劍
舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎:船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì )隨船前進(jìn),像這樣找劍不是很糊涂嗎?
3、學(xué)生合作,師生共同釋疑:(多媒體顯示)
1)哪句話(huà)告訴了我們故事的'起因?
2)結果找到了嗎?
3)為什么沒(méi)找到?文中哪句話(huà)告訴了我們原因?
4)文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法? 這是個(gè)什么句?
學(xué)生討論,師生共同明確:
1)楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水。
2)沒(méi)有
3)舟止,從其所契者入水求之。(學(xué)生答“舟已行矣,而劍不行”亦可)
4)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?反問(wèn)句。
4、引導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論的順序背誦全文
四、合作探究,理解寓意
1、教師預設:楚人最可笑的地方是什么?(多媒體顯示)
學(xué)生分組討論,師生共建明確:楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心,而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
2、教師預設:請用“這則寓言諷刺了,從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫。(多媒體顯示)
學(xué)生分組討論,師生共建明確:這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據客觀(guān)實(shí)際而采取靈活對策的蠢人,從而告訴我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。
五、鏈接生活,啟迪人生
學(xué)習了本文,你有什么啟發(fā)?(多媒體顯示)
學(xué)生討論,明確:(示例)我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習內容,我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習方法,而要根據實(shí)際情況運用科學(xué)的學(xué)習方法,絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。
六、當堂訓練,復習鞏固(多媒體顯示)
翻譯:是吾劍之所從墜從其所契者入水求之
求劍若此,不亦惑乎?
學(xué)生試背全文
七、引導學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識
1、呂不韋及《呂氏春秋》
2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯
3、文章寓意及對我們的啟示
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》
2、完成《基礎訓練》
《寓言》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
知識目標:正確、流利、有感情地讀課文,學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標:培養學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標:通過(guò)寓言故事受到教育:應該學(xué)會(huì )正確對待自己的過(guò)失,懂得掩蓋過(guò)失會(huì )有不良的后果,懂得看問(wèn)題,做事情要多換角度去想一想,做一做。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn):在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn):在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準備
圖片
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入,揭示課題
1. 師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀)
3. 解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的`故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
第一則:《掩蓋過(guò)失的貓》
二、初讀課文,了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準字音。
2.思考:“掩蓋過(guò)失”是什么意思?讀了課文你想到了什么?
3.練讀課文,互評互議。(注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音),達到讀熟。
4.說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?
三、精讀課文,理解內容
教師出示:有一只貓,總愛(ài)吹噓自己,對自己的過(guò)失卻百般掩蓋。
引導學(xué)生體會(huì )這只貓的弱點(diǎn),“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的原因。
自由讀文,想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”?他是怎樣“百般掩蓋”的?
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論:貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢?(愛(ài)虛榮,要面子)
3.有感情朗讀,抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀:有一只貓,總愛(ài)吹噓自己,對自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著(zhù)說(shuō)......”“他卻對伙伴們說(shuō).......”
四、理解寓意:這只貓,為了吹噓自己,掩蓋過(guò)失險些喪命,不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì )從中得到教訓。同學(xué)們想想該對他說(shuō)些什么?才能讓他以后正視自己的過(guò)失。
學(xué)生自己練說(shuō),在小組說(shuō),全班展示。培養學(xué)生表達的自信心,認識掩蓋過(guò)失的危害和后果。
第二則:躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文,同桌互評互讀,做到讀正確,讀流利。
注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音
2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事?
提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.學(xué)生自由練讀,然后小組講故事,指名上臺將給同學(xué)們聽(tīng),看誰(shuí)能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞,進(jìn)入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學(xué)生分角色表演,將故事情節通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達出來(lái)。
2.引導學(xué)生評議,重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句,將故事的發(fā)展過(guò)程表現出來(lái)。
三、說(shuō)一說(shuō)寓言
通過(guò)剛才的學(xué)習,你有什么遺憾?(要是.......)是的,如果他們去試一試,那事情的結果就會(huì )不一樣了?磥(lái)我們遇到事情一定要親自去做一做,試一試,這樣才會(huì )不會(huì )留下遺憾了。
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