【精】圓明園的毀滅教學(xué)設計
作為一名人民教師,常常需要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計,歡迎大家分享。
圓明園的毀滅教學(xué)設計1
【設計說(shuō)明】
《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專(zhuān)題的開(kāi)篇課文,課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,筆墨之間飽含著(zhù)濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語(yǔ)言特色展開(kāi),努力體現“著(zhù)意精神,著(zhù)力語(yǔ)言”的理念,在感悟課文內容的同時(shí),通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,培養第三學(xué)段學(xué)生語(yǔ)言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力,揣摩作者的表達方法。根據文本的特點(diǎn),作者要寫(xiě)的是“毀滅”,卻用大量的筆墨寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌,為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫(xiě)“昔日的輝煌”時(shí)運用了高度概括的詞語(yǔ)和敘述性的語(yǔ)言進(jìn)行介紹,用多個(gè)“有”進(jìn)行連接,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、嚴密,并沒(méi)有通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行鋪陳描寫(xiě),這與一般的寫(xiě)景文章有很大的區別,正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此,在第一課時(shí)的設計中,著(zhù)力通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較讓學(xué)生初步體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果,感受作者強烈的愛(ài)國熱情與民族精神,這也是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課生字,能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,了解組段特點(diǎn),把握課文的主要內容。
3.通過(guò)朗讀感受、語(yǔ)段比較初步體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果,感受作者強烈的愛(ài)國熱情與民族精神。
4.通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀體悟,借助視頻、圖片等資源的整合利用,了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜,增強民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀體悟,了解昔日圓明園的輝煌,體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )用概括的敘述性語(yǔ)言表達對凸顯文章情感的效果。
【教學(xué)準備】
1.圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱,離學(xué)生的實(shí)際很遠。因此,課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和火燒圓明園的情景給學(xué)生直觀(guān)的印象,為走進(jìn)課文,體會(huì )語(yǔ)言文字奠定了基礎。
2.在具體學(xué)習課文時(shí),準備描寫(xiě)性的語(yǔ)段與文中的語(yǔ)言進(jìn)行對比,多種形式的朗讀來(lái)達成本節課的教學(xué)目標。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、對比導入,直面“毀滅”
1.“圓明園”導入:在北京西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝, 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶,這一切凝聚著(zhù)祖先的智慧,彰顯著(zhù)民族的奇跡。它就是圓明園。(板書(shū):圓明園)
2.“毀滅”導入:可是在1860年10月6日的那一天,悲劇的一幕發(fā)生了——師引:這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學(xué)習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。
3.齊讀課題:圓明園的毀滅(讀好課題)
。ㄔO計意圖:閱讀首先是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,帶著(zhù)一種鮮明的期待走進(jìn)課文,走進(jìn)“圓明園的毀滅”,拉近了文本與學(xué)生間的距離。)
二、初讀課文,感知“毀滅”
1.用心讀文,讀準詞句
、庞眯淖x文:現在讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去感受圓明園。請同學(xué)們用心地讀一讀課文,做到字字入眼,句句入心。
、谱x準詞句:同學(xué)們讀得多投入!我們先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示兩組詞語(yǔ))
眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術(shù)瑰寶 (正音“剔”)
不可估量 統統掠走 銷(xiāo)毀罪證 化成灰燼 (正音“量”)
。ǔ鍪緝山M句子)
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。(注意這個(gè)句子有兩個(gè)并列的分句組成,中間是一個(gè)分號,注意停頓)
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
2.勾畫(huà)句子,把握內容
、乓龑x:剛才同學(xué)們都讀得非常認真,課文中有幾句話(huà)非常清晰地概括了文章的內容,現在請你默讀課文,把它劃下來(lái)。(生畫(huà),師巡視)
、平涣骶渥樱豪蠋煱l(fā)現每一位同學(xué)都在認真劃找,現在把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。(生朗讀相關(guān)概括文章內容的句子,教師隨機引導學(xué)生“從文章和段落的開(kāi)頭、結尾處”發(fā)現這些句子,引導學(xué)生畫(huà)完整,課件呈現句子)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
、且馈熬洹备爬ǎ含F在你能借助這4句話(huà),用上自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎?并隨機點(diǎn)撥:我們可以借助課文的關(guān)鍵句子來(lái)把握課文的主要內容。
。ㄔO計意圖:把握課文主要內容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),應該凸顯過(guò)程、習得方法。教師引導學(xué)生“讀文勾畫(huà)句子、根據句子提煉內容”,有序、有效地加以落實(shí)。)
三、研讀“輝煌”,痛惜“毀滅”
1.詞語(yǔ)批注,感知段落結構
、抛x文批注:圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的,那么,這不可估量的價(jià)值體現在哪幾個(gè)方面呢?請同學(xué)們自由讀課文2—4自然段,讀完以后,在每個(gè)自然段旁用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括出來(lái),也可以用剛才劃找的關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀寫(xiě),教師巡視)
、埔龑Ы涣鳎
預設:“眾星拱月”(眾多的小圓圍繞著(zhù)大圓這就叫做眾星拱月,這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了圓明園精巧的'布局)。(板書(shū):眾星拱月(布局);出示圖片:圓明園眾星拱月似的布局。)
“宏偉建筑、歷史文物”。(隨機板書(shū)詞語(yǔ))
2.聚焦“建筑”,體會(huì )語(yǔ)言表達
、抛呓ㄖ鹤髡呔褪菑木傻牟季、宏偉建筑、歷史文物這三個(gè)方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的建筑!讓我們再走得近一些,去看看圓明園中的宏偉建筑吧。ǔ鍪镜3自然段,自由讀一讀課文)。
、企w會(huì )“盡有”:剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候,有一個(gè)字反復地出現,那就是——(有)
、賻熒献髯x,欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑,讀后體會(huì )“圓明園中的景物真是應有盡有”。
、谛〗M合作讀:這么多的建筑,課文用了一個(gè)“有”字,連結成了這么一段話(huà),讓我們分組來(lái)讀一讀。(出示課件,體會(huì )語(yǔ)段有層次的表達)
、垡龑w會(huì )“有”:同學(xué)們,圓明園中的景色僅憑這“7”個(gè)有字,能寫(xiě)得盡嗎?(出示課件:你看,圓明園中有———,也有————。)
、求w會(huì )“簡(jiǎn)潔”,感受“痛惜”
、僖龑в^(guān)察描述:這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。(出示課件圖片)。
引導學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)
、趯Ρ却Ρ磉_:如果我們把剛才描寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),就可以整理成這樣一段話(huà)(出示語(yǔ)段)
這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊,直插云霄,感覺(jué)會(huì )騰云而起 ;金黃色的琉璃瓦,燦爛奪目,仿佛是用金子鑲嵌而成;殿檐裝飾著(zhù)美麗的彩畫(huà),畫(huà)面上的圖案人物,栩栩如生。在湛藍的天空下,整座宮殿熠熠生輝。
圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě),而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉村野”這樣高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě),這么多的景物只用了7個(gè)“有”進(jìn)行簡(jiǎn)要的敘述呢?
出示文段對比課件,學(xué)生再次讀段,引導發(fā)現、交流。
學(xué)生感悟,教師評價(jià)、點(diǎn)撥:古人說(shuō):言為心聲,不同的語(yǔ)言,傳達著(zhù)不同的感情。作者在描寫(xiě)昔日的圓明園的時(shí)候,面對的是這樣一片廢墟,內心是無(wú)比的沉痛,文章的字里行間飽含著(zhù)作者深深的痛惜之情,因此,作者的語(yǔ)言是概括的,簡(jiǎn)潔的,沒(méi)有展開(kāi)細致、生動(dòng)的描寫(xiě)。
引導學(xué)生再讀:讓我們帶著(zhù)這樣一份揪心的沉重,讀一讀第2自然段。
。ㄔO計意圖:“言意兼得”是高段閱讀教學(xué)目標的重點(diǎn)。感知、理解內容,感受、體會(huì )情感與體會(huì )、品讀語(yǔ)言,揣摩、表達語(yǔ)言的相輔相成,從而達成“言意共生”。引導學(xué)生在重點(diǎn)語(yǔ)段中走個(gè)來(lái)回,從文本內容走向語(yǔ)言形式,從語(yǔ)言形式走向文本情感,“語(yǔ)文味、情感味”呼之欲出。)
3.遷移表達,朗讀悟情
、乓龑нw移:課文中,還有兩個(gè)語(yǔ)段也是用這樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的,請你找一找。(生默讀發(fā)現)
,圓明園的毀滅教學(xué)設計5
、拼x悟情
師小結:這兩段文字作者也用了簡(jiǎn)潔的筆調來(lái)描寫(xiě),每一個(gè)字,每一句話(huà)都傳達著(zhù)作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來(lái)細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。(師生串讀,課件逐行出示,配樂(lè ))
圓明園在北京的西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林——
圓明園中有多少宏偉的建筑啊——
園中不僅有宏偉的建筑,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物——
、切〗Y:一百四十余處金碧輝煌的殿堂,一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣,無(wú)數的建筑,無(wú)數的珍寶,祖先的智慧,民族的奇跡,就這樣被英國、法國這兩個(gè)強盜給毀滅了,讓我們永遠記住——讀課題。下節課,我們將繼續學(xué)習課文,感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑。
四、積累詞句,歸類(lèi)整理
日積月累
一、積累詞語(yǔ)
1.描寫(xiě)圓明園景物名稱(chēng)的四字詞語(yǔ):
2.描寫(xiě)圓明園建筑特點(diǎn)的四字詞語(yǔ):
二、積累句子
板書(shū)設計
圓明園的毀滅
眾星拱月(布局)
宏偉建筑 痛惜之情
歷史文物
第二課時(shí)(略)
【附:課文文本】
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。所以,它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
圓明園的毀滅教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學(xué)時(shí)可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,特別是要重視以讀激情,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
。、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、圓明園的輝煌已成為歷史的'記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。
。、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準備】
。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
。、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、構建話(huà)題,激發(fā)情感
。、同學(xué)們,雨果曾說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!
圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
。、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。
從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、讀后交流,在交流中正音,學(xué)習生字:
、 認讀生字與寫(xiě)字:
教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫(xiě)一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。
、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義:
不可估量:“估量”是推算、計算的意思!安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計算。
眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。
西洋景觀(guān):“西洋”,泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內,有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風(fēng)格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。
三、細讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格
。、默讀課文,邊讀邊想,通過(guò)讀書(shū),你對圓明園有了哪些了解?
。、讀后交流,在交流中深入感悟課文:
、 針對第二自然段:
、 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?
。ㄔ谌澜缍挤浅S忻,這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
、 結合學(xué)生回答,FLASH課件演示:
。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)
、 針對第三自然段的內容:
、 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?
。ㄖ该x第三自然段。)
、 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?
請同學(xué)們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
、 與你的同桌交流一下你的感受。
學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。
、 請同學(xué)談一談,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?
。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。)
。、課件出示:
圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺樓閣;有象征著(zhù)__的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)__的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
。、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。
、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?
、 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道有哪些嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。)
交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養了學(xué)生運用資料的能力。
、 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀:
漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句,相機鼓勵有個(gè)性地讀。
。、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
。、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。
。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,練習背誦。
圓明園的毀滅教學(xué)設計3
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人,都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國人,都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文,與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容:
。、關(guān)注整體,以疑激趣:
“讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣,鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中,達到情感的共鳴。
。、關(guān)注寫(xiě)法,積累運用:
針對高年級學(xué)生特點(diǎn),講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。
。、重視讀文,讀中自悟:
書(shū)讀百遍,其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō):讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學(xué)生讀中理解、感悟。
。、電教媒體,從旁輔助:
對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí),第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀,指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ),并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文,提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標設計】
。、知識與技能:
、 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
、 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。
。、過(guò)程與方法:
、 關(guān)注整體,以疑激趣。
、 重視讀文,讀中自悟。
、 電教媒體,從旁輔助。
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛(ài)國的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】
一、初讀質(zhì)疑,以疑解文:
。、同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》:
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個(gè)字音同,但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
。、讓我們再讀課題。
。、根據你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補充一句話(huà),會(huì )說(shuō)什么?
投影:
圓明園的毀滅。
。、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀:
讀了這句話(huà)后,你有什么問(wèn)題嗎?
。、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?
。(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì ),課外資料補充,多讀書(shū)。)
。、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑,突破難點(diǎn)
解決“不可估量”這一問(wèn)題:
。、園林的布局宏大:
。ǚ秩齻(gè)園,眾星拱月)板書(shū):
布局。
圓明園的面積350公頃,相當于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái),指讀。
指導朗讀。
。、園林的建筑宏偉:
。ㄓ性S多美景)板書(shū):
建筑。
、 請同學(xué)們靜下心來(lái),再次默讀這個(gè)自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū):
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法:建筑的風(fēng)格多。
、 老師引導:
讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著(zhù)怎樣的情感?
投影:
園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句,指讀。
、 我們再回到140多年前,走進(jìn)這人間仙境,你又會(huì )有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像,這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去?春,你最想說(shuō)什么?
、 帶著(zhù)你這些感受,該怎樣讀好這一段話(huà)呢?
。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。)
。、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書(shū):
文物。
、 據你了解,圓明園都有哪些珍貴的`文物呢?
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。
。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ),趕快把它記下來(lái)。)
、 放投影,造型精美的奇珍異寶:
這不可計數的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。
它凝結著(zhù)我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)
如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀?投影第一段。
、 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影:讀第一段。
三、體會(huì )恥辱,激發(fā)情感
。、同學(xué)們,歷史不會(huì )忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽(tīng)師范讀,(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現了怎樣的畫(huà)面?
現在你們讀,注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面?
。▽W(xué)生散談,品重點(diǎn)詞。)
此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
。、是呀,我們這個(gè)泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
。ㄉ⒄。)
你現在又有了怎樣的情感?
。◥u辱。)
我們應該記住什么呢?
。ㄉ⒄。)
。、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程,而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?
小組討論。
。、投影,第一段:
指讀,你想通過(guò)讀告訴大家什么?
。、總結:
圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。
五、布置作業(yè)
。、背誦課文3、4自然段。
。、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
。玻、圓明園的毀滅
布局:有……也有……還有……
建筑:不可估量
文物:不僅有……還有……
圓明園的毀滅教學(xué)設計4
第一課時(shí)
學(xué)習目標:
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2.通讀課文,了解課文基本內容,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
教學(xué)準備:
1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件,搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,由題激趣
在中國的近代史上,曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng),那是一段中華民族受盡屈辱的歷史,也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。(從那兒搜集到的的,簡(jiǎn)要的講述)
就在那個(gè)時(shí)代,1860年,曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。
二:出示學(xué)習目標。(齊讀)
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2.了解課文基本內容,通讀課文,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
三:第一次互助學(xué)習:(檢查預習情況,掃除生字)------7分鐘左右
1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍?(及時(shí)鼓勵)
好,我們來(lái)輪讀課文,讀得同學(xué)要讀準字音,聲音響亮,其他同學(xué)仔細聽(tīng),發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文,讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方,讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn):
1. 引導學(xué)生糾錯:讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵學(xué)生,保持朗讀、糾錯的積極性。
四:第二次自主互助學(xué)習。(二讀課文,理解詞語(yǔ))------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文,現在請大家瀏覽課文,注意剛才出錯的地方,把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ),試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。
。4分鐘后我們來(lái)交流)
1、學(xué)生自主學(xué)習,教師巡視,了解學(xué)情。
現在給大家2分鐘的時(shí)間,和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“?”標出來(lái)。
2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。
五:第三次自主合作學(xué)習。(三讀課文,初步了解課文內容)------10分鐘左右
現在我們再來(lái)讀一讀課文,給大家4分鐘的時(shí)間,默讀課文2-4自然段,說(shuō)說(shuō)你了解到什么了?
要求:吐字清楚,聲音響亮。組織好與語(yǔ)言,盡量不重復。
要點(diǎn):(差、中、好)搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知(圓明園的輝煌)
學(xué)生集體交流。
訓練:小黑板
我知道圓明園在(),是由()組成的,圓明園中有(),有(),…….。讀后,我仿佛走進(jìn)了()。
六:第四次學(xué)習(學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ))---------10分鐘左右。
提出要求,仔細觀(guān)察,注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。
1、自主練習,同桌互評交流。(誰(shuí)來(lái)提醒大家,范寫(xiě))
2、新詞朗讀識記。
當堂訓練
1、考一考文中出現的新詞。(板演+互相批閱糾正)
如果出錯,當堂糾錯,再練習。
2、完成作業(yè),(本課生字4個(gè),帶詞語(yǔ))。
第二課時(shí)
學(xué)習目標:
1、品讀課文,感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者要表達的思想感情。
學(xué)習過(guò)程:
一、回顧前課,復習導入。(3分鐘左右)
通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的圓明園的影像資料,相信圓明園給大家留下了深刻的影像:
板書(shū):通過(guò)課文朗讀和查閱資料,我知道里圓明園里有()。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報(3—5名學(xué)生。)
小結:是呀,圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō):是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標,明確學(xué)習方法。
這節課,讓我們再一次走進(jìn)圓明園,通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言,感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標:
1、品讀課文,品味圓明園輝煌的過(guò)去,了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者要表達的思想感情,從中受到教育。
(生讀)
三:第一次自主互助學(xué)習(朗讀2-4自然段,感受圓明園昔日的輝煌)--12分鐘左右
為了更好的達成目標,請看老師給出的學(xué)習指導:
學(xué)習指導一:
1、默讀課文2-4自然段,邊讀邊想象圓明園的美景,并把自己的想法標注在空白處。
2、畫(huà)出自己喜歡的段落,想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?梢院屯澜涣。
。6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習,教師巡視,規范學(xué)生自主學(xué)習的行為,關(guān)注學(xué)困生并指導。
。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。
指導學(xué)生:我喜歡的在(什么地方),我要帶著(zhù)(什么樣)的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀:有感情的朗讀自己喜歡的地方。
。ㄈz測:
大家讀得這么富有感情,我想,更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。
2分鐘準備,比比誰(shuí)能背誦的最流暢。
1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻,我想大家有很多的話(huà)想說(shuō),請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受:
2、圓明園________________!我_________________________!
給大家2分鐘的思考時(shí)間,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
要點(diǎn):及時(shí)鼓勵,以小組為單位,激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書(shū)::愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的.精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四:第二次自主互助學(xué)習。(學(xué)習5自然段,重溫歷史,激發(fā)情感)----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖,這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習指導二:
1、自讀5自然段,與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句,與同桌交流如何朗讀。
。3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情)
學(xué)生自主互助學(xué)習,教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況,適時(shí)指導。
好,時(shí)間到,給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。
學(xué)生朗讀(3-5),學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。
此時(shí)此刻,面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁,回想曾經(jīng)的金壁輝煌,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
給你2分鐘的時(shí)間,可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句,或課文前后對比,或是自己的感受,或者是自己此時(shí)的心情等:
圓明園________________!我_________________________!
學(xué)生匯報交流(注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述)
是呀,可惡的英法聯(lián)軍放火后,大火連燒三天,至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中,金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”!玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”!……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)
邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習。(深刻感悟、表達情感)
1、現在,我想大家有許多要說(shuō)的話(huà),現在請以《讀圓明園有感》為題,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
圓明園的毀滅教學(xué)設計5
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞,練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。
教具準備:幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導入 課新。
上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的,現在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后,討論。
3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè) :朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?
三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。
1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。
3、討論。
。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?
。3)補充介紹買(mǎi)賣(mài)街山鄉村野。
。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?
。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會(huì )到?
五、總結
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的`博物館、藝術(shù)館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文,理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什么意思?為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?
四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)
五、布置作業(yè) :朗讀課文。
圓明園的毀滅教學(xué)設計6
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想,并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、培養學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園當年的樣子,了解它毀滅的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)前準備:
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
教學(xué)課時(shí):
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導入,明確目標
同學(xué)們,今天我們繼續來(lái)學(xué)習22課,請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文,你認為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續探討或者去弄明白的?(出示目標)
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
3、圓明園是怎樣毀滅的?
二、解決目標1:為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華?
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì )到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報。
。1)從圓明園的布局體會(huì )。(眾星拱月)
。2)從殿堂、亭臺樓閣體會(huì )。(理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”)
。3)從景物特色體會(huì )。
。4)從熱鬧街市與山鄉村野體會(huì )。(理解象征)
3、談體會(huì )。
當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步,游玩時(shí),你有什么感受?
4、體會(huì )作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學(xué)習方法:
同學(xué)們匯報得真精彩,體會(huì )得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習目標呢?
1、學(xué)生總結。
2、教師出示:(1)善用網(wǎng)上資源。
。2)結合課文重要詞句。
四、解決目標2:為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內容。
3、討論匯報。
。1)從“上至……下至”體會(huì )歷史時(shí)代長(cháng)。
。2)從流散文物的數量多體會(huì )到。
。3)從雨果的話(huà)中體會(huì )到。
過(guò)渡:是!這座珍藏著(zhù)無(wú)數歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著(zhù)非常重要的.作用,然而1860年10月6日,這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標3:圓明園是怎樣毀滅的?
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣?(讀文討論)
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì )的。(闖、掠、毀、燒)
5、指導朗讀。
六、體會(huì )被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。(不可估量的損失)
七、歸納中心,說(shuō)感受、體會(huì )
面對這樣的雄雄烈火,面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢?(歸納中心)
那么你們認為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢?(英法聯(lián)軍、清政府)
歷史的教訓告訴我們,國弱則被欺負,落后就要挨打。同學(xué)們,你們想不想我們親愛(ài)的祖國再遭受欺凌呢?那么它必須要強大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人,你們打算怎么做呢?(討論)
八、作業(yè)布置:寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感
圓明園的毀滅教學(xué)設計7
在北京的西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林,它足足建造了151年,動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力,凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
但是,就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū):的毀滅 應該怎么讀?
指名讀,齊讀。
過(guò)渡:那么,圓明園是怎么毀滅的呢?讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文,要求:
、抛x準字音,讀通課文,遇到難度的地方多讀幾遍。
、葡胍幌耄鹤x了課文,你有什么感受?
檢查字詞:
交流反饋:引導:同學(xué)們,被英法聯(lián)軍毀滅的,是一個(gè)怎樣的圓明園?
板書(shū):舉世聞名
過(guò)渡:總的來(lái)說(shuō),這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢?
精讀
。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文,思考:圓明園憑什么舉世聞名?
。ǘ、交流:憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過(guò)渡:就讓我們一起,走進(jìn)圓明園,去感受它宏偉的建筑,迷人的風(fēng)景吧!
。ㄈ、學(xué)習第三節
1、這段文字中,描寫(xiě)的景物很多,運用的詞匯很豐富,好好地讀一讀,好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認真,老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字?
板塊一:風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀,想一想:你發(fā)現了什么?
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風(fēng)格有對比。
引導:如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà),那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉葉。
引導:如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà),那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢?請同學(xué)們想象一下,假如你置身在如此美麗的山鄉村野中,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?又想到了什么呢?
2、課前老師把這部分文字改了改,請你自己好好讀一讀,想一想:你更喜歡哪句?
3、是啊,同學(xué)們,圓明園的建筑真是風(fēng)格各異,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街,也有寧靜的`山鄉村野,讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們,圓明園的景物除了風(fēng)格各異,園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,有——,有——,有——,還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,有——,有——。
想看看這些景物嗎?播放圖片,教師旁白。(要求:用眼睛仔細地看圖片,用耳朵認真地聽(tīng)老師講解,看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。)
用“有_____,也有____”句式說(shuō)話(huà):圓明園中,有_____________,也有________________。
同學(xué)們,這么美的景物,你想把它們留在心中嗎?就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧!
板塊三、西洋景觀(guān)
同學(xué)們,圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。
播放圖片,介紹西洋水法。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們,面對這些風(fēng)格各異的建筑,面對這些美輪美奐的名勝古跡,面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致,面對這些雄偉的西洋建筑,所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆:漫步園內——,流連其間——
2、同學(xué)們,這么多的美景,我們要慢慢地走,細細地看,久久地回味,漫步園內——,流連其間——。
。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、同學(xué)們,圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀:有上自——,也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎? “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元;據資料顯示,當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件,這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀:所以,它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。ㄎ澹┱3—4節
1、同學(xué)們,讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī),那么美好,那么令人震撼,作為一個(gè)中國人,我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們,假如此時(shí)此刻,你置身在圓明園中,面對看不完的宏偉建筑,面對數不清的珍貴文物,你最想說(shuō)什么? 相機板書(shū):驕傲
。⿲W(xué)習第5節
1、圓明園是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的奇跡,但是,這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了,有一天,兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園,他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書(shū):化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第五節,邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后,你的心情如何? 相機板書(shū):悲憤
4、自己好好地讀一讀,想一想:哪些字詞讓你難受,讓你悲憤不已?
A、凡是,統統掠走:貪婪的丑陋嘴臉,強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么?(奇珍異寶,無(wú)價(jià)之寶,園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,舉世聞名的皇家園林。) 指導朗讀。
C、這一燒,燒毀了什么?(心血,智慧結晶,燦爛文化,自尊)留給我們的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱) 指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼,但是他們燒不毀的是?(罪證,振興中華的決心,他們在歷史上留下的污點(diǎn),這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒)
同學(xué)們,正是英法聯(lián)軍的這把火,從此,沒(méi)有了,也沒(méi)有了……(出示課件)
5、是啊,這一切都沒(méi)有了,這一切都化成了一片灰燼,舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本,懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情,懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。
6、同學(xué)們,任何一個(gè)中國人讀了這篇文章,心里肯定有很多話(huà)要說(shuō),想一想:你想對誰(shuí)說(shuō)?給大家2分鐘時(shí)間,可以自己獨立想,也可以同桌合作商量,待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。
7、總結:同學(xué)們說(shuō)的很好,我最后送大家8個(gè)字:勿忘國恥,振興中華!
圓明園的毀滅教學(xué)設計8
【教學(xué)理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處,映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體,它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不僅需要語(yǔ)言文字的操練,而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文,是一種川流不息的生命!薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué),力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言深處的情感和生命,牢記屈辱,增強責任感。
【預設目標】
。、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞,有感情朗讀課文。
。、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
。、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法,感悟文章的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入,據題質(zhì)疑
。、揭題:
同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文,大聲讀課題!皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓;“明”是日月普照的明;“園”是萬(wàn)園之園的園。
。、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園,自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
。、假設:
如此恢宏的建筑,如此無(wú)價(jià)的文明,可是有一天,有人卻將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!你有什么感受?你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)?
。▽W(xué)生自由匯報,教師小結規類(lèi):為什么會(huì )毀滅?怎么毀滅的?誰(shuí)毀滅了圓明園?后果有哪些等。)
。、整體感知課文。
二、整體感知,理清文脈
。、自由讀課文,要求:
讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
。、反饋、小結:
用自己的話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么?課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
。、引讀課文第一自然段:
正音:不可估量。
先解釋字面意思:無(wú)法計算和估計。
三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”
。、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。、交流感受:
可恨、憤怒、咬牙切齒……
。、再次讀文,用筆圈出讓你最恨的詞句,交流自己的感受。
。、學(xué)生匯報,教師隨機點(diǎn)撥:
。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受,教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充,最后進(jìn)行小結。)
例如:凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣,毫無(wú)人性。
。、感情朗讀,用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”,感悟寫(xiě)法
。、教師反問(wèn):
課文的'題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”,為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢?
。、小結寫(xiě)法:
引讀2~4自然段。
。、魯迅說(shuō)過(guò):“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句:圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀2~4自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。、學(xué)生自由匯報,教師歸納:
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的?
。S機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。)
舉世聞名,眾星拱月。
。ㄓ煤(jiǎn)筆畫(huà)表示。)
有……也有……;有……也有……;不僅有……還有……;不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
。、感情朗讀,讀出自己的感受。
五、小練筆
觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷,拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信,向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。
圓明園的毀滅教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、由讀通課文到初步讀懂課文,并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調,以情促讀,從讀中體悟語(yǔ)感。
3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn):讀出文本的個(gè)性體會(huì ),感悟文章的思想情感。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導入,奠定情感基調。
1.知道哪些人文景觀(guān),名勝古跡?這些,在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2.但就是這樣一座園林,在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后,有何感想?帶著(zhù)這種感受讀讀課題。
二、檢查預習,指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。
1.讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。
2.做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡,有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。
三、學(xué)習第五自然段。
師:同學(xué)們在讀完課文后,心里是什么滋味?請你用一句話(huà)告訴我,把你心里的`感受說(shuō)出來(lái)?
1.由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2.齊讀、指名讀。
3.從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。(讀書(shū)方法:把書(shū)由薄讀厚,想象畫(huà)面。)學(xué)生自由讀
四、學(xué)習第二、三、四自然段。
師:同學(xué)們,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨?請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1.學(xué)生默讀2、3、4自然段。(讀書(shū)方法:把書(shū)由厚讀薄,歸納中心)
2.組織學(xué)生歸納原因。(板書(shū):不但……而且……)
3.指名讀第二自然段,通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。
4.講讀第三自然度。
。1)本段有幾句話(huà),老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
。2)走進(jìn)圓明園,園內有些什么?
板書(shū):有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
。3)假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān),你認為還要多少個(gè)“有”?能在文章中找到理由嗎?
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:齊讀最后一句。
。4)師:同學(xué)們,如果圓明園現在還完好地保存著(zhù),你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段?學(xué)生齊讀
。5)師:然而,可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這天――1860年10月6日,端起書(shū),再次讀第五自然段,把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5.略讀第四自然段。(教學(xué)方法同上)
板書(shū):上自……下至……
五、歷史再現,激蕩情感。
1.師;就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園,就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園,就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。
。úシ呕馃龍A明園的錄象片段)
2.出示:這把火燒毀了什么?
師:同學(xué)們呀,這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切,所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂,也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣;沒(méi)有了……
板書(shū):沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3.師:什么都沒(méi)有了,只剩下了幾根殘垣斷壁,一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅,它損失的價(jià)值是“不可估量”的,拿起書(shū),齊讀第一段。
六、懸念設疑,激發(fā)深讀讀文。
師:同學(xué)們,圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎?英法聯(lián)軍,還有后來(lái)的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人,然后,逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎?希望大家進(jìn)一步深讀課文,也可以查找相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么?
圓明園的毀滅教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn):
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準備:
1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、構建話(huà)題,激發(fā)情感。
1.同學(xué)們,雨果曾說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!
圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園。
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
1.自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。
[從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.讀后交流,在交流中正音,學(xué)習生字。
a.認讀生字與寫(xiě)字。
。ń處熞龑W(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī;“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫(xiě)一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。)
b.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
不可估量:“估量”是推算、計算的意思!安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計算。
眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。
西洋景觀(guān):“西洋”,泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內,有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風(fēng)格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。
三.細讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1.默讀課文,邊讀邊想,通過(guò)讀書(shū),你對圓明園有了哪些了解?
2、讀后交流,在交流中深入感悟課文。
、裴槍Φ诙匀欢
、賵A明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?
。ㄔ谌澜缍挤浅S忻,這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
、诮Y合學(xué)生回答,flash課件演示:
。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)
、漆槍Φ谌匀欢蔚膬热
、倌阒勒n文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?
。ㄖ该x第三自然段)
、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?
請同學(xué)們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
、叟c你的同桌交流一下你的感受。
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。]
、苷埻瑢W(xué)談一談,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?(引導學(xué)生結合課文內容來(lái)談,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。)
a、課件出示:圓明園中,有 的殿堂,也有 的亭臺樓閣;有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù) 的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
b、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。
、俅砦覀兠褡逄厣慕ㄖn文中列舉了哪些?
、谡n文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道有哪些嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。)
[交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養了學(xué)生運用資料的能力。]
、壑该x圓明園的景物,腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
c、當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀:
漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句,相機鼓勵有個(gè)性地讀。
3.引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
1.人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子,練習背誦。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習,請在圓明園前填一個(gè)詞。
。 )的圓明園
預設詞語(yǔ):舉世聞名 、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉
3.過(guò)渡:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)!奥綀@內,有如……”
。ń處熞x,學(xué)生齊讀。)
二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。
1.指名讀第4自然段,讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?
。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的.青銅禮器,下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。)
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴,他們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值?請大家讀一讀閱讀材料。
課件:(出示圖片、文字):
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著(zhù)不計其數的孤本秘籍,名人字畫(huà),金銀珠寶,青銅禮器,古玩陶瓷,價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首,2000年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)人民幣。
4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。
5、這些名人字畫(huà),這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園!所以,它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
[感悟語(yǔ)言,拓展文本,激發(fā)學(xué)生對圓明園文化的熱愛(ài)。]
三.研讀“毀滅”,激蕩情感。
1.引導:這“萬(wàn)園之園”的圓明園,為何只能出現在人們的夢(mèng)中呢?
請同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字,你是怎樣的心情?
。☉嵖、痛恨、痛惜……)
3、請讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句,讀出你的感情。
重點(diǎn)感悟:
a、課件出示:
他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。
、偻瑢W(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?
。ú荒,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。)
、谡埓蠹規е(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。
b、大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀,教師范讀 ,學(xué)生跟讀。
。ā按蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城!弊x出悲愴;“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,”語(yǔ)氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會(huì )那種痛惜之情。)
[品悟語(yǔ)言,以情促讀,以讀激情。]
4、同學(xué)們,圓明園中化為灰燼的是什么?
。ńㄖ囆g(shù)的精華,文化藝術(shù)的瑰寶,中華民族的尊嚴。)
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過(guò)渡:圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中,就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?
。▓A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
四、體味“不可估量”的損失。
1.指名讀第一自然段。
2.課件:
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
同學(xué)們,你們怎么理解這句話(huà)?
。▓A明園的毀滅損失巨大,無(wú)法估計。不僅是中國文化史上的的損失,也是世界文化史上慘重的損失。)
3、這一句話(huà),連用了兩個(gè)“不可估量”,你們的內心是怎樣的滋味?
。ㄍ聪、痛恨、悲哀)
4、指名讀,齊讀。
五、回憶課文,感悟寫(xiě)法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎?
。ㄟ@樣寫(xiě)可謂匠心獨運,課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛(ài)圓明園,以圓明園為驕傲?删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍,肆意掠奪,踐踏,更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,對祖國的愛(ài)。
六、激蕩情感,課堂練寫(xiě)。
1、同學(xué)們,老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段,請你面對著(zhù)這熊熊燃燒的大火,寫(xiě)出自己的話(huà)。
寫(xiě)的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ):
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景,學(xué)生練寫(xiě)。
[利用積累的詞語(yǔ),扣人心扉的畫(huà)面,激蕩靈魂,練習寫(xiě)話(huà),讓學(xué)生直抒胸臆,提升學(xué)生的表達能力。]
七、激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華。
1、交流寫(xiě)話(huà)內容。
2、教師總結:
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌,面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強不息,我們責無(wú)旁貸!
板書(shū)設計:
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫(huà) 奇珍異寶
圓明園的毀滅教學(xué)設計11
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想,體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對語(yǔ)言的理解,想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)話(huà)題“要不要重建圓明園”引導學(xué)生了解過(guò)去,認識未來(lái)。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設話(huà)題,引導參與
1、尋找切入點(diǎn):通過(guò)上節課的學(xué)習,你最大的感受是什么?作者的感受如何?(翻開(kāi)書(shū))找出來(lái)。
2、提出話(huà)題:既然是損失,就可以把它找回來(lái)。所以最近有專(zhuān)家提出要重建圓明園,但也有人提出反對意見(jiàn)。你們看呢?
3、引導參與:要什么自己的觀(guān)點(diǎn),就要有理有據。小組合作學(xué)習,讀一讀課文,然后交流討論。
二、研究學(xué)習,感悟體驗:
1、讀完這一部分,你覺(jué)得需要重建嗎?(①需要,因為美……②不需要,因為太宏偉,不容易……)
2、導:一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),只有了解過(guò)去,才能更好地認識未來(lái),它美在哪?
。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美,找出來(lái)美美地讀一讀。
2、指名讀(圓明園中,有金碧……山鄉村野)
師:有什么不明白嗎?→教師簡(jiǎn)介“買(mǎi)賣(mài)街”→“山鄉村野”明白了嗎?→熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。能讀出來(lái)嗎?
3、(評價(jià):讀得真美。)其實(shí),在圓明園美無(wú)處不在。(還有嗎?)→指名匯報(圓明園很多景物……)
這么美,怎么讀呢?→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)?→!圓明園—真美!→此時(shí)你最想干嘛?!→怎么美呢?指名說(shuō)→我真想情不自禁地再次贊嘆:!圓明園—真美!→引讀:所以,徒步園內……境界!→圓明園真可謂巧奪天工!指名聯(lián)讀這一小節。
4、引讀第2小節。
圓明園中還有很多小園,分布……周?chē)?/p>
。ㄟ呉x邊展示:“眾星拱月”的示意圖)
5、小結并板書(shū):
如此建筑宏偉,說(shuō)(引讀):圓明園的毀滅是……損失。ò鍟(shū):建筑宏偉,不可估量)
過(guò)渡:僅僅如此嗎?
。ǘ┙虒W(xué)“奇珍異寶”部分策略。
。ò鍟(shū):奇珍異寶)←學(xué)生匯報自己輕輕讀一讀→讀著(zhù)讀著(zhù),你仿佛看到了什么?→放圖片音樂(lè )(是這樣的嗎?)→真是令人驚奇!能讀出來(lái)嗎?→指名讀。
小結:如此之多奇珍異寶,怎能不說(shuō)(引讀):圓明園的`毀滅是……也是……損失
過(guò)渡:舉世聞名的皇家園林,不可估量的地方廈宮,而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。(出示)
我想,此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō),但是,我想我們暫時(shí)不要去描述,描述那段令人心痛的過(guò)去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音,好嗎?
6、指名朗讀→放錄像→望著(zhù)這熊熊燃燒的火焰,你想說(shuō)些什么呢?→(是的,他們像野獸,比野獸還野獸;他們像豺狼,比豺狼還兇狠)齊讀。
7、我們了解了圓明園的過(guò)去,學(xué)到這里,相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說(shuō)。
8、教師總結:從1860—20xx,141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了,其實(shí)細細想來(lái),要不要重建圓明園顯得并不那么重要,重要的是我們要牢記歷史!為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演,讓我們不忘國恥,振興中華!
三、創(chuàng )設情境,筆練延伸
1、此時(shí)此刻,你一定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭,把它寫(xiě)下來(lái)吧!
2、課堂反饋并適時(shí)總結:是!列寧曾說(shuō),忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。同學(xué)們,努力吧!
。ā苏n曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評比一等獎)
圓明園的毀滅教學(xué)設計12
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
學(xué)情分析:
因為介紹的內容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現,教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解?梢詰{借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。
設計理念:
這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學(xué)時(shí)要以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,特別是要重視以讀激情,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀能力。
2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略者無(wú)恥行徑的憎恨,激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的情感。
教學(xué)的重、難點(diǎn):
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。
2、引導學(xué)生讀文想象,在腦海中再現圓明園昔日之美。
3、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)教程:
一、直奔課題,激發(fā)情感
1、我寫(xiě)三個(gè)字,大家注意看,跟著(zhù)讀(板書(shū):圓明園)看到這三個(gè)字,你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個(gè)字,因為它被毀滅了。(板書(shū):的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著(zhù)思考我們一起打開(kāi)課本的64頁(yè)。
[讓學(xué)生帶著(zhù)“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題,入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年,然而它只是圓明園的一角,看著(zhù)畫(huà)面你有什么感受?
2、帶著(zhù)屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”,好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價(jià)值,能不能用上價(jià)值把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”,抓住這一主線(xiàn)讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了?把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái))
2、交流談體會(huì )
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時(shí)代的青銅器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà),各種珍奇異寶。
你知道從先秦時(shí)代到清代,中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來(lái)看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說(shuō)這每一件價(jià)值一百萬(wàn),這只是其中的幾件,更不用說(shuō)圓明園中價(jià)值連城的夜明珠,紅藍寶石了!…是呀!所以說(shuō),圓明園里這奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是——
帶著(zhù)這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術(shù)館
有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大?我們來(lái)估算一下相當多少個(gè)我們的教學(xué)樓那么大?
試試看誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我它的的'確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、看著(zhù)第一句話(huà),你有什么發(fā)現?(過(guò)渡句的作用)
[交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養了學(xué)生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說(shuō)下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩(shī)情畫(huà)意的景物?西洋景觀(guān)?(生交流,師評價(jià)補充)
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。
男女生分讀。
C你看,天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了,讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內的你,此時(shí)最想說(shuō)什么?
我與你們有同感!飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北,流連在詩(shī)情畫(huà)意的景物中,仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說(shuō):(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆:齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
小結:面對這一人間奇跡,每個(gè)中國人心中一定升騰起一種情感,那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話(huà)告訴自己以及天下所有的人:(多媒體出示,齊讀)
圓明園的毀滅教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
同學(xué)們,雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!
圓明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,竟然變成了如今的廢墟?今天,我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章,了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū):圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文,畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū),理解生字,詞語(yǔ)。教師隨機指導。
3、小組內交流,運用詞語(yǔ)造句,借以理解。
三、整體感知。(出示課件2)
1、默讀課文,邊讀邊想:通過(guò)閱讀,你對圓明園有了哪些了解?
2、小組交流,在交流中感悟課文。
。1)針對第2自然段。
、賵A明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
板書(shū):舉世聞名
舉世聞名,在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況,進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。
。2)針對第3自然段。
細讀第3自然段,在網(wǎng)上搜集資料,了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū):建筑風(fēng)格
、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象?邊讀邊想象畫(huà)面。(出示課件4)
A總寫(xiě):
板書(shū):……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū):如,海寧的……,蘇州的……,杭州的……
、趫@中不僅有民族特色的建筑,還有西洋景觀(guān)。(出示課件6)
代表我們民族特色的建筑,課文列舉了哪些?
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道哪些?
師總結:圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān),不僅有金碧輝煌的殿堂,還有山鄉村野。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園,心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆:漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝,流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū):美----贊嘆
。3)引導學(xué)生朗讀課文,體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料,了解歷史。
2、繼續閱讀課文,把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續把握課文內容,感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習,請在圓明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
。ǔ鍪菊n件11)
。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……)
二、深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
1、指名讀第4自然段,讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的?好處是什么?
生總結:這個(gè)自然段運用了總分的結構,第一句既是過(guò)渡句,又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚,讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些?
板書(shū):歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文,注意表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的感受。
運用時(shí)間順序,點(diǎn)明圓明園收藏之豐富,同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重,其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴,它們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值?請大家看一下資料:(出示課件13)
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首,20xx年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多,你知道哪些?可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà),這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以,它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。(出示課件14)
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園,為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢?請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文,注意表示時(shí)間的.詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園;10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行,令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟:(出示課件15)
。1)他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么?
板書(shū):侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
。2)大火連燒了三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。(出示課件16)
、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么?
。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴)
、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中,就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎?
四、品讀體味(出示課件17)
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
。1)說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
板書(shū):圓明園的損失巨大,無(wú)法估量
。2)這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”,你們的內心是怎樣的感受?
板書(shū):痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫(xiě)法(出示課件18)
這篇文章題為《圓明園的毀滅》,而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌,你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎?
。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛(ài)圓明園,以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,這更能激起我們對侵略者的痛恨,對祖國的熱愛(ài)。)
六、小結。
面對帝國主義的欺凌,面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣,振興中華,自強不息,我們責無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書(shū)設計:
略
教學(xué)反思:
1、在這篇文章的教學(xué)中,我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上,我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀,來(lái)體會(huì )作者的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài),以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,在我的引導下,學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合,達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中,我的引導有不到位的地方,對部分應該深化的內容,沒(méi)有深化到位。
圓明園的毀滅教學(xué)設計14
一、出示圓明園整體示意圖,感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文,同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”,F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。(課件出示圓明園整體示意圖)
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園,其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大?(占地約350公頃)各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設:一個(gè)教室約50平方米,圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān),感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”,看誰(shuí)描述得更細致,更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭?(“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的'精華”……)
3、出示圓明園“國寶四首”(牛首、猴首、虎首、豬首)圖,賠以文字說(shuō)明,師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結:圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢?請看一段描述(課件出示有關(guān)資料)。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎?(嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……)
5、師激情小結:難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò):即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段,認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了,只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢?請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段,師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們,看了電影,你有什么話(huà)說(shuō)?盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情,真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢?動(dòng)筆練寫(xiě)。
圓明園的毀滅教學(xué)設計15
教學(xué)內容:
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標:
依據《新課標》和對教材的理解,結合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識和能力,過(guò)程和方法,情感德育價(jià)值觀(guān),三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn):
1.知識目標:學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2.能力目標:以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。
3.情感道德目標:了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)閱讀,再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài),對侵略者的恨,增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)措施:
1.充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結合,在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2.播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。
3.利用圖片與課件,今昔圓明園的對比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
設計特點(diǎn):
激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程,這正如新課程標準所說(shuō):“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此,這節課從情入手,透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的情感,并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,在現代教育技術(shù)的幫助下,通過(guò)聲情并茂的朗讀,學(xué)生切己體察、感同身受,進(jìn)入課文情境,與文本對話(huà),帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園,達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距,只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容,所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,設計了各種各樣的讀:范讀,引讀,齊讀,默讀,指名讀等,更注重讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì ),讀中生情,以情促讀。
流動(dòng)板書(shū)──根據教學(xué)進(jìn)度,教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn):有…… 也有……,有…… 也有……等,隨著(zhù)學(xué)生對課文的深入理解,老師又相應地把這些“有”全部擦掉,配合當時(shí)的教學(xué)情境,在學(xué)生心中形成強烈的反差,激起無(wú)比的悲憤,痛恨。
五、教學(xué)預設:
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1.播放火燒圓明園的片斷。
2.同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。
3.對于圓明園,你了解多少?學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結:圓明園占地月347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建,花費了不可計數的人力物力,匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華?删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
。ā缎抡n標》指出:語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,查閱資料,收集資料,了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計,既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律,又勾通了課內外,有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力,使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí),通過(guò)查閱、收集、交流,學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學(xué)習奠定基礎。)
4.了解毀滅經(jīng)過(guò)。
。1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。
。2)指名讀,提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。
。3)讀了這段,你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無(wú)恥等。)課文中哪些地方可以看出來(lái)?
引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。
。4)英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人,你們恨他們嗎?把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧!齊讀第5段。
。私饬藞A明園的`價(jià)值,再從課文中,在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻,才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞,強烈而不膚淺。)
二、再現輝煌──深化情感
1.理解“不可估量”
。1)三天三夜有多少個(gè)小時(shí)?多少分鐘?多少秒?
。2)燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內,大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。)
。3)259200秒!347公頃的圓明園同時(shí)燃燒,該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑!你能估計一下圓明園的損失嗎?
。4)所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個(gè)“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)
。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響,能激發(fā)學(xué)生的情感,強化學(xué)生的感受,推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中,設計了“階梯式”的提問(wèn)方法,創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng),讓學(xué)生想象:烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么?可以說(shuō),這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘,是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。)
2.感受昔日輝煌
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒(méi)有毀滅,會(huì )是什么樣子呢?讓我們走進(jìn)圓明園,去看一看吧。
。1)默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?
。2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論:為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)?(建筑宏偉,有無(wú)數珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_____,所以圓明園舉世聞名!本涫交卮。
建筑宏偉:
、俪鍪菊n件,展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園,周?chē)有許多小園,這就叫?――“眾星拱月”。
、趫A明園內有些什么樣的景觀(guān)?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個(gè)有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有?引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。
、 在圓明園內漫步,會(huì )是什么感覺(jué)?指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件,展現圓明園部分景觀(guān)圖片,配以柔美的音樂(lè ),再指名讀,齊讀
這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻,你是什么心情?
。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等,這有利于學(xué)生理解課文,內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀,讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。)
珍貴文物:
、僮屛覀冊賮(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
、谕瑢W(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí),出示文字圖片資料:
2000年5月,中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣,買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計,僅從1861年到1866年,倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計,散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物,至少有100萬(wàn)件,大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館,還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無(wú)法想象,不可估量!可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?
。ǔ鍪疚淖謭D片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)
三、練筆抒情──升華情感
1.課件展示,展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面,同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷:
在世界的某個(gè)角落,有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園!埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個(gè)夢(mèng),用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿(mǎn)寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng),再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園!钦f(shuō),大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它,但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天,兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫,另一個(gè)強盜放火!瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂?沒(méi)有了(生答),隨著(zhù)學(xué)生的回答,師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū),留下空白板書(shū)。
。鲌@被燒得什么都沒(méi)有了,而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計,形成了一種強烈的反差,更激起學(xué)生心中的憤恨,在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕;仡櫴r(shí)盛況,撫今追昔,從“有……有……有……還有……”中,推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”,一讀再讀,一悟再悟,對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程,也和語(yǔ)言的感悟融在了一起,同時(shí),學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩,為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。)
此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?用筆寫(xiě)下來(lái)吧。
2.在悲壯的音樂(lè )中,學(xué)生奮筆疾書(shū)。
。常该x出自己寫(xiě)的話(huà)。
師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導,對于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。同時(shí),師相機板書(shū):不忘國恥振興中華
。▽(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是,學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到,圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗,只有祖國強盛了,才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟,在感悟中積累,在積累中運用,在運用中感悟。)
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