圓明園的毀滅教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
圓明園的毀滅教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
課前準備:
1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
教學(xué)內容:
初讀課文,整體感知課文內容;學(xué)習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡(luò )。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
精讀、品讀,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感;領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn);學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導課,奠定情感基調
1 .我們繼續學(xué)習《圓明園的毀滅》這一課。
板書(shū)課題:讓我們舉起寫(xiě)字的手,一起寫(xiě)下課題:“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”,“明”是“光明普照”的“明”,“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,被兩個(gè)強盜毀滅了!被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了!齊讀課題:圓明園的毀滅
2 .上節課,我們初讀了課文,初步感知了課文內容,相信給同學(xué)們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語(yǔ)用得十分精妙,我們再來(lái)讀一讀
大屏幕出示詞語(yǔ):
舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣
山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色
詩(shī)情畫(huà)意風(fēng)景名勝天南海北奇珍異寶不可估量
二、走進(jìn)開(kāi)頭,讀文引發(fā)質(zhì)疑
這節課,讓我們再次文本,細細地閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內容
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),迅速翻到第二十一課,自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
2.打開(kāi)課文,映入你眼簾的第一是“不可估量”,第二還是“不可估量”,此時(shí),你的內心是一種什么滋味?
(悲痛、憤怒、傷心……)
3.我們來(lái)讀讀這個(gè)開(kāi)頭,把你的心情讀出來(lái)。你現在最想知道的是什么?
(圓明園被誰(shuí)毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì )被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)
三、學(xué)習結尾,感受被毀之恥
1.請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段,畫(huà)出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)了這段文字的朗讀,你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示,根據學(xué)生回答強調“掠、搬、毀、燒”)
4.哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心?
(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)
5.刪詞換詞,體會(huì )這些詞語(yǔ)的表達效果,感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日,英法聯(lián)軍來(lái)到北京,進(jìn)入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;運不走的,就破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話(huà)。
(2)換掉或刪除一些詞語(yǔ)后,有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來(lái)看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。
我看得出,看錄像中,一定有一種情感什么充滿(mǎn)著(zhù)你的胸膛,是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)
5.價(jià)值連城的國寶被統統掠走,人拿不動(dòng)的就用牲口搬運,實(shí)在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的`哪一樣不是無(wú)價(jià)之寶!最可恨的是,他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后,還企圖放火燒毀罪證,這就是帝國主義的嘴臉,帶著(zhù)你此時(shí)的感情,齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌,更添被毀之痛
1.請告訴大家:為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就會(huì )激起我們這么大的憤恨,那么大的怒火?
2.一邊讀,一邊思考,要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。
3.根據學(xué)生回答,大投影出示
(因為它是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。)
(因為圓明園不但建筑宏偉,而且收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。)
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是的博物館、藝術(shù)館,收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。所以,它的毀滅,使每一個(gè)中國人痛心,會(huì )激起每一個(gè)中國人對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府的痛恨,讀一讀,想想課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉?(2、3自然段)
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)!?/p>
(1)這句話(huà)是介紹圓明園什么的?(位置和結構)
(2)如果讓你帶著(zhù)自己的理解和感受來(lái)讀這段話(huà),你會(huì )強調哪些詞語(yǔ)?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?說(shuō)說(shuō)看。
舉世聞名:舉,全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月:群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。(出示課件,看圓明園的分布構成,在圖上找一找,那個(gè)是“星”,哪個(gè)是“月”,體會(huì )圓明園的輝煌和宏偉。)
(3)哪位同學(xué)查過(guò)資料,知道圓明園的面積有多大?
圓明園的總面積350公頃,占地約5200畝,(最新制定的方案,圓明園遺址公園規劃范圍東至圓明園東路,南到清華西路,西至圓明園西路,北到規劃公路一環(huán),占地面積458.9公頃。)
(4)我們的學(xué)校大約占地十畝,大體估計一下,圓明園相當于我們多少個(gè)學(xué)校?
圓明園的面積相當于我們500多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē),是多么壯麗的景觀(guān)!帶著(zhù)這樣的感受,我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)
6.如此氣勢恢宏的圓明園里,有多少讓我們嘖嘖稱(chēng)奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段,你能從中找到幾個(gè)“有”?(7個(gè))
7.指名讀帶“有”的句子,相機板書(shū):“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
(1)這些句子讓你體會(huì )到什么?(圓明園的建筑各具風(fēng)格,千姿百態(tài),既有殿堂的宏偉之美,又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風(fēng)光,又有幽靜的自然風(fēng)光,所以說(shuō)它是建筑藝術(shù)的精華。)
(2)你能用自己的朗讀來(lái)展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風(fēng)光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面,你就會(huì )讀進(jìn)去,讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
(3)下面,我們一起去欣賞幾處名勝景觀(guān)吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。
“蓬萊瑤臺”:(據書(shū)上說(shuō):海上有三座神山,其中一座叫蓬萊,還有一座方丈,一座叫瀛洲。神話(huà)傳說(shuō)中說(shuō)的,海上三座神仙住的山,其中一座叫蓬萊,幣_就是山上的建筑,神仙住的地方。這是根據古代詩(shī)人的文章,神話(huà)傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的,這是想象。)
“武陵春色”:(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的。這一部分是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡(jiǎn)直就是人間仙境啊!)
“平湖秋月”:寧靜而美麗
“雷峰夕照”:高高的雷峰塔直沖晚霞,瑰麗壯觀(guān)!
(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園的景點(diǎn)有多少處嗎?
(學(xué)生介紹了解的資料:圓明園的景點(diǎn)就有40處。這40處景觀(guān)也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)。比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院風(fēng)荷”、“觀(guān)瀾堂”,有“君子軒”,還有“關(guān)帝廟”。)
(5)下面我們只選20處景觀(guān)的名稱(chēng),請大家讀一讀(投影出示)
正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長(cháng)春仙館
萬(wàn)方安和武陵春色山高水長(cháng)月地云居匯芳書(shū)院
映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書(shū)屋平湖秋月
蓬萊瑤臺別有洞天坐石臨流曲院風(fēng)荷江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀(guān)名稱(chēng),你有什么感覺(jué)?
(光讀這20景的名稱(chēng)就需要這么長(cháng)時(shí)間,如果一景一景參觀(guān)得需要多少天啊!)
(6)法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?
出示雨果的文章,指名讀。
“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。
——雨果”
(7)是啊,這是一座多么美妙、神奇的圓明園!當我們漫步園內——學(xué)生接讀:“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里!蔽覀冇衷跄懿惑@嘆,圓明園是——(出示大投影)“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華!”
8.引讀,試著(zhù)讓學(xué)生背誦“因為,在這舉世聞名的皇家園林里,有……也有……;有……也有……;園中許多景物都是……,如……還有……;園中不僅有……還有……”(10分鐘)
9.圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)——齊讀“最珍貴的歷史文物!睆哪囊欢沃赖?(第四自然段)
(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段?(指名讀)
(2)從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間?(兩千多年)
(3)經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清,大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語(yǔ)來(lái)形容。
(應有盡有、不計其數、成千上萬(wàn)、數不勝數……)
(4)在2000年4月,北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回,使他們重又回到了祖國的懷抱。
(4)知道了這些,你心里又怎樣的感受?帶著(zhù)你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。(4分鐘)
五、美毀對比,拓展引發(fā)深思
1.是啊,多么恢弘,多么美好的圓明園!如果它完好無(wú)損地保存著(zhù),我們每個(gè)中國人現在看了該是多么自豪?上,它被英法聯(lián)軍掠走了,搬去了,毀掉了……圓明園里,有的是荒涼的廢墟,有的是殘垣斷壁,沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……(緩緩擦去板書(shū),只留淡淡的痕跡)
圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀:祖國文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失!
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖,讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒,咸豐皇帝無(wú)奈,只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊入城,清軍士兵夾道而跪。法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。
時(shí)期,一軍閥又進(jìn)行洗劫,圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據說(shuō),中國人龔橙——詩(shī)人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?英法聯(lián)軍,還有后來(lái)的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人,然后,逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?在風(fēng)雨中佇立了150年的廢墟,還有圓明園里殘留的柱,書(shū)寫(xiě)著(zhù)中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟,看著(zhù)這殘垣斷壁你想說(shuō)些什么?想對誰(shuí)說(shuō)?是將鐵蹄踏進(jìn)圓明園的英法聯(lián)軍,還是腐敗無(wú)能的清朝政府?或者,是對自己和自己身邊的人……
圓明園的毀滅教學(xué)設計2
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、概括課文的中心思想,并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ),用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)準備: 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件:圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑:眼前慘景,使你想了解什么?
4、板書(shū)課題,讀題
二、初讀
1、默讀全文,想想課文主要寫(xiě)什么?
2、指名回答。板書(shū)(輝煌、毀滅)
3、質(zhì)疑:聯(lián)系課題,你發(fā)現什么問(wèn)題?
4、指名回答。用課文里的一句話(huà)概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡:為什么說(shuō)圓明園的.毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)“輝煌”(2——4段)
1、小組學(xué)習:請你從2——4段中,選擇你最感興趣的一段話(huà),認真閱讀,提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比,誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家,誰(shuí)是解題高手?
2、小組代表匯報學(xué)習情況。
教師隨機指導。
、沤Y合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局
、平Y合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
、墙Y合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡:那么,圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼,看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習“毀滅”(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒?
4、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?
五、總結
1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天,圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà),卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前,你想說(shuō)些什么?
六、拓展
辯論:圓明園是否有必要重建?為什么?
圓明園的毀滅教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力:
1.認識六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
以讀為本,引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象,追憶輝煌。創(chuàng )設強烈的對比,引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng),從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1.恰當引入課外資料,幫助學(xué)生理解文章內容,感受圓明園昔日的輝煌。
2.創(chuàng )設情境,引導學(xué)生入情入境的讀,激發(fā)情感,引發(fā)心靈的震撼。
3.設置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題,培養學(xué)生思維的廣度與深度。
4.引導學(xué)生關(guān)注文本表達的特點(diǎn),邊讀邊積累。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)導入,揭示課題
同學(xué)們,在北京,有一座歷史悠久的皇家園林,曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”,如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著(zhù)怎樣的光輝歷史,又是如何被毀滅的?讓我們走進(jìn)課文,齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過(guò)談話(huà)引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。
。ǘ┱w感知,把握內容
1.初讀課文,學(xué)習課文生字詞。
2.檢查學(xué)生字詞情況。(出示課件:讀準字詞和句子)
3.文章的題目是《圓明園的毀滅》,課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內容?(第五自然段)其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?請你默讀課文,嘗試給課文分段并概括段意。
4.作者在開(kāi)篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受,出示課文第一自然段文字,請你們讀一讀,你讀出了什么?
預設:學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達。
。1)對“不可估量”的字面意思的表述。
。2)對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
。3)對作者表達的情感的初步感悟。
5.作者開(kāi)篇就這樣表達了自己的感受,他為什么這樣說(shuō)呢?就讓我們回到一百四十六年前,走進(jìn)圓明園。
【設計意圖】整體感知課文內容,初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。
。ㄈ└形蛘Z(yǔ)言,再現輝煌
1.作者在文中是怎樣評價(jià)這座皇家園林的?讀一讀,體會(huì )情感:自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答,教師出示句子:
。1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
。2)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2.同學(xué)們,你們讀懂這三句話(huà)的意思了嗎?為什么作者要這樣評價(jià)這座園林,看來(lái)還需要我們深入閱讀課文,邊讀邊展開(kāi)想象,飽覽其中的輝煌。
出示:默讀二、三、四自然段,文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象,結合查閱的資料,展開(kāi)想象,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.學(xué)生交流。
第二自然段:關(guān)注“眾星拱月”,體會(huì )圓明園的規模宏大及布局。
第三自然段:
。1)關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內容,結合資料,展開(kāi)想象。
小結:宏偉與精致并存,熱鬧與寧靜同在,現實(shí)與幻想和諧交融,集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣,包羅萬(wàn)象。
【設計意圖】激活學(xué)生的形象思維,培養孩子讀文字想象畫(huà)面的能力,讓學(xué)生在讀文中受到感染。
。2)整合內容,感受景觀(guān)各異,讀出感受。
這一園之中的景觀(guān)有氣派的,也有小巧的,有熱鬧的,也有恬靜的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。
。3)關(guān)注段尾,學(xué)習表達。
圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文,作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢?
小結:作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的`句式對比著(zhù)一一介紹出來(lái),然后又表達了自己的感受,讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰,朗朗上口。
。4)補充填空,練習背誦。
讓我們再讀這段話(huà),并嘗試著(zhù)將這段中有特色的詞句記下來(lái)。
【設計意圖】品析詞句,積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感,充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
第四自然段:
。1)體會(huì )年代久遠。清朝時(shí)代往上走,到先秦時(shí)代,估計一下,是多少年?
二千四百年的歷史,會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶,用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──(數不勝數、應有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收)所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。2)體會(huì )文物珍貴。
資料補充:在20xx年4月,北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將當年海宴堂門(mén)前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回,使他們重又回到了祖國的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。(出示圖片)這是價(jià)值連城的青銅禮器;這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品;這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀!不愧是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng),用朗讀表達你的感受吧!
【設計意圖】感悟中積累情感。
4.提升認識,升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng )造的呢?(都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造)
小結:看來(lái),圓明園里的不僅是瑰寶,更凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧、心血,它體現了中華乃至世界歷代的文化。
5.再次出示三句話(huà),讀出驕傲自豪之情。
。1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
。2)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
。ㄋ模┰佻F毀滅,體會(huì )恥辱
1.看有關(guān)圓明園被毀的視頻,了解歷史。
2.填空,關(guān)注文字,談體會(huì )。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷)
他們把園內( )能拿走的東西,( )掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)禍大牲口搬運;( )運不走的,就( )破壞、毀掉。
3.至此,隨著(zhù)連燒三天的大火,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”──
4.師生對讀,表達情感。(憤怒、惋惜)
【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。
。ㄎ澹└形驅(xiě)法,升華情感
1.重讀第一自然段,談感受。
。1)創(chuàng )設情境:舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了,園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了,世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了,更令人痛惜的是,中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著(zhù)這大火徹底毀滅了。
。2)出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí),你的心情是什么樣的?你想說(shuō)些什么?
2.課文題目為《圓明園的毀滅》,而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的,毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對比,激發(fā)了我們不忘國恥,振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外,去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設計意圖】回歸整體,體會(huì )表情達意的作用,感悟表達的效果。
。┎贾米鳂I(yè)
1.有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。
2.繼續了解有關(guān)圓明園的歷史資料,開(kāi)展課外閱讀。
圓明園的毀滅教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)通過(guò)學(xué)習課文,感受圓明園當年的輝煌,了解圓明園毀滅的歷史,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文,在讀中理解、體會(huì )。
2、過(guò)程與方法
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料,了解屈辱的過(guò)去與今天的強大。
(2)以讀激情,以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)品讀有關(guān)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì )句子含義;
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園當年的樣子,了解它毀滅的過(guò)程,使學(xué)生記住這一國恥,培養學(xué)生愛(ài)國情操。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì )圓明園的建造和毀滅反映著(zhù)祖國的強盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導入,奠定基調。
(課件出示插圖)誰(shuí)能告訴大家這是什么地方?
是的,這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。
(板書(shū):圓明園)
通過(guò)上節課的學(xué)習,圓明園給你留下了怎樣的印象?
(生根據個(gè)人感受答:美麗、舉世聞名等)
可以說(shuō):(指名說(shuō),并出示:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館,也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
聽(tīng)到這么高的評價(jià),作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著(zhù)這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
(齊讀)
(二)朗讀感受,體味輝煌。
那么,圓明園里究竟有些什么,能讓人們如此地贊美它呢?
這節課,讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園,感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!
1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?
(指名分段朗讀。)
(根據朗讀板書(shū):有-----也有-----)
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內------”
(齊讀)
多美呀!想看看嗎?就讓我們來(lái)欣賞一下吧!
(出示圖片)
看了這些,我們可以理直氣壯地說(shuō)——(齊讀)
(出示:圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。)
2、除了這些精美而宏偉的建筑,圓明園里還有什么?
(指名讀第四段)
(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?
(2)理解“上自——下至”
從先秦到清代,你知道有多少年嗎?(2500)
(3)這2500多年中,這圓明園內所擁有的文物能有多少?
(生猜測)
(出示資料:舍衛城,自康熙以來(lái),每當皇帝、皇太后壽誕,王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的,年復一年,竟高達數十萬(wàn)尊。)
而這只是圓明園中的一座小城,而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊,可以用什么詞來(lái)形容?
(根據回答板書(shū))
(4)耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧!
(出示圖片,最后定格在銅首上)
這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首,2000年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)啊!你覺(jué)得這些寶物除了數量眾多,還可以怎樣形容?
(根據回答板書(shū))
(5)誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)?
(6)所以,我們完全可以當之無(wú)愧地說(shuō)——(齊讀)
(出示:圓明園是當時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。)
(指導讀好這一段)
(三)研讀“毀滅”,激蕩情感。
可如今,我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
(出示圖片)
那是因為——(齊讀最后一段)
圓明園被徹底地毀滅了。
(補充課題)
1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的?
(指名讀,出示句子:他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。)
(1)“統統掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料,是一位當年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。
(出示資料:為了奪取財寶,英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園,有的搬走景泰藍瓷瓶,有的搶走繡花長(cháng)袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠寶的`掛鐘,有的背負大口袋,裝滿(mǎn)了各種各樣的珠寶,有的在寬大的口袋里裝滿(mǎn)了金條和金葉,有的身纏著(zhù)織錦綢緞,有的帽子里放滿(mǎn)了紅藍寶石,珍珠和水晶石,有的脖子上掛著(zhù)翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外,被他們糟蹋的東西更是不計其數,房子里的綢緞、衣服扔了一地,人走進(jìn)屋里,可超過(guò)膝蓋,工兵們帶著(zhù)大斧,把家具統統砸碎,取下上邊的寶石,一些人砸碎鏡子,另一些人兇狠的向大燭臺開(kāi)槍射擊,以此取樂(lè )。大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日,法國軍隊暫時(shí)撤離圓明園時(shí),這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)
2、看了這些,你有什么感受?那就帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)吧!
(指導朗讀)
3、同學(xué)們,不僅如此,為了銷(xiāo)毀罪證,他們還用火燒。大火——(齊讀)
4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧!
(播放《火燒圓明園》片段)
此時(shí)此刻,我們還能稱(chēng)他們?yōu)檐娙藛?他們簡(jiǎn)直就是一群(強盜),一群無(wú)恥的(強盜)!面對著(zhù)這群強盜,面對著(zhù)這熊熊大火,你的心情怎樣?那就讀出來(lái)吧!
(指導朗讀最后一段)
5、大火連燒了三天,整整4320分鐘啊!燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,只需幾分鐘。想想看,這4320分鐘會(huì )燒掉什么?
是啊,烈火中,沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂(齊讀),也沒(méi)有了----(齊讀);沒(méi)有了-----(齊讀),也沒(méi)有了-----(齊讀);不僅沒(méi)有了-----(齊讀),還沒(méi)有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒(méi)有了,還有根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了,那些上自(齊讀)沒(méi)有了,下至(齊讀)也沒(méi)有了。
(逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述)
圓明園什么都沒(méi)有了。(激動(dòng)人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)
那么,作者為什么不按著(zhù)題目直接寫(xiě)毀滅,而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢?
(這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒,起到反襯的作用。)
總之一句話(huà):只有曾經(jīng)擁有過(guò),才能體會(huì )失去的痛苦!也正因為它那么的美好,我們才說(shuō)——
(出示:圓明園的毀滅是----,齊讀)
這圓明園可是古代皇帝的家啊,英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去,這座世界上最沒(méi)的園林,竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎?
(齊讀)
這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎?
(生再次讀)
親愛(ài)的同學(xué)們,面對這斷壁殘垣,你又想說(shuō)些什么呢?請你拿起手中的筆,寫(xiě)出自己的感受吧!
(出示圖片,并配樂(lè )《二泉映月》,學(xué)生寫(xiě)話(huà))
(交流)
(四)總結升華
在我們祖國逐漸強大的今天,我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史,
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢(mèng),記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱,讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國,使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥,振興中華”。
(齊讀)
圓明園的毀滅教學(xué)設計5
在北京的西北郊,有一座舉世聞名的皇家園林,它足足建造了151年,動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力,凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
但是,就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū):的毀滅 應該怎么讀?
指名讀,齊讀。
過(guò)渡:那么,圓明園是怎么毀滅的呢?讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文,要求:
、抛x準字音,讀通課文,遇到難度的地方多讀幾遍。
、葡胍幌耄鹤x了課文,你有什么感受?
檢查字詞:
交流反饋:引導:同學(xué)們,被英法聯(lián)軍毀滅的,是一個(gè)怎樣的圓明園?
板書(shū):舉世聞名
過(guò)渡:總的來(lái)說(shuō),這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢?
精讀
。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文,思考:圓明園憑什么舉世聞名?
。ǘ、交流:憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過(guò)渡:就讓我們一起,走進(jìn)圓明園,去感受它宏偉的建筑,迷人的風(fēng)景吧!
。ㄈ、學(xué)習第三節
1、這段文字中,描寫(xiě)的景物很多,運用的詞匯很豐富,好好地讀一讀,好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認真,老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字?
板塊一:風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀,想一想:你發(fā)現了什么?
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風(fēng)格有對比。
引導:如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà),那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉葉。
引導:如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà),那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢?請同學(xué)們想象一下,假如你置身在如此美麗的山鄉村野中,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?又想到了什么呢?
2、課前老師把這部分文字改了改,請你自己好好讀一讀,想一想:你更喜歡哪句?
3、是啊,同學(xué)們,圓明園的建筑真是風(fēng)格各異,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街,也有寧靜的山鄉村野,讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們,圓明園的景物除了風(fēng)格各異,園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,有——,有——,有——,還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的`,有——,有——。
想看看這些景物嗎?播放圖片,教師旁白。(要求:用眼睛仔細地看圖片,用耳朵認真地聽(tīng)老師講解,看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。)
用“有_____,也有____”句式說(shuō)話(huà):圓明園中,有_____________,也有________________。
同學(xué)們,這么美的景物,你想把它們留在心中嗎?就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧!
板塊三、西洋景觀(guān)
同學(xué)們,圓明園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。
播放圖片,介紹西洋水法。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們,面對這些風(fēng)格各異的建筑,面對這些美輪美奐的名勝古跡,面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致,面對這些雄偉的西洋建筑,所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆:漫步園內——,流連其間——
2、同學(xué)們,這么多的美景,我們要慢慢地走,細細地看,久久地回味,漫步園內——,流連其間——。
。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、同學(xué)們,圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀:有上自——,也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎? “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元;據資料顯示,當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件,這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀:所以,它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。ㄎ澹┱3—4節
1、同學(xué)們,讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī),那么美好,那么令人震撼,作為一個(gè)中國人,我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們,假如此時(shí)此刻,你置身在圓明園中,面對看不完的宏偉建筑,面對數不清的珍貴文物,你最想說(shuō)什么? 相機板書(shū):驕傲
。⿲W(xué)習第5節
1、圓明園是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的奇跡,但是,這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了,有一天,兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園,他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書(shū):化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第五節,邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后,你的心情如何? 相機板書(shū):悲憤
4、自己好好地讀一讀,想一想:哪些字詞讓你難受,讓你悲憤不已?
A、凡是,統統掠走:貪婪的丑陋嘴臉,強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么?(奇珍異寶,無(wú)價(jià)之寶,園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,舉世聞名的皇家園林。) 指導朗讀。
C、這一燒,燒毀了什么?(心血,智慧結晶,燦爛文化,自尊)留給我們的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱) 指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼,但是他們燒不毀的是?(罪證,振興中華的決心,他們在歷史上留下的污點(diǎn),這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒)
同學(xué)們,正是英法聯(lián)軍的這把火,從此,沒(méi)有了,也沒(méi)有了……(出示課件)
5、是啊,這一切都沒(méi)有了,這一切都化成了一片灰燼,舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本,懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情,懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。
6、同學(xué)們,任何一個(gè)中國人讀了這篇文章,心里肯定有很多話(huà)要說(shuō),想一想:你想對誰(shuí)說(shuō)?給大家2分鐘時(shí)間,可以自己獨立想,也可以同桌合作商量,待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。
7、總結:同學(xué)們說(shuō)的很好,我最后送大家8個(gè)字:勿忘國恥,振興中華!
圓明園的毀滅教學(xué)設計6
一、教材分析: 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元中的一篇略讀課文,這一單元的訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅過(guò)程,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)比熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的無(wú)比憎恨。圍繞這一中心,作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”,再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物,從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑,從而激起人們對侵略者的無(wú)比仇恨。作者通過(guò)美與丑,善與惡的對比,把近代史教育和愛(ài)國主義教育貫穿于全文始終。通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習,使學(xué)生能夠了解到圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
但是由于課文內容離學(xué)生的知識基礎和生活實(shí)際都比較遠,在教學(xué)中,我們利用了信息資源、現代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限,通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料,使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富,更貼近生活。
二、設計思想: 根據《新課程標準》的新思路,在教學(xué)設計,我利用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體課件資源,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,大力的倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣,努力使學(xué)他們在有限的時(shí)間內,盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇課文之前,學(xué)生自主預習課文,初步了解所學(xué)內容,確立自己感興趣的主題,然后他們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、收集有關(guān)資料,如:文字、圖片等,然后進(jìn)行分析歸納。這樣,為學(xué)生學(xué)習課文、深入了解課文奠定了基礎,使學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟與問(wèn)題走進(jìn)課堂,促進(jìn)了課上的學(xué)習。
課中探究就是課上,學(xué)生利用自己整理的資源真正的動(dòng)起來(lái),參與課堂,自己動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)行探究“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”,在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本,他們在信息的獲取加工中理解課文,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)精神。
課后拓展,應用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望,使讀寫(xiě)有機的結合在一起。在將要下課時(shí),我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的`探究欲望,把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。
這樣,整節課信息技術(shù)的應用,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標: 1、 自學(xué)生字新詞,了解課文內容。
2、有感情的朗讀課文,能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過(guò)程,喚起學(xué)生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學(xué)重點(diǎn): 了解圓明園過(guò)去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)資源:多媒體課件 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過(guò)程:一、引入:
1、出示圖片,學(xué)生欣賞。
解說(shuō):這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園,法國大文豪雨果也曾這樣贊美它:“在世界的一隅,存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園!边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散,被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天,我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說(shuō)配樂(lè )圖片,讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價(jià)值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂(lè )、文字、圖像中去,深入其中,進(jìn)入情境,為學(xué)習課文,鋪設好了情感場(chǎng)。
二、課中探究:
。ㄒ唬└兄n文、整體把握
學(xué)生自由讀課文,想:昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象?
概括得出: 舉世聞名
。ǘ┻\用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2-4節,想:為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?教師巡視指導學(xué)法。
2、交流匯報:
a宏偉建筑:
1)學(xué)生結合資料理解課文,體會(huì )讀讀。
2)指名讀1—4句,閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3)出示布局圖,問(wèn):你仿佛看到了什么建筑?
4)學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感受讀最后一句話(huà)。
漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連期間,仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物:
1) 學(xué)生結合資料理解課文,體會(huì )讀
2)問(wèn):你說(shuō)收藏著(zhù)珍貴文物的圓明園又可以稱(chēng)之為什么?
3)齊讀最后一句話(huà)。
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sp; 學(xué)生圍繞著(zhù)“為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習。他們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美,歷史文物很多。然后在匯報交流中學(xué)生結合資料學(xué)習文本,他們在信息的獲取加工中理解課文,使他們進(jìn)一步體會(huì )到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣,信息技術(shù)的應用,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
。ㄈ├妹襟w 深刻感悟
昔日輝煌:
1、出示課件
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼:
1、導:同學(xué)們,就是這么一個(gè)讓我們?yōu)橹院,為之驕傲的圓明園,就在短短的幾天時(shí)間里,變成了廢墟,它在烈火中痛苦的呻吟,讓我們看看那慘痛的一幕吧!
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著(zhù)你的感受自己體會(huì )讀最后一節
問(wèn):同學(xué)們,圓明園為什么會(huì )毀滅呢?
4、引導讀:圓明園是建筑史上一個(gè)奇跡,一個(gè)神話(huà),可就是這樣的一座具有傳奇色彩,耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場(chǎng)大火中。同學(xué)們, 下面我們一起讀最后一節,請把你們無(wú)法釋?xiě)训耐、滿(mǎn)腔的恨讀出來(lái)。
。、引讀:侵略者毀掉的不僅是中國,也是世界的文明史!所以,課文的第一自然段就告訴我們:
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”,我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了體會(huì )圓明園輝煌的情境:看圓明園昔日輝煌的影視片段,看后學(xué)生不僅體會(huì )到了這就是舉世聞名;同時(shí)也使全體學(xué)生入境入情,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情,這樣使學(xué)生感悟、表達等綜合素養得到了培養。
當學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后,我播放了圓明園的毀滅的影視片段,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂,我進(jìn)一步激情導讀。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻,去表達對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運用,使學(xué)生置身在當時(shí)的環(huán)境中,強化了直觀(guān)感受,激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫(xiě)結合
圓明園被燒毀了,這個(gè)損失確實(shí)是巨大的、無(wú)法彌補的。如今,145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著(zhù)帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行,也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們,假如此時(shí)此刻,你站在圓明園的廢墟旁,你會(huì )想些什么呢?請你把它寫(xiě)下來(lái)
學(xué)生寫(xiě)后讀一讀。
望著(zhù)燒后的廢墟,配著(zhù)低沉的音樂(lè ),我進(jìn)一步煽情,讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了,到了不吐不快的程度了。這樣,信息技術(shù)的應用,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的欲望,使讀寫(xiě)有機的結合在一起。
2、小結:忘卻歷史就是背叛,為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演,讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥,振興中華!”。
3、布置作業(yè):我們的課馬上就要結束了,但是,圓明園的還立在那里,望著(zhù)它,你還想知道什么呢?下課之后,請同學(xué)們分組合作再來(lái)查找一些資料,然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內,盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后,我引導學(xué)生生成新的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)。這再一次體現了學(xué)生的主動(dòng)性、信息技術(shù)的工具性。
板書(shū): 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學(xué)反思:
1、本堂課的教學(xué)設計是在普通教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源根據自己的需求自主學(xué)習,了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感及建設祖國的責任感,這充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
2、這節語(yǔ)文課和現代信息技術(shù)緊密結合在一起,使學(xué)生養成一種在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習習慣,提高了學(xué)生的綜合能力。
圓明園的毀滅教學(xué)設計7
教材分析:
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨,還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙,把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě),題眼是毀滅,文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規律,依據課程標準的三個(gè)維度來(lái)設定教學(xué)目標,我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟,展開(kāi)豐富的想象,了解圓明園昔日輝煌的景觀(guān),激發(fā)他們對祖國文化的熱愛(ài)之情。在此基礎上,學(xué)習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無(wú)比仇恨,通過(guò)美與丑、善與惡的對比,學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國主義教育,并更進(jìn)一步認識到:侵略者之所以如此肆意妄為,是因為清政府的腐敗無(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練,教學(xué)中將引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象,以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標:
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟,并展開(kāi)豐富的想象,了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強不忘國恥,興我中華的責任感和使命感。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的.過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。
教學(xué)準備:
1.由于圓明園的景觀(guān)都已不復存在,要想真正感受到它昔日的輝煌,學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料,這也是本組課文的訓練點(diǎn)。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱,教學(xué)前教師要對戰爭前后的歷史有所了解,同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導入,揭題解題
1.以?shī)W運為話(huà)題,通過(guò)談話(huà)導入本課的學(xué)習。
2.板課題:圓明園的毀滅。齊讀課題。
3.毀滅意味著(zhù)什么?再讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.指名讀課文,檢查預習。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內容。
3.學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會(huì )情感,引導質(zhì)疑
1.齊讀第一段,從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。
2.重點(diǎn)品析:不可估量,體會(huì )作者痛惜、憤怒的思想感情。
。ò鍟(shū):不可估量不可估量)
3.作者在文章的開(kāi)頭,就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此,你有什么想問(wèn)的嗎?
。ㄒ龑W(xué)生質(zhì)疑,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。)
研讀感悟,升華“愛(ài)”情
1.讀二、三、四自然段,看看借助文字你能看到什么,然后選擇最吸引你的一處,抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細品味,展開(kāi)想象,一會(huì )兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2.學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3.學(xué)生匯報學(xué)習情況。
第二自然段:
重點(diǎn)理解:眾星拱月。引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )圓明園布局獨特,規模宏大。
第三自然段
1.重點(diǎn)體會(huì )“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì )作者用詞之妙和園中各種景觀(guān)應有盡有。
2.出示景觀(guān)圖,引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )園中各種建筑風(fēng)格、景觀(guān)精美迷人。
3.教師引讀,幫助學(xué)生理清本段的層次,同時(shí)感受圓明園景觀(guān)之豐富。
4.引導學(xué)生讀好“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!
第四自然段:
1.過(guò)渡句:……不但……還……
2.引導學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。
3.師:然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的,這一座收藏著(zhù)無(wú)數奇珍異寶的,堪稱(chēng)當時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館,它已不存在了,它是被英法聯(lián)軍毀滅的,請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現情境,激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學(xué)們,帶著(zhù)你們的感受一起讀讀最后一段,讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。
3.思考:化為灰燼的是什么?
五、表達情感,引發(fā)思考
1.帶著(zhù)我們的情感再讀第一自然段。
2.站在圓明園的廢墟上,老師想,你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨,更多的是一種思考,此時(shí),你們最想說(shuō)的是什么?
3.總結升華。
六、作業(yè)
1.觀(guān)看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2.完成課后選做題。
第二課時(shí)
一、復習檢查,鞏固所學(xué)。
1.聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷(xiāo)毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2.積累詞語(yǔ)。
二、交流圓明園的資料,進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文,揣摩寫(xiě)法。
引導學(xué)生探究:文章的題目是《圓明園的毀滅》,而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌?讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě)。
結合本單元“語(yǔ)文園地”習作的要求,指導學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。
圓明園的毀滅教學(xué)設計8
1.教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
3.教學(xué)用具
ppt課件
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、直接入題
我們學(xué)習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。
板書(shū)課題:讓我們舉起寫(xiě)字的手,一起寫(xiě)下課題:“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”,“明”是“光明普照”的“明”,“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。
二、走進(jìn)文本,引發(fā)質(zhì)疑
課題是整篇文章的窗戶(hù),看了課題你最想知道什么?
。▓A明園被誰(shuí)毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會(huì )被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)
三、學(xué)習結尾,感受被毀之恥
1.請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2.聽(tīng)了這段文字的朗讀,你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示,根據學(xué)生回答強調“掠、搬、毀、燒”)
我看得出,此時(shí)一定有一種情感什么充滿(mǎn)著(zhù)你的胸膛,是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)
4.價(jià)值連城的國寶被統統掠走,人拿不動(dòng)的就用牲口搬運,實(shí)在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無(wú)價(jià)之寶!最可恨的是,他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后,還企圖放火燒毀罪證,這就是帝國主義的嘴臉,帶著(zhù)你此時(shí)的感情,齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌,更添被毀之痛
1.請告訴大家:為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就會(huì )激起我們這么大的憤恨,那么大的怒火?
2.一邊讀,一邊思考,要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。
3.根據學(xué)生回答,大投影出示
。ㄒ驗樗钱敃r(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)
。ㄒ驗閳A明園不但建筑宏偉,而且收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。)
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館,收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。所以,它的毀滅,使每一個(gè)中國人痛心,會(huì )激起每一個(gè)中國人對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府的痛恨,讀一讀,想想課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉?(2、3自然段)
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)!?/p>
。1)這句話(huà)是介紹圓明園什么的?(位置和結構)
。2)如果讓你帶著(zhù)自己的理解和感受來(lái)讀這段話(huà),你會(huì )強調哪些詞語(yǔ)?(眾星拱月)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?說(shuō)說(shuō)看。
眾星拱月:群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。(出示課件,看圓明園的分布構成,在圖上找一找,那個(gè)是“星”,哪個(gè)是“月”,體會(huì )圓明園的輝煌和宏偉。)
圓明園的面積相當于我們180多個(gè)學(xué)校那么大。各個(gè)大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē),是多么壯麗的景觀(guān)!帶著(zhù)這樣的感受,我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)
6.如此氣勢恢宏的圓明園里,有多少讓我們嘖嘖稱(chēng)奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段,你能從中找到幾個(gè)“有”?(7個(gè))
7.指名讀帶“有”的句子,相機板書(shū):“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
。1)這些句子讓你體會(huì )到什么?(圓明園的建筑各具風(fēng)格,千姿百態(tài),既有殿堂的宏偉之美,又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風(fēng)光,又有幽靜的自然風(fēng)光,所以說(shuō)它是建筑藝術(shù)的精華。)
。2)圓明園中的建筑有大的、有小的;有熱鬧的、有寧靜的;有現實(shí)的、有虛幻的';有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個(gè)圓明園里,大家想一想,假如我們漫步園內……學(xué)生接讀:“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里!蔽覀冇衷跄懿惑@嘆,圓明園是——(出示大投影)“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華!”
。3)法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?
出示雨果的文章,指名讀。
“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。
—— 雨果”
8.圓明園不但建筑宏偉,還收藏著(zhù)——齊讀“最珍貴的歷史文物!睆哪囊欢沃赖?(第四自然段)
(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段?(指名讀)
。2)從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間?(兩千多年)
。3)經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清,大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語(yǔ)來(lái)形容。
。☉斜M有、不計其數、成千上萬(wàn)、數不勝數……)
。4)知道了這些,你心里又怎樣的感受?帶著(zhù)你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。
五、美毀對比,拓展引發(fā)深思
1.是啊,多么恢弘,多么美好的圓明園!如果它完好無(wú)損地保存著(zhù),我們每個(gè)中國人現在看了該是多么自豪?上,它被英法聯(lián)軍掠走了,搬去了,毀掉了……圓明園里,有的是荒涼的廢墟,有的是殘垣斷壁,沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……(緩緩擦去板書(shū),只留淡淡的痕跡)
圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀:祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
2、圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎?不是的。他還是我們這個(gè)國家、我們民族的恥辱。作為一名學(xué)生,我們不能忘掉中華民族百年的恥辱,我們要好好學(xué)習把國家建設的更加強大。
3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁,你心中是否有很多話(huà)想說(shuō),把他說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生自由表達)
課堂小結
在我們祖國逐漸強大的今天,我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史,讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢(mèng),記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱,讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國,使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥,振興中華”。
圓明園的毀滅教學(xué)設計9
教學(xué)內容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標:
1。知識和能力:通過(guò)圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習知識,并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2。過(guò)程和方法:通過(guò)PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內容,利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段,重點(diǎn)文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進(jìn)行教學(xué)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):運用問(wèn)題鋪墊和拓展學(xué)習的方法升華學(xué)生的愛(ài)國情感,并且激發(fā)他們的奮斗志氣,建立起健康良好的思想理念。
教學(xué)重點(diǎn):
1。通過(guò)對文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀(guān)描寫(xiě),想象當年圓明園的雄偉壯觀(guān)之景。
2。對圓明園毀滅的前后描寫(xiě)的認識,認清當時(shí)國情,并且使學(xué)生永記國恥。
教學(xué)難點(diǎn):
充分發(fā)揮學(xué)生對圓明園景觀(guān)的想象;把學(xué)生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見(jiàn)解融于一起,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
教學(xué)思路:
通過(guò)多媒體展示新舊圓明園的景觀(guān),讓學(xué)生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn),歷史文物就用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué)。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的`毀滅。而且通過(guò)視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導學(xué)生正確認識這個(gè)歷史重要事件,點(diǎn)明文章的中心意思,從而提高學(xué)生們的歷史認識和責任感。
教學(xué)準備:
1。自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)
2。為每個(gè)學(xué)生準備1-2張小紙條
教學(xué)過(guò)程:
1。圖片引入,帶出主題。全班朗讀課文
在上課時(shí),老師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考,并且老師從中提出問(wèn)題。
師:同學(xué)們,今天老 師給你們帶來(lái)了很多票漂亮的圖片,你們想看看嗎?
生:想。(老師展示多媒體)
師:有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?
生1:很多漂亮的建筑物。
生2:有山,有水,有房子,都非常的優(yōu)美。
生3:有的建筑物是很破爛陳舊的,場(chǎng)面很混亂!
師:那么為什么這些圖片會(huì )有差別呢?是什么原因造成這么破爛的景觀(guān)的呢?現在,我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2.通過(guò)詞組和造句學(xué)習生字詞
老師通過(guò)PPT的展示,讓同學(xué)們學(xué)習生字詞,并且通過(guò)文章組成詞語(yǔ)和造句鞏固和拓展。
3。略讀首段,引出下文
老師通過(guò)本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來(lái)引導學(xué)生閱讀下文。
4。利用重點(diǎn)詞學(xué)習第二段
。ɡ蠋熥寣W(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ))
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過(guò)播放PPT,讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”,然后通過(guò)學(xué)生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解,讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的空間含義。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”。
5.結合多媒體,細講第三段
師:現在老師請第X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文,每位同學(xué)朗讀一句,而其它同學(xué)就仔細聽(tīng),然后找出圓明園有哪些建筑物,而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn),老師等下請同學(xué)來(lái)回答。
生:開(kāi)始朗讀第三段。
師:有哪位同學(xué)可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?
生:殿堂、亭臺樓閣……
。ɡ蠋熞苍谟枚嗝襟w圖片的展示與學(xué)生想結合)
師:通過(guò)建筑物的特點(diǎn),我們可以把文段總分為兩大部分,有同學(xué)可以告訴老師嗎?
生:民族建筑和西洋景觀(guān)
師:那么我們現在開(kāi)始一起朗誦第一部分的文段,并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。
。ɡ蠋煄ёx)
師:圓明園的景觀(guān)這么多,而這可以體現出什么呢?同學(xué)們對這些美麗的景觀(guān)會(huì )產(chǎn)生什么樣的情感呢?
生:圓明園的大;景觀(guān)優(yōu)美;我想去參觀(guān)圓明園……
師:園中除了有這么美麗的民族建筑,還有什么呢?
生:西洋景觀(guān)。
師:現在老師請全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫(xiě)西洋景觀(guān)的句子……
。ɡ蠋熣故綪PT)
師:通過(guò)學(xué)習第三段,我們可以知道圓明園是一個(gè)結合中外文化的大寶園。那么,我們可以用第一段的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢?
生:舉世聞名
師:那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段,并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀(guān)。
6、概括略讀第四段
。1)請全體男學(xué)生朗讀課文第四段,讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子,并且將句子齊讀出來(lái)。
。2)結合找出的句子,通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生明白過(guò)渡句的句型特點(diǎn)與作用。
。3)展示PPT,給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片,讓學(xué)生利用圖文相結合的學(xué)習方法學(xué)習,這樣有助于學(xué)生的情感認識。
7;钴S氣氛,通過(guò)討論學(xué)習第五段
師:通過(guò)前幾段的學(xué)習,我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會(huì )被燒毀呢?我們帶著(zhù)問(wèn)題一起朗讀最后一段。
師:有同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題嗎?
生:給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……
師:那在當時(shí),聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的?
生:凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師:當他們把東西拿走以后,他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢?
生:10月18日…………籠罩整個(gè)北京城。
。ɡ蠋熣故綪PT和播放視頻)
師:面對外國的侵略者做了如此可恨的行為,我們同學(xué)們有什么樣的感受呢?又有什么話(huà)想說(shuō)呢?現在老師為你們每個(gè)人準備了小紙條,大家把心里想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生:……
8、學(xué)習拓展,情感升華
師:同學(xué)們說(shuō)的話(huà)都發(fā)自?xún)刃,從你們的小紙條上,老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜,對侵略者這種無(wú)恥的行為感到痛恨,F在,老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,既然我們都知道他們的行為是不對的,那么為什么當時(shí)我們的祖先沒(méi)有阻止他們呢?
生:當時(shí)國家落后,沒(méi)有強大力量和敵人對抗…………
師:同學(xué)們的分析都很對,那么,對于現在的我們,應該通過(guò)學(xué)習這篇文章,而怎樣做好,以免犯同樣的錯誤呢?
生:好好學(xué)習,認真讀書(shū)………………
師:我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓,將來(lái)都能做有抱負有理想的人,不再被外國人欺負!
9;貧w起點(diǎn),總結全文
師:通過(guò)對整篇課文的學(xué)習,相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂
開(kāi)始問(wèn)你們的問(wèn)題。借此文章,我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀(guān),而且學(xué)習了不少人生哲理,也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望,同學(xué)們能夠吸取教訓,認真讀書(shū),好好學(xué)習。將來(lái)為保衛祖國出一份力量。
10。作業(yè)
a。要求學(xué)生思考,為什么會(huì )建造圓明新園,主要目的是什么?
b。背誦第三、四自然段
教學(xué)板書(shū):
21。 圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失
→博物館、藝術(shù)館
↓
勿忘國恥
圓明園的毀滅教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學(xué)時(shí)可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,特別是要重視以讀激情,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
。、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。
。、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準備】
。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
。、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、構建話(huà)題,激發(fā)情感
。、同學(xué)們,雨果曾說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!
圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
。、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。
從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、讀后交流,在交流中正音,學(xué)習生字:
、 認讀生字與寫(xiě)字:
教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫(xiě)一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。
、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義:
不可估量:“估量”是推算、計算的意思!安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計算。
眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。
西洋景觀(guān):“西洋”,泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內,有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風(fēng)格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的'松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。
三、細讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格
。、默讀課文,邊讀邊想,通過(guò)讀書(shū),你對圓明園有了哪些了解?
。、讀后交流,在交流中深入感悟課文:
、 針對第二自然段:
、 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?
。ㄔ谌澜缍挤浅S忻,這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
、 結合學(xué)生回答,FLASH課件演示:
。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)
、 針對第三自然段的內容:
、 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?
。ㄖ该x第三自然段。)
、 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?
請同學(xué)們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
、 與你的同桌交流一下你的感受。
學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。
、 請同學(xué)談一談,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?
。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。)
。、課件出示:
圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺樓閣;有象征著(zhù)__的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)__的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
。、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。
、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?
、 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道有哪些嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。)
交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養了學(xué)生運用資料的能力。
、 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀:
漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句,相機鼓勵有個(gè)性地讀。
。、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
。、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。
。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,練習背誦。
圓明園的毀滅教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會(huì )思想。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
1、我們來(lái)聊聊天,就來(lái)聊一聊我們國家這幾年發(fā)生的一些大喜事
(奧運會(huì )成功舉辦、奪金數目多、神5、神六、神七)神七是繼美國、俄羅斯后第三個(gè)掌握出艙技術(shù)
剛才我們就奧運、神七問(wèn)天進(jìn)行了交流,這些從一個(gè)側面我們看到了祖國的強盛
導入:可以說(shuō),今天的中國讓國人自豪,讓世界驚嘆。然而,同學(xué)們,你們知道嗎,在一百多年的那個(gè)年代,由于清政府腐敗無(wú)能,導致西方列強不斷入侵我們中國,就在1860年,10月19日,在中國上空,煙云籠罩,那時(shí)正發(fā)生著(zhù)一件讓國人恥辱,讓世界震驚的事情。孩子們,知道發(fā)生了什么事嗎?
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
在上節課中我們已經(jīng)知道了,作者在開(kāi)篇就在這一句話(huà)中用了兩個(gè)不可估量,讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化造成的巨大損失。那么,這究竟是怎樣的一座園林,讓作者這樣說(shuō)呢?讓我們走進(jìn)昔日的圓明園,領(lǐng)略一番它的風(fēng)景,請同學(xué)們默讀課文的二三四自然段,看看圓明園里都有什么?(提醒同學(xué)們注意:這一段描寫(xiě),用上了好多連接詞,說(shuō)的時(shí)候盡量用上它們。)
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
(1)建筑宏偉。
、賵A明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。(板書(shū)“有……也有……”)
、谟邢笳髦(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村……還有根據古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的景物,如蓬萊瑤臺、武陵春色。(板書(shū)“有……也有……還有……”)
、蹐@中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)(板書(shū)“不僅有……還有……”)
(2)珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間?(感受時(shí)間之長(cháng)、經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清,大約是兩千三百多年的時(shí)間)想想會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶
出示:課件文物珍寶
帶著(zhù)自己的感受讀第四小節。
(3)圓明園的結構及大。
、賵A明園占地約347公頃,有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建,花費了不可計數的人力物力,匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華。
你想,這么大的面積上,這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē),是多么壯麗的景觀(guān)!師:可想而之圓明園里所擁有的國寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——
所擁有的國寶用一句話(huà)來(lái)概括那就是——(圓明園不愧是舉世聞名的的博館、藝術(shù)館)
、趫A明園的景點(diǎn)就有40處,這40處景觀(guān)也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
下面我們只選20處景觀(guān)的名稱(chēng),請大家讀一讀:正大光明、天圖畫(huà)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(cháng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(cháng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……
下面,我們就到三處風(fēng)景名勝參觀(guān)參觀(guān)。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受:“蓬萊瑤臺” “平湖秋月” “雷峰夕照”(課件出示)
這美麗迷人的.景色只是圓明園的冰山一角!國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?自由讀這段話(huà)看看雨果是怎樣來(lái)稱(chēng)贊它的。
(課件出示雨果的話(huà))
書(shū)中概括地說(shuō)——
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
1、然而(引讀課文)1860年,10月6日——(齊讀)
2、哪一句話(huà)最能表達你此刻的心情?
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
(指導朗讀)
他們把園里凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走,真是很可惜!
師:那是怎樣的破壞?
生:想怎么破壞就怎么破壞。
師:想怎么破壞就怎么破壞。想摔——
生:就摔!
師:想砸——
生:就砸!
師:誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)?
生:他們把園里凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續多天的搶劫之后,英國專(zhuān)權額爾金又提出:“只有燒毀圓明園一事,最為可行……此舉能使中國皇帝產(chǎn)生的震動(dòng)!庇紫喟望溩饘Υ瞬粌H同意,還說(shuō):“如果北京皇宮遭受同樣對待,我將十分高興!币粓(chǎng)有計劃的更大的暴行便隨之開(kāi)始。這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!課件播放火燒圓明園
師:這三天三夜燒掉了什么?
3、至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”--(把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比,圓明園中,“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)
同學(xué)們,英法聯(lián)軍,還有后來(lái)的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針,指引著(zhù)他們的軍艦不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制造槍彈屠殺中國人,然后逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約,又割地又賠款,這難道不值得每個(gè)中國人深思嗎?我想,每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)。請說(shuō)說(shuō)你想對這些強盜說(shuō)什么?對中國人民說(shuō)什么?對自己說(shuō)什么?
板書(shū)設計:
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅教學(xué)設計12
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想,并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、培養學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園當年的樣子,了解它毀滅的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學(xué)前準備:
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
教學(xué)課時(shí):
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導入,明確目標
同學(xué)們,今天我們繼續來(lái)學(xué)習22課,請大家一起讀課題。
上節課我們初讀了課文,你認為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續探討或者去弄明白的?(出示目標)
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
3、圓明園是怎樣毀滅的?
二、解決目標1:為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華?
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì )到圓明園是園林藝術(shù)的'瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報。
。1)從圓明園的布局體會(huì )。(眾星拱月)
。2)從殿堂、亭臺樓閣體會(huì )。(理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”)
。3)從景物特色體會(huì )。
。4)從熱鬧街市與山鄉村野體會(huì )。(理解象征)
3、談體會(huì )。
當你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步,游玩時(shí),你有什么感受?
4、體會(huì )作者的感受。
5、指導朗讀。
三、總結學(xué)習方法:
同學(xué)們匯報得真精彩,體會(huì )得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習目標呢?
1、學(xué)生總結。
2、教師出示:(1)善用網(wǎng)上資源。
。2)結合課文重要詞句。
四、解決目標2:為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內容。
3、討論匯報。
。1)從“上至……下至”體會(huì )歷史時(shí)代長(cháng)。
。2)從流散文物的數量多體會(huì )到。
。3)從雨果的話(huà)中體會(huì )到。
過(guò)渡:是!這座珍藏著(zhù)無(wú)數歷史文物的博物館、藝術(shù)館對研究我國的古代文明史有著(zhù)非常重要的作用,然而1860年10月6日,這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標3:圓明園是怎樣毀滅的?
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣?(讀文討論)
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì )的。(闖、掠、毀、燒)
5、指導朗讀。
六、體會(huì )被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。(不可估量的損失)
七、歸納中心,說(shuō)感受、體會(huì )
面對這樣的雄雄烈火,面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢?(歸納中心)
那么你們認為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢?(英法聯(lián)軍、清政府)
歷史的教訓告訴我們,國弱則被欺負,落后就要挨打。同學(xué)們,你們想不想我們親愛(ài)的祖國再遭受欺凌呢?那么它必須要強大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人,你們打算怎么做呢?(討論)
八、作業(yè)布置:寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感
圓明園的毀滅教學(xué)設計13
【教學(xué)要求】
。、引導學(xué)生讀懂課文,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生牢記國恥,增強振興中華的責任感。
。、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
。、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
【學(xué)習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導入
。、同學(xué)們,一百多年前,在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林,被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園(板書(shū))?山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌,看到的只是殘垣斷壁,它已被毀滅了。(補充板書(shū),課題完全出現)今天,我們繼續學(xué)習第21課,請同學(xué)們齊讀課題。
。、上一節課我們已初讀了課文,學(xué)習了一、二自然段,回憶一下你印象最深的是什么?
二、學(xué)習三、四自然段,激發(fā)愛(ài)的'情感
。、(隨生回答出示第一自然段)齊讀:
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值,從前的圓明園除了布局精美外,還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆,讓我們隨著(zhù)悠揚的古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。
。、課件出現,師配樂(lè )朗讀3、4自然段。
。、游了圓明園,你有什么感受?
。、想讀嗎?用自己喜歡的方式讀三四自然段。
。、默讀,思考:
圓明園有什么景點(diǎn)?文中有不少連接詞,待會(huì )兒交流時(shí),盡量用上它們。
。、生回答,師板書(shū):
有……也有……還有……
。、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料,師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
。、圓明園的冰山一角,就匯聚了天下迷人的景色,面對著(zhù)人間奇跡,你心中會(huì )升騰一種什么情感?帶著(zhù)這種情感讀2~5句話(huà)。
。、指名讀,介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗,然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
。保、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的句子,其他學(xué)生評,再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。
。保、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,它不但建筑宏偉,里面還有什么?
。保、學(xué)生回答,師板書(shū):
不但……還……
。保、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子,指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么?讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。
。ㄉR讀最后一句。)
而今天,我們再也自豪不起來(lái),驕傲不起來(lái)了,當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣(師課件出示:廢墟)是誰(shuí)毀滅了圓明園,他們是怎樣做的?
三、學(xué)習第五自然段,激發(fā)學(xué)生恨的情感
。、快速瀏覽第五自然段,用書(shū)上的詞來(lái)概括。
。、(出示第五自然段)“統統掠”是怎么掠?“任意毀”是怎么樣毀?指名讀:
他們簡(jiǎn)直就是強盜,可恨的是能拿走得都拿走了,再可恨的是能搬走的全搬走了,最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了,最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
。、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎?讓我們穿越時(shí)光隧道,再回到1860年10月18日這一天。
。ǚ配浵。)
。、想說(shuō)點(diǎn)什么呢?生自由表達。齊讀,讀出心中的恨。
。、什么都沒(méi)有了,師板書(shū):前面加“沒(méi)”生跟讀。
。、回過(guò)頭再看這段話(huà)(師出示第一段話(huà))你就會(huì )體會(huì )作者的感受,讓我們一起告訴全世界的人們。
。ㄉR讀。)
。、一切都沒(méi)有什么?(師擦去板書(shū),只留課題)再讀課題,談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情?
。ㄉ煌w驗的讀。)
四、拓展升華
假如此時(shí),你就在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么,對自己說(shuō),對同學(xué)們說(shuō),對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下,再指名說(shuō)。
總結:
圓明園的廢墟始終佇立在哪里,它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行,也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史,為讓火燒圓明園的歷史不再重演,讓我們時(shí)刻記。ㄕn件出示:勿忘國恥,振興中華)生齊讀。
【板書(shū)設計】
21、圓明園的毀滅
。](méi))有……也(沒(méi))有……
。](méi))有……也(沒(méi))有……
不僅(沒(méi))有……也(沒(méi))有……
不但(沒(méi))……還(沒(méi))……
圓明園的毀滅教學(xué)設計14
【教學(xué)理念】
特級教師賀誠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處,映照著(zhù)一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體,它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,不僅需要語(yǔ)言文字的操練,而且追求情感的融會(huì )與靈性的感悟。語(yǔ)文,是一種川流不息的生命!薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué),力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言深處的情感和生命,牢記屈辱,增強責任感。
【預設目標】
。、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì )文中的生字詞,有感情朗讀課文。
。、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
。、通過(guò)質(zhì)疑、體驗等辦法,感悟文章的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入,據題質(zhì)疑
。、揭題:
同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文,大聲讀課題!皥A”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓;“明”是日月普照的明;“園”是萬(wàn)園之園的園。
。、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園,自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
。、假設:
如此恢宏的建筑,如此無(wú)價(jià)的文明,可是有一天,有人卻將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!你有什么感受?你會(huì )發(fā)出什么疑問(wèn)?
。▽W(xué)生自由匯報,教師小結規類(lèi):為什么會(huì )毀滅?怎么毀滅的?誰(shuí)毀滅了圓明園?后果有哪些等。)
。、整體感知課文。
二、整體感知,理清文脈
。、自由讀課文,要求:
讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
。、反饋、小結:
用自己的話(huà)介紹圓明園的毀滅的后果是什么?課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
。、引讀課文第一自然段:
正音:不可估量。
先解釋字面意思:無(wú)法計算和估計。
三、學(xué)習“毀滅的過(guò)程”
。、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。、交流感受:
可恨、憤怒、咬牙切齒……
。、再次讀文,用筆圈出讓你最恨的詞句,交流自己的感受。
。、學(xué)生匯報,教師隨機點(diǎn)撥:
。▽W(xué)生先匯報個(gè)性感受,教師組織其他孩子展開(kāi)討論補充,最后進(jìn)行小結。)
例如:凡是、統統、實(shí)在、任意──侵略者像強盜一樣,毫無(wú)人性。
。、感情朗讀,用朗讀表現自己的.感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”,感悟寫(xiě)法
。、教師反問(wèn):
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”,為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢?
。、小結寫(xiě)法:
引讀2~4自然段。
。、魯迅說(shuō)過(guò):“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句:圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀2~4自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
。、學(xué)生自由匯報,教師歸納:
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的?
。S機進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。)
舉世聞名,眾星拱月。
。ㄓ煤(jiǎn)筆畫(huà)表示。)
有……也有……;有……也有……;不僅有……還有……;不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
。、感情朗讀,讀出自己的感受。
五、小練筆
觀(guān)看圓明園毀滅的影片片斷,拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信,向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語(yǔ)和句式。
圓明園的毀滅教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、由讀通課文到初步讀懂課文,并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。
2、奠定情感基調,以情促讀,從讀中體悟語(yǔ)感。
3、從語(yǔ)言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn):讀出文本的個(gè)性體會(huì ),感悟文章的思想情感。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導入,奠定情感基調。
1.知道哪些人文景觀(guān),名勝古跡?這些,在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2.但就是這樣一座園林,在1860年被侵略者給毀滅了。你聽(tīng)說(shuō)這樣的消息后,有何感想?帶著(zhù)這種感受讀讀課題。
二、檢查預習,指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。
1.讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。
2.做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡,有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。
三、學(xué)習第五自然段。
師:同學(xué)們在讀完課文后,心里是什么滋味?請你用一句話(huà)告訴我,把你心里的感受說(shuō)出來(lái)?
1.由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2.齊讀、指名讀。
3.從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。(讀書(shū)方法:把書(shū)由薄讀厚,想象畫(huà)面。)學(xué)生自由讀
四、學(xué)習第二、三、四自然段。
師:同學(xué)們,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨?請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1.學(xué)生默讀2、3、4自然段。(讀書(shū)方法:把書(shū)由厚讀薄,歸納中心)
2.組織學(xué)生歸納原因。(板書(shū):不但……而且……)
3.指名讀第二自然段,通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。
4.講讀第三自然度。
。1)本段有幾句話(huà),老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
。2)走進(jìn)圓明園,園內有些什么?
板書(shū):有……也有……
有……也有……還有……還有……
不僅有……還有……
。3)假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān),你認為還要多少個(gè)“有”?能在文章中找到理由嗎?
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:齊讀最后一句。
。4)師:同學(xué)們,如果圓明園現在還完好地保存著(zhù),你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段?學(xué)生齊讀
。5)師:然而,可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這天――1860年10月6日,端起書(shū),再次讀第五自然段,把我們的恨、怒讀出來(lái)。
5.略讀第四自然段。(教學(xué)方法同上)
板書(shū):上自……下至……
五、歷史再現,激蕩情感。
1.師;就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園,就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園,就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。
。úシ呕馃龍A明園的錄象片段)
2.出示:這把火燒毀了什么?
師:同學(xué)們呀,這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切,所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂,也沒(méi)有了玲瓏剔透的`亭臺樓閣;沒(méi)有了……
板書(shū):沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……
3.師:什么都沒(méi)有了,只剩下了幾根殘垣斷壁,一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅,它損失的價(jià)值是“不可估量”的,拿起書(shū),齊讀第一段。
六、懸念設疑,激發(fā)深讀讀文。
師:同學(xué)們,圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎?英法聯(lián)軍,還有后來(lái)的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人,然后,逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎?希望大家進(jìn)一步深讀課文,也可以查找相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么?
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