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最后一課閱讀答案（通用16篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們都離不開(kāi)閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導和解題思路。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？下面是小編精心整理的最后一課閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
最后一課閱讀答案 1
那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞�？墒俏疫B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學(xué)校跑去。
我走過(guò)鎮公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著(zhù)他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著(zhù)那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及到學(xué)校的！”
我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著(zhù)的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走過(guò)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些別的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！�
我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著(zhù)這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對我說(shuō)：
我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)！不過(guò)，可憐的小弗朗士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢�！�
“你們的爹媽對你們的學(xué)習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”
接著(zhù)，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著(zhù)又教初級班拼他們的'ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著(zhù)他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。��！這最后一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著(zhù)墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�
1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是(B)
�、偻隽藝斄伺`的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
�、谶@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。
�、畚以僖膊荒軐W(xué)法語(yǔ)了!難道就這樣算了嗎?
A.比喻擬人反問(wèn)
B.比喻比喻反問(wèn)
C.擬人擬人設問(wèn)
D.擬人比喻設問(wèn)
2.《最后一課》的作者是___都德____，____法____國作家。
3.請問(wèn)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
答：上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話(huà)之后深為自己從此不能學(xué)習法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習而悔恨。
這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著(zhù)、影響著(zhù)，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識。
最后一課閱讀答案 2
閱讀《最后一課》回答下面問(wèn)題（10分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我—我—”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，
--你們走吧�！�
小題1：第一段中的“鐘聲”意味著(zhù)什么？（2分）
小題2：韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現了什么樣的感情？（2分）
小題3：這幾段文字主要從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了韓麥爾，塑造了一個(gè)什么形象？（3分）
小題4：結合寫(xiě)作背景，談?wù)劄槭裁磳n麥爾和小弗郎士來(lái)說(shuō)熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國的同義詞？（3分）
參考答案：
小題1：最后一課的結束
小題1：（２分）內心極度悲痛的感情
小題1：（３分）語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)（每個(gè)１分）
小題1：（３分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習自己語(yǔ)言的權利和自由，激起了人民的愛(ài)國熱情，他們把法文視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是愛(ài)法國。（意思相同即可）
小題1：根據后文的內容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧�！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨�(zhù)最后一課的結束。
小題1：人物的'表情動(dòng)作是心理活動(dòng)和情感的表現。聯(lián)系全文愛(ài)國情感可以體會(huì )韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現了因不能再將本國語(yǔ)言而內心極度悲痛的感情。
小題1：注意答全面，這幾段文字主要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫(xiě)了韓麥爾，塑造了一個(gè)愛(ài)國教師的形象。（3分）
小題1：沒(méi)有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語(yǔ)言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
最后一課閱讀答案 3
最后一課
�。ㄠ嵳耔I）
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話(huà)的鈴聲驚醒。
"聽(tīng)到了炮聲和機關(guān)槍聲沒(méi)有?"在電話(huà)里說(shuō)。
"沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事?"
"聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。"
接連的又來(lái)了幾個(gè)電話(huà)，有的是報館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。
英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著(zhù)預定的計劃，開(kāi)始從虹口和郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長(cháng)和許多重要的負責者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì )議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了："看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結束。"
太陽(yáng)光很紅亮地曬著(zhù)，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺上可以望得見(jiàn)街。
學(xué)生們不到的人很少。
"今天的事，"我說(shuō)道，"你們都已經(jīng)知道了罷，"學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。"我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結束。"
學(xué)生們的臉上都顯現著(zhù)堅毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話(huà)。
"但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。"
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著(zhù)，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著(zhù)堅毅的決心，最后的沉著(zhù)；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿(mǎn)待發(fā)"。鎮定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì )來(lái)的。一切都已準備好。
誰(shuí)都明白這"最后一課"的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著(zhù)。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。
對于要"辭別"的，要"離開(kāi)"的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著(zhù)，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無(wú)意識地涂寫(xiě)著(zhù)，刻劃著(zhù)許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著(zhù)。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著(zhù)，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅定的決心，非常沉著(zhù)地在等待著(zhù)，等待著(zhù)最后一刻的到來(lái)。
遠遠的有沉重的車(chē)輪碾地的聲音可聽(tīng)到。
幾分鐘后。有幾輛滿(mǎn)載著(zhù)日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著(zhù)。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著(zhù)立正的'姿勢，沉毅地合上了書(shū)本，以堅決的口氣宣布道："現在下課!"
學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話(huà)，一個(gè)女生似在低低地啜泣著(zhù)。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，個(gè)個(gè)人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著(zhù)鵝步的儀仗隊似的一致。從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅決過(guò)，從校長(cháng)到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結束了她的生命，默默地在忙著(zhù)遷校的工作。
1.這《最后一課》發(fā)生的地點(diǎn)是______(城市名)，____________給我們作了提示。
2.在這"最后一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語(yǔ)概括并說(shuō)說(shuō)原因。
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312月8日這一天，暨大做出了一個(gè)什么決定？（用原文內容）
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4劃線(xiàn)的句子是___________描寫(xiě)，在文中的作用是_______________________
5.文中寫(xiě)學(xué)生們對課桌等的依戀，寫(xiě)學(xué)生在宣布下課時(shí)的"沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨"，你體會(huì )到他們此時(shí)此刻是什么心情嗎?
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6.試談?wù)劚疚呐c都德的《最后一課》有哪些相似之處?
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參考答案：
1.上海，黃浦江（或者最后一句話(huà)直接給出的地名）（2分）
2.帶著(zhù)堅毅的決心，最后的沉著(zhù)，鎮定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅定的決心。正是因為"我"有著(zhù)一顆赤誠的愛(ài)國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。（找詞語(yǔ)或句子2分，原因說(shuō)明1分）
3、一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結束。"（2分）4、景物描寫(xiě)（或環(huán)境描寫(xiě)），反襯作用（2分）
5、既寫(xiě)出學(xué)生們對學(xué)校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學(xué)生們對日本侵略者的強烈憤慨。（2分）
6、兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛(ài)國主義感情。（3分）
最后一課閱讀答案 4
哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)要結束了，我們上最后一課吧！”弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：“現在我們坐在什么地方？”
弟子們答：“現在我們坐在曠野里啊�！�
哲學(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(cháng)著(zhù)什么？”
弟子們答：“曠野里長(cháng)著(zhù)雜草�！�
“對，”哲學(xué)家說(shuō)：“現在曠野里是長(cháng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？”
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就行了�！闭軐W(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法啊�！闭軐W(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：“我想撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草�！�
接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚�！�
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野
里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們在來(lái)源地相聚的情景，他們的'心理活動(dòng)會(huì )有哪些變化？
幾十年后,哲學(xué)家去世,弟子們在整理他的言論時(shí),私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無(wú)紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1.根據文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2.對哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確？
3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題？
4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地”的？
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約？
6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
參考答案
1.種上莊稼用美德
2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因為哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農田并且種上谷子而形成的。
5.因為哲學(xué)家把曠野改造成農田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來(lái)代替。當代成功學(xué)指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
最后一課閱讀答案 5
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著(zhù)厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著(zhù)教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著(zhù)筆記，即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認真起來(lái)。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著(zhù)囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅決、統一，從校長(cháng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著(zhù)可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結在了一起
12.選文刻畫(huà)人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）
13.第3段中寫(xiě)道：即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認真起來(lái)。對其原因，你是如何理解的？（2分）
14.第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的.抽噎，第五段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
15.文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12.（2分）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。
13.（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14.（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國主義的表現。
15.（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節課將深深地教育、影響著(zhù)要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
最后一課閱讀答案 6
最后一課
老舍
鈴聲，對于一個(gè)作慣了教員的，有時(shí)候很好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著(zhù)全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節，他的手也沒(méi)有發(fā)顫�，F在，他的手在袖口里顫起來(lái)。
鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著(zhù)幾年的習慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著(zhù)頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺，把顫動(dòng)著(zhù)的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著(zhù)臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢他應當鼓舞起他們的愛(ài)國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不到戰場(chǎng)上去呢他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎
把左手也放在桌上，支持著(zhù)他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像一根細魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話(huà)來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么�？墒�，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作除了有幾個(gè)年紀較大的把淚在臉上流成很長(cháng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話(huà)來(lái)∶“明天上課。今天，今天，不上了!”
學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)安慰�？墒�，他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的!狠了狠心，他走下了講臺……
�。ü澾x自老舍《四世同堂》）
6.下列對文本相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.這兩篇文章跟都德的《最后一課》一樣，都是從老師的角度寫(xiě)師生們對敵人入侵的共同反應，從一件特定的小事——“最后一課”去表現了愛(ài)國主義的大主題。
B.“當頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著(zhù)”，日本的侵略充滿(mǎn)了血腥，連日本的國旗也充滿(mǎn)了血腥，通過(guò)描寫(xiě)太陽(yáng)旗來(lái)表現日本入侵者的囂張氣焰。
C.“（我）立刻挺直了身體，作著(zhù)立正的姿勢”表現了“我”對日本人的痛恨，體現出“我”的堅定和決絕，絕不在日本人的鐵蹄下教書(shū)育人。
D.【甲文】第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎，第5段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，說(shuō)明他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國主義的表現。
7.下列關(guān)于師生對于戰事的反應部分，理解不正確的一項是（3分）
A.【甲文】寫(xiě)學(xué)生們對課桌等的依戀和在宣布下課時(shí)“沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨”并不矛盾，都表達了學(xué)生們對學(xué)校、祖國的依戀，對日本侵略者的強烈憤慨。
B.【甲文】寫(xiě)下課后，"每個(gè)人都已覺(jué)得了應該怎么辦，應該往哪一個(gè)方向走去。"表明師生們會(huì )集中力量，一致抗日，他們會(huì )向抗日隊伍當中走去。
C.【乙文】祁瑞宣老師“一向鎮定”，而“現在，他的手在袖口里顫抖起來(lái)”，這種反常的'表現說(shuō)明做亡國奴的苦痛使他失去了平日里的鎮靜。
D.【乙文】“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”運用了比喻，說(shuō)明青少年面對戰爭的麻木，與祁瑞宣老師"今天不上課"了的舉動(dòng)有類(lèi)似的表達效果。
8.同樣是面對戰爭，【甲文】鄭振鐸“愿意講得越多越好”，【乙文】祁瑞宣則是“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的”，請結合兩文分析作者這樣來(lái)表現的意圖。（6分）
9.老舍先生擅長(cháng)“底層敘事”。底層敘事，指文學(xué)創(chuàng )作對底層人物或者底層社會(huì )的一種關(guān)注的表現形式，運用日常性的敘述話(huà)語(yǔ)講述了底層日常生活中的瑣細事件使作品更緊密地貼近社會(huì )，并探討底層苦難生活的社會(huì )根源。試結合【乙文】談一談這一方式在文中是如何體現出來(lái)的（6分）
答
6.A（都德的《最后一課》是從小學(xué)生的視角來(lái)寫(xiě)。）
7.D（比喻表現的是學(xué)生遭遇了國家被侵略，面對戰爭的迷茫、無(wú)助和痛苦，語(yǔ)言也喪失了作用。祁瑞宣老師不上課不是因為麻木，而是亡國的痛苦和悲憤讓他以這種方式來(lái)表示抗議。）
8.參考答案∶①【甲文】是散文，這樣寫(xiě)，直抒胸意，表達自己在悲憤中恨不得把自己的知識在離開(kāi)之前全部交給學(xué)生，要趕在日本侵略者經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)停課，表明了作者意志堅定，絕不在日本侵略者統治下茍且的精神。
�、凇疽椅摹渴切≌f(shuō)，用敘議結合的方式，描寫(xiě)祁瑞宣的內心，真正的苦痛來(lái)源于面對民族的巨大恥辱，深陷淪陷區自己卻無(wú)所作為，這種苦痛源于深沉的愛(ài)國情懷。表現出祁瑞宣因為極度的痛苦和悲憤的心理。
�、圩髌敷w裁不同，相同情感表現手法出不盡相同。每個(gè)人面對痛苦的表達方式并不是一樣的，鄭振鐸在傷痛中堅強，祁瑞宣在痛楚中悲愴，但這都是他們愛(ài)國精神的表現。
評分細則∶6分。每個(gè)要點(diǎn)2分，文體手法、作用各1分。大致意思相同的，可酌情給分）
9.參考答案∶①塑造底層人物形象。塑造的是淪陷區的普通師生形象，他們面對民族的巨大恥辱，痛苦、悲憤卻又無(wú)能為力。
�、诜从车讓邮澜绲纳�。不僅對底層人民身處日本人鐵蹄之下的狀態(tài)有原生態(tài)的呈現，更重要的是對底層苦難包裹的復雜人性有探索，如祁瑞宣老師的心理描寫(xiě)反映出他善良、正直，具有愛(ài)國思想，卻又軟弱忍從，思慮過(guò)多，保持沉默，在沉默徘徊中品嘗著(zhù)內心的矛盾和痛苦。
�、圻\用底層敘事的話(huà)語(yǔ)方式。比喻通俗易懂，如∶“像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號聲或鼓聲似的�！薄澳_好像踩在棉花上”，語(yǔ)言形象平實(shí)“除了有幾個(gè)年紀較大的把淚在臉上流成很長(cháng)很亮的道子”，心理描寫(xiě)細膩真實(shí)。
評分細則∶6分。三個(gè)要點(diǎn)“人物形象”“作品內容”“表現手法”各2分。答案必扣緊三個(gè)方面，大意對，即可酌情給分。
最后一課閱讀答案 7
最后一課（12分）
忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲?——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，你們走吧�！�
9、選文從、、三方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表現他的思想感情。（2分）
10、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到“鐘聲”“號聲”就臉色慘白？（2分）
11、“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是什么？（2分）
12、選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì )背景，是哪一句？（2分）
13、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數的話(huà)要說(shuō)，但他竟然哽住了，說(shuō)不下去了，這究竟是什么原因呢？（）（2分）
A.時(shí)間太少了，滿(mǎn)肚的話(huà)一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。
B.他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。
C.想到課一結束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。
D.最后一課即將結束，從此將和祖國的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。
14、下列說(shuō)法正確的一項是（）（2分）
A、《最后一課》的作者是美國作家都德，選自《星期一故事集》。
B、小弗朗士是個(gè)活潑天真的孩子，他根本不知道最后一課的意義。只是對老師的`離開(kāi)感到難過(guò)。
C、韓麥爾先生心情悲痛，是因為他即將失去工作。
D、《最后一課》是以普法戰爭為背景的。
參考答案：
9、語(yǔ)言，行動(dòng)，神態(tài)強烈的愛(ài)國主義
10、鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著(zhù)德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)恋男母鼮橥闯捅瘧�，為下文起了烘托和鋪墊作用。
11、小弗朗士對韓麥爾先生愛(ài)國精神的崇敬。被韓麥爾先生的愛(ài)國精神所感染。（表現小弗郎士對韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。從先生的言行中,感受到了他對祖國的熱愛(ài)以及對失去祖國的痛苦心情,正是理解先生的愛(ài)國精神,小弗朗士才覺(jué)得他的形象高大了.）
12、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。
13.D14、D
最后一課閱讀答案 8
一位哲學(xué)家帶著(zhù)一群學(xué)生去漫游世界，10年間，他們游歷了許多的國家，拜訪(fǎng)了很多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸。
在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“10年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)就要結束了，我們上最后的一課吧！”
弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現在我們坐在曠野里�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(cháng)著(zhù)什么？”弟子們說(shuō)：“雜草�！�
哲學(xué)家說(shuō)：“對，曠野里長(cháng)滿(mǎn)雜草�，F在我想知道的是如何除掉這些雜草�！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要有鏟子就夠了�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草�！苯又�(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除掉雜草。一年后，再來(lái)相聚�！�
一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
許多年后，哲學(xué)家去世了。弟子們在整理他的言論時(shí)，發(fā)現哲學(xué)家在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想根除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據它。
(1)在文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，填在括號里。
學(xué)富五車(chē)（）驚訝（）鏟除（）
(2)接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！本渲小皵夭莩币辉~的意思是;它還常被用來(lái)比喻徹底除掉禍根，不留后患，在這里用的是原意。
請你根據它的比喻義用“斬草除根”造一個(gè)句子。
(3)弟子們鏟除雜草的方法分別是、、、。哲學(xué)家對他的哪些弟子的回答最滿(mǎn)意？請從給的選項選擇一個(gè)()。
A.第一個(gè)和第二個(gè)B.第三個(gè)和第四個(gè)
C.都滿(mǎn)意D.都不滿(mǎn)意
(4)文中的哲學(xué)家和蘇格拉底教育舉生的方法還有很多相似的地方呢，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
(5)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子中有兩個(gè)“雜草”，第一個(gè)“雜草”指的是;第二個(gè)“雜
草”指的是。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
參考答案：
�。�1）滿(mǎn)腹經(jīng)綸驚愕除掉
�。�2）要想徹底的`除草，必須要把跟給斬斷。示例：對于賭博的不良風(fēng)氣，要學(xué)會(huì )防微杜漸，一旦生，一定要斬草除根。
�。�3）用鏟子鏟用火燒撒上石灰把根挖出D
�。�4）示例：他們的教育方法不是長(cháng)篇大論的講道理，而是放到實(shí)際生活中，以小見(jiàn)大，從實(shí)踐中，自己感悟。
�。�5）田里的雜草靈魂里的雜草示例：人的思想是一片沃土，既可能孕育積極陽(yáng)光的，也可能孕育極黑暗的，唯一不讓黑暗占據的方法，就是多孕育陽(yáng)光健康的思想，即讓美好的東西占據靈魂。
最后一課閱讀答案 9
閱讀理解。（9分）
最后一課（節選）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的.朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了——，你們走吧�！�
小題1：這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號聲有何作用？（3分）
小題2：為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后“臉色慘白”，而我卻覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?（4分）
小題3：韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現了他怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1：這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標志著(zhù)“最后一課”的結束，使韓麥爾眷戀?lài)恋男母鼮橥闯图�，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。
小題1：因為鐘聲意味著(zhù)最后一課結束了，他即將被迫離開(kāi)講臺，離開(kāi)學(xué)校，再也不能教授法語(yǔ)了；他為淪為亡國奴的殘酷現實(shí)陷入巨大的悲痛之中。而我在最后一課中體會(huì )到了老師崇高的愛(ài)國精神，對他無(wú)比崇敬，所以覺(jué)得他很高大。
小題1：表達了他對祖國必勝的信念。
小題1：了解環(huán)境描寫(xiě)及常見(jiàn)五種作用，其中這里有烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動(dòng)情節發(fā)展的作用。
小題1：了解小說(shuō)內容，理解小說(shuō)主題，體會(huì )人物思想情感。意思表述正確即可。
小題1：了解故事內容，理解作品所表達的思想情感。
最后一課閱讀答案 10
《最后一課》訓練題
�。ㄒ唬╅喿x“接著(zhù)，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧”答題
1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”這句話(huà)的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？
2、把字帖想象成國旗表達了什么感情？反復將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現有什么含義？
3、賞析劃線(xiàn)句“只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。
答案：1、表現了喊麥爾老師對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)和對最后一節法語(yǔ)課的.珍視，也表現了小弗朗士同情老師最后一課的良苦用心�！翱蓱z”一詞表現了“我”對老師的理解和同情。
愛(ài)國之情；法蘭西是祖國，阿爾薩斯是家鄉，阿爾薩斯永遠屬于祖國，熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國和家鄉。
這句話(huà)運用比喻修辭手法，將語(yǔ)言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語(yǔ)言，就能團結人民，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。
�。ǘ╅喿x“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學(xué)了—你們走吧”答題
1、選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什么作用？
2、文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)這么高大”的含義是什么？
3、如果將結尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬(wàn)歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話(huà)也不說(shuō)的舉動(dòng)？
答案：
1、鐘聲宣告最后一節課的結束，號聲預示著(zhù)德育要代替法語(yǔ)，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內心的痛苦和悲憤。
2、表現了我對韓麥爾先生的崇敬之情。
3、不好，此時(shí)韓麥爾先生內心無(wú)比痛苦，連說(shuō)話(huà)的力氣都沒(méi)有了，用無(wú)聲的描寫(xiě)更能突出他內心的痛苦和悲憤。
最后一課閱讀答案 11
社會(huì )心理學(xué)教授在講臺上告訴他的學(xué)生們：奮斗通常是指一種強硬的人生態(tài)度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實(shí)上，人面對社會(huì )乃至整個(gè)自然界，是極其渺小的，因此，不要因為年輕的激情而被奮斗這個(gè)詞誤導。
學(xué)生們很驚奇，這樣的話(huà)竟然由敬愛(ài)的導師講出來(lái)，活像某個(gè)小品中的場(chǎng)景。教授顯然看懂了臺下的情緒，笑呵呵地說(shuō)：在我看來(lái)，奮斗包含兩個(gè)層面一一積極斗爭和消極適應。請大家隨我走一趟。
數十號人來(lái)到教授家門(mén)前的草坪上，教授指著(zhù)一棵老槐樹(shù)說(shuō)：這里有一窩螞蟻，與我相伴多年。學(xué)生們湊上前觀(guān)看：樹(shù)縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進(jìn)進(jìn)出出，很熱)司。教授說(shuō)：近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝。學(xué)生們發(fā)現，樹(shù)周?chē)目p、小洞大多被泥巴、木楔給封住了�？伤鼈兛偸悄軓膭e處找到出路。教授說(shuō)，我甚至動(dòng)用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過(guò)了劫難。有一段時(shí)間，我發(fā)現它們唯一的進(jìn)出口在樹(shù)頂，這是很不方便的;而一周后，我發(fā)現它們重新在樹(shù)腰的空虛處開(kāi)辟了一個(gè)新洞口。
學(xué)生們表示欽佩。教授說(shuō)：螞蟻們的生存環(huán)境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺實(shí)在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒(méi)有與我這個(gè)命運之神對抗，而是忍讓與適應。當它們知道自己無(wú)法改變洞口被堵死這一事實(shí)時(shí)，它們就很快地適應了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因為它們與螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應。
教授說(shuō)：適應環(huán)境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎上開(kāi)辟戰場(chǎng)去對抗，生活才有勝算的光明。好了，祝你們奮斗成功。
1.閱讀全文，認真想想奮斗的另一面指的是什么?(2分)
2.研讀文中的劃線(xiàn)句，想想教授說(shuō)這句話(huà)起什么作用?(2分)
3.有人說(shuō)，任何時(shí)候都應該積極抗爭，不應該屈服退讓。你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?請談?wù)劺碛伞?3分)
4.生活中有人正是因為讀懂了奮斗的另一面的含義，才成就了一番事業(yè)，請你列舉兩個(gè)事例。(4分)
答案：
1.指的是消極適應(或：適應環(huán)境也是奮斗的組成部分)。(2分，意同即可)
2.教授是以獅子、老虎、熊等猛獸為例，從反面舉例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣更具說(shuō)服力，論證效果更佳。(或：獅子、老虎、熊等猛獸善于拼搏、廝殺而不會(huì )適應環(huán)境從而導致生存境況岌岌可危，教授通過(guò)這一事實(shí)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，這是從反面舉例，能更好地證明自己的'觀(guān)點(diǎn)。)(2分，意同即可)
3.本題沒(méi)有惟一答案，言之有理即可。示例：①同意。因為人生在世，既會(huì )有鮮花和掌聲，也會(huì )有荊棘和坎坷。面對不同的人生境遇，我們都應該保持一種積極向上，勇往直前的精神，去實(shí)現自己的人生價(jià)值。②不同意。因為人生在世，總會(huì )遇到不同的機遇和挑戰。面對挫折和不順，我們不應盲目抗爭，可在暫時(shí)的退讓和消極適應中理性思考，積蓄力量，尋找機會(huì )再去拼搏，從而成為命運的主宰者。(3分，意近即可)
4.示例：①司馬遷忍受宮刑的恥辱，在獄中潛心創(chuàng )作了史家之絕唱《史記》。②越王勾踐屈做階下囚，臥薪嘗膽，最終消滅了吳國。(4分，每個(gè)2分，所列舉的事例符合要求即可)
最后一課閱讀答案 12
一位哲學(xué)家帶著(zhù)一群學(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了許多國家，（拜訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)）了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸。
在進(jìn)城之前，哲學(xué)家把他的學(xué)生帶到郊外的一片草地上，說(shuō)：“十年游歷，你們都已成了飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)就要結束了，我們上最后一課吧！”
學(xué)生們圍著(zhù)哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現在我們坐在什么地方？”學(xué)生們說(shuō)：“坐在曠野里�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(cháng)著(zhù)什么？”學(xué)生們：“曠野里長(cháng)滿(mǎn)雜草�！�
哲學(xué)家說(shuō)：“對，曠野里長(cháng)滿(mǎn)雜草�，F在我想知道的是：如何除掉這些雜草？”學(xué)生們非常驚愕（è），他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的大哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的（果然竟然）是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)學(xué)生首先開(kāi)口：“老師，只要有鏟子就行�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。
另一個(gè)學(xué)生接著(zhù)說(shuō)：“用火燒也是一種很好的辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。
第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“撒上石灰就會(huì )除掉所有的`雜草�！�
接著(zhù)講的是第四個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�
等大家一個(gè)一個(gè)都講完了，哲學(xué)家說(shuō)：“課就上到這里了。你們回去后，在住宅附近按照各自的辦法試一試。至于這里的雜草，由我負責根除。一年后，有了結果，我們再來(lái)相聚�！�
學(xué)生們各自按照自己的辦法除草。第二年春天，小草又偷偷地鉆出了地面。唉，效果不好！不過(guò)，他們還是按照約定來(lái)相聚了。
學(xué)生們來(lái)到郊外發(fā)現，原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，而是變成了一片長(cháng)滿(mǎn)麥子的莊稼地。他們圍著(zhù)坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，（于是可是）哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
哲學(xué)家去世了。學(xué)生們在整理他的言論時(shí)，在最后補下了這樣的內容：要想根除曠野里的雜草，最好的方法是種上莊稼，讓有用的東西占據它。同樣，一個(gè)人要想鏟除心靈中丑惡的東西，最好的方法就是______________，讓____________占據它。
1.把（）中不恰當的詞語(yǔ)劃去。
2.為什么學(xué)生們會(huì )認為老師的最后一課問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題？
3.根據短文內容和你的理解，把結尾補充完整。
4.概括回答：學(xué)生們和哲學(xué)家鏟除雜草的方法有什么不同？
5.文中的哲學(xué)家是怎樣教給學(xué)生懂得一個(gè)深奧的人生哲理的？
《哲學(xué)家的最后一課》答案
1.訪(fǎng)問(wèn)果然于是
2.兩個(gè)要點(diǎn)：老師是探討人生奧妙的大哲學(xué)家；這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單得任何人都知道答案。
3.（多做好事），――讓?zhuān)篮玫男撵`）或（善良的品質(zhì)）占據它。
4.學(xué)生們都是從如何“鏟除”的角度進(jìn)行思考的，而哲學(xué)家是從“利用”、“占據”的角度考慮的。
哲學(xué)家不是像普通的老師那樣，在課堂上，用說(shuō)教的方法，而是：（1）將學(xué)生們帶到曠野中，（2）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，從看似簡(jiǎn)單的事情入手，（3）讓學(xué)生自己悟出深刻的人生哲理。
最后一課閱讀答案 13
閱讀下文，完成l～5題。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
我的朋友們啊，他說(shuō)，我我。
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：放學(xué)了，你們走吧。
1.給文中加粗字注音。
�。�1）祈禱（）（2）哽�。ǎ�
2.破折號在文中的作用主要有：①表示解釋說(shuō)明，②表示意思的遞進(jìn)，③表示語(yǔ)音的延長(cháng)，④表示意思的轉換，跳躍或轉折等作用，請指出下面各句中破折號的作用。
�。�1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的`號聲他們已經(jīng)收操了。（）
�。�2）我的朋友們啊，他說(shuō)，我我（）
�。�3）只向我們做了一個(gè)手勢：放學(xué)了，你們走吧。（）
3.為什么我覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大？
答：______________________________________________________________
4.文段中橫線(xiàn)上的句子是否夸張？表現了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？
答：_____________________________________________________________
5.為什么韓麥爾先生以一個(gè)手勢作結？
答：_______________________________________________________________
參考答案：
1.（1）qi（2）gěng
2.（1）解釋說(shuō)明（2）聲音的延長(cháng)（3）意思遞進(jìn)
3.：受到韓麥爾先生愛(ài)國主義梢神的感染和教育.對老師無(wú)比崇敬。
4.；不夸張。這一動(dòng)作傾注了韓麥爾先生對祖國無(wú)比熱烈、其切的深情。他堅信法蘭西必勝，激勵人們不要忘記祖國的語(yǔ)言。
5.：動(dòng)作描寫(xiě)。充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了最高峰。以無(wú)聲的手勢宣布結束，表現了他面對國土淪喪的殘酷現實(shí)，陷入極大的痛苦之中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比憤慨激昂的語(yǔ)言更為真實(shí)、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（意對即可）
最后一課閱讀答案 14
教堂的鐘聲依舊恬不知恥的聒噪著(zhù)，從前被我看做解放我的天籟的鐘聲，如今卻像一個(gè)惡魔的獰笑，仿佛在對我們說(shuō)：“今天的結局，都是你們一手導致的，以前不珍惜時(shí)間，現在又追悔莫及，但又有什么用呢？”
書(shū)包收拾好了，但我還是不愿離開(kāi)，也許離開(kāi)，就永遠不能回來(lái)了。韓麥爾先生依然蹲在墻角掩面抽泣，要是換做以前，我一定會(huì )好好嘲笑一下韓麥爾先生這憔悴的模樣，說(shuō)他是只會(huì )流淚的懦夫�？墒乾F在，我覺(jué)得韓麥爾先生的形象是這樣的高大，他的行為、他的淚水都閃爍著(zhù)令人崇敬的光輝——這最后一課，是我成熟了起來(lái)。
韓麥爾先生低沉的抽泣把我游離的思緒拉回現實(shí)，我很想安慰他，但一切語(yǔ)言在這面前都顯得那么軟弱無(wú)力。這時(shí)，韓麥爾先生突然轉過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)我，有些驚訝：“孩子，你怎么還沒(méi)有回家？”他看見(jiàn)我眼睛里的憂(yōu)慮，說(shuō)：“不用擔心我，今天，估計我就要離開(kāi)了�！痹�(huà)到最后，他的話(huà)像風(fēng)一樣輕，在我看來(lái)是那么苦澀，仿佛浸滿(mǎn)了淚水。
我的鼻子一酸，緊緊的抱住韓麥爾先生。韓麥爾先生注視著(zhù)我，他的眼睛紅的像兔子一樣，但透出一股堅毅，他強勾起嘴角，對我說(shuō)：“孩子，要記住，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的.鑰匙�！弊詈�，他意味深長(cháng)的告訴我：“孩子，要永遠記住，時(shí)時(shí)刻刻都要熱愛(ài)自己的祖國！”然后，他緊緊的抱住了我，用他的手在我背上寫(xiě)下了兩個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲”。（在法語(yǔ)中，“法蘭西”是一個(gè)字，“萬(wàn)歲”是一個(gè)字。）
樹(shù)林邊，畫(huà)眉依舊在歌唱，卻沒(méi)有早上時(shí)那么歡快。我恍惚的走著(zhù)，覺(jué)得一切都像一個(gè)噩夢(mèng)。
第二天，公告欄上讓我們繼續去上課。
韓麥爾先生不走了嗎？我興奮的跑向學(xué)校。沒(méi)先到，站在教室里的卻是一個(gè)陌生并肥胖的中年男人。我沮喪的坐到座位上。
上課了，這個(gè)肥胖的中年男人自我介紹說(shuō)他自己是以后教我們德語(yǔ)的老師，他還說(shuō)德語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，我看著(zhù)像小蟲(chóng)一樣的德文，不由得撇撇嘴。
他生氣的叫我站起來(lái)，說(shuō)：“你這個(gè)小屁孩，難道不認可我說(shuō)的話(huà)嗎？”
我反駁：“法語(yǔ)才是世界上最美的語(yǔ)言！”
他輕蔑的笑了：“法語(yǔ)？法語(yǔ)！哈哈，真是可笑啊，你們的國家都快要滅亡了。你們的國家就像你們的語(yǔ)言一樣，圓滑，只能不停地滾向失敗。還有你，你還敢為自己的語(yǔ)言發(fā)表意見(jiàn)，但是，你會(huì )書(shū)寫(xiě)自己的語(yǔ)言嗎？無(wú)知的法國人�？窗�，單單是在教育方面，法國就是一個(gè)徹頭徹腦的失敗者！”
我無(wú)法允許有人這樣侮辱、鄙視我的國家，我感到一股熱血在心中激蕩，“法蘭西萬(wàn)歲！”從我口中跳了出來(lái)！
“你說(shuō)什么？”那個(gè)男人咬牙切齒有難以置信的問(wèn)我。
我驕傲的吼了出來(lái)：“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”
“瘋子！”他咒罵著(zhù)。他的話(huà)音剛落，就有兩個(gè)士兵把我拖走。
“現在承認錯誤，我們說(shuō)不定還能大發(fā)慈悲放你一馬�！眱蓚�(gè)士兵對我說(shuō)。
我依舊驕傲的喊出來(lái)：“法蘭西萬(wàn)歲，我愛(ài)我的祖國！”
我的話(huà)剛出口，兩個(gè)士兵就怒不可遏把我提起來(lái)，拳頭像雨點(diǎn)一樣躲在我的身上，我依舊用微弱的聲音喊：“法蘭西萬(wàn)歲！”兩個(gè)士兵解下身上的皮帶，狠狠地抽著(zhù)我，皮帶落在我身上發(fā)出遲鈍的聲音，我只覺(jué)得疼痛一次陣陣襲來(lái)，但我始終沒(méi)有開(kāi)口求饒，接著(zhù)，我就昏了過(guò)去。
“孩子，我可憐的孩子，快醒醒呀！”是媽媽的聲音。
“孩子，我回來(lái)了，我來(lái)繼續教你們了。孩子，你是英雄！”一個(gè)熟悉的聲音響起。
——是韓麥爾先生嗎？不對，他不是走了嗎？
我強撐著(zhù)睜開(kāi)眼睛，一陣眩暈后，發(fā)現一個(gè)熟悉的身影坐在床沿。
是他！是韓麥爾先生！我激動(dòng)得做起來(lái)，沒(méi)想到牽住傷口，一陣撕心裂肺的疼痛傳來(lái)。
韓麥爾先生溫和的笑著(zhù)：“孩子，是我。你是英雄！”
我怔住了：“這是夢(mèng)嗎？”
韓麥爾先生依舊溫和的笑著(zhù)：“不，孩子，這不是夢(mèng)！我決定了，以后，我留在這，秘密的教你們！”
我喜極而泣，和韓麥爾先生緊緊的抱在一起。
以后，總有人能聽(tīng)到從小樹(shù)林里傳來(lái)的朗朗讀書(shū)聲，那是韓麥爾先生在秘密的教我們。
經(jīng)過(guò)這一系列的事情，我們都成熟了，長(cháng)大了，并且，我們會(huì )倍加珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習的機會(huì )，因為“法蘭西萬(wàn)歲，我愛(ài)我的祖國”！
最后一課閱讀答案 15
我背著(zhù)書(shū)包，遲緩地走在回家的路上。從前的我，必定第一個(gè)沖去學(xué)校，是全世界歡喜的小鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)故鄉的聲音。而今，我的步調仿佛比蝸牛還慢，身上似乎被壓了塊大石頭，腿簡(jiǎn)直不是我的了。
我拖著(zhù)繁重的步伐，黑板上的記憶作文，不住地回首望著(zhù)學(xué)校，在黨的陽(yáng)光下成長(cháng)。那個(gè)嚴格的令人有些懼怕的韓麥爾先生再見(jiàn)了，再也不見(jiàn)了。所有人都會(huì )惦念你的，愛(ài)戴的韓麥爾先生，與幻想同行。今后，我和同窗們還會(huì )在教室上課。只是，沒(méi)了韓麥爾先生的教誨，默讀母親心，見(jiàn)不到韓麥爾先生的戒尺，聽(tīng)不見(jiàn)韓麥爾先生斥責。我不想學(xué)那些無(wú)趣的'德語(yǔ)。我是法蘭西人！我是法蘭西的小弗朗士！
我多少乎能設想到韓麥爾先生的傷心與落魄，燭光。這可憐的人！四十年的法語(yǔ)老師，面前所有的所有成了灰燼。豈非是我平時(shí)不好好學(xué)習的惡果嗎？假如是，那我保障一定好好學(xué)習法語(yǔ)，蒼耳，一定不調皮了！
街角，我看到韓麥爾先生和他的妹妹帶著(zhù)行李文章真實(shí)感強，黑夜心情界，立體感強，可讀性強，趣味性強。以敏銳的社會(huì )洞察力，走進(jìn)大天然，以童話(huà)反映現實(shí)陰暗面，并以生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱(chēng)得上入木三分正要分開(kāi)。
“韓麥爾先生！韓麥爾先生！”我喊住了韓麥爾先生內容發(fā)人深省“韓麥爾先生，我對初三的等待，你穿上這套綠色禮服顯得特殊高大跟帥氣！”
韓麥爾先生回過(guò)火：“謝謝你，小弗朗士，號召雪梅發(fā)芽�；蛘�，從語(yǔ)文中走過(guò)，我再也不會(huì )穿這件禮服了。你們所有人我都記在心里了。沒(méi)多少時(shí)光了，生涯須要挫折，我得走了。再見(jiàn)，小弗朗士，書(shū)香伴我成長(cháng)報告稿。愿我們還能相見(jiàn)�！�
“再見(jiàn)，韓麥爾先生�！�
遠方的烏云波及到這里，快要下雨了，變遷。街上能見(jiàn)到很多被德語(yǔ)招牌代替的法語(yǔ)招牌。我不愿信任眼前的一切。
“法蘭西萬(wàn)歲！”我心里默念。
最后一課閱讀答案 16
一位哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了所有的國家，拜訪(fǎng)了所有有學(xué)問(wèn)的人�；貋�(lái)之后，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)就要結束了，我們上最后一課吧�！钡茏觽儑�(zhù)哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現在我們坐在什么地方？”弟子們答：“現在我們坐在曠野旦�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(cháng)著(zhù)什么？”弟子們說(shuō)：“曠野里長(cháng)滿(mǎn)雜草�！闭軐W(xué)家說(shuō)：“對，曠野里長(cháng)滿(mǎn)雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草�！币粋�(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要有鏟子就夠了�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草�！钡鹊茏觽冎v完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒(méi)除掉的，一年后再來(lái)相聚�！币荒旰�，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們因著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始裝沒(méi)有來(lái)。幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們在整理他的`言論時(shí)，私自在最后樸了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈破不被紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它。
1.聯(lián)系上文，解釋“飽學(xué)”的意思，并再舉出含有“飽”字的成語(yǔ)。
意思：____________________________________________________
成語(yǔ)：____________________________________________________
2.哲學(xué)家給學(xué)生上的最后一課的主要內容是什么？
__________________________________________________________
3.一年后的相聚，哲學(xué)家未到，請為哲學(xué)家寫(xiě)幾句合適的話(huà)，解釋一下沒(méi)到的原因。
__________________________________________________________
4.四個(gè)弟子除掉雜草的方法各不相同，對于前兩個(gè)弟子的回答，哲學(xué)家的態(tài)度分別是“____________、_____________”。
5.請仿照下面的句式，用兩個(gè)合適的比喻來(lái)比較一下選文《最后一課》與課文《最后一課》主題的不同。
例：如果說(shuō)課文《最后一課》讓我們飲了一杯愛(ài)國主義的烈酒，那么選文《最后一課》則是給我們送上了一壺修身養性的清茶。
__________________________________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔期中題答案1.筆飽墨酣筆力飽滿(mǎn)，用墨充足。形容詩(shī)文酣暢渾厚。
2.怎么樣除掉曠野里的雜草。
3.示例：我因為有事去不了.但是答案你們應該都看到了，明白了。
4.點(diǎn)點(diǎn)頭微笑了一下
5.“略”。
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