《圓明園的毀滅》教學(xué)設計精選15篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激起熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊含的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，板書(shū)課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解說(shuō)：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過(guò)一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……
�。�、圓明園被毀滅了，此時(shí)，我們不僅要問(wèn)：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？
�。ㄗ寣W(xué)生提。）
�。�、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？
�。ń涣�。）
�。�、那么，課文是怎樣描寫(xiě)圓明園被毀滅的情景？請找出來(lái)，讀一讀。
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
�。�、你讀懂了什么？
�。ń鉀Q以上問(wèn)題、談學(xué)習體會(huì )、體會(huì )作者思想感情。）
�。�、朗讀指導：
�、� 應該用怎樣的.語(yǔ)氣朗讀這一部分？
�。▽W(xué)生談。）
�、� 指名讀。
�、� 聽(tīng)錄音，談體會(huì )。
�、� 全班讀。
三、過(guò)渡，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價(jià)了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來(lái)？當年的圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關(guān)的內容找出來(lái)，按四人小組討論。
�。▽W(xué)生自由讀，再討論。）
你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�。�、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：
�。ㄍㄟ^(guò)理解“眾星拱月”來(lái)體會(huì )。）
�。�、景觀(guān)美麗，有風(fēng)格各異的建筑：
�。ㄍㄟ^(guò)文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內的感受，體會(huì )圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，體會(huì )圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，圓明園確實(shí)是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�！保�
圓明園中有如此美麗的景觀(guān)，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處，展開(kāi)想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由想象后發(fā)言。）
�。�、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：
�。ㄍㄟ^(guò)理解“博物館”和“藝術(shù)館”來(lái)體會(huì )。）
小結：
�、� 圓明園的過(guò)去是多么的輝煌。
板書(shū)：
輝煌的過(guò)去。
�、� 從中你體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
�。▽ψ鎳鵂N爛文化的熱愛(ài)。）
�。�、朗讀指導：
�、� 應該怎樣朗讀這一部分？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)撥總結。）
�、� 聽(tīng)錄音朗讀。
�、� 學(xué)生分組朗讀。
�。�、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？
�。�、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課后問(wèn)題
過(guò)渡：然而，就是這么一個(gè)集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬(wàn)園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時(shí)，我們看到的只是一片廢墟。
�。�、假如此時(shí)，你站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
�。ㄍ澜涣�，自由發(fā)言。）
�。�、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
�。ㄒ龑W(xué)生探究理解。）
�。�、學(xué)習第一自然段：
�。ㄍㄟ^(guò)理解“不可估量”體會(huì )思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會(huì )思想感情并背誦
【板書(shū)】
�。玻�、圓明園的毀滅
眾星拱月的布局 掠
輝煌的過(guò)去 風(fēng)格各異的建筑 毀滅 毀
�。釔�(ài)） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計2
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國人，都會(huì )為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學(xué)設計中注意了以下四方面內容：
�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習慣，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達到情感的共鳴。
�。�、關(guān)注寫(xiě)法，積累運用：
針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結合。
�。�、重視讀文，讀中自悟：
書(shū)讀百遍，其意自現。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統一的過(guò)程。教學(xué)中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學(xué)生讀中理解、感悟。
�。�、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習討論了當時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習了文章出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標設計】
�。�、知識與技能：
�、� 指導學(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、� 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
�。�、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《圓明園的.毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
�。�、讓我們再讀課題。
�。�、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
投影：
圓明園的毀滅。
�。�、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：
讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？
�。�(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，課外資料補充，多讀書(shū)。）
�。�、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決“不可估量”這一問(wèn)題：
�。�、園林的布局宏大：
�。ǚ秩齻�(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái)，指讀。
指導朗讀。
�。�、園林的建筑宏偉：
�。ㄓ性S多美景）板書(shū)：
建筑。
�、� 請同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū)：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法：建筑的風(fēng)格多。
�、� 老師引導：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著(zhù)怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們再回到１４０多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì )有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么？
�、� 帶著(zhù)你這些感受，該怎樣讀好這一段話(huà)呢？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。）
�。�、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書(shū)：
文物。
�、� 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。
�。ㄏ矚g哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。
它凝結著(zhù)我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現在再讀這句話(huà)你會(huì )怎樣讀？投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影：讀第一段。
三、體會(huì )恥辱，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，歷史不會(huì )忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽(tīng)師范讀，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現了怎樣的畫(huà)面？
現在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現了怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）
此時(shí)你內心涌動(dòng)的是什么樣的情感？
�。�、是呀，我們這個(gè)泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
你現在又有了怎樣的情感？
�。◥u辱。）
我們應該記住什么呢？
�。ㄉ⒄�。）
�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
�。�、投影，第一段：
指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？
�。�、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習和討論。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦課文３、４自然段。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
�。玻�、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、構建話(huà)題，激發(fā)情感。
1．同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字。
a．認讀生字與寫(xiě)字。
�。ń處熞龑W(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。）
b．體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三．細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�、裴槍Φ诙匀欢�
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄔ谌澜缍挤浅Ｓ忻�，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
�、诮Y合學(xué)生回答，flash課件演示：
�。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的'意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、漆槍Φ谌匀欢蔚膬热�
�、倌阒勒n文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段）
�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、叟c你的同桌交流一下你的感受。
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]
�、苷埻瑢W(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著(zhù) 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù) 的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、俅砦覀兠褡逄厣慕ㄖn文中列舉了哪些？
�、谡n文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。]
�、壑该x圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
c、當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。
3．引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1．人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前填一個(gè)詞。
�。� ）的圓明園
預設詞語(yǔ)：舉世聞名 、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉
3．過(guò)渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)�！奥綀@內，有如……”
�。ń處熞x，學(xué)生齊讀。）
二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
�。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著(zhù)不計其數的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)人民幣。
4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說(shuō)一說(shuō)。
5、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
[感悟語(yǔ)言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對圓明園文化的熱愛(ài)。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導：這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)中呢？
請同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
�。☉嵖�、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨、痛恨、痛惜的語(yǔ)句，讀出你的感情。
重點(diǎn)感悟：
a、課件出示：
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、偻瑢W(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
�、谡埓蠹規е�(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì )那種痛惜之情。）
[品悟語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過(guò)渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
�。▓A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�。�
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學(xué)們，你們怎么理解這句話(huà)？
�。▓A明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話(huà)，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？
�。ㄍ聪�、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫(xiě)法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛(ài)。
六、激蕩情感，課堂練寫(xiě)。
1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請你面對著(zhù)這熊熊燃燒的大火，寫(xiě)出自己的話(huà)。
寫(xiě)的時(shí)候可以用上課文中一些詞語(yǔ)：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫(xiě)。
[利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫(huà)面，激蕩靈魂，練習寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達能力。]
七、激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫(xiě)話(huà)內容。
2、教師總結：
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無(wú)旁貸！
板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫(huà) 奇珍異寶
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計4
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅 應該怎么讀？
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書(shū)：舉世聞名
過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
精讀
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
�。ǘ�、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
�。ㄈ�、學(xué)習第三節
1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現了什么？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風(fēng)格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà)，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà)，那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的.買(mǎi)賣(mài)街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩(shī)情畫(huà)意
同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）
用“有_____，也有____”句式說(shuō)話(huà)：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀(guān)
同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據資料顯示，當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3—4節
1、同學(xué)們，讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？ 相機板書(shū)：驕傲
�。⿲W(xué)習第5節
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書(shū)：化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？ 相機板書(shū)：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）
同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情，懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話(huà)要說(shuō)，想一想：你想對誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。
7、總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計5
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的.仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。�、板書(shū)課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
�。�、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話(huà)概括。
�。�、齊讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話(huà)，認真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習情況：
教師隨機指導：
�、� 結合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結構布局。
�、� 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
五、總結
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà)，卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習與運用整理資料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點(diǎn)句子的含義。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。
板書(shū)：圓明園的毀滅
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的生字、詞語(yǔ)。
2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機指導。
3、小組內交流，運用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、整體感知。（出示課件2）
1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對圓明園有了哪些了解？
2、小組交流，在交流中感悟課文。
�。�1）針對第2自然段。
�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的`皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
板書(shū)：舉世聞名
舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。
�、谒蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?/p>
弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
�。�2）針對第3自然段。
細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
板書(shū)：建筑風(fēng)格
�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）
A總寫(xiě)：
板書(shū)：……有……也有……有……也有……
B舉例
板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……
�、趫@中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀(guān)。（出示課件6）
代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？
課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道哪些？
師總結：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：美----贊嘆
�。�3）引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的欣賞、贊美、自豪之情。
四、布置作業(yè)。（出示課件7）
1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。
2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
通過(guò)上節課的學(xué)習，請在圓明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結構是怎樣的？好處是什么？
生總結：這個(gè)自然段運用了總分的結構，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書(shū)：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
運用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達9000多萬(wàn)元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。
6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢(mèng)里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第5自然段中出現的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運；實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現出了什么？
板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥
�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴）
�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量
�。�2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？
板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟寫(xiě)法（出示課件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛(ài)。）
六、小結。
面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無(wú)旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習。
2、預習《木笛》這一課。
板書(shū)設計：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導學(xué)生把握課文內容。在此基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì )作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛(ài)，以及振興中華的責任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達到了較好的效果。
3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒(méi)有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，由題激趣
在中國的近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡(jiǎn)要的講述）
就在那個(gè)時(shí)代，1860年，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。
板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習目標。（齊讀）
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。
2．了解課文基本內容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。
三：第一次互助學(xué)習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍？（及時(shí)鼓勵）
好，我們來(lái)輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方，讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生糾錯：讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵學(xué)生，保持朗讀、糾錯的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習。（二讀課文，理解詞語(yǔ)）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來(lái)交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視，了解學(xué)情。
現在給大家2分鐘的時(shí)間，和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“？”標出來(lái)。
2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。
五：第三次自主合作學(xué)習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右
現在我們再來(lái)讀一讀課文，給大家4分鐘的時(shí)間，默讀課文2-4自然段，說(shuō)說(shuō)你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語(yǔ)言，盡量不重復。
要點(diǎn)：（差、中、好）搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知（圓明園的輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習（學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ)）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細觀(guān)察，注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的.難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。
1、自主練習，同桌互評交流。（誰(shuí)來(lái)提醒大家，范寫(xiě)）
2、新詞朗讀識記。
當堂訓練
1、考一考文中出現的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯，當堂糾錯，再練習。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個(gè)，帶詞語(yǔ)）。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）
通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書(shū)：通過(guò)課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報（3—5名學(xué)生。）
小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō)：是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標，明確學(xué)習方法。
這節課，讓我們再一次走進(jìn)圓明園，通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過(guò)去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達成目標，請看老師給出的學(xué)習指導：
學(xué)習指導一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。
2、畫(huà)出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀�？梢院屯澜涣�。
�。�6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習，教師巡視，規范學(xué)生自主學(xué)習的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。
指導學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著(zhù)（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
�。ㄈz測：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。
2分鐘準備，比比誰(shuí)能背誦的最流暢。
1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻，我想大家有很多的話(huà)想說(shuō)，請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時(shí)間，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
要點(diǎn)：及時(shí)鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書(shū)：：愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習。（學(xué)習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習指導二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習，教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況，適時(shí)指導。
好，時(shí)間到，給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。
此時(shí)此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
給你2分鐘的時(shí)間，可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時(shí)的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報交流（注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”！……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習。（深刻感悟、表達情感）
1、現在，我想大家有許多要說(shuō)的話(huà)，現在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識目標：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì )課文蘊涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
而通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
在痛恨的情感基礎上激發(fā)民族責任感和使命感
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀(guān)圖）
教學(xué)流程
一、 導入
談話(huà)：2008年，舉世矚目的奧運會(huì )將在我國首都北京舉行。屆時(shí)，會(huì )有許多外國游客來(lái)參觀(guān)旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎？
�。ㄉ涣鹘榻B）
師引入圓明園遺址：有很多人也會(huì )到一個(gè)地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生當小導游，既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也讓學(xué)生增強了國家的自豪感）
二、 第5段
圖片資料：這些畫(huà)面讓你腦海中出現了哪些詞？
生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅
點(diǎn)擊“破壞毀滅”：出示整段話(huà)
生：朗讀
問(wèn)：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？
生交流“統統、凡是、任意”
點(diǎn)評：我看到同學(xué)們眼睛中噴出的.憤怒的火焰，那你們想說(shuō)什么？
交流這些詞引發(fā)的想像畫(huà)面
引：請找出這段話(huà)中的動(dòng)詞
板書(shū)：拿走了——-——
運走了————
毀掉了————
燒盡了————
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)昔日的圓明園
�。ㄔO計意圖：遺址畫(huà)面給學(xué)生直觀(guān)的感受，而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜）
三、2-4段
師點(diǎn)撥：
*“眾星拱月”星月各指什么？
*七個(gè)有-----------------
*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶
引：當這一切都一一再現，你會(huì )怎樣評價(jià)它？
生交流情感
生讀出動(dòng)詞。
點(diǎn)：萬(wàn)圓之園
四、第一段
引：不可估量的價(jià)值
層層激發(fā)朗讀：
這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——（生讀）
這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————
這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————
生：自由讀文 閱讀資料交流
評價(jià)：（靈活運用文中三句評價(jià)語(yǔ)）
圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：朗讀反復誦讀
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
�。ㄔO計意圖：利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)習者可以不受時(shí)空限制，根據自己的學(xué)習興趣與需要，在網(wǎng)上查詢(xún)文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀(guān)的輝煌無(wú)限）
五、激發(fā)愛(ài)國情
引：然而這一切都被這一場(chǎng)火燒為灰燼，面對這場(chǎng)大火，你內心是什么滋味？
生交流：傷心 痛惜 痛恨……
出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……
生：閱讀引發(fā)思考
師：現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？
生：（恥辱、警世牌）
師：為什么不讓這場(chǎng)大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個(gè)中國人只有強大才不會(huì )挨打。
�。ㄔO計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅動(dòng)者，而語(yǔ)言傳遞是驅動(dòng)情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發(fā)學(xué)生的讀。
讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責任感和使命感）
六、結束
這節課的學(xué)習結束了，但留給我們的思考卻永遠不會(huì )結束，帶著(zhù)思考，讓我們更好的走向未來(lái)的人生。
讀文字資料：
梁?jiǎn)⒊倌陱妱t國強……
作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料
網(wǎng)址：www.yingy.com
www.yuanmingyuanpark,com
2小練筆：面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考
3閱讀：走進(jìn)中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士
�。ㄔO計意圖：作業(yè)主要是擴展學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會(huì )隨著(zhù)課堂的結束而結束）
板書(shū)設計：
圓明園的毀滅
拿走了——-——青銅禮器、
運走了———— 名人書(shū)畫(huà) 、奇珍異寶 不可估量的價(jià)值
毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀(guān) 萬(wàn)圓之園
燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計9
一、導入
1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬(wàn)萬(wàn)的人力物力，凝聚了千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。它就是——圓明園。讓我們一起來(lái)呼喚它的名字。
2、但是，就是這樣一座完美無(wú)缺、超乎人類(lèi)想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強盜給毀滅了。板書(shū)：的毀滅應該怎么讀？
3、指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
二、初讀
1、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
2、檢查字詞：
3、交流反饋：引導：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書(shū)：舉世聞名
4、過(guò)渡：總的來(lái)說(shuō)，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
三、精讀
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
�。ǘ�、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴
過(guò)渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
�。ㄈ�、學(xué)習第三節
1、這段文字中，描寫(xiě)的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認真，老師來(lái)檢查下你的讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現了什么？
A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風(fēng)格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話(huà)，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街看成是繁華都市的話(huà)，那么田園風(fēng)光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
板塊二、仿照名勝詩(shī)情畫(huà)意
1、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，有——，有——。
2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽(tīng)老師講解，看誰(shuí)能把這些美景全都記下來(lái)。）
3、用“有_____,也有____”句式說(shuō)話(huà)：圓明園中，有_____________，也有________________。
4、同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來(lái)讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀(guān)
1、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
2、播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩(shī)如畫(huà)的景致，面對這些雄偉的'西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四節
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽(yáng)詢(xún)的行書(shū)作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩(shī)四帖》、懷素的《論書(shū)帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據資料顯示,當時(shí)圓明園內收藏的文物超過(guò)150萬(wàn)件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3-4節
1、同學(xué)們，讀著(zhù)圓明園就像讀著(zhù)一首精美的小詩(shī)，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節改編成了一首小詩(shī)。讓我們一起自豪地來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說(shuō)什么？相機板書(shū)：驕傲
(六)學(xué)習第5節
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個(gè)強盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書(shū)：化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第五節，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽(tīng)了以后，你的心情如何？相機板書(shū)：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無(wú)價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺(jué)醒）
E、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒(méi)有了，也沒(méi)有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒(méi)有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書(shū)本，懷著(zhù)無(wú)比沉重的心情，懷著(zhù)無(wú)比悲憤的心情一起來(lái)讀最后一節。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話(huà)要說(shuō)，想一想：你想對誰(shuí)說(shuō)？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會(huì )請你來(lái)說(shuō)。
7、總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計10
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學(xué)習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”
5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的.輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚!
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習!
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計11
【教學(xué)要求】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。�、引導學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
【學(xué)習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導入
�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀(guān)的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書(shū)，課題完全出現）今天，我們繼續學(xué)習第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、上一節課我們已初讀了課文，學(xué)習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感
�。�、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著(zhù)悠揚的古典音樂(lè )再次走進(jìn)圓明園。
�。�、課件出現，師配樂(lè )朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
�。�、默讀，思考：
圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì )兒交流時(shí)，盡量用上它們。
�。�、生回答，師板書(shū)：
有……也有……還有……
�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
�。�、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著(zhù)人間奇跡，你心中會(huì )升騰一種什么情感？帶著(zhù)這種情感讀２～５句話(huà)。
�。�、指名讀，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗，然后學(xué)生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
�。保�、指名讀自己的認為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè )讀第三自然段。
�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
�。保�、學(xué)生回答，師板書(shū)：
不但……還……
�。保�、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個(gè)人說(shuō)。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來(lái)，驕傲不起來(lái)了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學(xué)習第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
�。�、快速瀏覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。
�。�、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡(jiǎn)直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的`是哪一把大火。男生齊讀后三句。
�。�、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵�。）
�。�、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
�。�、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。
�。�、回過(guò)頭再看這段話(huà)（師出示第一段話(huà)）你就會(huì )體會(huì )作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
�。ㄉR讀。）
�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對自己說(shuō)，對同學(xué)們說(shuō)，對全中國人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著(zhù)帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書(shū)設計】
21、圓明園的毀滅
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……
不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng )設強烈的對比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．恰當引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。
2．創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。
3．設置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣度與深度。
4．引導學(xué)生關(guān)注文本表達的特點(diǎn)，邊讀邊積累。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著(zhù)怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過(guò)談話(huà)引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知，把握內容
1．初讀課文，學(xué)習課文生字詞。
2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）
3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。
4．作者在開(kāi)篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？
預設：學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達。
�。�1）對“不可估量”的字面意思的表述。
�。�2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
�。�3）對作者表達的情感的初步感悟。
5．作者開(kāi)篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說(shuō)呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。
【設計意圖】整體感知課文內容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。
�。ㄈ└形蛘Z(yǔ)言，再現輝煌
1．作者在文中是怎樣評價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì )情感：自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答，教師出示句子：
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話(huà)的意思了嗎？為什么作者要這樣評價(jià)這座園林，看來(lái)還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，飽覽其中的輝煌。
出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．學(xué)生交流。
第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì )圓明園的規模宏大及布局。
第三自然段：
�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內容，結合資料，展開(kāi)想象。
小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬(wàn)象。
【設計意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。
�。�2）整合內容，感受景觀(guān)各異，讀出感受。
這一園之中的景觀(guān)有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的.，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習表達。
圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？
小結：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對比著(zhù)一一介紹出來(lái)，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰，朗朗上口。
�。�4）補充填空，練習背誦。
讓我們再讀這段話(huà)，并嘗試著(zhù)將這段中有特色的詞句記下來(lái)。
【設計意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
第四自然段：
�。�1）體會(huì )年代久遠。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計一下，是多少年？
二千四百年的歷史，會(huì )有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收）所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�2）體會(huì )文物珍貴。
資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬(wàn)港元將當年海宴堂門(mén)前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達你的感受吧！
【設計意圖】感悟中積累情感。
4．提升認識，升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng )造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng )造）
小結：看來(lái)，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。
5．再次出示三句話(huà)，讀出驕傲自豪之情。
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�。ㄋ模┰佻F毀滅，體會(huì )恥辱
1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。
2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì )。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。
3．至此，隨著(zhù)連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒(méi)有了”──
4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）
【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。
�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法，升華情感
1．重讀第一自然段，談感受。
�。�1）創(chuàng )設情境：舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著(zhù)這大火徹底毀滅了。
�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說(shuō)些什么？
2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的，毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設計意圖】回歸整體，體會(huì )表情達意的作用，感悟表達的效果。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。
2．繼續了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開(kāi)展課外閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1．知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛(ài)，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)措施：
1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學(xué)生腦海中再現圓明園昔日的圣境。
2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻。
3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感。
設計特點(diǎn)：
激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程，這正如新課程標準所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著(zhù)對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著(zhù)對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話(huà)，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現實(shí)存在著(zhù)時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以情促讀。
流動(dòng)板書(shū)──根據教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著(zhù)學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時(shí)的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強烈的反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。
五、教學(xué)預設：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1．播放火燒圓明園的片斷。
2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。
3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無(wú)數天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
�。ā缎抡n標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數量。這樣的設計，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和規律，又勾通了課內外，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生機和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。）
4．了解毀滅經(jīng)過(guò)。
�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。
�。�2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。
�。�3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？
引導學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì )侵略者的殘暴和野蠻。
�。�4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達出來(lái)吧！齊讀第5段。
�。私饬藞A明園的價(jià)值，再從課文中，在朗讀中體會(huì )到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì )使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現輝煌──深化情感
1．理解“不可估量”
�。�1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？
�。�2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì )燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）
�。�3）259200秒��！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì )燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑��！你能估計一下圓明園的損失嗎？
�。�4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的`毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
�。ㄕn堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節中，設計了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(cháng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì )燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。）
2．感受昔日輝煌
為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì )是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。
�。�1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮�。
建筑宏偉：
�、俪鍪菊n件，展現圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。
�、趫A明園內有些什么樣的景觀(guān)？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀(guān)還要多少個(gè)有？引導學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀(guān)、飽覽中外名勝等體會(huì )圓明園的美麗和偉大。
�、� 在圓明園內漫步，會(huì )是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現圓明園部分景觀(guān)圖片，配以柔美的音樂(lè )，再指名讀，齊讀
這就是我們萬(wàn)園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？
�。ㄈ魏我曈X(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，這有利于學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）
珍貴文物：
�、僮屛覀冊賮�(lái)看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、谕瑢W(xué)們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學(xué)家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據我們估計，散落在世界上47個(gè)國家200多個(gè)博物館中的中國古代文物，至少有100萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
�。ǔ鍪疚淖謭D片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1．課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫(huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強盜洗劫，另一個(gè)強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂？沒(méi)有了（生答），隨著(zhù)學(xué)生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。
�。鲌@被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎。）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。
2．在悲壯的音樂(lè )中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。
�。常该x出自己寫(xiě)的話(huà)。
師根據學(xué)生寫(xiě)的話(huà)相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時(shí)，師相機板書(shū)：不忘國恥振興中華
�。▽�(xiě)話(huà)的結果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會(huì )受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
3．學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2．練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習概括中心思想，培養學(xué)生的歸納能力，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的`能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認真學(xué)習，記住國恥，長(cháng)大建設我們的祖國。
�。ǘz查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準字音。
3．區別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷(xiāo)（銷(xiāo)毀）幻（夢(mèng)幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門(mén)）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）
統（統一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開(kāi)。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀(guān)看。
圓明園：始建于1709年，是一座專(zhuān)供皇帝、后妃居住游樂(lè )的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫(xiě)園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
�。�1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
�。�2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設）
銷(xiāo)毀（保存）精華（糟粕）
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內容。
這篇課文講了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書(shū)上的插圖，想象當年圓明園的壯觀(guān)景象，你有什么感受？
發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內容，為進(jìn)一步理解課文做準備。
�。ㄋ模├砬迕}絡(luò )，分段、概括段意。
全文共有五個(gè)自然段，指導學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內容。
課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著(zhù)分了三個(gè)層次對圓明園輝煌的景觀(guān)進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點(diǎn)；第三，對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一段。
指導朗讀第一段，體會(huì )這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
�。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說(shuō)明了什么？
�。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑�、計算�！安豢晒懒俊闭f(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì )到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
�。c(diǎn)題。）
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．讀熟課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設計15
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)，再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
【設計理念】
這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái)，并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān)，感受祖國的燦爛文化。
�。�、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的.匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、構建話(huà)題，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
�。�、讀后交流，在交流中正音，學(xué)習生字：
�、� 認讀生字與寫(xiě)字：
教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫(xiě)一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字�！扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。
�、� 體會(huì )詞語(yǔ)的含義：
不可估量：“估量”是推算、計算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊�，環(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮，比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心�！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮�，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀(guān)：“西洋”，泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
�。�、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？
�。�、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
�、� 針對第二自然段：
�、� 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄔ谌澜缍挤浅Ｓ忻�，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
�、� 結合學(xué)生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：
�。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、� 針對第三自然段的內容：
�、� 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段。）
�、� 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、� 與你的同桌交流一下你的感受。
學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
�、� 請同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�。�、課件出示：
圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著(zhù)＿＿的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)＿＿的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、� 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
�、� 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養了學(xué)生運用資料的能力。
�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。
�。�、引導學(xué)生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
�。�、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習背誦。
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