圓明園的毀滅教學(xué)設計（精選21篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇1

　　一、概述

　　課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊。

　　本篇課文所需課時(shí)2課時(shí)，80分鐘。本課是第二課時(shí)

　　《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。

　　通過(guò)學(xué)習本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會(huì )民族的恥辱，并學(xué)會(huì )搜集和利用資料理解課文，加深認識和體會(huì )。

　　二、教學(xué)目標分析

　　1、知識與能力

　　復習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容；

　　默讀課文，會(huì )從課文中提出問(wèn)題，自主探討；

　　能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會(huì )和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會(huì )歷史恥辱。

　　2、過(guò)程與方法

　　利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì )；

　　充分利用默讀，自主體會(huì )課文重點(diǎn)句段；

　　以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題進(jìn)行討論深化和拓展文本內容

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強烈的愛(ài)國情感；

　　能通過(guò)學(xué)習，形成自己的獨特感受，將愛(ài)國情感很好的表達出來(lái)。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　本節課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個(gè)班是一個(gè)基礎知識學(xué)的不太扎實(shí)的班，通過(guò)半學(xué)期以來(lái)對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習方法有所掌握，但創(chuàng )新能力及豐富的語(yǔ)文素養有待進(jìn)一步提高。

　　學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。

　　學(xué)生語(yǔ)言表達能力較弱，不太流暢，不能說(shuō)的具體。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話(huà)法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問(wèn)題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，交流感受，引導他們講感受表達出來(lái)。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　　小學(xué)人教版語(yǔ)文五年級第九冊新教材

　　與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙忸}導入

　　學(xué)生空寫(xiě)，師逐字分析：圓（圓滿(mǎn)無(wú)缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著(zhù)沉痛的心情談話(huà)：就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個(gè)強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅

　　生齊讀，強調毀滅的讀法。

　�。ǘ�）生自讀，讀后交流知道了什么?

　　(三)組織交流

　　1學(xué)習第一段

　　師：讀了這一段你知道了什么？

　　生：從兩個(gè)不可估量體會(huì )到圓明園的毀滅之嚴重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

　　師：從兩個(gè)不可估量，你能體會(huì )到什么？

　　生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類(lèi)的.文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡(jiǎn)直是禽獸。

　　師：帶著(zhù)這種感情去讀吧。

　　2.讀最后一段，你知道了什么？

　�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）

　　師：再讀吧，感受一下自己的心情。

　　師：為什么要這樣輕聲讀？

　　生：凄涼

　　師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？

　　生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。

　　師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。

　　再讀這句話(huà)。

　　3． 學(xué)習中間的部分

　　生默讀。

　　質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話(huà)，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話(huà)用了多少個(gè)有，練讀。

　　生：8個(gè)有。

　　師：我們一個(gè)一個(gè)看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……

　　師：假如寫(xiě)出圓明園的所有建筑，還需多少個(gè)有？（生答，找根據）

　　生：“還有很多”，“西洋景觀(guān)”并未寫(xiě)，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

　　師：現在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。

　　師范讀，學(xué)生體會(huì )，

　　課件出示圖片

　　師：這就是被稱(chēng)為萬(wàn)園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

　　可是這一切的一切，都不存在了，被兩個(gè)強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問(wèn)題，還想知道些什么？問(wèn)些什么？

　�。�1）他們不后悔嗎？

　　(2）他們的心什么時(shí)候才會(huì )滿(mǎn)足？

　　(3)為什么當時(shí)的中國人沒(méi)管？

　　(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當時(shí)沒(méi)有人去救火？

　　(5)當時(shí)人民為什么那么懦弱，沒(méi)有人去救火？

　　4.課件出示資料

　　師：什么留下了映像？

　　生交流：（價(jià)值大，景觀(guān)多，歷史悠久）

　　師：面對這把大火，你有什么要說(shuō)的？

　�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

　�。ㄋ模�．總結

　　這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　本課將從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：

　　1、 評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)；學(xué)習效果評價(jià)（課堂學(xué)習效果評價(jià)加作業(yè)）

　　2、評價(jià)方式：自評，教師評相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。

　�。�1） 學(xué)生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。

　�。�2） 教師評價(jià)：學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于討論，感悟較深。

　　1、學(xué)生課堂表現評價(jià)量表

　　項目

　　A級

　　B級

　　C級

　　個(gè)人評價(jià)

　　同學(xué)評價(jià)

　　教師評價(jià)

　　認真

　　上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真

　　上課能認真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論

　　上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

　　積極

　　積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了

　　能舉手發(fā)言，有參與討論與交流

　　很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信

　　大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出嘗試

　　不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達自己的想法

　　善于與人合作

　　善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

　　能與人合作，接受別人的意見(jiàn)

　　缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

　　思維的條理性

　　能有條理地表達自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計劃

　　能表達自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些

　　不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問(wèn)題

　　思維的創(chuàng )造性

　　具有創(chuàng )造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨立思考。

　　能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng )造性

　　思考能力差，缺乏創(chuàng )造性，不能獨立解決問(wèn)題

　　我這樣評價(jià)自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話(huà)：

　　2．教師評價(jià)：

　　評價(jià)我的學(xué)生

　　A（優(yōu)秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　選答

　　學(xué)生對統計圖上的信息描述

　　表達清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　學(xué)生制作統計圖完成情況

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　學(xué)生對本節網(wǎng)絡(luò )教學(xué)態(tài)度

　　非常投入

　　較積極

　　應付式

　　學(xué)生們分工合作情況

　　分工明確，

　　合作有效

　　有合作，但分工不盡合理

　　分工合作不合理

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇2

　　一、導入

　�。�、首先請同學(xué)們看大屏幕：

　　解說(shuō)：

　　同學(xué)們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　�。�、出示課題：

　　今天我們就來(lái)共同學(xué)習《圓明園的毀滅》。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。

　　老師發(fā)現同學(xué)讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>

　�。�、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì )出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？

　�。�、第三自然段：

　�、� 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。

　�、� 指導朗讀第一句和最后一句。

　�、� 引導學(xué)生想象：

　　園中還會(huì )有哪些美景？

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。

　�。�、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。

　�。�、回讀２、３、４自然段：

　�。ㄅ湔n件畫(huà)面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的.園林，那里有山、有水、有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀２、３、４自然段，你說(shuō)作我們的小導游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　�。�、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì )出什么？

　�、� 畫(huà)詞（看課件）。

　�、� 談體會(huì )。

　�、� 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強調重讀。

　�、� 教師請現在想表達內心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱(chēng)得上是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買(mǎi)賣(mài)街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？

　　學(xué)生暢談感想、體會(huì )。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》

　　五、布置作業(yè)

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫(huà)一張圓明園未來(lái)的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。

　�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、構建話(huà)題，激發(fā)情感

　�。�、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　�。�、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字：

　�、� 認讀生字與寫(xiě)字：

　　教師要引導學(xué)生注意文中一些字的.字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币�注意中間不可多寫(xiě)一豎。

　�、� 體會(huì )詞語(yǔ)的含義：

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)�”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物特別華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

　�。�、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？

　�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　�、� 針對第二自然段：

　�、� 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄔ谌�世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　�、� 結合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

　�。ㄋ�由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、� 針對第三自然段的內容：

　�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　�。ㄖ该�讀第三自然段。）

　�、� 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�、� 與你的同桌交流一下你的感受。

　　學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　�、� 請同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　�。�、課件出示：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著(zhù)＿＿的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

　�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、� 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。

　�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。

　　當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。

　�。�、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。�、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　�。�、感受強烈的愛(ài)國主義情感。

　�。�、學(xué)習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　�。�、體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。

　　【教學(xué)用具】

　�。�、圓明園圖片。

　�。�、電影錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引探準備

　�。�、檢查預習，以舊引新：

　�、磐瑢W(xué)這節課我們繼續學(xué)習第課，來(lái)大家一起讀讀課題。

　�、讫R讀課題。

　�、巧瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

　�。�、導入新課：

　�、爬蠋熣埓蠹以僮x讀課文，想想你還有哪些沒(méi)讀懂的地方？請提出來(lái)。

　�、粕�速讀課文。

　�、翘岢霾欢�的問(wèn)題，并引出“瑰寶”“精華”兩個(gè)詞的意思。

　　解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西�！熬�華”是最重要最好的部分。

　�。�、解決學(xué)生在初讀課文提出的問(wèn)題：

　　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的珠寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

　　二、引探過(guò)程

　�。�、教學(xué)第二自然段：

　�、耪埳�朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

　�、浦该�回答。

　�、怯脠D片幫助我們更進(jìn)一步了解圓明園的布局。

　�。ǔ鍪緢D片。）

　　眾星拱月本來(lái)指的是很多星星圍繞著(zhù)月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)��?/p>

　�、攘私鈭A明三園的分布情況：

　　我們知道圓明三園是由長(cháng)春園、圓明園、萬(wàn)春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

　　左邊的園子是圓明園，右邊的長(cháng)春園，下邊的是萬(wàn)春園，這三個(gè)圓子組合在一起，就是圓明三園。

　�、闪私鈭A明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

　�。�、學(xué)習第三自然段：

　�、艌A明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀(guān)，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀(guān)，并畫(huà)上記號。

　�、粕�自由讀，并說(shuō)說(shuō)都有哪些景觀(guān)。

　�、歉餍〗M自由欣賞景觀(guān)圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀(guān)，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀(guān)都有哪些特點(diǎn)？

　�、壬�互相介紹自己喜歡的景觀(guān)，讀自己喜歡的句子。

　�、烧埳�介紹自己喜歡的景觀(guān)或所喜歡的句子。

　�、收l(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓明園中的景觀(guān)都有哪些特點(diǎn)呢？（多）

　　理解重點(diǎn)句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。

　　文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀(guān)很多。

　�、顺�了多的特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)呢？

　　生：風(fēng)格各異，珍貴。

　�、谭蹲x本段：

　　是��！這兒的景觀(guān)真多，并且各有各的特點(diǎn)。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請你們聽(tīng)老師讀。

　�、妄R讀本段。

　�。�、學(xué)習第四自然段：

　�、艌A明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)許多珍貴的歷史文物呢！為什么說(shuō)它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？誰(shuí)能從書(shū)中找出一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　�、评斫庵攸c(diǎn)句：

　　“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶�！薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑�？

　�、菑南惹貢r(shí)代到唐宋元明清有兩千多年，經(jīng)過(guò)這樣漫長(cháng)的`歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣？

　　生：很珍貴，也很多。

　�、人�以說(shuō)它又是世界上最大的博物館，藝術(shù)館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

　　出示圖片，演示園中的收藏品。

　�。�、學(xué)習第五自然段：

　�、艌A明園獨特的布局，風(fēng)格各異的景觀(guān)，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

　　生：看不到，因為他被毀滅了。

　�、凭褪沁@樣一座譽(yù)為萬(wàn)園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

　�。ń處熀�(jiǎn)介火燒圓明園經(jīng)過(guò)，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

　�、锹�(tīng)完錄音，你有什么想說(shuō)的？

　　生自由說(shuō)感受。

　�、仁堑�，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書(shū)，書(shū)上的文字表達的更清楚。請同學(xué)們先試著(zhù)讀這一自然段。

　�、蓭煼蹲x。

　�、示褪菑倪@些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

　　你覺(jué)得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動(dòng)作。

　　請生讀。

　　三、引探實(shí)踐

　�。�、就是這樣的一場(chǎng)大火，讓我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過(guò)錄像，讀了課文，你還有哪些話(huà)想說(shuō)？

　�。�、生自由發(fā)言。

　�。�、在我們的網(wǎng)站上有個(gè)留言板，大家可以打開(kāi)留言板，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。

　�。�、生讀自己寫(xiě)的內容。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇5

　　【教學(xué)要求】

　�。�、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

　�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

　�。�、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。

　　【學(xué)習方法】

　　讀、議。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、xx導入

　�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書(shū)，課題完全出現）今天，我們繼續學(xué)習第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。

　�。�、上一節課我們已初讀了課文，學(xué)習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

　　二、學(xué)習三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感

　�。�、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

　　圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著(zhù)悠揚的古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。

　�。�、課件出現，師配樂(lè )朗讀３、４自然段。

　�。�、游了圓明園，你有什么感受？

　�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

　�。�、默讀，思考：

　　圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì )兒交流時(shí)，盡量用上它們。

　�。�、生回答，師板書(shū)：

　　有……也有……還有……

　�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。

　�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著(zhù)人間奇跡，你心中會(huì )升騰一種什么情感？帶著(zhù)這種情感讀２～５句話(huà)。

　�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

　�。保�、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。

　�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

　�。保�、學(xué)生回答，師板書(shū)：

　　不但……還……

　�。保�、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。

　�。ㄉ�齊讀最后一句。）

　　而今天，我們再也自豪不起來(lái)，驕傲不起來(lái)了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

　　三、學(xué)習第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感

　�。�、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。

　�。�、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

　　他們簡(jiǎn)直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的`全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

　�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

　�。ǚ配浵�。）

　�。�、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

　�。�、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。

　�。�、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì )體會(huì )作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

　�。ㄉ�齊讀。）

　�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？

　�。ㄉ�不同體驗的讀。）

　　四、拓展升華

　　假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。

　　總結：

　　圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

　　【板書(shū)設計】

　　21、圓明園的毀滅

　�。�沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　�。�沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　　不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……

　　不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇6

　　教材分析：

　　這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比憤恨。圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字詞。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)讀文、感悟、想象，再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　教學(xué)準備：

　　火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)（區分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。

　　2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問(wèn)嗎？

　　3、同學(xué)（帶著(zhù)課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，在學(xué)習的過(guò)程中尋找答案吧。

　　二、檢查預習，夯實(shí)雙基

　　1、課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。

　　2、檢查一些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

　　三、初讀課文，奠定感情基調

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、師：讀了這篇課文，發(fā)現大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現在我想問(wèn)大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？

　　四、細讀課文，了解圓明園昔日輝煌

　　1、師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。

　　3、組織學(xué)生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）

　�。ㄟ^(guò)渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著(zhù)老師一起去參觀(guān)一下呢？）

　　4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動(dòng)畫(huà)，了解圓明園的布局，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。

　�。ㄟ^(guò)渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來(lái)欣賞）

　　5、講讀第三自然度。

　�。�1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：圓明園內有什么建筑。

　�。�2）、指名同學(xué)回答。

　�。�3）、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　請同學(xué)們隨著(zhù)老師一起觀(guān)看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光。

　�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀。

　�。ㄟ^(guò)渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）

　　6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）

　�。ㄟ^(guò)渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。）

　　第二課時(shí)

　　一、歷史再現，激蕩情感。

　　1、師：上節課我們已經(jīng)了解了圓明園，請大家一起（合上書(shū)本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。

　　2、指名學(xué)生回答。

　�。ㄟ^(guò)渡：就是這樣一座堪稱(chēng)園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱(chēng)建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。）

　�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）

　　3、請同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子（注意是一句話(huà)）畫(huà)出來(lái)。

　　4、（1）、指名朗讀畫(huà)出的句子，你從中體會(huì )到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）

　�。�2）、找出重讀的`詞語(yǔ)：凡是、統統、任意，相機指導朗讀。

　　5、同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問(wèn)呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當時(shí)的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動(dòng)。相機進(jìn)行近代史和愛(ài)國主義的教育。

　　6、師：由于清政府的腐敗無(wú)能和當時(shí)中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的，請大家拿起書(shū)，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來(lái)。

　　二、回歸整體，總體提升

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長(cháng)的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）

　　三、課外拓展，展開(kāi)想象

　　如果你是當時(shí)的皇帝、大臣或士兵，你會(huì )怎么做？

　　板書(shū)設計：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名 化為灰燼

　　建筑精華 損失巨大

　　藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇7

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　以讀為本，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng )設強烈的對比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1．恰當引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

　　2．創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

　　3．設置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣度與深度。

　　4．引導學(xué)生關(guān)注文本表達的特點(diǎn)，邊讀邊積累。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題

　　同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著(zhù)怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。

　　【教學(xué)意圖】通過(guò)談話(huà)引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）整體感知，把握內容

　　1．初讀課文，學(xué)習課文生字詞。

　　2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

　　3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

　　4．作者在開(kāi)篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

　　預設：學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達。

　�。�1）對“不可估量”的字面意思的表述。

　�。�2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進(jìn)的理解。

　�。�3）對作者表達的情感的初步感悟。

　　5．作者開(kāi)篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說(shuō)呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。

　　【設計意圖】整體感知課文內容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。

　�。ㄈ�）感悟語(yǔ)言，再現輝煌

　　1．作者在文中是怎樣評價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì )情感：自豪、贊嘆、欣賞……

　　指名回答，教師出示句子：

　�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話(huà)的意思了嗎？為什么作者要這樣評價(jià)這座園林，看來(lái)還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，飽覽其中的輝煌。

　　出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3．學(xué)生交流。

　　第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì )圓明園的規模宏大及布局。

　　第三自然段：

　�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內容，結合資料，展開(kāi)想象。

　　小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬(wàn)象。

　　【設計意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。

　�。�2）整合內容，感受景觀(guān)各異，讀出感受。

　　這一園之中的景觀(guān)有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習表達。

　　圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

　　小結：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對比著(zhù)一一介紹出來(lái)，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰，朗朗上口。

　�。�4）補充填空，練習背誦。

　　讓我們再讀這段話(huà)，并嘗試著(zhù)將這段中有特色的'詞句記下來(lái)。

　　【設計意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。

　　第四自然段：

　�。�1）體會(huì )年代久遠。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計一下，是多少年？

　　二千四百年的歷史，會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收）所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�2）體會(huì )文物珍貴。

　　資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將當年海宴堂門(mén)前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

　　這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達你的感受吧！

　　【設計意圖】感悟中積累情感。

　　4．提升認識，升華情感。

　　圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng )造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造）

　　小結：看來(lái)，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

　　5．再次出示三句話(huà)，讀出驕傲自豪之情。

　�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　�。�2）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　�。ㄋ模┰佻F毀滅，體會(huì )恥辱

　　1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。

　　2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì )。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

　　他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

　　3．至此，隨著(zhù)連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──

　　4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

　　【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

　�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法，升華情感

　　1．重讀第一自然段，談感受。

　�。�1）創(chuàng )設情境：舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著(zhù)這大火徹底毀滅了。

　�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

　　此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說(shuō)些什么？

　　2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的，毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

　　【設計意圖】回歸整體，體會(huì )表情達意的作用，感悟表達的效果。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。

　　2．繼續了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開(kāi)展課外閱讀。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇8

　　一、導入

　　1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。

　　2、但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅應該怎么讀？

　　3、指名讀，齊讀。

　　過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，要求：

　�、抛x準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？

　　2、檢查字詞：

　　3、交流反饋：引導：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？

　　板書(shū)：舉世聞名

　　4、過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　三、精讀

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　�。ǘ�）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

　　過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！

　�。ㄈ�）、學(xué)習第三節

　　1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學(xué)們讀得很認真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風(fēng)格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現了什么？

　　A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風(fēng)格有對比。

　　引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà)，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導：如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà)，那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝詩(shī)情畫(huà)意

　　1、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。

　　2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）

　　3、用“有_____,也有____”句式說(shuō)話(huà)：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　4、同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀(guān)

　　1、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

　　2、播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內——，流連其間——

　　2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

　�。ㄋ模�學(xué)習第四節

　　1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據資料顯示,當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復讀：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。ㄎ澹┱�合3-4節

　　1、同學(xué)們，讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的`小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。

　　2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？相機板書(shū)：驕傲

　　(六)學(xué)習第5節

　　1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書(shū)：化成灰燼

　　2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……

　　3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？相機板書(shū)：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。

　　D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）

　　E、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情，懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。

　　6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話(huà)要說(shuō)，想一想：你想對誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。

　　7、總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。

　　3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀出文本的個(gè)性體會(huì )，感悟文章的思想情感。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，奠定情感基調。

　　1．知道哪些人文景觀(guān)，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

　　2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后，有何感想？帶著(zhù)這種感受讀讀課題。

　　二、檢查預習，指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。

　　1．讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。

　　2．做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。

　　三、學(xué)習第五自然段。

　　師：同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話(huà)告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？

　　1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

　　2．齊讀、指名讀。

　　3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀

　　四、學(xué)習第二、三、四自然段。

　　師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）

　　2．組織學(xué)生歸納原因。（板書(shū)：不但……而且……）

　　3．指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。

　　4．講讀第三自然度。

　�。�1）本段有幾句話(huà)，老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

　�。�2）走進(jìn)圓明園，園內有些什么？

　　板書(shū)：有……也有……

　　有……也有……還有……還有……

　　不僅有……還有……

　�。�3）假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　�。�4）師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀

　�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。

　　5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

　　板書(shū)：上自……下至……

　　五、歷史再現，激蕩情感。

　　1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。

　�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）

　　2．出示：這把火燒毀了什么？

　　師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的'亭臺樓閣；沒(méi)有了……

　　板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

　　沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

　　不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

　　沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……

　　3．師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。

　　六、懸念設疑，激發(fā)深讀讀文。

　　師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激起熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的思想感情。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，板書(shū)課題

　　二、播放“圓明園毀滅”的錄像

　　師解說(shuō)：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過(guò)一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

　�。�、圓明園被毀滅了，此時(shí)，我們不僅要問(wèn)：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？是怎樣被毀滅的'？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

　�。ㄗ寣W(xué)生提。）

　�。�、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？

　�。ń涣�。）

　�。�、那么，課文是怎樣描寫(xiě)圓明園被毀滅的情景？請找出來(lái)，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自學(xué)。）

　�。�、你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q以上問(wèn)題、談學(xué)習體會(huì )、體會(huì )作者思想感情。）

　�。�、朗讀指導：

　�、� 應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一部分？

　�。▽W(xué)生談。）

　�、� 指名讀。

　�、� 聽(tīng)錄音，談體會(huì )。

　�、� 全班讀。

　　三、過(guò)渡，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分

　　作者高度評價(jià)了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來(lái)？當年的圓明園是如何的輝煌？

　　讀課文，把有關(guān)的內容找出來(lái)，按四人小組討論。

　�。▽W(xué)生自由讀，再討論。）

　　你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

　�。ㄍㄟ^(guò)理解“眾星拱月”來(lái)體會(huì )。）

　�。�、景觀(guān)美麗，有風(fēng)格各異的建筑：

　�。ㄍㄟ^(guò)文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內的感受，體會(huì )圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，體會(huì )圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，圓明園確實(shí)是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�！保�

　　圓明園中有如此美麗的景觀(guān)，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處，展開(kāi)想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自由想象后發(fā)言。）

　�。�、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：

　�。ㄍㄟ^(guò)理解“博物館”和“藝術(shù)館”來(lái)體會(huì )。）

　　小結：

　�、� 圓明園的過(guò)去是多么的輝煌。

　　板書(shū)：

　　輝煌的過(guò)去。

　�、� 從中你體會(huì )到作者怎樣的思想感情？

　�。▽ψ鎳鵂N爛文化的熱愛(ài)。）

　�。�、朗讀指導：

　�、� 應該怎樣朗讀這一部分？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)撥總結。）

　�、� 聽(tīng)錄音朗讀。

　�、� 學(xué)生分組朗讀。

　�。�、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

　�。�、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說(shuō)些什么呢？

　�。▽W(xué)生暢所欲言。）

　　四、再放錄像，討論完成課后問(wèn)題

　　過(guò)渡：然而，就是這么一個(gè)集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬(wàn)園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時(shí)，我們看到的只是一片廢墟。

　�。�、假如此時(shí)，你站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄍ�桌交流，自由發(fā)言。）

　�。�、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

　�。ㄒ龑�學(xué)生探究理解。）

　�。�、學(xué)習第一自然段：

　�。ㄍㄟ^(guò)理解“不可估量”體會(huì )思想感情。）

　　五、自由朗讀課文，體會(huì )思想感情并背誦

　　【板書(shū)】

　�。玻�、圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局 掠

　　輝煌的過(guò)去 風(fēng)格各異的建筑 毀滅 毀

　�。�熱愛(ài)） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，是一種體驗。本設計注重以讀激情，以讀感悟，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。激發(fā)學(xué)生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發(fā)學(xué)生的“恨”。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌過(guò)去的段落，激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。

　�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導入，奠定基調

　�。�、請同學(xué)們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。加著(zhù)重號的兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？

　　〔學(xué)情預設：〕

　　生：兩個(gè)字讀音相同，字義不同。

　　生：“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。

　　師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。

　�。�、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

　�。�、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了�。�

　　二、整體感知，敏化感悟

　�。�、默讀課文，邊讀邊做記號，留下思考的痕跡。（你認為寫(xiě)得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號，并且可以加上批注。）教師巡視。

　�。墼O計意圖：創(chuàng )設輕松自由的學(xué)習氛圍，將學(xué)寫(xiě)批注的指導滲透其間］

　�。�、默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。

　　3、讀后交流，在交流中整體感知課文。

　　〔學(xué)情預設：〕

　　師：讀完兩遍課文，我發(fā)現每位同學(xué)臉上的表情更加嚴肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?

　　生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有！

　　生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強盜！

　　生：我覺(jué)得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

　　生：我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能！

　　師：（板書(shū)“恨”字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、請同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來(lái)。

　　2、你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪句話(huà)最能引起你的憤恨？

　�。▽W(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統統＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥。）

　�、� 課件出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　�、� 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

　�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）

　�、� 請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。（學(xué)生讀的時(shí)候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個(gè)字加圈。）

　�、� 價(jià)值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車(chē)運，可恨嗎？實(shí)在運不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷(xiāo)毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。

　　〔設計意圖：通過(guò)反復的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥�！�

　�、� 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　�、俅蠡疬B燒三天的結果是？

　　板書(shū)：化為灰燼。

　�、谑裁椿癁榛覡a了？

　�。ü糯鷦趧�(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的.瑰寶；建筑藝術(shù)的結晶。）

　�、� 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？

　�。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹�(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�

　�、� 把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)！

　　學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。

　�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì )那種痛惜之情。）

　　〔設計意圖：品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情�！�

　　四、研讀“輝煌”，體悟情感

　　1、請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　〔學(xué)情預設：〕

　　生：因為它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　師追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？

　　2、 圓明園憑什么舉世聞名？

　　板書(shū)：“宏偉建筑”。

　　圓明園還憑什么舉世聞名？

　　板書(shū)：“珍貴文物”

　　師：圓明園不但建設宏偉，而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著(zhù)珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國人痛心，使每一個(gè)中國人都會(huì )對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨。

　　3、針對第三自然段的內容。

　�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建 筑的自然段自己讀。

　�。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。）

　�、� 仔細數一數，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”？（７個(gè)）

　�、� 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì )到了什么？

　�、� 假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān)，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據在哪里？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句。

　�、� 感悟重點(diǎn)句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？

　�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）

　�。úシ耪n件，師配樂(lè )誦讀）

　　漫步園內，你還想出來(lái)嗎？

　�。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。）

　�、剩▽⑷齻�(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)）但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　五、對比朗讀，感悟“愛(ài)”與“恨”

　　1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書(shū)拿起來(lái)，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)！

　　2、如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們又會(huì )以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。

　　3、圓明園上當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無(wú)損地保存著(zhù)，我們每個(gè)中國人現在看了該是多么地自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀�。ㄔ俅锡R讀第5自然段）

　　六、激情寫(xiě)話(huà)，激蕩感情

　　就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。

　　課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面。

　　面對這把罪惡之火，你有什么話(huà)想說(shuō)？

　�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　2、組織學(xué)生交流。

　　3、教師總結：

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)１５１年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇12

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著(zhù)什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學(xué)習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中運用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來(lái)進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【教學(xué)目標】

　　結合課標的精神、單元訓練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。

　　其中，第二個(gè)目標是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的'輝煌是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入，揭示課題（略）

　　二、朗讀想象，再現輝煌

　�。ㄒ唬�學(xué)習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

　　1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？

　�。ㄔO計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設計這個(gè)環(huán)節的目的是想讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習中去。）

　　2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

　　3、指導學(xué)生抓中心句：會(huì )讀書(shū)的孩子啊，會(huì )把厚書(shū)讀薄，長(cháng)文讀短。這兩段話(huà)雖然長(cháng)，但是我們只要抓住文中的一句話(huà)就能很好地把握這兩段話(huà)的內容。哪一句話(huà)？

　�。ㄔO計意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養學(xué)生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）

　　4、那就讓我們先去觀(guān)賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現有一個(gè)字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個(gè)字。

　　生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。

　�。ㄔO計意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這種句式說(shuō)話(huà)。）

　　5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀(guān)介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才我們借助圖片資料更加形象直觀(guān)地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因為學(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，也為他后面的想象說(shuō)話(huà)打下基礎。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）

　�。�、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀(guān)僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預設：無(wú)數個(gè)。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。

　　7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。

　　生介紹，師點(diǎn)評，小結：孩子們，你看，我們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

　　8、難怪課文中會(huì )這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　�。ǎ保┘偃缒憔吐�步在這樣的園內，你會(huì )看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說(shuō)，你也可以結合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。

　�。ǎ玻┖⒆觽�，你們剛才說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著(zhù)你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

　�。ㄔO計意圖：課文中的這一句話(huà)既是對前文的一個(gè)總結，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結合說(shuō)話(huà)，既是對課文內容的理解，又是語(yǔ)言表達能力的一個(gè)訓練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過(guò)程。）

　�。�、指導背誦：這樣神奇的景觀(guān)，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著(zhù)記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習背誦。

　�。ㄔO計意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì )輕松很多了。）

　�。ǘ�）學(xué)習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

　　剛才我們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō)。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？齊讀四自然段。

　　三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達

　　1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。

　　2、組織學(xué)生交流。

　�。�、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶?zhuān)�怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　4、拿不動(dòng)的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉�？捎⒎�聯(lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

　　5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著(zhù)這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話(huà)，抽讀，齊讀。

　　6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀(guān)了解究竟是什么沒(méi)有了。）

　　師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應有盡有”到現在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？

　　7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，我們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）

　　8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

　　師小結：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。

　�。ㄔO計意圖：這部分的設計有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì )到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強責任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強烈的對比，給學(xué)生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學(xué)生思考文章的表達方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）

　　四、及時(shí)練筆，升華情感。

　　1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著(zhù)眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。你可以對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話(huà)快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì )兒交流。

　　2、抽生交流。教師點(diǎn)評引導。

　�。ㄔO計意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結合，學(xué)習了，積累了，就要運用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì )有很多話(huà)想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達到高潮時(shí)順勢進(jìn)行的，學(xué)生的表達自然會(huì )水到渠成。）

　　五、總結全文，啟發(fā)思考。

　　師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗�昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅�？墒鞘裁炊急粴�滅了嗎？無(wú)論侵略者怎么囂張，永遠無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì )發(fā)現的。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇13

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規律，依據課程標準的三個(gè)維度來(lái)設定教學(xué)目標，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀(guān)，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛(ài)之情。在此基礎上，學(xué)習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育，并更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的`輝煌和作者的表達方法。

　　3．在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　教學(xué)準備：

　　1．由于圓明園的景觀(guān)都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點(diǎn)。

　　2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對戰爭前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入，揭題解題

　　1．以?shī)W運為話(huà)題，通過(guò)談話(huà)導入本課的學(xué)習。

　　2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

　　3．毀滅意味著(zhù)什么？再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，檢查預習。

　　2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內容。

　　3．學(xué)生談初讀課文的感受。

　　三、體會(huì )情感，引導質(zhì)疑

　　1．齊讀第一段，從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。

　　2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì )作者痛惜、憤怒的思想感情。

　�。ò鍟�(shū)：不可估量不可估量）

　　3．作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此，你有什么想問(wèn)的嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）

　　研讀感悟，升華“愛(ài)”情

　　1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細品味，展開(kāi)想象，一會(huì )兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。

　　3．學(xué)生匯報學(xué)習情況。

　　第二自然段：

　　重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。

　　第三自然段

　　1．重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì )作者用詞之妙和園中各種景觀(guān)應有盡有。

　　2．出示景觀(guān)圖，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )園中各種建筑風(fēng)格、景觀(guān)精美迷人。

　　3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀(guān)之豐富。

　　4．引導學(xué)生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　第四自然段：

　　1．過(guò)渡句：……不但……還……

　　2．引導學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

　　3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶的，堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

　　四、再現情境，激起“仇恨”。

　　1．放錄像。

　　2．同學(xué)們，帶著(zhù)你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

　　3．思考：化為灰燼的是什么？

　　五、表達情感，引發(fā)思考

　　1．帶著(zhù)我們的情感再讀第一自然段。

　　2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨，更多的是一種思考，此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

　　3．總結升華。

　　六、作業(yè)

　　1．觀(guān)看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

　　2．完成課后選做題。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，鞏固所學(xué)。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷(xiāo)毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。

　　2．積累詞語(yǔ)。

　　二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。

　　三、積累佳句。

　　指導學(xué)生背誦課文3.4自然段。

　　四、再讀課文，揣摩寫(xiě)法。

　　引導學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的獨具匠心。

　　五、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。

　　結合本單元“語(yǔ)文園地”習作的要求，指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣;初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解：

　�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著(zhù)圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著(zhù)圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么?

　　3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價(jià)，還記得那三句話(huà)嗎?

　　(出示三句話(huà)，朗讀句子。)

　　4、今天的學(xué)習，你想問(wèn)什么或想知道什么?

　�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

　　(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

　�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園?

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì )重點(diǎn)詞句、結合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學(xué)情況：

　　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

　�、挪季志�妙：

　　“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成……眾星拱月……�！�

　�、僖�讀，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園、許多小園、眾星拱月�！�

　�、谡l(shuí)能結合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?

　　(課件出示“圓明園全景”。)

　�、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。

　�、平ㄖ�風(fēng)格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�

　�、僬f(shuō)體會(huì )。

　　(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)

　�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

　　(播放課件。)

　　(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì )，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)

　�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。

　�、苤该�讀，評價(jià)，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�…”

　�、賵@中的建筑是根據什么來(lái)的?

　　(引導學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據外國建筑。)

　�、谧x了這段話(huà)，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。

　　(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的`湖面，多迷人的景色呀!)

　�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。

　　(播放課件。)

　�、切〗Y：

　　你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)

　�、纫�讀“漫步園內……境界里�！�

　�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對這幾個(gè)詞的理解和體會(huì )。

　�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

　�、叟�同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。

　�、尚〗Y：

　　圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　�、耪f(shuō)體會(huì )。

　�、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

　　(播放課件。)

　�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當之無(wú)愧呀!

　　理解圓明園毀滅的過(guò)程：

　�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出了幾個(gè)世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場(chǎng)面。)

　�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣?

　�、菐е�(zhù)你們的痛惜、帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。

　�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：

　　(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

　�、捎⒎�聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。

　　(英法聯(lián)軍，清政府。)

　�、市〗Y：

　　是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?

　　(勿忘國恥，振興中華。)

　　現在，你理解這句話(huà)了嗎?

　�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”

　�、普f(shuō)說(shuō)感受。

　�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà)，如果你現在站在這個(gè)殘垣斷壁旁邊，你想說(shuō)什么呢?

　　三、總結全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸

　　你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇15

　　【設計思想】

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。

　　【素質(zhì)教育目標】

　　1、知識與技能：

　�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。

　　2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。

　　【教學(xué)準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，直奔主題

　　1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

　　2、學(xué)生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學(xué)習第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

　　4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

　　學(xué)習第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。

　　2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。

　　3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習第五自然段：

　　1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

　　3、學(xué)生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”

　　5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

　　(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

　　五、總結全文，升華情感

　　1、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學(xué)反思】

　　一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!

　　二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)

　　語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。

　　總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習!

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

　　3、在品讀課文的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　2、體會(huì )作者安排材料的匠心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　1、激趣。

　　2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子？（20xx~xxxx）

　　一、導入新課

　　1、這些事情其實(shí)都從側面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

　　2、板書(shū)課題。所謂毀滅就是？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、課前預習了嗎？那讓我們直接來(lái)試著(zhù)讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

　　2、課文預習得不錯，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下課文寫(xiě)了什么？

　　3、引導學(xué)生交流。

　　三、深入文本，研讀感悟

　　1、讓我們來(lái)看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

　　2、你們讀出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來(lái)領(lǐng)略一番。

　　默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標注出自己的感受。

　　A第二自然段

　　1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）

　　2、引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特，規模宏大。347公頃，5200余畝。

　　B第三自然段

　　1、重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。

　　2、再感受一個(gè)熱鬧的“買(mǎi)賣(mài)街”，一個(gè)寧靜的山鄉村野。男女生對讀。

　　3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。

　　4、這些豐富的`建筑景觀(guān)中，都有哪些美景呢？

　　5、教師引讀�！皥@中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，……”

　　6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

　　7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容？

　　8、用這世上任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不為過(guò)，難怪文中最后一句話(huà)會(huì )說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！

　　9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話(huà)。

　　C第四自然段：

　　1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶？

　　3、然而就是這樣一座號稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，被稱(chēng)為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！

　　四、再現情境，激起“仇恨”。

　　1、放錄像。同學(xué)們，你想說(shuō)什么？

　　2、帶著(zhù)感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓�(huà)最能表達你的感受？

　　3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統統”“任意”。

　　4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話(huà)。

　　五、表達情感，引發(fā)思考

　　1、所以，作者會(huì )在文章開(kāi)頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書(shū)：不可估量不可估量）

　　2、隨著(zhù)文章的學(xué)習，我們心中肯定會(huì )泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來(lái)。下節課讓我們繼續交流。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

　　3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　2.引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)、互動(dòng)談話(huà)、品詞析句、讀文想象

　　【教學(xué)準備】

　　1.學(xué)生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。

　　2.教師準備多媒體課件，電影資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、直寫(xiě)課題，關(guān)注“毀滅”

　�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，（板書(shū)課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。

　�。ǘ�）課題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）

　　過(guò)渡：看來(lái)，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現在讓我們打開(kāi)課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎上，找一找，課文哪些自然段描寫(xiě)了圓明園的毀滅。

　　【設計意圖：把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū)，看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)”�！�

　　二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”

　�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過(guò)

　　1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì )到了毀滅？你是什么心情？

　　2.請帶著(zhù)這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統統、任意等，談理解，談體會(huì )，指名感情朗讀。）

　　3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨�？赐旰竽阆胝f(shuō)些什么？

　�。ǘ�）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感

　　1.多媒體展示被毀后的圓明園。

　　2.你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括你所看到的嗎？

　　過(guò)渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問(wèn)題。

　　【設計意圖：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái)，反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�

　　三、重溫昔日輝煌

　�。ㄒ唬┠�讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌

　　1.這幾自然段描寫(xiě)的是什么時(shí)候的圓明園？

　　2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準確概括的一句話(huà)。（明確過(guò)渡句的作用，板書(shū)：建筑宏偉；文物珍貴。）

　�。ǘ�）圓明園精巧的布局

　　1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準確概括圓明園的布局？

　　2.出示圓明園的布局圖，體會(huì )“眾星拱月”意思。

　�。ㄈ�）圓明園宏偉的建筑

　　1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀(guān)，給你留下了什么印象？

　　2.交流：針對你印象深刻的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)你的'感受，再帶著(zhù)感受讀給大家。

　　3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現背誦。）

　　4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀(guān)，學(xué)生結合圖片想象美景，指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。）

　　5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來(lái)。

　�。ㄋ模�學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇

　�。ㄎ澹└形蛟u價(jià)，升華自豪之情

　　1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià)，再找出對它的總評價(jià)。

　　2.用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)巧妙連接這幾句評價(jià)。

　　3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說(shuō)些什么？

　�。�六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

　　過(guò)渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續接，多媒體展示景觀(guān)一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書(shū)：昔日，今日）

　　【設計意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円�讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機會(huì )實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達自然也淋漓盡致了�！�

　　四、感受損失

　　1.哪一段評價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書(shū)：不可估量的損失）

　　2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開(kāi)頭，你體會(huì )到了什么？

　　五、課后拓展，升華愛(ài)國情感

　�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。

　�。ǘ�）課后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見(jiàn)最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著(zhù)，好像對天空訴說(shuō)著(zhù)什么？假如你正面對著(zhù)這片廢墟，你想說(shuō)些什么？你想對誰(shuí)說(shuō)?想一想，寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ�）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著(zhù)整理下來(lái)。

　　【設計意圖：此處設計意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借

　　助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內化的訓練。把讀與寫(xiě)巧妙地結合起來(lái)，不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習語(yǔ)言走向了運用語(yǔ)言，體現了工具性與人文性的統一�！�

　　板書(shū)設計：

　　21圓明園的毀滅

　　建筑宏偉

　　昔日

　　文物珍貴

　　今日化為灰燼

　　不可估量的損失

　　【設計意圖：板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內容和中心,起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　鞏固生字,詞語(yǔ);交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(略)

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)目標：

　　1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準備：

　　1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　　2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、構建話(huà)題，激發(fā)情感。

　　1．材料導入，奠定基調。

　　雨果曾說(shuō)過(guò)：“希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這時(shí)某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)。宛如在歐洲文明的地平線(xiàn)上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。但這個(gè)奇跡消失了�！�

　　同學(xué)們，聽(tīng)到這段話(huà)，你知道了什么？你有什么問(wèn)題嗎？下面讓我們一同學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。

　　[以雨果的盛贊和惋惜，作為整篇課文內容和情感基調的開(kāi)始]

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．自由讀課文，做到文通字順。

　　2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字。

　　A．認讀生字。

　�。ń處熞�引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè”；）

　　三．細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　�、裴槍Φ诙�自然段

　�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄔ谌�世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　�、趯W(xué)生自行劃出“圓明三園”：

　�。ㄋ�由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，畫(huà)出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、漆槍Φ谌�自然段的內容

　�、倌阒�道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　�。ㄖ该�讀第三自然段）

　�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�、叟c你的同桌交流一下你的感受。

　　[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　�、苷埻瑢W(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　　A、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺樓閣；有象征著(zhù)的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)的山鄉村野。

　　請仿照上面的'句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

　　B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

　�、俅�表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、谡n文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]

　�、壑该�讀圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。

　　C、當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。

　　3．引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇19

　　【教學(xué)內容】

　�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　�。�、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，體會(huì )作者是怎樣圍繞毀滅來(lái)敘述內容的。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續學(xué)習２１課，讀課題。上節課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺(jué)呢？

　　二、學(xué)習新課，組織學(xué)生自學(xué)

　�。�、上節課的學(xué)習，大家意猶未盡，今天我們將通過(guò)孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節課，我們通過(guò)大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。

　�。�、請三位自學(xué)負責人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負責人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習。

　�。�、分組學(xué)習：

　　學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。

　�。�、按照學(xué)習小組的順序進(jìn)行匯報：

　　匯報時(shí)，由學(xué)習負責人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習小組，聽(tīng)取其他組學(xué)習的收獲。

　�。ń處煂�學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評。）

　�。�、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無(wú)窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來(lái)贊美圓明園。

　�。�、教師小結：

　　孩子們說(shuō)得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個(gè)細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽(tīng)了孩子們的贊美，老師想用這樣的'詞語(yǔ)來(lái)概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話(huà)。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬(wàn)園之園吧！

　�。▽W(xué)生讀２、３、４段。）

　　三、師生共學(xué)，體會(huì )課文首尾兩段

　�。�、上節課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

　　學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽(tīng)！

　�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來(lái)讀也不過(guò)如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

　�。�、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現出了這樣的畫(huà)面。（放映影片）看了影片，我看見(jiàn)很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說(shuō)些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書(shū)，你一定會(huì )和前一次讀書(shū)不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個(gè)令人嘆為觀(guān)止無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，隨著(zhù)升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長(cháng)河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

　　板書(shū)：

　　毀得心痛。

　�。�、指導學(xué)生讀好句子：

　　美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）

　　讓我們再來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)。

　　三次讀書(shū)：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀(guān)，孩子們再讀；想想圓明園無(wú)數的奇珍異寶，孩子們再讀。

　�。�、課文主要寫(xiě)圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

　�。▽W(xué)生發(fā)言。）

　�。�、教師小結：

　　正是因為圓明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是怎可估量的損失��！讀第一段。

　　【教師小結語(yǔ)】

　　圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無(wú)比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無(wú)盡的痛恨。這把火可以燒毀有著(zhù)一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書(shū)的滔天罪行，這把火可以劫掠走無(wú)數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無(wú)法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽(tīng)課的老師也會(huì )被你們深深地感動(dòng)。讀書(shū)百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語(yǔ)言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇20

　　教學(xué)設計理念：

　　《課標》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設計體現了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。

　　媒體設計思路：

　　依托電教媒體教學(xué)，充分體現《課標》提出的“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野�！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫(huà)”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

　　學(xué)習目標：

　　1、 知識與技能：

　�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

　�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。

　　2、 過(guò)程與方法：

　　訓練學(xué)生在讀中體會(huì )，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)準備：

　　1、制作多媒體教學(xué)課件。節選《火燒圓明園》的錄象。

　　2、收集關(guān)于圓明園的資料。

　　教學(xué)方法：

　　以讀代講法、情景創(chuàng )設法、讀中感悟法等。

　　教學(xué)流程：

　　一、名言引題，激趣導入。

　　師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)圓明園，去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧�。ò鍟�(shū)圓明園）。（出示課件）

　　〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們去游玩圓明園”為導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)�！�

　　二．美景再現，感悟體會(huì )。

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文2—4自然段。

　　1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺�。請同學(xué)讀感受最深的自然段。

　�。�1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。

　　課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。

　�。�2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。

　　這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開(kāi)想象描述一下自己喜歡的美景。

　�。�3）如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。（課件出示）

　　2、同學(xué)們自由讀書(shū)找一找找出文章中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。邊讀邊勾畫(huà)、批注。（3句話(huà)）

　　師：同學(xué)們會(huì )讀書(shū)的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習方法，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出圓明園。引導學(xué)生概括，師給與評價(jià)。

　　3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）

　　4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀(guān)，再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧�。ㄕn件出示圓明園全景錄像）

　　5、此時(shí)此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文的二、三、四自然段吧。

　　〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標倡導的自助學(xué)習方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華�！�

　　三．面對現實(shí)，激發(fā)情感。

　　1、老師引語(yǔ)：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

　　2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。

　　3、師引語(yǔ)：此時(shí)此刻的圓明園被無(wú)情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的`文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

　　4、引導學(xué)生朗讀第五自然段。

　�。�1）先分別請同學(xué)讀課文，談感受。

　�。�2）愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

　�。�3）此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　�。�4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

　　5、讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi)，撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

　　6、這把火燒毀了什么？請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。（學(xué)生寫(xiě)自己的感受，交流）（課件出示）

　　〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語(yǔ)言上，做到以讀悟情。在這個(gè)環(huán)節我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”得到了很好的體現�！�

　　7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

　　〔此問(wèn)題的設計，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責任感和使命感�！�

　　四．激發(fā)情感，表達心聲

　　師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個(gè)中國人一定有很多話(huà)要說(shuō)。對自己，對別人。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　同學(xué)們，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧�。ㄅ淙搿段业闹袊�心》歌曲）

　�。ù笃溜@示）1生自由創(chuàng )作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

　　〔每個(gè)學(xué)生心里都充盈著(zhù)創(chuàng )作的激情，蘊積著(zhù)表現的欲望，涌動(dòng)著(zhù)純真的想法，為此我為他們創(chuàng )設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一�！�

　　五、知識拓展，自由討論。

　　課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。

　　教具準備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�

　　圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

　　板書(shū)：圓明園的毀滅

　　二、讀文識字。

　　1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。

　　2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機指導。

　　3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。

　　三、整體感知。（出示課件2）

　　1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、小組交流，在交流中感悟課文。

　�。�1）針對第2自然段。

　�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　板書(shū)：舉世聞名

　　舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

　�、谒�由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��?/p>

　　弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　�。�2）針對第3自然段。

　　細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　板書(shū)：建筑風(fēng)格

　�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）

　　A總寫(xiě)：

　　板書(shū)：……有……也有……有……也有……

　　B舉例

　　板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

　�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）

　　代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

　　課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？

　　師總結：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。

　　當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板書(shū)：美----贊嘆

　�。�3）引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。

　　四、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

　　2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

　　2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前面填一個(gè)詞。

　　________的圓明園

　�。ǔ鍪菊n件11）

　�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）

　　二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

　　1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

　　2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

　　生總結：這個(gè)自然段運用了總分的結構，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。

　　3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

　　板書(shū)：歷史文化---珍貴

　　上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　運用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。

　　4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）

　　其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。

　　5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。

　　6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的.圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　三、研讀“毀滅”。（出示課件14）

　　1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。

　　2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

　　3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重點(diǎn)感悟：（出示課件15）

　�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么？

　　板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥

　�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

　�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？

　�。ńㄖ�藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴）

　�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？

　　四、品讀體味（出示課件17）

　　1、指名讀第1自然段

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　　板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量

　�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

　　板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟寫(xiě)法（出示課件18）

　　這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？

　�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛(ài)。）

　　六、小結。

　　面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無(wú)旁貸。

　　七、作業(yè)布置。

　　1、完成課后練習。

　　2、預習《木笛》這一課。

　　板書(shū)設計：

　　略

　　教學(xué)反思：

　　1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì )作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài)，以及振興中華的責任感和使命感。

　　2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達到了較好的效果。

　　3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒(méi)有深化到位。

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