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圓明園的毀滅教案

時(shí)間:2024-09-28 23:38:20 圓明園的毀滅 我要投稿

圓明園的毀滅教案范文匯編十篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教案10篇,希望能夠幫助到大家。

圓明園的毀滅教案范文匯編十篇

圓明園的毀滅教案 篇1

  一.切點(diǎn)導入

  同學(xué)們,通過(guò)上節課的學(xué)習,你最大的感受是什么?那作者又是怎樣的感受呢?(誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

  師:圓明園里究竟有些什么?我們說(shuō)它是不可估量的損失,下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。

  二.剖析課文

  1.同學(xué)們自由讀2—4段,采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么?

  2.學(xué)生匯報

  3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時(shí)世界上最大的.博物館,藝術(shù)館。(生齊讀)

  師:讀到這里,作為人,你感覺(jué)怎樣?誰(shuí)能理直氣壯,自豪地讀一讀這句話(huà)?

  三.引讀,欣賞畫(huà)面渲染氣氛

  1.欣賞圓明園的美景

  2.師:所以我們由衷地感慨(出示句子齊讀(1)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館。(2)圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

  3.師:我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句,那就是(齊讀)

  4.思考:圓明園里究竟有什么?(師:透過(guò)你所看到的,跳出你所體會(huì )到的,濃縮成一個(gè)詞,那就是······)

  5.師:原來(lái)我們深切地體會(huì )到了,圓明園里擁有的是祖國的文化,也是世界的文化,就是這個(gè)不可估量的文化,卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······(引讀)

  6.思考:你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

  7.生匯報

  四.播放錄像

  1.師:不僅如此,為了銷(xiāo)毀罪證,他們竟放起了大火,大火籠罩整個(gè)北京城(播放錄像)

  2.引讀:看哪,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣成了一片灰燼,從此圓明園沒(méi)有了(齊讀)也沒(méi)有了(齊讀)沒(méi)有了(齊讀)也沒(méi)有了(齊讀)不僅沒(méi)有了(齊讀)還沒(méi)有了(齊讀)那些仿造各地名勝建造的,還有根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了,那些上自(齊讀)沒(méi)有了,下至(齊讀)也沒(méi)有了。

  3.師:一句話(huà),這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼,圓明園什么都沒(méi)有了,圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì )圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn),可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫(xiě)沒(méi)有了什么,或按課題就寫(xiě)毀滅,而偏要寫(xiě)有什么,還有什么呢?

  4.生討論探究

  5.師:親愛(ài)的同學(xué)們,我想一百年后的今天,我們記住的不僅是損失,留在心里的,引起我們思考的還應該是什么呢?請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè),這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜,此時(shí)此刻,請你們拿起筆,任選一幅圖題個(gè)字,題個(gè)詞或寫(xiě)一句話(huà),一段話(huà)。

  6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜

  五.

  同學(xué)們,讓我們永遠記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng),永遠記住寫(xiě)在殘留柱上的恥辱,記住一個(gè)教訓,那就是落后就要挨打,因此,我們今天才會(huì )有勇氣,才會(huì )有自信地走向我們的未來(lái)!

圓明園的毀滅教案 篇2

  【設計思路】

  一、主導思想

  已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,成為中華民族恥辱的象征,這一切的一切,怎能是一個(gè)“情”字了得!激發(fā)學(xué)生情感,自得自悟。

 。、自主課前初現:

  提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料,學(xué)生積極性較高,通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),電視,書(shū)籍等,收集到豐富的資料,圖片,通過(guò)交流,學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌,對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園,充滿(mǎn)了憤怒,痛恨,惋惜之情。

 。、自主在課堂呈現:

  課堂基本模塊是:

  自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間組成。

  以翻開(kāi)歷史書(shū)籍為線(xiàn)索連貫全文。

  課堂的中心任務(wù):以讀促講,將學(xué)生領(lǐng)入情境,激發(fā)情感。

 。、自主在課后體現:

  給學(xué)生布置了一道辯論題:圓明園需不需要重建。

  課堂按“自由讀書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”的線(xiàn)索統領(lǐng)全文。學(xué)習時(shí)采用倒序的手法,先用圓明園毀滅前后的鮮明對比,來(lái)觸發(fā)學(xué)生的激

  ,在反復指導朗讀的過(guò)程中,一種愛(ài)國的熱情油然而生。再回到第一自然段,當學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí),學(xué)生情不可抑,迫不及待地想讀,說(shuō),寫(xiě),此時(shí)安排自由創(chuàng )作空間,給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺。

  【教學(xué)目標】

 。、知識教學(xué)點(diǎn):

 、艑W(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

 、圃谏钊肜斫庹n文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文,

 、悄鼙痴b感受最深的段落。

 、扔柧殞W(xué)生在讀中認真思考,體會(huì ),從而獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。、德育滲透點(diǎn):

  通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,培養學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥,振興中華”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解,想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書(shū)”的內涵。

  【教學(xué)準備】

  上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件,節選《火燒圓明園》的錄象帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、名言引題,激趣導入

  翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷,中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天,讓我們把目光鎖定在1860年,因為當時(shí)的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著(zhù)名的大作家雨果曾這樣說(shuō):“在世界東方的中國,有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園!

  讓我們一起走進(jìn)圓明園,去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧!

  板書(shū):

  圓明園。

  二、再現歷史的美景,感悟交流體會(huì )

  自由讀書(shū)時(shí)間:

 。ù笃溜@示)

 。、讀準字音,讀通語(yǔ)句。

 。、一邊讀一邊勾畫(huà),批注。

 。、讀后談?wù)劯惺埽?/p>

  分別請同學(xué)讀感受最深的自然段,讀后說(shuō)感受。

  如果同學(xué)讀第二自然段,學(xué)生說(shuō)感受時(shí),引導出“眾星拱月”,課件展示,重點(diǎn)理解。

  如果同學(xué)讀第三自然段,讀后說(shuō)感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片,進(jìn)入情境。書(shū)上還給我們舉例介紹了著(zhù)名的建筑物和風(fēng)景區,我們用引讀方式到課文中找一找。

  如果同學(xué)讀第四自然段,讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。

  請你隨著(zhù)這悠揚的古曲再讀三四自然段,將你心中的感受一讀為快。

 。、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年的時(shí)間修建的圓明園中,有風(fēng)格別致,巧奪天工的民族建筑,有引人入勝的西洋景觀(guān),再加上收藏了無(wú)數稀世珍寶,中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù),(出示每段中心句)指導學(xué)生朗讀:

  讓我們再一次深情地呼喚它的名字,(圓明園)

  讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。(圓明園)

  三、面對現實(shí)的殘酷,激發(fā)愛(ài)國情感

  老師引語(yǔ):

  然而今天,我不得不在它的后面加上兩個(gè)字,這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)不容易,讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫(xiě)法。輕輕讀一讀課題,加入你的理解再讀課題。

  讀了課題,進(jìn)入“自由問(wèn)答天地”。學(xué)生提出疑惑。

  讓我們再一次把歷史的長(cháng)卷翻開(kāi),撕開(kāi)那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

 。ǹ翠浵。)

  老師引語(yǔ):

  此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策,被無(wú)情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿(mǎn)著(zhù)血雨腥風(fēng)的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!

  引導學(xué)生朗讀第五自然段:

 。、先分別請三位同學(xué)讀課文,談感受。老師分別適當點(diǎn)評。

 。、根據學(xué)生的情況和時(shí)間,再請2位同學(xué)讀課文談感受;蛘埻灰黄鹱x一讀,讀后談?wù)劯惺堋?/p>

 。、愿意讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

 。、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。還想讀嗎?

 。、此時(shí)此刻,你最大的感受是什么,用最精練的文字概括。

 。、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺(jué)醒,億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見(jiàn)幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿(mǎn)腔怒火讀出來(lái)吧。

 。、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無(wú)人之境,為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶?zhuān),燒。這是引起我們憤怒的根源所在,請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍,相信你的感受會(huì )更加深刻的。

  四、痛定思痛,接受現實(shí)

  文章第一自然段開(kāi)篇明意,告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí),用您的眼睛去發(fā)現,用你的心靈去揣磨,哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦,自由讀一讀。

  學(xué)生說(shuō)感受后,指導齊讀。

  五、自由創(chuàng )作空間

  師引入:

  是啊,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車(chē)輪滾滾向前,永不停息。144年的`風(fēng)風(fēng)雨雨都已過(guò)去,已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,只留下民族的恥辱,那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的,不回憶歷史的殘酷,又怎能來(lái)鞭策現實(shí),不回憶歷史的殘酷,又怎能去展望美好的未來(lái)呢?同學(xué)們,就讓我們在這蕩氣回腸,讓人遐思萬(wàn)千的音樂(lè )聲中,拿起筆來(lái),表述你的心聲吧!

 。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨。)

  大屏顯示:

  自由創(chuàng )作空間:

 。、語(yǔ)句通順。

 。、達真情實(shí)感。

  生自由創(chuàng )作,老師巡視鼓勵。

  生交流感受。

  學(xué)生說(shuō)到的精華可以寫(xiě)在黑板上,(如:為中華之崛起而讀書(shū)。不忘國恥,振興中華。落后就要挨打等)學(xué)生想寫(xiě)什么都可以,最后齊讀作為結束語(yǔ)。

  【課后反思】

 。、課堂教學(xué)中,充分調動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國熱情,課堂實(shí)現了情誼融融,書(shū)聲朗朗的教學(xué)目的!白杂勺x書(shū)時(shí)間──自由問(wèn)答天地──自由創(chuàng )作空間”環(huán)環(huán)相扣,課堂結構十分嚴謹。自由創(chuàng )作空間以作業(yè)紙的形式出現,其中有收集課外資料,培養了學(xué)生綜合概括資料的能力。

 。、自由問(wèn)答天地中,通過(guò)讀書(shū),解決了“誰(shuí)要燒?怎樣燒?”的問(wèn)題,而學(xué)生隨機問(wèn)到的問(wèn)題,應及時(shí)指導學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。

 。、學(xué)習圓明園的輝煌這部分時(shí),應注意出圖的順序最好與課文相符,這樣無(wú)形當中學(xué)生又游覽了一遍課文。

 。、對于課文中學(xué)生可能出現的問(wèn)題,教師可以提前預設,設計幾種不同的思路,使課堂教學(xué)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。

圓明園的毀滅教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。

  2、圍繞“不忘國恥,振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。

  過(guò)程與方法:引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦課文,并開(kāi)展演講活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

  課前準備:

  搜集資料,加以整理,以備上課交流。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習鞏固

  1、 朗讀課文, 體會(huì )作者強烈的愛(ài)與恨。

  2、 背誦三、四自然段。

  朗讀、背誦、體會(huì )作者的愛(ài)與恨。

  進(jìn)一步加深對課文的理解。

  二、探索交流

  1、 今天,我們將圍繞“不忘國恥,振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng),同學(xué)們在演講的時(shí)候應做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

  2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

  3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。

  4、 根據評審團的評選結果及同學(xué)們的投票情況,評出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結獎勵。

  推選評審團并演講。

  鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。

  三、總結發(fā)言

  師總結:同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應為中華民族的偉大復興努力學(xué)習,不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。

  學(xué)生認真聆聽(tīng)。

  激發(fā)感情。

  板書(shū)設計:

  圓明園的.毀滅

  “不忘國恥,振興中華”

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔,必須發(fā)奮學(xué)習,保衛祖國,決不讓列強再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案 篇4

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  出示課本114頁(yè)的插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方?然后告訴學(xué)生,這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,F在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

  2.默讀課文,標出自然段序號,想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內容?(兩部分:(1)圓明園以前的輝煌景觀(guān);(2)圓明園的毀滅。)

  3.檢查認讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片,可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式。)

  4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。

  三、自學(xué)課文,小組交流討論

  1.自學(xué)生字詞,不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  2.默讀課文,想想當年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?

  3.遇到不懂的問(wèn)題,在小組討論后,把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

 。1)小組討論:每人提出自己的問(wèn)題后,小組進(jìn)行整理,寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。

 。2)出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題,并對所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并,歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。

  四、交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑,明確本節課的學(xué)習任務(wù)

  1.這節課的主要任務(wù)就是把你們對課文內容的理解互相交流一下,通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文,體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的。

  2.明確本節課主要解決的問(wèn)題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌,它又是怎樣被毀滅的?

  二、討論、交流、解決難點(diǎn)

  1.自讀課文,自己思考上面的問(wèn)題。

  2.小組討論,相互交流。

 。ㄋ膫(gè)人為一小組,由小組長(cháng)進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。

  3.交流討論結果

 。1)通過(guò)交流體會(huì )圓明園以前的輝煌景觀(guān)。

 、傧葟膱A明園的布局來(lái)理解它的輝煌。

 。ê(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的,然后畫(huà)圓明園的平面圖,教師作簡(jiǎn)單解說(shuō),重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,通過(guò)這個(gè)詞,體會(huì )兩點(diǎn)a.小園多;b.當時(shí)景色美。)

 、谕ㄟ^(guò)想象,描述圓明園的美景,以體會(huì )它的輝煌景觀(guān)。

 。ńY合第三自然段,先找出說(shuō)感受的一句話(huà),然后對這句話(huà)簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段,請同學(xué)們充分展開(kāi)想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。)

 、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

 。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片,讓學(xué)

  教案《新人教版五年級語(yǔ)文上冊《圓明園的毀滅》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

  生結合圖片想象美景,然后指導他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到,可選擇學(xué)生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀(guān)”等可引導學(xué)生結合自學(xué)資料談?wù)。?/p>

 、芨星槔首x第三自然段。

 。ò褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。)

 、萁Y合第二、三自然段,說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?

 。ǹ上纫龑W(xué)生找出書(shū)中評價(jià)圓明園的這句話(huà),然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。)

 、尥ㄟ^(guò)了解圓明園的文化,以體會(huì )它的輝煌。

  結合第四自然段,說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

 。ㄖ饕龑W(xué)生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠。

 、叽藭r(shí),當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

 。▽W(xué)生可自由發(fā)言,結合學(xué)生回答板書(shū):愛(ài))

 、嘟處燑c(diǎn)撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

 。2)通過(guò)交流體會(huì )圓明園是怎樣被毀滅的`。

 、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景,引導學(xué)生觀(guān)察。

 。ㄔ诔鍪緢D景之前,教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡,感染學(xué)生由愛(ài)到恨。)

 、诮Y合第五自然段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

 。ㄔ趯W(xué)生簡(jiǎn)單概括后,放錄像,以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴?赐赇浵窈,說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。)

 。▽W(xué)生暢所欲言,結合學(xué)生的回答,教師板書(shū):恨)

 、勐(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

 。ㄒ龑W(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。)

 、軣粢环鶜v史名畫(huà)只用幾秒鐘,燒掉一個(gè)建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無(wú)聲錄像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會(huì )燒掉什么?大火連燒三天會(huì )燒掉什么?

  至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”──(在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)

  師:還可以換一種說(shuō)法,比如,金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”,玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒(méi)有了”!”

 、萁處煟簣A明園,我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強侵略中國。踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證。

  感情朗讀第五自然段,帶著(zhù)無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。

 。3)理解第一自然段

 、冽R讀,說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大?

 。ɡ斫狻安豢晒懒俊保

 、诼(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。)

 。4)聯(lián)系時(shí)代背景,進(jìn)行思想教育。

 、俾(lián)系當時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?/p>

 。ㄑa充資料):圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒,咸豐皇帝

  無(wú)奈,只好帶著(zhù)慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來(lái),圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”,皇帝以平民的生命為代價(jià),發(fā)動(dòng)“復仇”戰爭,反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠無(wú)法彌補!

  英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園?

圓明園的毀滅教案 篇5

  教學(xué)目標

  一:了解圓明園輝煌的過(guò)去,激發(fā)民族自豪感。

  二:練習背誦課文二三四自然段

  三:知道圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛(ài)國主義熱情

  教學(xué)過(guò)程

  上課,同學(xué)們好;請坐,上節課我們學(xué)習了圓明園輝煌的過(guò)去,想看看圓明園的這些美景嗎?放課件,誰(shuí)能用有…還有…,有…還有…,有…還有…,不僅有…還有…,有…還有…,來(lái)來(lái)跟大家聊一聊圓明園里有什么。說(shuō)得真好,來(lái),我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)

  圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…,圓明園的景觀(guān)多嗎?多到什么程度,誰(shuí)能用一個(gè)詞兒形容形容。同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒,那老師就給同學(xué)們打個(gè)比方吧!圓明園就像孫悟空的口袋,收盡了天下所有的美景!收盡了天下所有的奇珍異寶!同學(xué)們,這個(gè)比方不過(guò)分吧。我覺(jué)得一點(diǎn)兒也不過(guò)分,圓明園的景觀(guān)美嗎?美到什么程度?誰(shuí)能用一個(gè)詞兒形容形容,同學(xué)們說(shuō)了這么多的好詞兒,那老師還給同學(xué)們打個(gè)比方,圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里,你的心情會(huì )是什么樣的?來(lái),我們有感情地讀讀這些句子,漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰(shuí)還能用下面這些詞來(lái)跟大家聊一聊圓明園,放課件,一起來(lái)讀一讀這句話(huà)

  然而,就是這樣一座讓人流連忘返,陶醉其間的人間仙境,就是這樣一座世界上最大的.博物館,藝術(shù)館!頃刻間,化作了一片灰燼!那是因為…學(xué)生讀課文最一段,

  統統掠走是什么意思?打個(gè)比方,想拿這支筆把桌子也拿走了,誰(shuí)還能打這的比方,來(lái),我們一起來(lái)看看曾經(jīng)參加過(guò)這次搶劫的一名法國士兵的日記,出示課件,誰(shuí)能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記,誰(shuí)愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話(huà)?任意破壞是怎樣破壞?學(xué)生說(shuō),讓我們再來(lái)看看這名士兵的日記,出示課件,一起讀一讀,同學(xué)們,讓我們把看到的,想到的,全部溶入情感中,誰(shuí)愿意再給大家示范讀一讀,讀得真好,來(lái)大家一起來(lái)讀讀這一句,學(xué)生讀,能拿走的,全拿走了,不能拿走的,用大車(chē)搬走了。搬不動(dòng)的,任意毀壞了。僅僅是這些嗎?不!他們還有更卑鄙的手段,那就是…學(xué)生讀,同學(xué)們,讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧,放電影,看到這里,你心里的感受是什么?學(xué)生談,是的,老師的心里也充滿(mǎn)了滿(mǎn)腔怒火。

  從此,圓明園里沒(méi)有了……還沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了,……沒(méi)有了……也沒(méi)有了,不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……。上至……沒(méi)有了,下至……也沒(méi)有了,圓明園的一切都沒(méi)有了,圓明園徹底的毀滅了!板書(shū),毀滅。來(lái),同學(xué)們讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧!學(xué)生朗讀

  來(lái),我們來(lái)看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的,出示課件,學(xué)生朗讀,讓我們記住這兩個(gè)可惡的強盜吧:一個(gè)叫法蘭西,一個(gè)叫英吉利。同學(xué)們,請仔細端詳書(shū)中的兩副插圖,這就是兩個(gè)強盜給我們留下的,給世界留下的,留下的是一片廢墟,此時(shí)此刻,你想說(shuō)點(diǎn)什么?一段話(huà),一句話(huà),哪怕一個(gè)詞也行,學(xué)生說(shuō),我們再來(lái)看看書(shū)中的第一自然段,作者想說(shuō)什么,學(xué)生朗讀,作者說(shuō)的是…來(lái),我們一起懷著(zhù)沉痛的心情大聲地讀一遍!板書(shū)不可估量的損失,此時(shí)此刻老師的心里也有許許多多的話(huà)要說(shuō)但我最想說(shuō)的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。

  今天的課就上到這里,下課!

圓明園的毀滅教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.認寫(xiě)生字。

  2.有感情地朗讀課文,嘗試背誦三、四自然段。

  3.理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.圓明園的輝煌已成為歷史,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

  2.文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  教學(xué)準備:

  1.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

  2.教學(xué)課件。

  教學(xué)設計:

  一 構建話(huà)題,導入課文。

  1 在我們國家的廣州市,剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級別的賽事,你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國國力日益強盛,相繼舉辦了奧運會(huì )亞運會(huì ),引起了世人的矚目?墒峭瑢W(xué)們,你們知道嗎,一百五十年前,在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情,美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

  2.板書(shū)課題。強調“毀”寫(xiě)法。

  3.輪流讀課文,檢查預習,隨時(shí)正音。

  二.細讀課文,感悟“毀滅”。

  1.同學(xué)們,默讀課文,邊讀邊想,圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。

  生默讀,批注。交流。

  2 讀了這段文字,你是怎樣的心情?

  3.這心情從何而來(lái)?讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子,讀出你的感情。

  4.出示:他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。

  加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,為什么?

  是的,侵略者的本性是殘暴而貪婪的,讓我們帶著(zhù)憤恨讀一讀。

  5.圓明園的最終結局是什么?出示:大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話(huà),你又讀出了什么樣的心情?

  生小聲讀。交流。

  6.圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

  三 品讀課文,領(lǐng)悟“精華”。

  1.默讀課文,感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀(guān)和建筑給你留下了深刻的印象,用筆劃下來(lái)。再讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

  2.被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?

 。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談,感悟重點(diǎn)詞句)

  出示:圓明園中,有金碧輝煌的`殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。

  自由讀,邊讀邊想象。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字,指名讀。

  課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有很多,你知道有哪些嗎?

 。ㄕ故菊n前搜集到的有關(guān)資料,重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)

  3.真是巧奪天工,精美而宏偉的圓明園。漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝,流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  4.圓明園布局精妙,建筑風(fēng)格各異,當然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,讓我們把這些美景記在心里,我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

  出示幻燈片,輔助背誦。

  5 欣賞了園林風(fēng)光,我們再來(lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段,了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

  談?wù)勼w會(huì )。所以說(shuō),圓明園又是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,被侵略者付之一炬,所以,課文的第一自然段中告訴了我們:(出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!保﹥蓚(gè)“不可估量”要強調什么?齊讀。

  7 (出示圓明園的廢墟畫(huà)面)就在這殘垣斷壁面前,想象著(zhù)我們剛剛漫游的圓明園的景象,同學(xué)們,你又什么話(huà)想說(shuō)呢?

  四.也許,圓明園的廢墟會(huì )提醒我們,不忘國恥,永遠要記住侵略者的強盜行徑。

圓明園的毀滅教案 篇7

  《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組課文中的第一篇,是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過(guò)講述圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨,是一篇培養學(xué)生愛(ài)國主義情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

  由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗的貧乏性,使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌,這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而,使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌,通過(guò)圓明園的興衰對比,使學(xué)生曉理動(dòng)情,就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的!痹诰W(wǎng)絡(luò )資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料,更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境,有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習;豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索,實(shí)現自主學(xué)習;谝陨险J識,我決定在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò )“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言,虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀(guān),利用網(wǎng)絡(luò )的多媒體功能,播放《火燒圓明園》中的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹、親身感受,入情境,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,進(jìn)而加深對課文內容的理解,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、上網(wǎng)瀏覽,豐富知識儲備,激發(fā)學(xué)習興趣。

  圓明園歷經(jīng)了百年滄桑,經(jīng)歷了興衰巨變,有著(zhù)豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源,我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)龐大的信息資源庫,它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據網(wǎng)絡(luò )的這一特性,我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址,指導學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀(guān)風(fēng)光及毀滅的歷史背景等,讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過(guò)程中,形成對圓明園的初步認知,為學(xué)習課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習的樂(lè )趣,學(xué)習興致倍增,探究欲望強烈。

  2、借助學(xué)習包,引導學(xué)生自讀自究自悟,曉理動(dòng)情。

  學(xué)生的現有發(fā)展水平是不盡相同的,因此在學(xué)習中會(huì )表現出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習方式、速度等。網(wǎng)絡(luò )的交互性,有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習活動(dòng)。為了充當好學(xué)生學(xué)習的幫助者,我根據教學(xué)目的,事先從網(wǎng)上下載了部分信息,經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí)、重組,形成了一個(gè)學(xué)習包。在學(xué)生初讀課文后,我先引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)生或對課文內容存在疑惑,或對某些詞語(yǔ)不甚理解。

  緊接著(zhù),我馬上組織學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習包,讓他們根據自己的興趣和學(xué)習的需要瀏覽學(xué)習包中的相關(guān)信息,嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學(xué)生,可以點(diǎn)擊學(xué)習包中的“布局”按鈕,這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹,又可以看到圓明園的全景圖,了解圓明園、長(cháng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況,感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生,通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕,便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街”,“象征田園風(fēng)光的山鄉村野”,依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林,根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺、武陵春色,還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀(guān)。這些迷人的風(fēng)光圖,能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀(guān),同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀(guān)”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹,了解這些景觀(guān)的由來(lái)。

  同樣,學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習包中的“收藏”按鈕,瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像,便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面,非常利于激發(fā)學(xué)習興趣,實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習,實(shí)現學(xué)生自己獲取知識,達到主動(dòng)建構知識理想目標。另外,在自主學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò )教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難,而教師則可通過(guò)“屏幕監控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習現狀,進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息,促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習。在學(xué)生充分自學(xué)之后,請他們交流收獲,以此來(lái)檢驗學(xué)習效果,同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā),相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方,教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習是實(shí)踐和積累的過(guò)程,學(xué)生還可點(diǎn)擊“復述”按鈕,借助里面按課文敘述順序呈現的豐富形象,形成鮮明的表象,記憶就格外輕松深刻,重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

  當學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候,我話(huà)鋒一轉,以沉痛的語(yǔ)氣講述道:但是這樣一座足以讓每個(gè)中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí),我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現于學(xué)生眼前,學(xué)生的情感急轉而下,課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵,通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段,將140多年前那段屈辱的歷史,將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的`眼,也震撼了他們的心,此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹,他們便能心領(lǐng)其義,入情入境了。

  建構主義認為情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習的四大要素。網(wǎng)絡(luò )就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng )造了條件。在學(xué)習了全文之后,我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”,引導他們將自己學(xué)習課文之后最想說(shuō)的話(huà)或最深刻的感受輸入電腦,利用網(wǎng)絡(luò )的交互性和多向性,進(jìn)行在線(xiàn)交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著(zhù)自已對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情,傾訴著(zhù)對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑,請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習的一員加入了他們的討論,同時(shí)對學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息,不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習時(shí)所獲取的知識,完成新知的建構。

  3、拓展延伸,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

  課堂學(xué)習不是封閉的系統,而是開(kāi)放的過(guò)程,作為學(xué)生學(xué)習的指導者和幫助者的教師,要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,要把學(xué)生引入宏大的社會(huì )生活和網(wǎng)絡(luò )世界中去。為此,我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng),即引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作,利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)引擎,在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息,并下載其中自己最感興趣的內容,如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等,然后制作成網(wǎng)頁(yè),掛在我們的校園網(wǎng)上,供更多的同學(xué)瀏覽,讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

  網(wǎng)絡(luò )是一片藍天,任我們自由翱翔;網(wǎng)絡(luò )是一方沃土,需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng )新,我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、學(xué)習本課生字詞,練習用“宏偉”“凡是”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責任感。

  教具準備:

  幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入課新。

  上一篇課文講的頤和園,原來(lái)是一座皇家花園,是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè )觀(guān)賞的,現在已經(jīng)成了人民的`公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林,可是現在怎么樣了呢?

  二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。

  三、初步理解課文。

  1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后,討論。

  3、請三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?

  四、學(xué)習本課生字詞。

  1、檢查生字讀音。

  2、抄寫(xiě)生詞。

  五、布置作業(yè):

  朗讀課文,想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課。

  指名朗讀第二段,讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

  二、理解圓明園的位置和總體布局。

  1、默讀第二段,想想共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫“眾星拱月”?誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話(huà)畫(huà)出來(lái)?

  三、理解圓明園中的著(zhù)名景點(diǎn)。

  1、默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

  2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。

  3、討論。

 。1)這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?

 。2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀(guān),講了哪些方面?“金碧輝煌”是什么意思?“玲瓏剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?

 。3)補充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉村野”。

 。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話(huà)是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的?

 。5)在圓明園瀏覽會(huì )有怎樣的感受呢?齊讀第六句!坝腥纭笔鞘裁匆馑?(好像)“流連其間”是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

  四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

  1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話(huà),每句講的是什么。

  2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì )到?

  五、總結。

  課文第二段從三個(gè)方面介紹了當年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀(guān)、美麗,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  六、練習有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、檢查學(xué)生背誦第二段。

  二、理解第三段。

  1、指名朗讀第三段。

  2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

  3、學(xué)生自學(xué)后討論。

  4、小結。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)

  5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語(yǔ)氣。

  三、聯(lián)系全文,理解第一段。

  1、齊讀第一段。

  2、“不可估量”是什么意思?為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?

  四、朗讀全文,體會(huì )中心思想。

  1、自由朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的仇恨這一中心思想上)

  五、布置作業(yè):

  朗讀課文。

圓明園的毀滅教案 篇9

  在教學(xué)過(guò)程中應用信息技術(shù),實(shí)現信息技術(shù)與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。

  教學(xué)設計思想:

  《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是:要多讀、多想、多體會(huì ),獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但內容距離現實(shí)生活較遠,學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象,課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號,尤其是農村孩子對那些名園景觀(guān)知之甚少,學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。我設計的方案就旨在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,強化學(xué)生的情感體驗,在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息,最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息素養。

  媒體設計思路:

  為了彌補學(xué)生認知上的不足,我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習課件,其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫(huà)面)、課文賞析(對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片,比如:眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊,為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、合作學(xué)習和擴展性學(xué)習提供了資源,搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知,再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

  教學(xué)過(guò)程設計:

  一、教學(xué)目標

  1.認知目標:

 、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程。

 、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2.情感目標:使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),通過(guò)毀滅前后圓明園的對比,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  3.能力目標:

 、倥囵B學(xué)生自主、合作學(xué)習語(yǔ)文的能力和探究意識。

 、谔岣邔W(xué)生的信息素養。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。

  難點(diǎn):①在輝煌與毀滅的強烈對比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

 、隗w會(huì )作者安排材料匠心。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)板書(shū)引入,提出探究問(wèn)題。

  讀了題目,你想了解些什么?

  (歸納總結兩個(gè)問(wèn)題:①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

  (二)初步讀文,整理概括。

  1.讀文思考兩個(gè)問(wèn)題。

  2.議答。文中怎樣贊頌圓明園?

  (板書(shū):博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

  (三)借助課件深入感知。

  1.學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目,感知圓明園的輝煌,進(jìn)行自主學(xué)習。

  2.說(shuō)圓明園為什么會(huì )得到這么多的評價(jià)?

  3.感情朗讀24段,體會(huì )它的`美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

  4.這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)

  5.我們應該牢記這一恥辱的歷史:(出示課件句子:有把火曾把恥辱寫(xiě)在每一個(gè)中國人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族,卻只能握著(zhù)空拳,眼睜睜的看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。

  6.大家為什么會(huì )有這么強烈的感受?

  討論:題目是圓明園的毀滅,為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

  (四)拓展延伸。

  1.選讀課件:拓展延伸中的三篇文章。

  2.瀏覽網(wǎng)站:

  3.進(jìn)入論壇,發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)

  4.以圓明園為主題制作電子文稿,可以查閱網(wǎng)上資料。

  教學(xué)反思:

  在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生們表現出極大的熱情,非常投入,獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現),這是單純靠讀書(shū)所達不到的。在這種學(xué)習過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間,不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習內容而且會(huì )體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點(diǎn),逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習知識的方法,最終形成一種信息素養。

圓明園的毀滅教案 篇10

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  【設計理念】

  這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學(xué)時(shí)可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,特別是要重視以讀激情,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

 。、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

 。、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準備】

 。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

 。、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、構建話(huà)題,激發(fā)情感

 。、同學(xué)們,雨果曾說(shuō)過(guò):“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它!

  圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

  以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

 。、板書(shū)課題,齊讀課題。

 。、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文,走進(jìn)圓明園,了解圓明園。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

  從整體入手,初步感知課文內容,培養學(xué)生閱讀的概括能力。

 。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、讀后交流,在交流中正音,學(xué)習生字:

 、 認讀生字與寫(xiě)字:

  教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫(xiě)一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫(xiě)好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫(xiě)一豎。

 、 體會(huì )詞語(yǔ)的含義:

  不可估量:“估量”是推算、計算的意思!安豢晒懒俊边@個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大,無(wú)法計算。

  眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園。除三園外,還有許多小園!肮啊,環(huán)繞!氨娦枪霸隆,無(wú)數星星環(huán)繞著(zhù)月亮,比喻許多東西圍繞著(zhù)一個(gè)中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)泵枥L出了圓明園的總體格局。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

  西洋景觀(guān):“西洋”,泛指歐、美各國。在長(cháng)春園內,有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風(fēng)格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹(shù)模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)”中所說(shuō)的“西洋景觀(guān)”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。

  三、細讀課文,了解圓明園的建筑風(fēng)格

 。、默讀課文,邊讀邊想,通過(guò)讀書(shū),你對圓明園有了哪些了解?

 。、讀后交流,在交流中深入感悟課文:

 、 針對第二自然段:

 、 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的.皇家園林!芭e世聞名”指什么?

 。ㄔ谌澜缍挤浅S忻,這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )

 、 結合學(xué)生回答,FLASH課件演示:

 。ㄋ蓤A明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

 、 針對第三自然段的內容:

 、 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?

 。ㄖ该x第三自然段。)

 、 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

  請同學(xué)們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

 、 與你的同桌交流一下你的感受。

  學(xué)生靜心涵詠文本想象畫(huà)面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。

 、 請同學(xué)談一談,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?

 。ㄒ龑W(xué)生結合課文內容來(lái)談,感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。)

 。、課件出示:

  圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺樓閣;有象征著(zhù)__的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)__的山鄉村野。

  請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話(huà)。

 。、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀(guān)。

 、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

 、 課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多,你知道有哪些嗎?

 。ㄍ瑢W(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。)

  交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,又培養了學(xué)生運用資料的能力。

 、 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。

  當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學(xué)生齊讀:

  漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

  指名讀這一句,相機鼓勵有個(gè)性地讀。

 。、引導學(xué)生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節課我們將繼續走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

 。、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,練習背誦。

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