圓明園的毀滅教學(xué)設計（通用23篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇1

　　一 、教學(xué)目標 ：

　　1、練習從內容中體會(huì )思想。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　三 教學(xué)準備： 制作多媒體教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導法;感情朗讀法。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 。

　　同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習第23課，看老師板書(shū)課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫(xiě)法。請大家齊讀課題。

　　二、復習。

　　上節課我們初讀了課文，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?

　　三、展標。

　　下面我們細讀課文，重點(diǎn)學(xué)習課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對圓明園的熱愛(ài)和對帝國主義者的憎恨。

　　四、學(xué)習第一部分。

　　1、指讀，思考：這一部分主要寫(xiě)的什么?

　　2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺(jué)怎樣?

　　3、回讀體會(huì )。讀出惋惜之情。

　　五、學(xué)習第二部分。

　　1、指名朗讀，大家思考：請你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么?

　　2、出示課件：圓明園平面圖。觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

　　5、相機板書(shū)： 布局 眾星拱月

　　6、回讀體會(huì )作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

　　六、學(xué)習第三部分。

　　1、默讀，用筆畫(huà)一畫(huà)這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫(xiě)的什么?

　　2、學(xué)習第一層。

　　(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�

　　(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀(guān)?

　　(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫(xiě)的?

　　(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�

　　(5)說(shuō)說(shuō)自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

　　(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買(mǎi)賣(mài)街’和山鄉村野�！北容^表達效果。

　　(7)相機板書(shū)： 景觀(guān) 多而優(yōu)美

　　(8)出示課件原句，回讀體會(huì )用詞的形象，有條理。讀出喜愛(ài)之請。

　　(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

　　3、學(xué)習第二層。過(guò)渡語(yǔ):我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫(xiě)的什么。

　　(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)�！�

　　(2)指名朗讀。

　　(3)再讀，想想課文是怎樣寫(xiě)這些景物的?

　　(4)聽(tīng)讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀(guān)�！北容^表達效果。

　　(5)自由朗讀，體會(huì )一下作者寫(xiě)的有條理。

　　(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺、f武陵春色、g西洋景觀(guān)

　　(7)看后有什么感覺(jué)? 相機板書(shū)： 愛(ài)

　　(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛(ài)之情。

　　過(guò)渡語(yǔ)：那么讀了你有什么感受呢?指名說(shuō)說(shuō)。我們來(lái)看下面一層。

　　4、學(xué)習第三層

　　(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　(2)讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(3)齊讀這句話(huà)，共同體會(huì )一下這種美妙的感覺(jué)。

　　5、引導背誦。

　　(讓我們把這么優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心間。)

　　(1)教師引導：用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

　　(2)出示課件(背誦提示)：

　　“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————�！�

　　(3)練習背誦。

　　七、學(xué)習第四部分，分小組合作學(xué)習。

　　1、出示課件：“學(xué)習提示：a先讀讀，看看這一部分寫(xiě)了什么?b畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。c再讀，看看課文是怎樣寫(xiě)的�！�

　　2、匯報。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。

　　3、相機板書(shū)： 文物 多而珍貴

　　4、回讀體會(huì )。

　　5、引導背誦。

　　過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的.。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分�？纯粗饕獙�(xiě)了什么。

　　八、學(xué)習第五部分。

　　1、速讀。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。

　　2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。

　　2、相機板書(shū)： 掠

　　毀

　　燒

　　3、朗讀，看看課文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

　　4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！�

　　5、相機板書(shū)： 凡是 統統

　　實(shí)在 任意

　　三千多名 三天

　　6、回讀，體會(huì )語(yǔ)言的準確，生動(dòng)。想象一下當時(shí)的情景。

　　7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

　　8、你們看后有什么感受。 相機板書(shū)： 恨

　　9、有感情地回讀第5自然段。帶著(zhù)憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

　　出示課件：“勿忘國恥，振興中華�！�

　　九、有感情地朗讀全文。

　　十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。

　�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、構建話(huà)題，激發(fā)情感

　�。�、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　�。�、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字：

　�、� 認讀生字與寫(xiě)字：

　　教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币�注意中間不可多寫(xiě)一豎。

　�、� 體會(huì )詞語(yǔ)的含義：

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)�”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的'“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

　�。�、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？

　�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　�、� 針對第二自然段：

　�、� 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄔ谌�世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　�、� 結合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

　�。ㄋ�由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　�、� 針對第三自然段的內容：

　�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　�。ㄖ该�讀第三自然段。）

　�、� 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�、� 與你的同桌交流一下你的感受。

　　學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　�、� 請同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　�。�、課件出示：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著(zhù)＿＿的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

　�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、� 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。

　�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。

　　當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。

　�。�、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。�、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)設計理念：

　　《課標》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！薄秷A明園的毀滅》的教學(xué)設計體現了這一點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。

　　媒體設計思路：

　　依托電教媒體教學(xué)，充分體現《課標》提出的“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野�！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫(huà)”于一體，烘托渲染，使學(xué)生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

　　學(xué)習目標：

　　1、 知識與技能：

　�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程。

　�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文。

　　2、 過(guò)程與方法：

　　訓練學(xué)生在讀中體會(huì )，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛(ài)國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)準備：

　　1、制作多媒體教學(xué)課件。節選《火燒圓明園》的錄象。

　　2、收集關(guān)于圓明園的資料。

　　教學(xué)方法：

　　以讀代講法、情景創(chuàng )設法、讀中感悟法等。

　　教學(xué)流程：

　　一、名言引題，激趣導入。

　　師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)圓明園，去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧�。ò鍟�(shū)圓明園）。（出示課件）

　　〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們去游玩圓明園”為導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)�！�

　　二、美景再現，感悟體會(huì )。

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文2—4自然段。

　　1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺�。請同學(xué)讀感受最深的自然段。

　�。�1）如果學(xué)生讀第二自然段，學(xué)生談感受。

　　課件展示，重點(diǎn)理解“眾星拱月”。

　�。�2）如果學(xué)生讀第三自然段，讀后談感受。

　　這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學(xué)生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學(xué)生展開(kāi)想象描述一下自己喜歡的美景。

　�。�3）如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。（課件出示）

　　2、同學(xué)們自由讀書(shū)找一找找出文章中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。邊讀邊勾畫(huà)、批注。（3句話(huà)）

　　師：同學(xué)們會(huì )讀書(shū)的人要善于抓住要點(diǎn)，這是一個(gè)很重要的學(xué)習方法，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出圓明園。引導學(xué)生概括，師給與評價(jià)。

　　3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）

　　4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀(guān)，再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧�。ㄕn件出示圓明園全景錄像）

　　5、此時(shí)此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文的二、三、四自然段吧。

　　〔在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標倡導的自助學(xué)習方式得以有效落實(shí)。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華�！�

　　三．面對現實(shí)，激發(fā)情感。

　　1、老師引語(yǔ)：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個(gè)字，這兩個(gè)字讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

　　2、讀了課題，學(xué)生提出疑惑。

　　3、師引語(yǔ)：此時(shí)此刻的圓明園被無(wú)情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的.文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

　　4、引導學(xué)生朗讀第五自然段。

　�。�1）先分別請同學(xué)讀課文，談感受。

　�。�2）愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

　�。�3）此時(shí)此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

　�。�4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

　　5、讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi)，撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

　　6、這把火燒毀了什么？請你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。（學(xué)生寫(xiě)自己的感受，交流）（課件出示）

　　〔教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語(yǔ)言上，做到以讀悟情。在這個(gè)環(huán)節我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”得到了很好的體現�！�

　　7、圓明園的毀滅告訴我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

　　〔此問(wèn)題的設計，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責任感和使命感�！�

　　四．激發(fā)情感，表達心聲

　　師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊駛入中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個(gè)中國人一定有很多話(huà)要說(shuō)。對自己，對別人。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　同學(xué)們，拿起筆來(lái)，表述你的心聲吧�。ㄅ淙搿段业闹袊�心》歌曲）

　�。ù笃溜@示）1生自由創(chuàng )作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

　　〔每個(gè)學(xué)生心里都充盈著(zhù)創(chuàng )作的激情，蘊積著(zhù)表現的欲望，涌動(dòng)著(zhù)純真的想法，為此我為他們創(chuàng )設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一�！�

　　五、知識拓展，自由討論。

　　課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇4

　　教材分析：

　　這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比憤恨。圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字詞。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)讀文、感悟、想象，再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

　　教學(xué)準備：

　　火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)（區分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。

　　2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問(wèn)嗎？

　　3、同學(xué)（帶著(zhù)課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，在學(xué)習的過(guò)程中尋找答案吧。

　　二、檢查預習，夯實(shí)雙基

　　1、課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。

　　2、檢查一些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

　　三、初讀課文，奠定感情基調

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、師：讀了這篇課文，發(fā)現大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現在我想問(wèn)大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？

　　四、細讀課文，了解圓明園昔日輝煌

　　1、師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。

　　3、組織學(xué)生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）

　�。ㄟ^(guò)渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著(zhù)老師一起去參觀(guān)一下呢？）

　　4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動(dòng)畫(huà)，了解圓明園的布局，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。

　�。ㄟ^(guò)渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來(lái)欣賞）

　　5、講讀第三自然度。

　�。�1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：圓明園內有什么建筑。

　�。�2）、指名同學(xué)回答。

　�。�3）、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān)，你認為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　請同學(xué)們隨著(zhù)老師一起觀(guān)看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光。

　�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀。

　�。ㄟ^(guò)渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）

　　6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內珍貴文物的圖片）

　�。ㄟ^(guò)渡：然而，這座舉世聞名的`皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。）

　　第二課時(shí)

　　一、歷史再現，激蕩情感。

　　1、師：上節課我們已經(jīng)了解了圓明園，請大家一起（合上書(shū)本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。

　　2、指名學(xué)生回答。

　�。ㄟ^(guò)渡：就是這樣一座堪稱(chēng)園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱(chēng)建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。）

　�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）

　　3、請同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子（注意是一句話(huà)）畫(huà)出來(lái)。

　　4、（1）、指名朗讀畫(huà)出的句子，你從中體會(huì )到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）

　�。�2）、找出重讀的詞語(yǔ)：凡是、統統、任意，相機指導朗讀。

　　5、同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問(wèn)呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當時(shí)的軍隊、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動(dòng)。相機進(jìn)行近代史和愛(ài)國主義的教育。

　　6、師：由于清政府的腐敗無(wú)能和當時(shí)中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的，請大家拿起書(shū)，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來(lái)。

　　二、回歸整體，總體提升

　　課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長(cháng)的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）

　　三、課外拓展，展開(kāi)想象

　　如果你是當時(shí)的皇帝、大臣或士兵，你會(huì )怎么做？

　　板書(shū)設計：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名 化為灰燼

　　建筑精華 損失巨大

　　藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標:

　　1.指導學(xué)生讀準本課詞語(yǔ)，引導學(xué)生概括課文內容。

　　2.抓住關(guān)鍵句段體會(huì )圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。

　　3.學(xué)習作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導遷移寫(xiě)作。

　　4.學(xué)習毀滅激發(fā)愛(ài)國情感。

　　重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵句段體會(huì )圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。

　　難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習作者“有……也有……”寫(xiě)清楚曾經(jīng)輝煌的寫(xiě)法，并指導遷移寫(xiě)作。

　　2.學(xué)習毀滅激發(fā)愛(ài)國情感。

　　一、導入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。

　　齊讀課題

　　二、反饋自學(xué)

　�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習，這些詞語(yǔ)你都能讀準確嗎？

　　第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月

　　1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？

　　我們把詞語(yǔ)放到文中去讀一讀。（出示課件）

　　兩個(gè)不可估量，你覺(jué)得應該怎么讀？（指名讀）

　　師：相信學(xué)完課文，你一定會(huì )對這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解。

　　2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）

　　3、眾星拱月是什么意思？

　　我們把詞語(yǔ)放到文中讀一讀。（課件）

　　它有三個(gè)大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個(gè)大圓組成？這三個(gè)大圓周?chē)�有許多小圓，這就叫什么？

　　第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩(shī)情畫(huà)意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色

　　教師評價(jià)：同學(xué)們字音都讀準了。同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的？……圓明園建筑的

　�。ǘ�）詞語(yǔ)同學(xué)們都掌握了，可見(jiàn)同學(xué)們課前的自主學(xué)習都能認真完成，那課文主要寫(xiě)了什么？通過(guò)課前自主學(xué)習你知道了嗎？

　　課文主要寫(xiě)了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。

　　請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個(gè)方面介紹圓明園昔日輝煌時(shí)的位置布局、建筑、歷史文物。（板書(shū)）

　　三、品讀輝煌

　　下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的.建筑。請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫(xiě)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )�！白x書(shū)切忌在慌忙，潛于功夫興味長(cháng)”。

　　希望同學(xué)們能從字里行間，細細去感受文字的魅力。

　　你畫(huà)了哪些語(yǔ)句？我們來(lái)交流一下。

　　預設一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？

　　玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？

　　熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街。田園風(fēng)光的山鄉村野。（既有城市也有鄉村）

　　仿照各地名勝建造的，如……

　　這些都是我國各地非常著(zhù)名的景點(diǎn)。

　　古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺。

　　預設二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？

　　師：神話(huà)傳說(shuō)中說(shuō)，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩(shī)人的文章，神話(huà)傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的，這是想象。

　　預設三、武陵春色，有知道的嗎？

　　師：這是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的，這是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，也是想象。

　　預設四、民族建筑、西洋景觀(guān)、歐美各國的建筑。

　　我們在寫(xiě)文章的時(shí)候，如果能加上自己的感受，會(huì )使文章更有韻味，更有說(shuō)服力。

　　預設五、同學(xué)們，仔細看這段話(huà)，作者在描寫(xiě)圓明園里建筑時(shí)，你發(fā)現了什么？

　　對比寫(xiě)法（對比讀，分男女）

　　同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？

　　此時(shí)，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什么感受？

　　請帶著(zhù)這份自豪和驕傲來(lái)讀讀這段文字。

　　法國大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)，齊讀。

　　出示課件：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園�！�—（法國）雨果

　　讓我們帶著(zhù)這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個(gè)的心中。

　　四、遷移寫(xiě)作

　　1.這段話(huà)在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？

　　有……也有……學(xué)生齊讀七個(gè)“有”。

　　2、除了建筑宏偉，作者還寫(xiě)了什么？

　　讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

　　所以說(shuō)，圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……

　　3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應有盡有，數不勝數，請同學(xué)們拿出學(xué)習單，用上“有……也有……”試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示：①圓明園中飼養著(zhù)許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內，___________；流連其間__________。

　�、趫A明園中種植著(zhù)許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內，___________；流連其間__________。

　　五、讀毀滅

　　然而，就在1860年10月6日，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。

　　請同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個(gè)字眼深深刺痛了你。

　　交流:凡是統統任意

　　然而這些還沒(méi)有完，指讀：10月18日和19日……

　　同學(xué)們我們一起來(lái)看這段視頻。此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？

　　此時(shí)的感情已經(jīng)統統寫(xiě)在了每一位同學(xué)的臉上，你想說(shuō)點(diǎn)什么？此時(shí)你心里是什么滋味？

　　從此，圓明園中，沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

　　六、升華

　　圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著(zhù)一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)國家的恥辱。

　　請同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說(shuō)》。

　　這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感并體會(huì )作者安排材料匠心。

　　課時(shí)計劃：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，法國作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。

　　2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　2、交流反饋，正音。

　　3、理解詞語(yǔ)

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

　　1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀文，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文

　�。�1）感悟第二自然段

　　圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？

　�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）

　�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀

　�。�3）感悟第三自然段

　　1你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　指名讀第三段

　　2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？

　　交流反饋

　　3感悟重點(diǎn)語(yǔ)句

　　圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山村鄉野。

　　請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

　　4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？

　　5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。

　　6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話(huà)時(shí)會(huì )有什么感受？應該用什么語(yǔ)氣、心情來(lái)讀？

　�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）

　　四、課堂小結

　　人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　五、布置作業(yè)

　　1、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習

　　2、課堂作業(yè)本基礎部分

　　板書(shū)：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　建筑宏偉：……有……也有……

　　教學(xué)反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無(wú)法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

　　為了達到本課的情感目標，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時(shí)世界上最大的'博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì )，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學(xué)習，保衛祖國，決不讓列強再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

　　在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　學(xué)會(huì )10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。

　　能力目標

　　理解作者為什么要用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。

　　思品目標

　　體會(huì )作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛(ài)及對侵略者的憎恨之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“作者寫(xiě)圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌”。

　　查閱資料：

　　收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書(shū)：圓明園）圓明園為什么會(huì )成為這樣？（學(xué)生結合課前收集資料談，板書(shū)：的毀滅）

　　圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開(kāi)歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。

　　觀(guān)察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？

　　二、檢查字詞

　　1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

　　讀準字音： 瑰 剔。

　　2.出示形近字，理解字義，然后組詞。

　　剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。

　　3.詞語(yǔ)理解

　�。�1）出示：圓明園 萬(wàn)春園 長(cháng)春園

　　皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩(shī)情畫(huà)意

　　流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩

　　園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼

　　請同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？

　�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

　　眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。

　　玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

　�。�3）近義詞、反義詞

　　近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）

　　估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

　　反義詞：損失（收獲）破壞（建設）

　　銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）

　　三、整體感知

　　1.自由讀課文，讀通順、讀流利。

　　2.弄清每個(gè)自然段的內容，想想課文分幾部分？

　　3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　四、學(xué)習第一段

　　自由讀第一段，第一段寫(xiě)什么？“不可估量”說(shuō)明了什么？

　　齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？

　　為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過(guò)下節課的學(xué)習一定會(huì )找到答案。

　　五、作業(yè)

　�。�.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　�。�.熟讀課文，思考課后1題。

　　第 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　這節課我們繼續學(xué)習第10課。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ò鍟�(shū)：損失不可估量）

　　請同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日場(chǎng)景的配樂(lè )錄像）

　　看著(zhù)這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）

　　今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林，去傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。

　　二、研讀課文

　　輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說(shuō)了什么？聽(tīng)了它的訴說(shuō)，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫(huà)下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、啟發(fā)。）

　�。ㄔ趯W(xué)生認真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后，抓住圓明園“訴說(shuō)的主要內容”引導學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）

　�。ㄒ唬┪羧蛰x煌

　　1.學(xué)習2自然段。

　　指名朗讀，請同學(xué)們畫(huà)出圓明園由哪幾部分組成？

　　出示

　　它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周?chē)��?/p>

　　請同學(xué)們在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。

　　指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。

　　出示：圓明三園全景圖

　　請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。

　　出示文字補充材料，說(shuō)明它的建筑總面積和水域面積。

　　師范讀2自然段，引導學(xué)生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。

　　生練讀，注意體會(huì )。指名讀。

　　2.學(xué)習3自然段。

　　輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀(guān)豐富多彩）

　　默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀(guān)，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。

　　同學(xué)交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創(chuàng )意不同 風(fēng)格不同

　　你從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？讀出來(lái)。

　　指名讀相關(guān)句子。

　　隨機出示

　　圓明園中，有……也有……；有象征著(zhù)……也有象征著(zhù)……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

　　指導朗讀，完整地體會(huì )圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。

　　師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結、先描寫(xiě)后議論抒情的表達順序。）

　　3.學(xué)習4自然段。

　　出示

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。

　　你怎樣理解這句話(huà)？（過(guò)渡句。說(shuō)明4自然段要寫(xiě)圓明園珍貴的歷史文物。）

　　圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫(huà)下來(lái)。

　　出示

　　有上自……下至……還有……。它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　指名讀，齊讀。

　　為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

　�。▓A明園收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”年代久遠，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)作“奇珍異寶”。）

　　指導朗讀，體會(huì )圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。

　　為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？

　　全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？

　　把這種自豪驕傲讀出來(lái)，把這種對祖國的熱愛(ài)讀出來(lái)！練習讀。

　　指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。

　�。ǘ�）慘遭毀滅

　　然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著(zhù)無(wú)數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……

　　1.學(xué)習5自然段。

　　出示

　　1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運。實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　　自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　　再讀，體會(huì )帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？

　　默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。

　�。ā奥印�、“毀”、“燒”�！胺彩悄苣米叩臇|西，統統掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y統”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)拉，牲口搬運。還有“實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣�！盀榱虽N(xiāo)毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）

　　外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內容交流匯報。

　�。ㄟ@一設計仍然以讀為主，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛(ài)過(guò)渡到對侵略者的痛恨上來(lái)。）

　　2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

　　播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。

　　學(xué)生談?dòng)^后的感受。

　�。◣熃榻B補充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

　　指導朗讀，深刻體會(huì )侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。

　　3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷(xiāo)毀罪證？為什么？這究竟是為什么？

　　生討論交流，指名回答。

　　小結：清朝政府腐敗無(wú)能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。

　�。ㄉ羁痰伢w會(huì )落后就要挨打的歷史教訓；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書(shū)的遠大志向。）

　　4.將1、5自然段連起來(lái)讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應的`關(guān)系。

　�。ㄈ�）問(wèn)題探究

　　課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫(xiě)“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？

　　默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫(xiě)作方法。

　�。ㄎ谋緩恼n題看，應重在寫(xiě)“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無(wú)限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

　　三、真情表達

　　出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？

　�。ㄔ谶@兩個(gè)問(wèn)題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛(ài)我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）

　　1.課文學(xué)到這里，我們在座的每一位內心都無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你一定會(huì )有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)吧！

　　2.指名讀自己所寫(xiě)內容，生欣賞、評價(jià)。

　　3.教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！

　　四、布置作業(yè)。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇8

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：

　�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：

　　“讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。

　�。�、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：

　　針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。

　�。�、重視讀文，讀中自悟：

　　書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。

　�。�、電教媒體，從旁輔助：

　　對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

　　【教學(xué)背景分析】

　　本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。

　　【本課教學(xué)目標設計】

　�。�、知識與技能：

　�、� 指導學(xué)生在理解的.基礎上有感情的朗讀課文。

　�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。

　�、� 重視讀文，讀中自悟。

　�、� 電教媒體，從旁輔助。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】

　　一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

　�。�、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

　�。�、讓我們再讀課題。

　�。�、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　�。�、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：

　　讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。�、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？

　�。�聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。）

　�。�、學(xué)生自學(xué)。

　　二、品讀解疑，突破難點(diǎn)

　　解決“不可估量”這一問(wèn)題：

　�。�、園林的布局宏大：

　�。ǚ秩齻�(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：

　　布局。

　　圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個(gè)足球場(chǎng)。

　　將這種感受讀出來(lái)，指讀。

　　指導朗讀。

　�。�、園林的建筑宏偉：

　�。ㄓ性S多美景）板書(shū)：

　　建筑。

　�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

　　板書(shū)：

　　有……也有……還有……

　　不僅有……還有……

　　對比手法：建筑的風(fēng)格多。

　�、� 老師引導：

　　讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　�、� 我們再回到１４０多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么？

　�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢？

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。）

　�。�、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

　　板書(shū)：

　　文物。

　�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

　�。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）

　�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。

　　它凝結著(zhù)我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

　　如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀？投影第一段。

　�、� 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感

　�。�、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

　　聽(tīng)師范讀，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現了怎樣的畫(huà)面？

　　現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

　　此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面？

　�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）

　　此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感？

　�。�、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？

　�。ㄉ�散談。）

　　你現在又有了怎樣的情感？

　�。◥u辱。）

　　我們應該記住什么呢？

　�。ㄉ⒄�。）

　�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

　　小組討論。

　�。�、投影，第一段：

　　指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？

　�。�、總結：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、背誦課文３、４自然段。

　�。�、寫(xiě)一篇讀后感。

　　【板書(shū)設計】

　�。玻�、圓明園的毀滅

　　布局：有……也有……還有……

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有……還有……

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)內容：

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)目標：

　　依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：

　　1．知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

　　2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

　　3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)措施：

　　1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

　　2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。

　　設計特點(diǎn)：

　　激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程，這正如新課程標準所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

　　讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以情促讀。

　　流動(dòng)板書(shū)──根據教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著(zhù)學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時(shí)的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強烈的反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。

　　五、教學(xué)預設：

　　一、直面毀滅──激發(fā)情感

　　1．播放火燒圓明園的片斷。

　　2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

　　3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

　　師小結：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

　�。ā缎抡n標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。）

　　4．了解毀滅經(jīng)過(guò)。

　�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。

　�。�2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

　�。�3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？

　　引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。

　�。�4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧！齊讀第5段。

　�。�了解了圓明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強烈而不膚淺。）

　　二、再現輝煌──深化情感

　　1．理解“不可估量”

　�。�1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？

　�。�2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）

　�。�3）259200秒��！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑��！你能估計一下圓明園的損失嗎？

　�。�4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的`損失）

　�。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中，設計了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。）

　　2．感受昔日輝煌

　　為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì )是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

　�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

　�。�2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。

　　建筑宏偉：

　�、俪鍪菊n件，展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。

　�、趫A明園內有些什么樣的景觀(guān)？讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

　　假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有？引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。

　�、� 在圓明園內漫步，會(huì )是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀(guān)圖片，配以柔美的音樂(lè )，再指名讀，齊讀

　　這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？

　�。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，這有利于學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）

　　珍貴文物：

　�、僮屛覀冊賮�(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　�、谕瑢W(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：

　　2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

　�。ǔ鍪疚淖謭D片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1．課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

　　在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！�…請您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！�…要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火�！�…將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂？沒(méi)有了（生答），隨著(zhù)學(xué)生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。

　�。�明園被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴�時(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。）

　　此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2．在悲壯的音樂(lè )中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

　�。常�指名讀出自己寫(xiě)的話(huà)。

　　師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時(shí)，師相機板書(shū)：不忘國恥振興中華

　�。▽�(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對語(yǔ)言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的`經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)話(huà)題“要不要重建圓明園”引導學(xué)生了解過(guò)去，認識未來(lái)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設話(huà)題，引導參與

　　1、尋找切入點(diǎn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開(kāi)書(shū)）找出來(lái)。

　　2、提出話(huà)題：既然是損失，就可以把它找回來(lái)。所以最近有專(zhuān)家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見(jiàn)。你們看呢？

　　3、引導參與：要什么自己的觀(guān)點(diǎn)，就要有理有據。小組合作學(xué)習，讀一讀課文，然后交流討論。

　　二、研究學(xué)習，感悟體驗：

　　1、讀完這一部分，你覺(jué)得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）

　　2、導：一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有了解過(guò)去，才能更好地認識未來(lái)，它美在哪？

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略

　　1、學(xué)生匯報→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美，找出來(lái)美美地讀一讀。

　　2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

　　師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買(mǎi)賣(mài)街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動(dòng)人的畫(huà)卷。能讀出來(lái)嗎？

　　3、（評價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無(wú)處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）

　　這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)？→��！圓明園—真美��！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說(shuō)→我真想情不自禁地再次贊嘆：��！圓明園—真美��！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工��！指名聯(lián)讀這一小節。

　　4、引讀第2小節。

　　圓明園中還有很多小園，分布……周?chē)��?/p>

　�。ㄟ呉�讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

　　5、小結并板書(shū)：

　　如此建筑宏偉，說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……損失�。ò鍟�(shū)：建筑宏偉，不可估量）

　　過(guò)渡：僅僅如此嗎？

　�。ǘ�）教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。

　�。ò鍟�(shū)：奇珍異寶）←學(xué)生匯報自己輕輕讀一讀→讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂(lè )（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來(lái)嗎？→指名讀。

　　小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

　　過(guò)渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

　　我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō)，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過(guò)去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

　　6、指名朗讀→放錄像→望著(zhù)這熊熊燃燒的火焰，你想說(shuō)些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

　　7、我們了解了圓明園的過(guò)去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說(shuō)。

　　8、教師總結：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，其實(shí)細細想來(lái)，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

　　三、創(chuàng )設情境，筆練延伸

　　1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

　　2、課堂反饋并適時(shí)總結：是��！列寧曾說(shuō)，忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。同學(xué)們，努力吧！

　�。ā�—此課曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評比一等獎）

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　而通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　在痛恨的情感基礎上激發(fā)民族責任感和使命感

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀(guān)圖）

　　教學(xué)流程

　　一、 導入

　　談話(huà)：2008年，舉世矚目的奧運會(huì )將在我國首都北京舉行。屆時(shí)，會(huì )有許多外國游客來(lái)參觀(guān)旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎？

　�。ㄉ�交流介紹）

　　師引入圓明園遺址：有很多人也會(huì )到一個(gè)地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生當小導游，既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也讓學(xué)生增強了國家的自豪感）

　　二、 第5段

　　圖片資料：這些畫(huà)面讓你腦海中出現了哪些詞？

　　生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

　　點(diǎn)擊“破壞毀滅”：出示整段話(huà)

　　生：朗讀

　　問(wèn)：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？

　　生交流“統統、凡是、任意”

　　點(diǎn)評：我看到同學(xué)們眼睛中噴出的`憤怒的火焰，那你們想說(shuō)什么？

　　交流這些詞引發(fā)的想像畫(huà)面

　　引：請找出這段話(huà)中的動(dòng)詞

　　板書(shū)：拿走了——-——

　　運走了————

　　毀掉了————

　　燒盡了————

　　過(guò)渡：讓我們走進(jìn)昔日的圓明園

　�。ㄔO計意圖：遺址畫(huà)面給學(xué)生直觀(guān)的感受，而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜）

　　三、2-4段

　　師點(diǎn)撥：

　　“眾星拱月”星月各指什么？

　　七個(gè)有-----------------

　　上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶

　　引：當這一切都一一再現，你會(huì )怎樣評價(jià)它？

　　生交流情感

　　生讀出動(dòng)詞。

　　點(diǎn)：萬(wàn)圓之園

　　四、第一段

　　引：不可估量的價(jià)值

　　層層激發(fā)朗讀：

　　這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

　　這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————

　　這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

　　生：自由讀文 閱讀資料交流

　　評價(jià)：（靈活運用文中三句評價(jià)語(yǔ)）

　　圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館。

　　圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　生：朗讀反復誦讀

　　“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�

　�。ㄔO計意圖：利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)習者可以不受時(shí)空限制，根據自己的學(xué)習興趣與需要，在網(wǎng)上查詢(xún)文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀(guān)的輝煌無(wú)限）

　　五、激發(fā)愛(ài)國情

　　引：然而這一切都被這一場(chǎng)火燒為灰燼，面對這場(chǎng)大火，你內心是什么滋味？

　　生交流：傷心 痛惜 痛恨……

　　出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……

　　生：閱讀引發(fā)思考

　　師：現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？

　　生：（恥辱、警世牌）

　　師：為什么不讓這場(chǎng)大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個(gè)中國人只有強大才不會(huì )挨打。

　�。ㄔO計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅動(dòng)者，而語(yǔ)言傳遞是驅動(dòng)情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發(fā)學(xué)生的讀。

　　讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責任感和使命感）

　　六、結束

　　這節課的學(xué)習結束了，但留給我們的思考卻永遠不會(huì )結束，帶著(zhù)思考，讓我們更好的走向未來(lái)的人生。

　　讀文字資料：

　　梁?jiǎn)⒊�少年強則國強……

　　作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料

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　　2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考

　　3閱讀：走進(jìn)中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士

　�。ㄔO計意圖：作業(yè)主要是擴展學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會(huì )隨著(zhù)課堂的結束而結束）

　　板書(shū)設計：

　　圓明園的毀滅

　　拿走了——-——青銅禮器、

　　運走了———— 名人書(shū)畫(huà) 、奇珍異寶 不可估量的價(jià)值

　　毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀(guān) 萬(wàn)圓之園

　　燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇12

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著(zhù)什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學(xué)習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習中運用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來(lái)進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　【教學(xué)目標】

　　結合課標的精神、單元訓練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。

　　其中，第二個(gè)目標是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入，揭示課題（略）

　　二、朗讀想象，再現輝煌

　�。ㄒ唬�學(xué)習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

　　1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？

　�。ㄔO計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設計這個(gè)環(huán)節的目的是想讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習中去。）

　　2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

　　3、指導學(xué)生抓中心句：會(huì )讀書(shū)的孩子啊，會(huì )把厚書(shū)讀薄，長(cháng)文讀短。這兩段話(huà)雖然長(cháng)，但是我們只要抓住文中的一句話(huà)就能很好地把握這兩段話(huà)的內容。哪一句話(huà)？

　�。ㄔO計意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養學(xué)生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）

　　4、那就讓我們先去觀(guān)賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現有一個(gè)字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個(gè)字。

　　生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。

　�。ㄔO計意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀(guān)介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用這種句式說(shuō)話(huà)。）

　　5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀(guān)介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀(guān)地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因為學(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，也為他后面的想象說(shuō)話(huà)打下基礎。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）

　�。�、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀(guān)僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預設：無(wú)數個(gè)。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。

　　7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的`資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。

　　生介紹，師點(diǎn)評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

　　8、難怪課文中會(huì )這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　�。ǎ保┘偃缒憔吐�步在這樣的園內，你會(huì )看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說(shuō)，你也可以結合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。

　�。ǎ玻┖⒆觽�，你們剛才說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著(zhù)你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

　�。ㄔO計意圖：課文中的這一句話(huà)既是對前文的一個(gè)總結，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結合說(shuō)話(huà)，既是對課文內容的理解，又是語(yǔ)言表達能力的一個(gè)訓練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過(guò)程。）

　�。�、指導背誦：這樣神奇的景觀(guān)，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著(zhù)記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習背誦。

　�。ㄔO計意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì )輕松很多了。）

　�。ǘ�）學(xué)習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

　　剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō)。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？齊讀四自然段。

　　三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達

　　1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。

　　2、組織學(xué)生交流。

　�。�、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶?zhuān)�怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　4、拿不動(dòng)的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉�？捎⒎�聯(lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

　　5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著(zhù)這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話(huà)，抽讀，齊讀。

　　6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀(guān)了解究竟是什么沒(méi)有了。）

　　師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應有盡有”到現在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？

　　7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）

　　8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

　　師小結：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。

　�。ㄔO計意圖：這部分的設計有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì )到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強責任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強烈的對比，給學(xué)生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學(xué)生思考文章的表達方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）

　　四、及時(shí)練筆，升華情感。

　　1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著(zhù)眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。你可以對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話(huà)快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì )兒交流。

　　2、抽生交流。教師點(diǎn)評引導。

　�。ㄔO計意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結合，學(xué)習了，積累了，就要運用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì )有很多話(huà)想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達到高潮時(shí)順勢進(jìn)行的，學(xué)生的表達自然會(huì )水到渠成。）

　　五、總結全文，啟發(fā)思考。

　　師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗�昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅�？墒鞘裁炊急粴�滅了嗎？無(wú)論侵略者怎么囂張，永遠無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì )發(fā)現的。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇13

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　學(xué)情分析：

　　因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年的圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　設計理念：

　　這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)要以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略者無(wú)恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的情感。

　　教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。

　　2、引導學(xué)生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

　　3、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)教程：

　　一、直奔課題，激發(fā)情感

　　1、我寫(xiě)三個(gè)字，大家注意看，跟著(zhù)讀(板書(shū)：圓明園)看到這三個(gè)字，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

　　2、但所有這一切最后都化成了兩個(gè)字，因為它被毀滅了。(板書(shū)：的毀滅)

　　3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著(zhù)思考我們一起打開(kāi)課本的64頁(yè)。

　　[讓學(xué)生帶著(zhù)“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風(fēng)雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著(zhù)畫(huà)面你有什么感受?

　　2、帶著(zhù)屬于自己的感受讀讀第一段。

　　3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?

　　4、有不可估量的損失一定有不可估量的價(jià)值，能不能用上價(jià)值把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法使意思不變?

　　[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線(xiàn)讓學(xué)生驕傲、憤恨、思考……]

　　三、感悟昔日輝煌

　　1、昔日的圓明園有什么使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值?請同學(xué)們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語(yǔ)句中真正感受到圓明園不可估量的價(jià)值了?把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái))

　　2、交流談體會(huì )

　　(一)珍貴的歷史文物

　　A、上自先秦時(shí)代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種珍奇異寶。

　　你知道從先秦時(shí)代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來(lái)看其中的幾件。(多媒體出示)

　　有人說(shuō)這每一件價(jià)值一百萬(wàn)，這只是其中的幾件，更不用說(shuō)圓明園中價(jià)值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是——

　　帶著(zhù)這種感受再讀。

　　B、最大的博物館、藝術(shù)館

　　有誰(shuí)查資料知道圓明園的面積有多大?我們來(lái)估算一下相當多少個(gè)我們的教學(xué)樓那么大?

　　試試看誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴我它的的.確確是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　　C、看著(zhù)第一句話(huà)，你有什么發(fā)現?(過(guò)渡句的作用)

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]

　　(二)宏偉的建筑

　　A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點(diǎn)?

　　B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說(shuō)下去?

　　仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

　　詩(shī)情畫(huà)意的景物?西洋景觀(guān)?(生交流，師評價(jià)補充)

　　[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　男女生分讀。

　　C你看，天南地北、中外風(fēng)景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)

　　漫步園內的你，此時(shí)最想說(shuō)什么?

　　我與你們有同感!飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩(shī)情畫(huà)意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說(shuō)：(多媒體播放)

　　在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]

　　小結：面對這一人間奇跡，每個(gè)中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!

　　讓我們理直氣壯地把這句話(huà)告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇14

　　一、導入

　�。�、首先請同學(xué)們看大屏幕：

　　解說(shuō)：

　　同學(xué)們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　�。�、出示課題：

　　今天我們就來(lái)共同學(xué)習《圓明園的毀滅》。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。

　　老師發(fā)現同學(xué)讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>

　�。�、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì )出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？

　�。�、第三自然段：

　�、� 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。

　�、� 指導朗讀第一句和最后一句。

　�、� 引導學(xué)生想象：

　　園中還會(huì )有哪些美景？

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的'瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。

　�。�、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。

　�。�、回讀２、３、４自然段：

　�。ㄅ湔n件畫(huà)面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀２、３、４自然段，你說(shuō)作我們的小導游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　�。�、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì )出什么？

　�、� 畫(huà)詞（看課件）。

　�、� 談體會(huì )。

　�、� 帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強調重讀。

　�、� 教師請現在想表達內心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱(chēng)得上是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買(mǎi)賣(mài)街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？

　　學(xué)生暢談感想、體會(huì )。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》

　　五、布置作業(yè)

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫(huà)一張圓明園未來(lái)的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用整理資料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

　　教法與學(xué)法：

　　運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主探究。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　PPT展示20xx年中國的成就�？梢哉f(shuō)，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎，在一百多年前的那個(gè)年代，由于清政府腐敗無(wú)能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著(zhù)一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

　　同學(xué)們，毀滅意味著(zhù)什么? 毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒(méi)有了!也就是說(shuō)，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫(xiě)了些什么?誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　2、交流：課文主要寫(xiě)了圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　三、感悟課文

　　(一)學(xué)習第一自然段

　　看來(lái)同學(xué)們對文章內容有了初步的了解，我們來(lái)看看課文怎樣來(lái)評價(jià)圓明園的毀滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么?(板書(shū)：不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?

　　師：不可以去計算的損失，可見(jiàn)損失非常大。作者在開(kāi)篇就在這一句話(huà)中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

　　PPT出示第一段，再齊讀。

　　那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開(kāi)想象，將自己的想象批注在書(shū)上并在小組內交流自己想象的景觀(guān)和自己收集的圓明園的景觀(guān)。

　　(二)學(xué)習第二、三自然段

　　交流：圓明園里都有什么?

　　1、第二段中重點(diǎn)指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環(huán)繞”?

　　那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見(jiàn)過(guò)足球場(chǎng)嗎?圓明園相當于640多個(gè)足球場(chǎng)那么大。

　　2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來(lái)和大家講一講。

　　“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”

　　能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你見(jiàn)過(guò)金碧輝煌嗎?(生回答)

　　同學(xué)們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么?

　　玲瓏剔透，說(shuō)明這個(gè)亭臺樓閣非常的——精巧。同學(xué)們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風(fēng)格——完全不同。你能用朗讀表現出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?

　　指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰(shuí)再來(lái)讀?指名讀。

　　師：聽(tīng)老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣; 師：還想讀嗎?

　　生再讀

　　除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?(田園風(fēng)光) 真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的? 象征著(zhù)，說(shuō)明它不是真正的。再讀

　　一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧靜，給人的感覺(jué)也迥然不同�！�…誰(shuí)能連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀?

　　太好了，每種建筑的風(fēng)格都表現出來(lái)了。老師把也字去掉，大家再來(lái)試一試。

　　生讀。

　　有感覺(jué)嗎?不同風(fēng)格的景觀(guān)應有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請大家再來(lái)讀一讀。

　　這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學(xué)讀前兩種，女同學(xué)讀后兩種。

　　分男女同學(xué)讀。我們來(lái)試著(zhù)背一背。不會(huì )背的也可以看著(zhù)屏幕。這些豐富的建筑景觀(guān)當中，具體都有哪些美景呢?

　　(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。)

　　師：園中的景物可真多啊，我們來(lái)看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

　　圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經(jīng)被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們，這就是舉世聞名的.圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】 教師解說(shuō)。

　　看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個(gè)詞來(lái)形容?

　　是啊，任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不過(guò)分，難怪文中最后一句說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學(xué)們，我們讀讀文中的最后一句。

　　3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?

　　想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書(shū)畫(huà)，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者說(shuō)：圓明園是當時(shí)世界上最大的(博物館、藝術(shù)館)拿起書(shū)，自豪地讀一讀。 生讀。

　　(三)學(xué)習第五自然段

　　同學(xué)們，這就是圓明園，這就是號稱(chēng)萬(wàn)園之園的圓明園，這就是被稱(chēng)作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來(lái)看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師解說(shuō)：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!

　　此時(shí)此刻，你有怎樣的感受?憤怒 憎恨 惋惜

　　是啊，這么好的東西被毀滅了!帶著(zhù)剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話(huà)最能表達自己的感受?

　　交流：那一句話(huà)最能表達你此刻的心情?

　　(大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非�？上�，還有別的感受嗎?

　　(我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?

　　(因為圓明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。)

　　你再讀一讀最后一句話(huà)。生讀 我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

　　(他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)

　　那是怎樣的破壞? 生：想怎么破壞就怎么破壞。 師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔! 師：想砸——就砸!

　　誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)?點(diǎn)生讀 再次齊讀。

　　然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?

　　所以作者這樣說(shuō)，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　隨著(zhù)課文的學(xué)習，我們心中會(huì )自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么?

　　生：清政府，怎么會(huì )那么無(wú)能呢?

　　師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學(xué)們，課文的學(xué)習暫時(shí)就到這里，但我們的思考還沒(méi)有停止。希望孩子們帶著(zhù)自己的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)查閱資料等方式，進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來(lái)。

　　四、總結全文、拓展延伸

　　它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學(xué)們，當時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，用中國人發(fā)明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬(wàn)里來(lái)到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿(mǎn)清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學(xué)們，學(xué)到這兒，難道你不想對自己說(shuō)點(diǎn)什么?難道你不想把自己的心情表達一下嗎?拿起筆，把你此時(shí)此刻最想對自己說(shuō)的話(huà)、對別人說(shuō)的，特別是對至今還在搞霸權的主義國家說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇16

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認知目標：

　�、艑W(xué)會(huì )課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。

　�、瓢验喿x、感悟和想象結合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　�。�、能力目標：

　�、拍苷�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、婆囵B學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

　�、峭ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力。

　�、扰囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神，訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力。

　�。�、情感目標：

　�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生了解當年圓明園的輝煌景觀(guān)和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�、圃诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，用精煉、準確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內容一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強烈的情感。

　　由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【教學(xué)對象分析】

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。

　　當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。

　　【教學(xué)策略及教法設計】

　�。�、教學(xué)策略一：

　　創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀(guān)和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　�。�、教學(xué)策略二：

　　讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。利用網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能統計學(xué)生的正確率，直觀(guān)展示。

　�。�、教學(xué)策略三：

　　提出任務(wù)，自主學(xué)習，交互學(xué)習。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新的精神。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234

　�。�、教學(xué)策略四：

　　充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作的電子板報，實(shí)現資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發(fā)強烈情感的目的。

　　【教學(xué)過(guò)程設計與評析】

　　一、導語(yǔ)揭題

　　曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習──圓明園的毀滅。

　　評：教師以抒情的導語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強烈反差使學(xué)生進(jìn)入預定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。

　　二、整體感知

　�。�、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？

　　評：充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。

　�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉播一個(gè)同學(xué)的'作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評價(jià)。

　　評：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準確的評價(jià)，提高學(xué)習積極性。

　　三、重點(diǎn)探究

　�。�、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：

　�、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？

　�、茍A明園是怎樣被毀滅的？

　　評：這是“任務(wù)驅動(dòng)”環(huán)節，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。

　�。�、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內容認真閱讀，結合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。

　　評：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流,文字交流,實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神。

　�。�、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。

　　評：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)展。

　　四、總結延伸

　�。�、制作電子版報：學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。

　　學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調閱幾位同學(xué)的作品，請他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。

　　評：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現資源共享，交流評價(jià)。

　�。�、教師總結，教育延伸。

　　五、布置作業(yè)

　　關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún)，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234

　　【完整課評析】

　　由于經(jīng)驗與知識背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習的開(kāi)展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習真正綻開(kāi)花朵，凝結果實(shí)�！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。

　　一、積極地引導，保證學(xué)生的探究學(xué)習科學(xué)展開(kāi)

　　在課堂里，提出有意義的有針對性的問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導識別這些問(wèn)題上起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教師應當幫助學(xué)生，使他們研究的問(wèn)題更為集中深入�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì )被毀滅？”等探究問(wèn)題明顯過(guò)大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來(lái)？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗到又豐富又有價(jià)值的調查研究結果。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說(shuō)明。學(xué)生必須掌握基本知識和步驟，這些知識和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開(kāi)。

　　二、運用現代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習提供充足的必需材料

　　除了課文，教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁(yè)，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀(guān)，把歷史重新展現在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結果順利完成。

　　三、加強學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習更為深入

　　通過(guò)自主探索，學(xué)生對獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對探求的問(wèn)題有了自己的認識。教師要繼續引導學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達到對問(wèn)題的共識，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀(guān)察者，可以參與交互，但只是輔導或輔助人員�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開(kāi)熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問(wèn)，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng )造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現了許多問(wèn)題：“熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街是什么樣子的？真的在做買(mǎi)賣(mài)嗎？為什么說(shuō)漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來(lái)滿(mǎn)足各種各樣好奇的疑問(wèn)，又將問(wèn)題解決的答案發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò )上。緊接著(zhù)，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，探究的問(wèn)題得到最終的解決。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234

　　第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過(guò)醞釀，提出重建圓明園的設想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀(guān)如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設計方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設計了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀(guān)布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內外著(zhù)名景觀(guān)都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們在老師制作的網(wǎng)頁(yè)上找到了許多珍寶的去處，對如何收回珍寶這一問(wèn)題提出了許多有價(jià)值的方案。

　　好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習中更快、更好地發(fā)展。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣;初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解：

　�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著(zhù)圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著(zhù)圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么?

　　3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價(jià)，還記得那三句話(huà)嗎?

　　(出示三句話(huà)，朗讀句子。)

　　4、今天的學(xué)習，你想問(wèn)什么或想知道什么?

　�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

　　(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

　�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

　�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園?

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì )重點(diǎn)詞句、結合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學(xué)情況：

　　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

　�、挪季志�妙：

　　“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成……眾星拱月……�！�

　�、僖�讀，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園、許多小園、眾星拱月�！�

　�、谡l(shuí)能結合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?

　　(課件出示“圓明園全景”。)

　�、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。

　�、平ㄖ�風(fēng)格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�

　�、僬f(shuō)體會(huì )。

　　(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)

　�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

　　(播放課件。)

　　(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì )，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)

　�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。

　�、苤该�讀，評價(jià)，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�…”

　�、賵@中的建筑是根據什么來(lái)的?

　　(引導學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據外國建筑。)

　�、谧x了這段話(huà)，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。

　　(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)

　�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。

　　(播放課件。)

　�、切〗Y：

　　你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)

　�、纫�讀“漫步園內……境界里�！�

　�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對這幾個(gè)詞的理解和體會(huì )。

　�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

　�、叟�同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。

　�、尚〗Y：

　　圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

　�、耪f(shuō)體會(huì )。

　�、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

　　(播放課件。)

　�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當之無(wú)愧呀!

　　理解圓明園毀滅的過(guò)程：

　�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出了幾個(gè)世紀的.辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場(chǎng)面。)

　�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣?

　�、菐е�(zhù)你們的痛惜、帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。

　�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：

　　(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

　�、捎⒎�聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。

　　(英法聯(lián)軍，清政府。)

　�、市〗Y：

　　是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?

　　(勿忘國恥，振興中華。)

　　現在，你理解這句話(huà)了嗎?

　�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失!”

　�、普f(shuō)說(shuō)感受。

　�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà)，如果你現在站在這個(gè)殘垣斷壁旁邊，你想說(shuō)什么呢?

　　三、總結全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸

　　你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇18

　　【設計思想】

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。

　　【素質(zhì)教育目標】

　　1、知識與技能：

　�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

　　2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。

　　2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。

　　【教學(xué)準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，直奔主題

　　1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

　　2、學(xué)生讀課題。

　　3、讀了題目，你們想了解些什么。

　　4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如：

　　圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。

　　2、小組討論，相互交流：

　　四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學(xué)習第二自然段：

　　1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

　　4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

　　學(xué)習第三、四自然段：

　　1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。

　　2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。

　　3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

　　4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習第五自然段：

　　1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎��?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

　　3、學(xué)生看錄像。

　　4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”

　　5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　　1、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

　　(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

　　2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

　　五、總結全文，升華情感

　　1、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的'毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學(xué)反思】

　　一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!

　　二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)

　　語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。

　　總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習!

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇19

　　一 、教學(xué)目標:

　　1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛(ài)國之情。

　　2、引導學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)。

　　3、讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。

　　三、 教學(xué)準備:

　　1、課前搜集圓明園的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、 引入新課

　　我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文,了解大意。

　　1、自己默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了什么內容。(圓明園過(guò)去的.輝煌和被毀滅)

　　3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習分段。

　　4、全班討論課文的分段

　　第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。

　　第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

　　三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。

　　學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。

　　四、鞏固練習。

　　練習朗讀課文。

　　板書(shū)設計:

　　21 圓明園的毀滅

　　舉世聞名的皇家園林

　　輝煌 園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 毀滅

　　愛(ài) 最大的博物館、藝術(shù)館 恨

　　不忘國恥 振興中華

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里有這樣一段話(huà):有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著(zhù)空拳,眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇20

　　【教學(xué)理念】

　　特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。

　　【預設目標】

　�。�、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞，有感情朗讀課文。

　�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　�。�、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、破題引入，據題質(zhì)疑

　�。�、揭題：

　　同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。

　�。�、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。

　�。�、假設：

　　如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)？

　�。▽W(xué)生自由匯報，教師小結規類(lèi)：為什么會(huì )毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

　�。�、整體感知課文。

　　二、整體感知，理清文脈

　�。�、自由讀課文，要求：

　　讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�、反饋、小結：

　　用自己的.話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。

　�。�、引讀課文第一自然段：

　　正音：不可估量。

　　先解釋字面意思：無(wú)法計算和估計。

　　三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”

　�。�、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、交流感受：

　　可恨、憤怒、咬牙切齒……

　�。�、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

　�。�、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥：

　�。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充，最后進(jìn)行小結。）

　　例如：凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無(wú)人性。

　�。�、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。

　　四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫(xiě)法

　�。�、教師反問(wèn)：

　　課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？

　�。�、小結寫(xiě)法：

　　引讀２～４自然段。

　�。�、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的……

　　請細細品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、學(xué)生自由匯報，教師歸納：

　　哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？

　�。�隨機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。）

　　舉世聞名，眾星拱月。

　�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫(huà)表示。）

　　有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

　　飽覽、漫游、置身。

　　幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

　�。�、感情朗讀，讀出自己的感受。

　　五、小練筆

　　觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇21

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激起熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的思想感情。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，板書(shū)課題

　　二、播放“圓明園毀滅”的錄像

　　師解說(shuō)：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過(guò)一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

　�。�、圓明園被毀滅了，此時(shí)，我們不僅要問(wèn)：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

　�。ㄗ寣W(xué)生提。）

　�。�、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？

　�。ń涣�。）

　�。�、那么，課文是怎樣描寫(xiě)圓明園被毀滅的情景？請找出來(lái)，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自學(xué)。）

　�。�、你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q以上問(wèn)題、談學(xué)習體會(huì )、體會(huì )作者思想感情。）

　�。�、朗讀指導：

　�、� 應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一部分？

　�。▽W(xué)生談。）

　�、� 指名讀。

　�、� 聽(tīng)錄音，談體會(huì )。

　�、� 全班讀。

　　三、過(guò)渡，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分

　　作者高度評價(jià)了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來(lái)？當年的圓明園是如何的輝煌？

　　讀課文，把有關(guān)的內容找出來(lái)，按四人小組討論。

　�。▽W(xué)生自由讀，再討論。）

　　你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

　�。ㄍㄟ^(guò)理解“眾星拱月”來(lái)體會(huì )。）

　�。�、景觀(guān)美麗，有風(fēng)格各異的建筑：

　�。ㄍㄟ^(guò)文中介紹的園中不同特點(diǎn)的`建筑之美和漫步園內的感受，體會(huì )圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，體會(huì )圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，圓明園確實(shí)是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�！保�

　　圓明園中有如此美麗的景觀(guān)，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處，展開(kāi)想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自由想象后發(fā)言。）

　�。�、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：

　�。ㄍㄟ^(guò)理解“博物館”和“藝術(shù)館”來(lái)體會(huì )。）

　　小結：

　�、� 圓明園的過(guò)去是多么的輝煌。

　　板書(shū)：

　　輝煌的過(guò)去。

　�、� 從中你體會(huì )到作者怎樣的思想感情？

　�。▽ψ鎳鵂N爛文化的熱愛(ài)。）

　�。�、朗讀指導：

　�、� 應該怎樣朗讀這一部分？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)撥總結。）

　�、� 聽(tīng)錄音朗讀。

　�、� 學(xué)生分組朗讀。

　�。�、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

　�。�、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說(shuō)些什么呢？

　�。▽W(xué)生暢所欲言。）

　　四、再放錄像，討論完成課后問(wèn)題

　　過(guò)渡：然而，就是這么一個(gè)集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬(wàn)園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時(shí)，我們看到的只是一片廢墟。

　�。�、假如此時(shí)，你站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄍ�桌交流，自由發(fā)言。）

　�。�、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

　�。ㄒ龑�學(xué)生探究理解。）

　�。�、學(xué)習第一自然段：

　�。ㄍㄟ^(guò)理解“不可估量”體會(huì )思想感情。）

　　五、自由朗讀課文，體會(huì )思想感情并背誦

　　【板書(shū)】

　�。玻�、圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局 掠

　　輝煌的過(guò)去 風(fēng)格各異的建筑 毀滅 毀

　�。�熱愛(ài)） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　3、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　4、訓練學(xué)生在讀中認真思考、認真體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受。

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”�！皥A”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的'熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

　　二、整體感知，敏化感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

　　2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

　　三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝蛔匀欢蔚膬热�。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

　�。�1）接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

　�。�2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）

　�。ǘ�）針對第五自然段的內容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）

　�。�1）大火連燒三天的結果是？（板書(shū)：化為灰燼）

　�。�2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結晶；）（板書(shū)；化為灰燼）

　�。�3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�

　�。�4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導讀兩遍

　�。ㄈ�）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：

　　針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）

　�。�1）接著(zhù)學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？

　�。�2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）

　　針對第三自然段的內容。

　�。�1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

　�。�2）仔細數一數，這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”？

　�。�3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì )到了什么？

　�。�4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān)，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：

　�。�5）感悟重點(diǎn)句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

　�。úシ耪n件，師配樂(lè )誦讀）漫步園內，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、師：圓明園中的美景是寫(xiě)不盡的，道不完的。單是園內的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會(huì )有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

　�。ㄉ�看材料）

　　2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

　　交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。

　　我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

　　3、但是，同學(xué)們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　四、激情寫(xiě)話(huà)，激蕩感情

　　過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面）

　　1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了 沒(méi)有了 沒(méi)有了——

　　2、圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。

　　回扣理解第一自然段

　　齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）

　　3、面對這把罪惡之火，你有什么話(huà)想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生交流：

　　4、教師總結：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

　　圓明園的毀滅教學(xué)設計 篇23

　　【教學(xué)目的】

　�。�、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

　�。�、感受強烈的愛(ài)國主義情感。

　�。�、學(xué)習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　�。�、體會(huì )圓明園毀滅之慘痛。

　　【教學(xué)用具】

　�。�、圓明園圖片。

　�。�、電影錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引探準備

　�。�、檢查預習，以舊引新：

　�、磐瑢W(xué)這節課我們繼續學(xué)習第課，來(lái)大家一起讀讀課題。

　�、讫R讀課題。

　�、巧瞎澱n我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

　�。�、導入新課：

　�、爬蠋熣埓蠹以僮x讀課文，想想你還有哪些沒(méi)讀懂的地方？請提出來(lái)。

　�、粕�速讀課文。

　�、翘岢霾欢�的問(wèn)題，并引出“瑰寶”“精華”兩個(gè)詞的意思。

　　解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西�！熬�華”是最重要最好的部分。

　�。�、解決學(xué)生在初讀課文提出的問(wèn)題：

　　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的珠寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

　　二、引探過(guò)程

　�。�、教學(xué)第二自然段：

　�、耪埳�朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

　�、浦该�回答。

　�、怯脠D片幫助我們更進(jìn)一步了解圓明園的布局。

　�。ǔ鍪緢D片。）

　　眾星拱月本來(lái)指的是很多星星圍繞著(zhù)月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)��?/p>

　�、攘私鈭A明三園的分布情況：

　　我們知道圓明三園是由長(cháng)春園、圓明園、萬(wàn)春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

　　左邊的園子是圓明園，右邊的長(cháng)春園，下邊的是萬(wàn)春園，這三個(gè)圓子組合在一起，就是圓明三園。

　�、闪私鈭A明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

　�。�、學(xué)習第三自然段：

　�、艌A明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀(guān)，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀(guān)，并畫(huà)上記號。

　�、粕�自由讀，并說(shuō)說(shuō)都有哪些景觀(guān)。

　�、歉餍〗M自由欣賞景觀(guān)圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀(guān)，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀(guān)都有哪些特點(diǎn)？

　�、壬�互相介紹自己喜歡的景觀(guān)，讀自己喜歡的句子。

　�、烧埳�介紹自己喜歡的景觀(guān)或所喜歡的句子。

　�、收l(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓明園中的.景觀(guān)都有哪些特點(diǎn)呢？（多）

　　理解重點(diǎn)句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。

　　文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀(guān)很多。

　�、顺�了多的特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)呢？

　　生：風(fēng)格各異，珍貴。

　�、谭蹲x本段：

　　是��！這兒的景觀(guān)真多，并且各有各的特點(diǎn)。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請你們聽(tīng)老師讀。

　�、妄R讀本段。

　�。�、學(xué)習第四自然段：

　�、艌A明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)許多珍貴的歷史文物呢！為什么說(shuō)它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？誰(shuí)能從書(shū)中找出一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　�、评斫庵攸c(diǎn)句：

　　“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶�！薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑�？

　�、菑南惹貢r(shí)代到唐宋元明清有兩千多年，經(jīng)過(guò)這樣漫長(cháng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣？

　　生：很珍貴，也很多。

　�、人�以說(shuō)它又是世界上最大的博物館，藝術(shù)館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

　　出示圖片，演示園中的收藏品。

　�。�、學(xué)習第五自然段：

　�、艌A明園獨特的布局，風(fēng)格各異的景觀(guān)，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

　　生：看不到，因為他被毀滅了。

　�、凭褪沁@樣一座譽(yù)為萬(wàn)園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

　�。ń處熀�(jiǎn)介火燒圓明園經(jīng)過(guò)，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

　�、锹�(tīng)完錄音，你有什么想說(shuō)的？

　　生自由說(shuō)感受。

　�、仁堑�，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書(shū)，書(shū)上的文字表達的更清楚。請同學(xué)們先試著(zhù)讀這一自然段。

　�、蓭煼蹲x。

　�、示褪菑倪@些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

　　你覺(jué)得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動(dòng)作。

　　請生讀。

　　三、引探實(shí)踐

　�。�、就是這樣的一場(chǎng)大火，讓我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過(guò)錄像，讀了課文，你還有哪些話(huà)想說(shuō)？

　�。�、生自由發(fā)言。

　�。�、在我們的網(wǎng)站上有個(gè)留言板，大家可以打開(kāi)留言板，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。

　�。�、生讀自己寫(xiě)的內容。

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