《寓言》教學(xué)設計15篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《寓言》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《寓言》教學(xué)設計1

　　第一課時(shí)

　　亡羊補牢

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。

　　〖教學(xué)用具

　　錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復習檢查

　　1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：

　　圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解

　　二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

　　1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質(zhì)疑：

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質(zhì)疑：

　　3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：

　　那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

　　4、細讀課文，歸納寓意：

　　幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”

　�、� 把這個(gè)反問(wèn)句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。

　�、� 問(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?

　　(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)

　�、� 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)

　�、� 討論如果你是養羊人，你會(huì )怎樣做?

　　過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　�、� 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

　�、� 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。

　�、� 討論：養羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

　　5、朗讀全文，思考：

　　這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

　　四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想

　　四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>

　　四、堂上練習

　　1、指導造句：

　　從此──

　　先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。

　　2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )、領(lǐng)悟道理。

　　〖教學(xué)具

　　大黑板 多媒體課件

　　〖預習要求

　　閱讀課文，初步了解故事內容。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：

　�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

　�、� 個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：

　　詞義：盤(pán)纏 硬要。

　　問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

　　《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的.?誰(shuí)的想法對?為什么?

　　3、組織閱讀課文：

　�、� 齊讀;

　�、� 自由讀;

　�、� 個(gè)別指導。

　　二、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤(pán)纏(路費) 硬要(一定要)

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)

　　3、學(xué)習小組組織討論：

　�、� 組長(cháng)負責結合組員。

　�、� 針對問(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。

　�、� 選代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)

　　三、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式(自由選)：

　　讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演

　　2、評點(diǎn)講析：

　�、� 動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)

　�、� 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

　�、� 角色：坐車(chē)人;

　�、� 角色：朋友

　�、� 結合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。

　　課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示) 北▲

　　結果：離楚國越來(lái)越遠

　　南▼ (楚國)

　　3、引申闡發(fā)道理：

　�、� 總結故事內容 ，復述故事。

　�、� 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

　　本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、� 結合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。

　　四、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事：

　�、� 分擔角色;

　�、� 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

　　3、總結小評，啟發(fā)教育：

　　做事要明確方向不能背道而馳。 聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

　　五、作業(yè)布置

　　1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。

　　2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《寓言》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的'道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書(shū)設計：

　　26寓言二則

　　鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨

　　守成規的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話(huà)講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？

　　四、練習。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

　　五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。

《寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

　　3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)準備：課件搜集寓言故事

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。

　　2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　　3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的.錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。

　　3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

　　4、教師根據實(shí)際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫(huà)的方式)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。

　　交流評價(jià)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

　　在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語(yǔ)言。

　　2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。

　　板書(shū)

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學(xué)設計4

　　一、授課時(shí)間：5月12日——13日

　　二、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。

　　2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記�！百M、望、算”的書(shū)寫(xiě)。感悟寓意。

　　四、教學(xué)準備：

　　生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀

　　五、教學(xué)主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。

　�。ǘ�）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習第一則寓言）

　　1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想（你讀懂了什么？）

　　4、問(wèn)（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）

　�。ㄈ�）小組合作討論。

　　1、檢（檢查生字認讀情況）

　　2、讀（分自然段讀課文，評一評誰(shuí)讀得好，為什么？）

　　3、議（這則寓言說(shuō)明的道理）

　　◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉來(lái)轉去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？

　　巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著(zhù)急。

　　這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。于是他在田邊焦急地轉來(lái)轉去想辦法。（這是故事的起因。）

　　◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)？他自己感覺(jué)怎樣？

　　筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。

　　白費——白白地耗費。本課指白費力氣。

　　一大截——一大段。

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）

　　◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

　　結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

　　◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果、簡(jiǎn)要復述故事。

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長(cháng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個(gè)人錯就錯在不管禾苗的生長(cháng)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，結果事與愿違，把事情辦壞了。

　�。ǘ�）自己遇到過(guò)哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

　�。ㄈ�）你讀了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規律去辦，反而會(huì )把事情弄糟。

　�。ㄎ澹┲笇�書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析字型及結構。

　　2、師寫(xiě)生看。

　　3、生抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習檢查

　　1、認讀詞語(yǔ)。

　　寓言 寓意 焦急 焦慮 喘氣 計算 算盤(pán)

　　一截 攔截 丟失 費力 浪費 盼望 張望 氣喘噓噓

　　2、看圖講故事。

　　3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這則寓言的`寓意。

　　4、這節課我們將用上節課學(xué)習《揠苗助長(cháng)》的方法來(lái)學(xué)習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

　�。ǘ�）自學(xué)課文，自讀感悟。

　　1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

　　2、記（運用多種方法識記生字。）

　　3、想（你讀懂了什么？）

　　4、問(wèn)（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）

　　三、小組合作

　　1、檢（檢查生字識記情況）

　　2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）

　　3、議

　�。ㄟ@則寓言說(shuō)明的道理）

　　◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

　　討論第一個(gè)問(wèn)題：

　　一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？

　　一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

　　——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）

　　那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

　　那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。

　　比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。

　　第二個(gè)問(wèn)題。

　　種田人白撿了一只野兔以后：

　　想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。

　　——他的想法能實(shí)現嗎？為什么？

　　種田人的想法不能實(shí)現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。

　　——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？

　　“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。

　　“丟下鋤頭”是什么意思。

　　“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

　　討論第三個(gè)問(wèn)題：

　　結果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。

　　(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要復述《守株待兔》這個(gè)故事。

　　四、揭示寓意

　�。ㄒ唬�樹(shù)立形象靠感受。

　　1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。

　　2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。

　�。ǘ�）分析錯因要思考。

　　1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯在哪里？

　　2.討論。

　　(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

　　(2)那個(gè)種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

　　(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。

　　(4)那個(gè)種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

　�。ㄈ�）揭示寓意需提煉。

　　1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

　　2.“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析字型及結構。

　　2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫(xiě)。

　　3、生抄寫(xiě)生字。

　　27、寓言?xún)蓜t

　　揠苗助長(cháng)：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到

　　莊稼全完

　　對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　八、作業(yè)布置。

　　1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

　　2、課外：閱讀寓言故事

《寓言》教學(xué)設計5

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導學(xué)《掩耳盜鈴》，揭示學(xué)法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、根據題意，提出問(wèn)題。

　�。�1）讀了這個(gè)題目，我們應提出哪些疑問(wèn)？

　�。�2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　�。�1）齊讀第1自然段，學(xué)習生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。

　�。�2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話(huà)。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學(xué)習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的`情況就會(huì )出現后面的結果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯(lián)系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結果。）

　　3、歸納學(xué)法：提問(wèn)題，抓詞句，理解內容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、歸納學(xué)法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)將這則寓言講出來(lái)。

　　三、指導學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)《亡羊補牢》

《寓言》教學(xué)設計6

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀寓言的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。

　　2.揭示課題。

　　二、認識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

　　1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。

　　2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。

　　三、初學(xué)《伊索寓言》

　　1.請同學(xué)們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

　　2.交流三則寓言故事的寓意。

　　四、精讀《伊索寓言》

　　1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　2.交流。

　�。�1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

　　A.什么是無(wú)能為力？

　　B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？

　　C.齊讀寓意。

　�。�2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？

　　B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

　　C.為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？

　　D.齊讀寓意。

　�。�3）《蟬和狐貍》中的蟬：

　　A.蟬聰明、機智、善于觀(guān)察，能從別人的災難中吸取教訓。

　　B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。

　　C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì )受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢？

　　3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的例子。

　　五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)

　　1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

　　2.在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？

　　3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》）

　　4.再讀寓言，體會(huì )寫(xiě)法

　　伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　寡婦與母雞

　　有個(gè)寡婦養著(zhù)一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì )每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長(cháng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

　　這故事說(shuō)明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的.腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！�

　　對于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災禍的根源。

　　叼著(zhù)肉的狗

　　狗叼著(zhù)肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪婪的人。

　　讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現？

　　六、總結

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》

　　板書(shū)設計

　　伊索寓言

　　狐貍 時(shí)機不成熟

　　牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信

　　蟬 能從別人的災難中吸取教訓

《寓言》教學(xué)設計7

　　教材內容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊27課寓言?xún)蓜t

　　教材分析：《揠苗助長(cháng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(cháng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(cháng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習生字。

　　2、通過(guò)學(xué)習課文感悟其中的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀(guān)天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學(xué)習27課寓言故事兩則中的揠苗助長(cháng)。

　　出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的`故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書(shū)課題，生書(shū)空

　　二、 自主學(xué)習

　　1、 出示自學(xué)要求：

　　自學(xué)要求:

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。標出自然段序號。

　�。�2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查生字掌握

　�。�1）會(huì )讀的字（多種方式進(jìn)行認讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠 焦 喘截

　�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認讀）

　　揠苗助長(cháng) 總是 終于 累壞

　　筋疲力盡 非常 枯死

　　4、指導書(shū)寫(xiě)

　　出示 焦費 望算

　�。�1）學(xué)生觀(guān)察

　�。�2）交流識記方法

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。

　　三、自主學(xué)習 合作探究

　　過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習故事。

　　1、出示自主學(xué)習合作 合作探究

　�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺(jué)得禾苗長(cháng)得太慢？

　�。�2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

　�。�3）、結果怎么樣？禾苗真得長(cháng)高了嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）

　　3、匯報

　　師：禾苗真的一點(diǎn)也沒(méi)長(cháng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天到田邊去

　　看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(cháng)�！�

　　師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。

　　師：農夫是這樣急不可待，覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)，于是，他開(kāi)始想

　　辦法，是什么辦法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

　　會(huì )）

　　師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著(zhù)額頭上的汗，心情怎么樣？他是

　　怎么說(shuō)的？

　　生：今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截。（多

　　讀，指導學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）

　　師：禾苗真的長(cháng)高一大截嗎？

　　生：沒(méi)有，枯死了。

　　師：現在你知道揠苗助長(cháng)是什么意思了吧！

　　生：揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助他長(cháng)高。

　　師：通過(guò)學(xué)習你知道了什么道理？

　　生：違反了事物的發(fā)展規律、急于求成，反而會(huì )誤了大事！

　　小結：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著(zhù)急，違反了事情的發(fā)展規律，反而不會(huì )有好的結果。

　　四、拓展延伸

　　1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據圖片的內容猜猜語(yǔ)言故事的名稱(chēng)。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節課的教學(xué)設計是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學(xué)設計8

　　學(xué)習目標

　　1.掌握本課的生字新詞.

　　2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.

　　3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的.頂點(diǎn).

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　了解課文內容,理解紀昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。

　　學(xué)習難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。

　　教具、學(xué)具準備生字卡片

　　活動(dòng)1.談話(huà)激趣,引入新課

　　你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見(jiàn)初解課文。

　　活動(dòng)2.初讀課文,學(xué)習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點(diǎn)詞識字釋詞。

　　活動(dòng)3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

　　活動(dòng)4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

　　拓展升華你對兩則寓言的體會(huì )是什么?分組討論各小組選代表回答培養語(yǔ)言表達能力。

　　1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

　　2.你覺(jué)得是什么害了蔡桓公的性命?

　　3.你想對蔡桓公說(shuō)些什么?

　　板書(shū)設計

　　扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）

　　皮膚小病不信

　　請治皮肉之間不高興比理睬

　　腸胃非常不高興

　　不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

　　作業(yè)設計

　　1.將下面技能與其基本功搭配連線(xiàn)。

　　射箭練腕力

　　唱歌練基本招式

　　書(shū)法練眼力

　　武術(shù)練丹田之氣

　　教后反思

《寓言》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識和能力：

　�、� 了解寓言的特點(diǎn)，準確理解、概括寓意。

　�、� 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。

　�、� 學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )寓意，培養應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗，進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導入新課

　　二、資料助讀

　　1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。

　　2、周?chē)�平�?945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1、教師范讀，學(xué)生標示生字詞并疏解。

　　2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?

　　3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以體會(huì )。

　　4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗，討論：

　�、� “和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味?

　�、� 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請說(shuō)出理由。

　�、� 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　�、� 白兔得到了月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　5、學(xué)生再讀課文，體會(huì )寓言含義的雋永。

　　四、指導學(xué)生自讀《落難的王子》

　　1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，讀出語(yǔ)氣和感情。思考：

　　這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來(lái)”?

　　3、學(xué)生合作研討寓言情節構思的巧妙。

　�、� 這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問(wèn)文中是怎樣描寫(xiě)他的脆弱的?

　�、� 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

　�、� 為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)?

　�、� 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

　　4、學(xué)生誦讀體會(huì )。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類(lèi)卡片，積累語(yǔ)言材料。

　　5、這兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成壞事，一則寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì )遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒獙Φ摹?/p>

　　五、課堂小結

　　六、作業(yè)

　　閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

　�、偕�命的日子里，有晴天，也會(huì )有陰天、雨天、雪天。

　�、谌松�的路上，有平川坦途，也會(huì )撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。

　�、蹮�惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái)，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　�、艿乖诖煺鄣陌哆�，苦難的岸邊，四周是無(wú)邊的黑暗，沒(méi)有燈火，沒(méi)有星星，甚至沒(méi)有人的氣息�？植篮徒^望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒(méi)爬起來(lái)，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

　�、荻�十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫(xiě)作號”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著(zhù)急的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì )錯過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái)，“決定活下去試試”。

　�、拚�攻讀博士學(xué)位，卻患上了運動(dòng)神經(jīng)細胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話(huà)，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的'粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

　�、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

　�、嘁苍S一生中我們不會(huì )遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

　�、岙斘覀冎�道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

　�、庥械娜藢⑶笊�的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì )有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著(zhù)翅膀在你周?chē)�鼓噪�?zhù)，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，也許是捧起一本書(shū)，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門(mén)。所以，無(wú)論命運多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì )有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

　　1、給加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　�、� 萬(wàn)念俱灰 。

　�、� 自怨自艾： 。

　　3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?

　　5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

　　6、本文的結尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

　　7、綜觀(guān)全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

　　A、正確對待自己，揚長(cháng)避短，使自己永遠立于不敗之地。

　　B、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來(lái)。

　　C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

　　D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

　　【板書(shū)設計】

　　人生寓言(節選)

　　周?chē)��?/p>

　　落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來(lái)

《寓言》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、�！�，能熟練運用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

　　3.創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規律，如果違反自然發(fā)展規律，強借外力，強求促成，反而會(huì )把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復述課文。

　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規律，如果違反自然發(fā)展規律，強借外力，強求促成，反而會(huì )把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)準備：

　�。ń處煟�1.準備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。2.多補充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

　　2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

　　3.學(xué)習“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標準的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

　　4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(cháng)”這個(gè)題目，你會(huì )提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn)）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問(wèn)題，感知大意。

　�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)？為什么“揠苗助長(cháng)”？

　�。�2）“揠苗助長(cháng)”結果怎樣？請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

　　二、理解文本，配樂(lè )朗讀課文

　　1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會(huì )怎么想？

　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）

　�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì )“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

　�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的.？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！’”

　�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。

　�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？請口頭練習說(shuō)。

　　三、總結理解，拓展延伸

　　1.師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？

　　2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們？請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1.我們今天繼續學(xué)習第24課《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。

　　2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內容

　　1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì )集體交流。

　　2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

　　4.同桌練說(shuō)，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4.聯(lián)系文本，理解人物

　�。�1）引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。

　�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　�。�3）全班分角色朗讀。

　�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)�結果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）

　　2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　板書(shū)設計：

　　鷸——啄——威脅

　　蚌——夾——毫不示弱

　　互不相讓 漁翁得利

《寓言》教學(xué)設計11

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教（學(xué)）具：

　　字典

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習文言文？

　　2、新課

　　學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

　　3、小組合作學(xué)習

　　說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

　　無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。

　�。ㄋ�）看鄰居的兒子，走路的'姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話(huà)的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業(yè)

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉變？

　　這個(gè)故事告訴我們什么？

《寓言》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　　知識目標：正確、流利、有感情地讀課文，學(xué)講、表演寓言故事。

　　能力目標：培養學(xué)生閱讀理解能力。

　　情感目標：通過(guò)寓言故事受到教育：應該學(xué)會(huì )正確對待自己的過(guò)失，懂得掩蓋過(guò)失會(huì )有不良的后果，懂得看問(wèn)題，做事情要多換角度去想一想，做一做。

　　內容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。

　　教學(xué)準備

　　圖片

　　教學(xué)流程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　第一則：《掩蓋過(guò)失的貓》

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.思考：“掩蓋過(guò)失”是什么意思？讀了課文你想到了什么？

　　3.練讀課文，互評互議。（注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音），達到讀熟。

　　4.說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，理解內容

　　教師出示：有一只貓，總愛(ài)吹噓自己，對自己的過(guò)失卻百般掩蓋。

　　引導學(xué)生體會(huì )這只貓的弱點(diǎn)，“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的原因。

　　自由讀文，想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”？他是怎樣“百般掩蓋”的`？

　　1.學(xué)生自讀課文后小組交流。

　　2.討論：貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢？（愛(ài)虛榮，要面子）

　　3.有感情朗讀，抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。

　　4.引讀：有一只貓，總愛(ài)吹噓自己，對自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著(zhù)說(shuō)......”“他卻對伙伴們說(shuō).......”

　　四、理解寓意：這只貓，為了吹噓自己，掩蓋過(guò)失險些喪命，不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì )從中得到教訓。同學(xué)們想想該對他說(shuō)些什么？才能讓他以后正視自己的過(guò)失。

　　學(xué)生自己練說(shuō)，在小組說(shuō)，全班展示。培養學(xué)生表達的自信心，認識掩蓋過(guò)失的危害和后果。

　　第二則：躲雨

　　一、讀一讀寓言

　　1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文，同桌互評互讀，做到讀正確，讀流利。

　　注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音

　　2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事？

　　提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　3.學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，指名上臺將給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)能把故事講得完整、具體。

　　抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞，進(jìn)入故事情境。

　　二、演一演故事

　　1.讓學(xué)生分角色表演，將故事情節通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達出來(lái)。

　　2.引導學(xué)生評議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過(guò)程表現出來(lái)。

　　三、說(shuō)一說(shuō)寓言

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么遺憾？（要是.......）是的，如果他們去試一試，那事情的結果就會(huì )不一樣了�？磥�(lái)我們遇到事情一定要親自去做一做，試一試，這樣才會(huì )不會(huì )留下遺憾了。

《寓言》教學(xué)設計13

　　一、 教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)習本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標：初步了解學(xué)習文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、游戲導入，明確學(xué)習方法。

　　1、同學(xué)們，今天我們又將開(kāi)始新的學(xué)習。通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì )涌現出許多吧？能說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

　　自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

　　自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

　　自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。 （課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長(cháng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。

　　師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。

　　師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

　　師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習的？（使學(xué)生知道學(xué)習語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？

　�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　�。ǘ�）、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生練習把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　�。ㄈ�）讀懂，對照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。

　　3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說(shuō)法一致，意思不錯即可。）

　　[寫(xiě)]古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。

　　4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？指名朗讀，學(xué)生評議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的`人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導讀好問(wèn)話(huà)。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）

　　6、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）他為什么張口結舌？

　　師：我們來(lái)看一看（課件演示）Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看Flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步理解原文。

　　7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，現在你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

　　小組討論：通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結一下教訓。

　　做事不能互相抵觸，說(shuō)話(huà)、要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　師：那個(gè)人買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？

　　東西賣(mài)不出去，失去信用。

　　班級交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

　　師指導點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)習方法，表演加深理解

　　1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

　　2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會(huì )賣(mài)矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。

《寓言》教學(xué)設計14

　　教學(xué)要求

　　1. 知識與技能

　�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　�。�2）理解寓言所述內容，能用自己的話(huà)說(shuō)故事，體會(huì )故事所蘊含的寓意。

　�。�3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。

　�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實(shí)際情況靈活處理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 結合注釋?zhuān)�理解文言文的意�?/p>

　　2. 感悟寓言中所蘊含的寓意

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習《濫竽充數》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解意思，體會(huì )寓意

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備

　　1. 搜集到的《韓非子》的資料

　　2. 古箏音樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹寓言，導入新課

　　1. 帶學(xué)生溫習語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。

　　2. 教師板書(shū)課題，導入新課

　　3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

　　二、讀準、讀通課文

　　1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。

　　2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

　　3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。

　　4. 指明讀課文，教師適當的指導

　　5. 逐句指導學(xué)生讀課文，讀好文言文

　　6. 教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。

　　三、結合注釋?zhuān)�讀懂文言文

　　1. 指導學(xué)生如何讀懂文言文

　�。�1）結合注釋?zhuān)�理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

　�。�2）引導學(xué)生總結理解句子意思的方法。

　　2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的`意思。

　　3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

　　四、說(shuō)故事，明里

　　1. 指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事

　　2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

　　3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì )怎么勸他呢？

　　4. 教師小結：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )別人們發(fā)現的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(cháng)久不了的。

　　五、課堂小結

　　千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞

　　2. 背誦《濫竽充數》

　　板書(shū)設計

　　濫竽充數

　　宣王必三百人混

　　緡王一一聽(tīng)之逃

　　寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)久不了的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1. 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習并掌握本課的生字新詞

　　2. 理解文言文的含義，體會(huì )他的寓意。

　　3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！

　　2. 板書(shū)課題，讀題

　　二、初讀感知，掌握生字

　　1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

　　2. 指名讀一讀全文，指導生字

　　3. 再讀課文，整體感知課文內容

　　三、結合注釋?zhuān)�理解意�?/strong>

　　1. 教師指導：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話(huà)所表達的意思。利用上節課總結的學(xué)習方法，結合文中的注釋?zhuān)�，讀懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。

　　2. 全班交流歸納

　　3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思

　�。�1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

　�。�2）反歸取之

　�。�3）何不試之以足

　　4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂(lè )體會(huì )

　　四、課堂小結

　　1. 讀了這個(gè)故事，你認為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？

　　2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？

　　3. 教師小結：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》

　　2. 再找一兩則寓言讀一讀。

　　板書(shū)設計

　　鄭人買(mǎi)履

　　忘持度返歸取之

　　寧信度無(wú)自信也

《寓言》教學(xué)設計15