《最后一課》的閱讀習題及答案

　　五.整體感悟課文后回答

　　1.小說(shuō)插入對鎮上人物的描寫(xiě)的作用是什么？

　　2.小弗郎士在小說(shuō)中起什么作用？

　　3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？

　　4.說(shuō)說(shuō)小說(shuō)是怎樣安排情節的？

　　【體驗·探究】

　　六.課內語(yǔ)段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�

　　1.給文中帶點(diǎn)字注音

　　祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.從小說(shuō)情節看，選文屬于什么部分？

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下�！辩婍懥�，意味著(zhù)什么？

　　《最后一課》課內語(yǔ)段閱讀答案

　　4.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？

　　5.選文有一處側面描寫(xiě)，請找出來(lái)。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？

　　7.“我”為什么“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”？

　　8.文中對韓麥爾的刻畫(huà)，用了哪些描寫(xiě)手法？有什么作用？

　　9.作者反復寫(xiě)鐘聲，用意何在？

　　10.“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話(huà)應怎樣理解。

　　七.深入探究下列問(wèn)題

　　1.有的同學(xué)認為采用第三人稱(chēng)寫(xiě)這篇小說(shuō)比第一人稱(chēng)寫(xiě)更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　　2.作品中為什么沒(méi)有對韓麥爾先生的心理描寫(xiě)？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考答案：

　　五.1.一是營(yíng)造與往常不同的氣氛，為后文情節的展開(kāi)蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說(shuō)主題。  2.一是貫穿故事情節，二是深化小說(shuō)主題。  3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過(guò)對他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛(ài)國主義精神。  4.從縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個(gè)連接故事中各條人物線(xiàn)索的總樞紐。

　　六.1.qí  gěng  2.高潮和結局  3.最后一課的結束。  4.普魯士占領(lǐng)了法國。  5.我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。  6.內心悲憤。  7.被他的愛(ài)國精神打動(dòng)，對老師的熱愛(ài)崇敬。  8.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)  表現他熱愛(ài)祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。  9.暗含最后一課已經(jīng)結束。  10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛(ài)祖國，怨恨侵略者的思想感情。

　　七.1. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱(chēng)真實(shí)自然，而第三人稱(chēng)無(wú)此效果。  2. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著(zhù)、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)認識他，并體會(huì )揣摩他的內心情感。

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