寓言教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的寓言教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
寓言教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì )寓言要告訴我們的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的.幻燈片
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書(shū)課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
二、自學(xué)生字，練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順
2、自學(xué)
3、小組交流檢查
4、檢查
�。�1）讀詞語(yǔ)：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無(wú)言
�。�2）理解詞義
�。�3）交流讀文
三、理解寓意，熟讀課文
1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞）
4、再讀課文
四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》
1、讀詞語(yǔ)：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的？結果呢？
3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯在哪兒？
4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語(yǔ)故事？
2、介紹《伊索寓言》
寓言教學(xué)設計2
第一課時(shí)
亡羊補牢
〖教學(xué)目標
1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
〖教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：
那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、細讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
�、� 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。
�、� 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)
�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 討論如果你是養羊人，你會(huì )怎樣做?
過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的'結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、� 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。
�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。
�、� 討論：養羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。
小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習
1、指導造句：
從此──
先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
〖教學(xué)目標
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。
2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
〖教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )、領(lǐng)悟道理。
〖教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
〖預習要求
閱讀課文，初步了解故事內容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：
�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
�、� 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：
詞義：盤(pán)纏 硬要。
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
�、� 齊讀;
�、� 自由讀;
�、� 個(gè)別指導。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習小組組織討論：
�、� 組長(cháng)負責結合組員。
�、� 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。
�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：
讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演
2、評點(diǎn)講析：
�、� 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)
�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。
�、� 角色：坐車(chē)人;
�、� 角色：朋友
�、� 結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲
結果：離楚國越來(lái)越遠
南▼ (楚國)
3、引申闡發(fā)道理：
�、� 總結故事內容 ，復述故事。
�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
�、� 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事：
�、� 分擔角色;
�、� 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
3、總結小評，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
寓言教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、識認生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解課文內容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言?xún)热�，理解寓意�?/p>
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習了哪些寓言？學(xué)習寓言的方法是？
二、學(xué)習《亡羊補牢》
1、初讀寓言
2、指名分節朗讀寓言，相機學(xué)習生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結合理解句子
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！�
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì )到街坊很關(guān)心養羊人，是誠心相勸。
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì )到這個(gè)養羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著(zhù)損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，養羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì )。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因為沒(méi)有聽(tīng)勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì )到，養羊人改變態(tài)度，很認真地改過(guò)：聽(tīng)了街坊的勸，認真修羊圈，結果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)�！�
d、結合寓言，聯(lián)系生活體驗，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見(jiàn)；
生：犯了錯，不要緊，要記住這個(gè)教訓，不要犯類(lèi)似的錯誤
生：犯了錯，要認真改錯，否則后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>
……
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞
2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的認識。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《南轅北轍》
1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì )那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些？
a、“坐著(zhù)馬車(chē)在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執
生：“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急，
生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號，可見(jiàn)朋友對他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了�！�
c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中，體會(huì )到他很固執，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì )到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執，錯的離譜。
d、創(chuàng )設情景：好心勸告這個(gè)固執的人，理解寓言
示例：
生：你的.行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達到目的呢？
生：你這樣堅持下去，盤(pán)纏一旦用完，很可能會(huì )餓死的呀！
生：朋友你錯了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢(qián)，還能更早到楚國……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展：勸勸這個(gè)固執的人。 并在后面畫(huà)上相應的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì )根據你的勸說(shuō)的內容選擇相應的笑臉。
寓言教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。
4.感受寓言故事的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，領(lǐng)會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在橫向比較閱讀中發(fā)現寓言故事的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現，隱含著(zhù)作者對人生的觀(guān)察和體驗，現在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的`地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓練檢查自學(xué)情況。
小組開(kāi)火車(chē)作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì )羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。
4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話(huà)總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
�。ǘ墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線(xiàn)式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事？
2. 創(chuàng )設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結果。
總結：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確的認識自己和看待他人。
�。ㄈ恶W鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 2.指明反饋
總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)
師：小朋友，通過(guò)這節課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習，你們有什么感受？
總結：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書(shū)總結）
四、 推薦閱讀
孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著(zhù)作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養成勤于閱讀的好習慣！
五、 板書(shū)設計：
貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期
群文閱讀（走進(jìn)寓言）
組別： 語(yǔ)文組
姓名： 張 月
寓言教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的.是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。
寓言教學(xué)設計6
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思
【教學(xué)準備】
《古代寓言二則》課堂學(xué)習活動(dòng)單
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師先說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，請聽(tīng)好：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）
“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節課我就帶著(zhù)我們聰明的同學(xué)們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買(mǎi)履》。二、目標展示
首先請同學(xué)們來(lái)熟悉并解讀下學(xué)習目標
1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
三、活動(dòng)方案
活動(dòng)1：熟讀翻譯課文
1、今天我們學(xué)習的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數，不過(guò)我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì )古文是如何來(lái)朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來(lái)朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。
2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書(shū)讀書(shū)，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據預習來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預習問(wèn)題三。
活動(dòng)2：文言現象積累
到此我們學(xué)習掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺(jué)得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：
1、歸納文中的一詞多義現象：
�。�1） 自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(cháng)短
�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼
2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位
�。�2）反歸取之：同“返”，返回
3、特殊句式積累：
�。�1）定語(yǔ)后置句：鄭人有欲買(mǎi)履者------有欲買(mǎi)履之鄭人
�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？
活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來(lái)思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對我們的現實(shí)生活又有什么啟示？
寓意：做事不從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書(shū)本上的教條是愚蠢的'，不會(huì )成功的。
啟示：告訴我們書(shū)本上的東西并不一定可靠,根據現實(shí)需要大膽地試,才是解決問(wèn)題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì )鬧出笑話(huà)。
活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過(guò)關(guān)
四、歸納總結
這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來(lái)看看我們都有什么收獲？
示范：1、這節課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；
2、我能夠翻譯整篇文章大意了；
3、我從這節課中了解了《鄭人買(mǎi)履》這則寓言的…寓意；
4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現實(shí)生活并運用到我們的生活中去了。
五、教師小結
這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話(huà)，說(shuō)明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展的現代人。
【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買(mǎi)履者4.（1）量長(cháng)短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買(mǎi)履 諷刺了那些固執己見(jiàn)，墨守成規，處理問(wèn)題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。
【教學(xué)方法】
1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥
2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思
寓言教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
正確朗讀《畫(huà)蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
上一課，我們學(xué)習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學(xué)習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策齊策》里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。
�。ǚ配浺簟v故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）
你們能不能根據剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫(huà)蛇添足》）
二、讀悟探究
1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）
2、指名分節朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）
3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結果怎樣呢？
4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話(huà)說(shuō)大意。
�。ń處熥⒁庖龑ЫY實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生用上上節課的學(xué)習方法。）
5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
用自己的話(huà)說(shuō)大意。（教師注意引導關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）
“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？
“吾能為之足”指導學(xué)生用十分傲慢的'語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）
6、教師：他很得意！可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢？
“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”
�、倮斫膺@句話(huà)。
�、谥笇W(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）
出示：為蛇足者，終亡其酒。
�、俟适碌慕Y果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
�、趲е�(zhù)理解讀一讀。
三、學(xué)以致用
1、這個(gè)寓言告訴我們什么？
2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。
教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫(xiě)作文，本來(lái)結構完整，可常常添上一些廢話(huà)湊數，這可以說(shuō)是什么？
四、總結全文
1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？
2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個(gè)故事演一演�？梢栽趯W(xué)習“百花園一”時(shí)交流展示。
3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。
板書(shū)設計：
寓言二則之畫(huà)蛇添足
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
寓言教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周?chē)�，�?zhù)名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
3.相關(guān)資料
�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！�
�。�2）周?chē)降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A(yíng)得了無(wú)數讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話(huà)：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)��！?/p>
�。�3）介紹寓言
寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。
特征：運用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習】
1.根據拼音寫(xiě)漢字
險象die（）生
各具風(fēng)yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。（）
�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？
7.這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現了白兔的什么特點(diǎn)？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來(lái)。
16.為這段文字添上一句結尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她輕快的腳步聲一路跳躍。
�、瞥醢岬缴缴蠒r(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的'小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！
�、仁裁磿r(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái) ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿(mǎn)智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對困難,使自己堅強起
寓言教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、 學(xué)習生字“葡、萄、仰、折”。
2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。
3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)就容易受騙上當的道理。這一次，狐貍肚子餓了，發(fā)現了一個(gè)葡萄架，它又是怎樣做的呢？學(xué)完《酸葡萄》，你就會(huì )明白。
2、板書(shū)課題，學(xué)習生字。葡萄（pú táo）：都是上下結構，下面略有不同，一個(gè)里面是“甫”，一個(gè)里面是“”。
3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說(shuō)它一定是些酸葡萄呢？請同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、遇到不懂的地方畫(huà)上記號。
三、理解詞語(yǔ)，掃清障礙
1、出示本課生字詞，指名學(xué)生讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞。
3、做“開(kāi)火車(chē)”游戲，檢查自學(xué)情況，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。
4、積累新詞。
垂頭喪氣：形容失望的神情。
折騰：指反復做某事。
稀罕：認為稀奇而喜愛(ài)。
5、小結過(guò)渡：詞語(yǔ)是組成文章的單位。讀課文時(shí)，只有讀懂詞語(yǔ)，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。
四、學(xué)習課文，感悟內容
1、自讀自悟。
�。�1）學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)知道了什么？不理解的地方做上記號。
�。�2）學(xué)生交流。教師順學(xué)而導，著(zhù)重引導理解狐貍說(shuō)那些熟葡萄酸的原因。
2、釋疑解惑。（著(zhù)重引導學(xué)生理解下列問(wèn)題）
�。�1）狐貍在樹(shù)林里轉來(lái)轉去干什么？
�。ǘ亲羽I得咕咕叫，找東西吃）
�。�2）狐貍發(fā)現了一個(gè)葡萄架后，又有何反應？
�。�(lè )得三步并做兩步奔了過(guò)去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）
動(dòng)作表演，理解“又蹦又跳”的含義。
�。�3）狐貍吃到了葡萄沒(méi)有？
�。](méi)有吃到一顆葡萄）
�。�4）狐貍為什么沒(méi)有吃到一顆葡萄？
�。ㄒ驗槠咸迅吒叩貟煸谄咸鸭苌�，無(wú)論狐貍怎樣跳，都夠不著(zhù)）
�。�5）狐貍說(shuō)那些葡萄是酸葡萄，真的`是酸葡萄嗎？
�。ú皇�，從又圓又大、晶瑩、紫得發(fā)亮這些詞可以看出葡萄已經(jīng)成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）
�。�6）狐貍為什么說(shuō)熟葡萄是酸葡萄？
�。ê傄驗槌圆坏狡咸�，就故意說(shuō)是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西）
五、課堂小結
學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理？
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一、教材分析
寓言這種文體閃耀著(zhù)人類(lèi)智慧的光芒，指引著(zhù)我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習過(guò)《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一�！都o昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀昌向飛衛學(xué)習射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會(huì )出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì )按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細節，理解感悟，使學(xué)生認知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì )新的學(xué)習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理”的主題和目標。
二、教學(xué)目標
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的.魅力。
2．在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。
3．在閱讀中體會(huì )寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì )神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習分類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
4．認識“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：準備紅、藍兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
以每一則寓言都會(huì )給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學(xué)生預測本則寓言帶給我們的啟示。
【設計意圖】引導學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著(zhù)明確的目標展開(kāi)探究性閱讀。
�。ǘ┏踝x課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預設：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì )感受到“學(xué)習要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習要堅持不懈才能成功”“學(xué)習中不能驕傲自滿(mǎn)”等啟示。
3．教師伺機引導學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設計意圖】引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì )帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
�。ㄈ┰僮x課文，探尋寓言的多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現，教師相機引導，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。
教師引導預測：
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注飛衛的語(yǔ)言，發(fā)現“想成功練就一項本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎”這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
�。�3）通過(guò)引導將飛衛的教和紀昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀，發(fā)現紀昌的學(xué)習智慧，體會(huì )要創(chuàng )造性地學(xué)習這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生發(fā)現紀昌練習的方法并非來(lái)自飛衛的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現學(xué)習能力的遷移。
【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結。
引導學(xué)生梳理總結：發(fā)現獲得的啟示都是學(xué)習成功的因素。
【設計意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認識，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
�。ㄋ模╆P(guān)注表達，積累語(yǔ)言
教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句，指導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)積累。
【設計意圖】教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
�。ㄎ澹┱J讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字
【設計意圖】通過(guò)字理識字，讓學(xué)生感受漢字文化。
�。┍菊n小結，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預測會(huì )帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類(lèi)新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設計
預設：板書(shū)根據學(xué)生的理解相應調整，《紀昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習成功的因素不可能通過(guò)這一節課全部揭示出來(lái)，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì )、不斷發(fā)現的樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )閱讀。
寓言教學(xué)設計11
�。ê�(jiǎn)介寓言〕寓言和童話(huà)一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、
形象的故事里隱含著(zhù)一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。
赫耳墨斯和雕像者
�。ê�(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問(wèn)
伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德?tīng)栰橙藲⒑��！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因為伊索是一個(gè)善于說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索寓言》了。
�。ㄔ⒀岳斫狻�
一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話(huà)不朗誦出來(lái)。聽(tīng)的學(xué)生不看課文，只是聽(tīng)朗誦，記下故事情節，分析寓言的.寓意。
二、請用一句話(huà)點(diǎn)明這則寓言的寓意�？凑l(shuí)理解得深刻，表達得準確。然后打開(kāi)課本和原文對照，教師評析學(xué)生的發(fā)言。
三、默讀一遍課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。教師給最先舉手的同學(xué)記下所 用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學(xué)生舉手后教師記下所用時(shí)間。請記得最快的學(xué)生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生，請他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比較好的學(xué)生。）
四、在學(xué)生談背誦體會(huì )的時(shí)候，教師順理成章地引入對內容的分析。
�。▋热莘治觥�
討論下列問(wèn)題：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會(huì )更尊重他。所以，想到人間證實(shí)一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢(qián)了，流露出輕視宙斯的J動(dòng)理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢(qián)不值（白送）時(shí)，可能會(huì )有什么想法？（從他驕傲的心理去推測。）
蚊子和獅子
〔寓意理解）
一、請一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。
二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對一點(diǎn)即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）
�。▋热莘治觥�
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）
三、發(fā)揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì )是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。
寓言教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞圖畫(huà)，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì )其中的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地學(xué)習。
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。
難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示�！霸�、截”的識記�！百M、望、算”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)突破：《寓言?xún)蓜t》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點(diǎn)，從以下突破：認生字、寫(xiě)生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長(cháng)，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據低年級兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫(huà)，多讀，多感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中獲得解決。
教學(xué)準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字。
2、本課的`兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說(shuō)了一件什么事？）
4、問(wèn)：（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書(shū)：（分自然段讀課文，評一評誰(shuí)讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉來(lái)轉去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著(zhù)急。
好焦急——禾苗長(cháng)得太慢
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。于是他在田邊焦急地轉來(lái)轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺(jué)怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果、簡(jiǎn)要復述故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長(cháng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯就錯在不管禾苗的生長(cháng)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，結果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^(guò)哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規律去辦，反而會(huì )把事情弄糟。（五）指導書(shū)寫(xiě)生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(cháng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫(xiě)字：焦、費、望、算
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤(pán)
一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這則寓言的寓意。
4、這節課我們將用上節課學(xué)習《揠苗助長(cháng)》的方法來(lái)學(xué)習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記生字：（運用多種方法識記生字。）
3、想問(wèn)題：（你讀懂了什么？）
4、提問(wèn)題：（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢查：（檢查生字識記情況）
2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題：
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
真幸運——野兔撞樹(shù)樁，啥力也不費
討論第二個(gè)問(wèn)題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題：
結果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒(méi)再來(lái)，農田盡荒廢
同學(xué)們，來(lái)勸一下這位農夫
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要復述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬�(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
�。ǘ┓治鲥e因要思考。
1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
總結：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結構。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外：閱讀寓言故事
板書(shū)設計：
27、寓言?xún)蓜t守株待兔：
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫(xiě)字：守、丟、此、樁、肥
教學(xué)反思：二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過(guò)圖文結合學(xué)習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過(guò)平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進(jìn)行勸說(shuō)。是孩子們自己能對這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)點(diǎn)評：
本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)過(guò)程形式多樣，通過(guò)讀文、評說(shuō)、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。
寓言教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識目標：正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標：培養學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標：通過(guò)寓言故事受到教育：應該學(xué)會(huì )正確對待自己的過(guò)失，懂得掩蓋過(guò)失會(huì )有不良的后果，懂得看問(wèn)題，做事情要多換角度去想一想，做一做。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準備
圖片
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？
2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）
3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
第一則：《掩蓋過(guò)失的貓》
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.思考：“掩蓋過(guò)失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？
3.練讀課文，互評互議。（注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音），達到讀熟。
4.說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？
三、精讀課文，理解內容
教師出示：有一只貓，總愛(ài)吹噓自己，對自己的過(guò)失卻百般掩蓋。
引導學(xué)生體會(huì )這只貓的弱點(diǎn)，“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的原因。
自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”？他是怎樣“百般掩蓋”的？
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢？（愛(ài)虛榮，要面子）
3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀：有一只貓，總愛(ài)吹噓自己，對自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著(zhù)說(shuō)......”“他卻對伙伴們說(shuō).......”
四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過(guò)失險些喪命，不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì )從中得到教訓。同學(xué)們想想該對他說(shuō)些什么？才能讓他以后正視自己的`過(guò)失。
學(xué)生自己練說(shuō)，在小組說(shuō)，全班展示。培養學(xué)生表達的自信心，認識掩蓋過(guò)失的危害和后果。
第二則：躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。
注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音
2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事？
提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞，進(jìn)入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學(xué)生分角色表演，將故事情節通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達出來(lái)。
2.引導學(xué)生評議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過(guò)程表現出來(lái)。
三、說(shuō)一說(shuō)寓言
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們去試一試，那事情的結果就會(huì )不一樣了�？磥�(lái)我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會(huì )不會(huì )留下遺憾了。
寓言教學(xué)設計14
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：
2課時(shí)。
六、課型：
綜合新授課
七、教學(xué)方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習《白兔和月亮》
�。ㄒ唬┛磳дZ(yǔ)默讀課文
�。ǘ┙柚⑨�、詞典，識字識詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
�。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的'哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
�。ㄎ澹﹥热菅杏�
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？
3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
8.這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
�。├蠋燑c(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習《落難的王子》
�。ㄒ唬├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ǘ﹥热萏接�
1.請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請在文中劃出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
�。ㄈ├蠋燑c(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
�。ㄋ模┛偨Y：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書(shū)設計：
人生寓言
周?chē)?/p>
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉折
緊張不安心痛如割 請求撤消
落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)
十一、課后小結：
寓言教學(xué)設計15
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識目標
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。
3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標
1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設想
這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)美娴娜?/p>
驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命
總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？
明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的`，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？
明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？
明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
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