圓明園的毀滅教學(xué)設計集合15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教學(xué)設計1
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”�，F在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下。假設：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀(guān)，感知圓明園的輝煌。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的.亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉村野”，看誰(shuí)描述得更細致，更有想象力和創(chuàng )造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀(guān)止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）
5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶、堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀(guān)看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話(huà)說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
圓明園的毀滅教學(xué)設計2
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識與技能：
�、� 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
�。�、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
�。�、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
�。�、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
�。�、學(xué)生讀課題。
�。�、讀了題目，你們想了解些什么。
�。�、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題）如：
圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰(shuí)把圓明園毀滅的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
�。�、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
�。�、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學(xué)習第二自然段：
�。�、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
�。�、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
�。�、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
�。�、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
�。�、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
�。�、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段：
�。�、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
�。�、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
�。�、此時(shí)，當你了解了圓明園的`燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
�。�、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段：
�。�、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
�。�、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
�。�、學(xué)生看錄像。
�。�、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”
�。�、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
�。�、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）
�。�、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>
五、總結全文，升華情感
�。�、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
�。�、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚！
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習！
圓明園的毀滅教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激起熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，板書(shū)課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解說(shuō)：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過(guò)一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……
�。�、圓明園被毀滅了，此時(shí)，我們不僅要問(wèn)：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？
�。ㄗ寣W(xué)生提。）
�。�、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？
�。ń涣�。）
�。�、那么，課文是怎樣描寫(xiě)圓明園被毀滅的情景？請找出來(lái)，讀一讀。
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
�。�、你讀懂了什么？
�。ń鉀Q以上問(wèn)題、談學(xué)習體會(huì )、體會(huì )作者思想感情。）
�。�、朗讀指導：
�、� 應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一部分？
�。▽W(xué)生談。）
�、� 指名讀。
�、� 聽(tīng)錄音，談體會(huì )。
�、� 全班讀。
三、過(guò)渡，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價(jià)了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來(lái)？當年的`圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關(guān)的內容找出來(lái)，按四人小組討論。
�。▽W(xué)生自由讀，再討論。）
你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�。�、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：
�。ㄍㄟ^(guò)理解“眾星拱月”來(lái)體會(huì )。）
�。�、景觀(guān)美麗，有風(fēng)格各異的建筑：
�。ㄍㄟ^(guò)文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內的感受，體會(huì )圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，體會(huì )圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，圓明園確實(shí)是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�！保�
圓明園中有如此美麗的景觀(guān)，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處，展開(kāi)想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由想象后發(fā)言。）
�。�、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：
�。ㄍㄟ^(guò)理解“博物館”和“藝術(shù)館”來(lái)體會(huì )。）
小結：
�、� 圓明園的過(guò)去是多么的輝煌。
板書(shū)：
輝煌的過(guò)去。
�、� 從中你體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
�。▽ψ鎳鵂N爛文化的熱愛(ài)。）
�。�、朗讀指導：
�、� 應該怎樣朗讀這一部分？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)撥總結。）
�、� 聽(tīng)錄音朗讀。
�、� 學(xué)生分組朗讀。
�。�、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？
�。�、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課后問(wèn)題
過(guò)渡：然而，就是這么一個(gè)集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬(wàn)園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時(shí)，我們看到的只是一片廢墟。
�。�、假如此時(shí)，你站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
�。ㄍ澜涣�，自由發(fā)言。）
�。�、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。ㄒ龑W(xué)生探究理解。）
�。�、學(xué)習第一自然段：
�。ㄍㄟ^(guò)理解“不可估量”體會(huì )思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會(huì )思想感情并背誦
【板書(shū)】
�。玻�、圓明園的毀滅
眾星拱月的布局 掠
輝煌的過(guò)去 風(fēng)格各異的建筑 毀滅 毀
�。釔�(ài)） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒
圓明園的毀滅教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的`熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？
3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？
4、板書(shū)課題，讀題
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
2、指名回答。板書(shū)（輝煌、毀滅）
3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
4、指名回答。用課文里的一句話(huà)概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報學(xué)習情況。
教師隨機指導。
�、沤Y合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局
�、平Y合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（5段）
1、演示課件（火燒圓明園）
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
4、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
圓明園的毀滅教學(xué)設計5
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅 應該怎么讀？
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書(shū)：舉世聞名
過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
精讀
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
�。ǘ�、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
�。ㄈ�、學(xué)習第三節
1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現了什么？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的`句式”
C、建筑風(fēng)格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà)，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà)，那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）
用“有_____，也有____”句式說(shuō)話(huà)：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀(guān)
同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據資料顯示，當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3—4節
1、同學(xué)們，讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？ 相機板書(shū)：驕傲
�。⿲W(xué)習第5節
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書(shū)：化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？ 相機板書(shū)：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）
同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情，懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話(huà)要說(shuō)，想一想：你想對誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。
7、總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！
圓明園的毀滅教學(xué)設計6
教學(xué)設計導入：
法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)美麗的夢(mèng)就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無(wú)窮無(wú)盡的啟示。板書(shū)：圓明園的毀滅.
一、檢查預習：
首先我來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。
第一關(guān)：讀書(shū)關(guān)
哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書(shū)情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
�。銈冏x出了自己對語(yǔ)言文字的理解和感悟，真棒�。�
第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話(huà)：
這句話(huà)里有幾個(gè)詞，如果去掉，表達效果會(huì )有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無(wú)恥的強盜還做了什么？
此時(shí)，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來(lái)，帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀這一段。
我們來(lái)看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來(lái)介紹的）
請默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個(gè)例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫(xiě)了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來(lái)！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來(lái)。
請你用導游的身份看著(zhù)圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來(lái)嘗試背誦吧！
仿寫(xiě)：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著(zhù)珍貴的歷史文物！我們來(lái)看看都有什么！請同學(xué)們自由讀第4自然段
請注意第一句話(huà)，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個(gè)詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠，藏品之豐富，價(jià)值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說(shuō)：它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價(jià)值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無(wú)數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個(gè)世界上消失了！
在這個(gè)世界上，沒(méi)有了……
3、學(xué)習第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時(shí)你站在廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
�。ǖ腵確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？（世上絕無(wú)僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛(ài)國熱情，更增添了我們努力學(xué)習的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門(mén)進(jìn)入，主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生！
圓明園的毀滅教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
成語(yǔ)積累訓練。
�。�、過(guò)程與方法：
學(xué)習《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的.情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、情感態(tài)度：
�、� 有感情朗讀課文。
�、� 習作訓練。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)
二、復習導入
導讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習新知
�。�、板書(shū)課題。
�。�、《學(xué)習指南》提出學(xué)習要求。
�。�、學(xué)生自主學(xué)習第五自然段。
�。�、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
�。�、學(xué)習成果匯報：
�、� 說(shuō)話(huà)訓練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
�、� 換詞法學(xué)習：
“凡是”，“統統”，“任意”。
�。�、朗讀指導。
�。�、播放電影《火燒圓明園》片斷。
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、朗讀。
�。保�、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
�。保�、導讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
�。�、讀“雨果贊名園”。
�。�、寫(xiě)作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類(lèi)魂牽夢(mèng)引的圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？
�。�、片斷寫(xiě)作練習。
�。�、片斷寫(xiě)作展示。
五、小結，作業(yè)布置
圓明園的毀滅教學(xué)設計8
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：
�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。
�。�、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：
針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。
�。�、重視讀文，讀中自悟：
書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。
�。�、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的`問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標設計】
�。�、知識與技能：
�、� 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
�。�、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
�。�、讓我們再讀課題。
�。�、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
投影：
圓明園的毀滅。
�。�、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：
讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？
�。�(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。）
�。�、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決“不可估量”這一問(wèn)題：
�。�、園林的布局宏大：
�。ǚ秩齻�(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái)，指讀。
指導朗讀。
�。�、園林的建筑宏偉：
�。ㄓ性S多美景）板書(shū)：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū)：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到１４０多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么？
�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。）
�。�、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書(shū)：
文物。
�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。
�。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。
它凝結著(zhù)我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀？投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影：讀第一段。
三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽(tīng)師范讀，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現了怎樣的畫(huà)面？
現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）
此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感？
�。�、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
你現在又有了怎樣的情感？
�。◥u辱。）
我們應該記住什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
�。�、投影，第一段：
指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？
�。�、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦課文３、４自然段。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
�。玻�、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
圓明園的毀滅教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
�。�、感受強烈的愛(ài)國主義情感。
�。�、學(xué)習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
�。�、體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。
【教學(xué)用具】
�。�、圓明園圖片。
�。�、電影錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引探準備
�。�、檢查預習，以舊引新：
�、磐瑢W(xué)這節課我們繼續學(xué)習第課，來(lái)大家一起讀讀課題。
�、讫R讀課題。
�、巧瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？
�。�、導入新課：
�、爬蠋熣埓蠹以僮x讀課文，想想你還有哪些沒(méi)讀懂的地方？請提出來(lái)。
�、粕僮x課文。
�、翘岢霾欢膯�(wèn)題，并引出“瑰寶”“精華”兩個(gè)詞的意思。
解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西�！熬A”是最重要最好的部分。
�。�、解決學(xué)生在初讀課文提出的問(wèn)題：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的珠寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。
二、引探過(guò)程
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、耪埳首x第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
�、浦该卮�。
�、怯脠D片幫助我們更進(jìn)一步了解圓明園的布局。
�。ǔ鍪緢D片。）
眾星拱月本來(lái)指的是很多星星圍繞著(zhù)月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)?/p>
�、攘私鈭A明三園的分布情況：
我們知道圓明三園是由長(cháng)春園、圓明園、萬(wàn)春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：
左邊的園子是圓明園，右邊的長(cháng)春園，下邊的是萬(wàn)春園，這三個(gè)圓子組合在一起，就是圓明三園。
�、闪私鈭A明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、艌A明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀(guān)，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀(guān)，并畫(huà)上記號。
�、粕杂勺x，并說(shuō)說(shuō)都有哪些景觀(guān)。
�、歉餍〗M自由欣賞景觀(guān)圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀(guān)，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀(guān)都有哪些特點(diǎn)？
�、壬ハ嘟榻B自己喜歡的景觀(guān)，讀自己喜歡的句子。
�、烧埳榻B自己喜歡的景觀(guān)或所喜歡的句子。
�、收l(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓明園中的景觀(guān)都有哪些特點(diǎn)呢？（多）
理解重點(diǎn)句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。
文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀(guān)很多。
�、顺硕嗟奶攸c(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)呢？
生：風(fēng)格各異，珍貴。
�、谭蹲x本段：
是��！這兒的景觀(guān)真多，并且各有各的特點(diǎn)。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請你們聽(tīng)老師讀。
�、妄R讀本段。
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、艌A明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)許多珍貴的歷史文物呢！為什么說(shuō)它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？誰(shuí)能從書(shū)中找出一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
�、评斫庵攸c(diǎn)句：
“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶�！薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑�？
�、菑南惹貢r(shí)代到唐宋元明清有兩千多年，經(jīng)過(guò)這樣漫長(cháng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣？
生：很珍貴，也很多。
�、人哉f(shuō)它又是世界上最大的博物館，藝術(shù)館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。
出示圖片，演示園中的'收藏品。
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、艌A明園獨特的布局，風(fēng)格各異的景觀(guān)，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？
生：看不到，因為他被毀滅了。
�、凭褪沁@樣一座譽(yù)為萬(wàn)園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。
�。ń處熀�(jiǎn)介火燒圓明園經(jīng)過(guò)，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）
�、锹�(tīng)完錄音，你有什么想說(shuō)的？
生自由說(shuō)感受。
�、仁堑�，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書(shū)，書(shū)上的文字表達的更清楚。請同學(xué)們先試著(zhù)讀這一自然段。
�、蓭煼蹲x。
�、示褪菑倪@些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。
你覺(jué)得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動(dòng)作。
請生讀。
三、引探實(shí)踐
�。�、就是這樣的一場(chǎng)大火，讓我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過(guò)錄像，讀了課文，你還有哪些話(huà)想說(shuō)？
�。�、生自由發(fā)言。
�。�、在我們的網(wǎng)站上有個(gè)留言板，大家可以打開(kāi)留言板，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。
�。�、生讀自己寫(xiě)的內容。
圓明園的毀滅教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)前準備：
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，明確目標
同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習22課，請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續探討或者去弄明白的？（出示目標）
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標1：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì )到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報。
�。�1）從圓明園的布局體會(huì )。（眾星拱月）
�。�2）從殿堂、亭臺樓閣體會(huì )。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�。�3）從景物特色體會(huì )。
�。�4）從熱鬧街市與山鄉村野體會(huì )。（理解象征）
3、談體會(huì )。
當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì )作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學(xué)習方法：
同學(xué)們匯報得真精彩，體會(huì )得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習目標呢？
1、學(xué)生總結。
2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。
�。�2）結合課文重要詞句。
四、解決目標2：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內容。
3、討論匯報。
�。�1）從“上至……下至”體會(huì )歷史時(shí)代長(cháng)。
�。�2）從流散文物的數量多體會(huì )到。
�。�3）從雨果的話(huà)中體會(huì )到。
過(guò)渡：是��！這座珍藏著(zhù)無(wú)數歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著(zhù)非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的`？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì )的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導朗讀。
六、體會(huì )被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì )
面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）
歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感
圓明園的毀滅教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感并體會(huì )作者安排材料匠心。
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語(yǔ)
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀文，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
�。�1）感悟第二自然段
圓明園在北京的'西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山村鄉野。
請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話(huà)時(shí)會(huì )有什么感受？應該用什么語(yǔ)氣、心情來(lái)讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習
2、課堂作業(yè)本基礎部分
板書(shū)：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。
圓明園的毀滅教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實(shí)踐中感悟寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著(zhù)這樣的感慨，結合預習想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A設：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì )表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉村野。
課件引導：發(fā)現描寫(xiě)特點(diǎn)。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著(zhù)市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著(zhù)鄉村文化的山鄉村野）
�。�2）仿建和創(chuàng )建的建筑。
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說(shuō)說(shuō)是根據什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的`”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀(guān)。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應有盡有，無(wú)奇不有，數不勝數等）難怪文中說(shuō)，漫步園內， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(cháng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱(chēng)為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(cháng)？
在這么長(cháng)的歲月中，會(huì )留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀(guān)昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續探討的興趣。
圓明園的毀滅教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達方法
教學(xué)重點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們去圓明園嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享對圓明園的了解？
圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來(lái)了解這座舉世名園輝煌的過(guò)去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫(xiě)了哪些內容？你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評價(jià)？（小組合作討論）
規模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進(jìn)圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)�。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫(huà)面，感受建筑之美。
過(guò)渡：圓明園舉世文明不僅因為規模宏大，更因為里面的建筑舉世無(wú)雙，來(lái)看看園內的景觀(guān)（課件出示圓明園的景觀(guān)圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的`圓明園？（指導學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調的高低來(lái)體現景觀(guān)不同的特點(diǎn)）。
置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內，有如漫步在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，讓我們帶著(zhù)贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于園內建筑的精美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著(zhù)這種感受再讀這句話(huà)（圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬(wàn)園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結：圓明園是我國建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節課我們繼續了解它被無(wú)情摧毀的歷史。
第二課時(shí)
一、回顧導入
上節課，我們了解了圓明園輝煌的過(guò)去，可是，這座無(wú)比輝煌的萬(wàn)園之園卻在幾天之內消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節課，就讓我們一起來(lái)了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過(guò)等等）請讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語(yǔ)）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語(yǔ)，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)入北京，走進(jìn)圓明園。他們把園內能拿走的東西，拿走了；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著(zhù)悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國恥。
1、同學(xué)們，看，面對這人類(lèi)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀(guān)看視頻《火燒圓明園》）
2、同學(xué)們，看完影片你們有什么感受？假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭辯，我看重建
面對圓明園重建，你有什么看法？
五、總結課文，升華感情。
1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
圓明園的毀滅教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
4、訓練學(xué)生在讀中認真思考、認真體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受。
一、揭題導入，奠定基調
1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”�！皥A”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
2、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。
二、整體感知，敏化感悟
1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感受課文。
三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：
�。ㄒ唬┽槍Φ谝蛔匀欢蔚膬热�。（讀了第一自然段，你知道了什么？）
�。�1）接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）
�。�2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）
�。ǘ┽槍Φ谖遄匀欢蔚膬热�。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）
�。�1）大火連燒三天的結果是？（板書(shū)：化為灰燼）
�。�2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結晶；）（板書(shū)；化為灰燼）
�。�3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�
�。�4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導讀兩遍
�。ㄈ┚o扣課文重點(diǎn)，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）
�。�1）接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？
�。�2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）
針對第三自然段的內容。
�。�1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）
�。�2）仔細數一數，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”？
�。�3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì )到了什么？
�。�4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān)，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：
�。�5）感悟重點(diǎn)句：
“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）
�。úシ耪n件，師配樂(lè )誦讀）漫步園內，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）
四、拓展背景，加深理解
1、師：圓明園中的美景是寫(xiě)不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會(huì )有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？
�。ㄉ床牧希�
2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？
交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。
我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
3、但是，同學(xué)們，你們讀對的`、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
五、激情寫(xiě)話(huà)，激蕩感情
過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面）
1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了沒(méi)有了沒(méi)有了——
2、圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。
回扣理解第一自然段
齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）
3、面對這把罪惡之火，你有什么話(huà)想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流：
4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
圓明園的毀滅教學(xué)設計15
教學(xué)設計理念：
《課標》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設計體現了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。
媒體設計思路：
依托電教媒體教學(xué)，充分體現《課標》提出的“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野�！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫(huà)”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學(xué)習目標：
1、 知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。
2、 過(guò)程與方法：
訓練學(xué)生在讀中體會(huì )，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學(xué)習難點(diǎn)：
培養學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)準備：
1、制作多媒體教學(xué)課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關(guān)于圓明園的資料。
教學(xué)方法：
以讀代講法、情景創(chuàng )設法、讀中感悟法等。
教學(xué)流程：
一、名言引題，激趣導入。
師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)圓明園，去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧�。ò鍟�(shū)圓明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們去游玩圓明園”為導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)�！�
二．美景再現，感悟體會(huì )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺�。請同學(xué)讀感受最深的自然段。
�。�1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。
課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
�。�2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開(kāi)想象描述一下自己喜歡的美景。
�。�3）如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學(xué)們自由讀書(shū)找一找找出文章中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。邊讀邊勾畫(huà)、批注。（3句話(huà)）
師：同學(xué)們會(huì )讀書(shū)的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習方法，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出圓明園。引導學(xué)生概括，師給與評價(jià)。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的'圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀(guān)，再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧�。ㄕn件出示圓明園全景錄像）
5、此時(shí)此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標倡導的自助學(xué)習方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華�！�
三．面對現實(shí)，激發(fā)情感。
1、老師引語(yǔ)：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。
3、師引語(yǔ)：此時(shí)此刻的圓明園被無(wú)情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學(xué)生朗讀第五自然段。
�。�1）先分別請同學(xué)讀課文，談感受。
�。�2）愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�3）此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
�。�4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi)，撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
6、這把火燒毀了什么？請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。（學(xué)生寫(xiě)自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語(yǔ)言上，做到以讀悟情。在這個(gè)環(huán)節我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”得到了很好的體現�！�
7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問(wèn)題的設計，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責任感和使命感�！�
四．激發(fā)情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個(gè)中國人一定有很多話(huà)要說(shuō)。對自己，對別人。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
同學(xué)們，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧�。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨�
�。ù笃溜@示）1生自由創(chuàng )作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個(gè)學(xué)生心里都充盈著(zhù)創(chuàng )作的激情，蘊積著(zhù)表現的欲望，涌動(dòng)著(zhù)純真的想法，為此我為他們創(chuàng )設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一�！�
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
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