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圓明園的毀滅教學(xué)筆記與課堂實(shí)錄
《圓明園的毀滅》讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。下面是其教學(xué)筆記與課堂實(shí)錄。
圓明園的毀滅教學(xué)筆記
師：猜猜我從哪來(lái)?
生：您從北京來(lái)。
師：你真有禮貌，加上一個(gè)“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點(diǎn)掌聲，也算是給我一點(diǎn)鼓勵。
師：你怎么知道的?
生：我是聽(tīng)別人說(shuō)的。
師：善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財富，這也是一種學(xué)習。
師：知道我姓什么嗎?
生：您姓竇。叫竇桂梅老師。
師：你怎么知道?
生：我也是聽(tīng)別人說(shuō)的，而且上面也寫(xiě)著(zhù)。
師：不但聽(tīng)別人說(shuō)，而且還注意觀(guān)察，有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，這也是更好的學(xué)習，再給她掌聲。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我來(lái)自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語(yǔ)文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個(gè)特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒?有時(shí)候我會(huì )到那里去散散步，猜猜這是一個(gè)什么地方?
生：圓明園。
師：來(lái)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)字。(師范寫(xiě)，生書(shū)空)
師：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì )有怎樣的畫(huà)面?
生1：想起了當時(shí)火燒圓明園的故事。
生2：看到了金碧輝煌的宮殿。
生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。
師：看來(lái)，同學(xué)們都很了不起，事先一定對這兩篇文章
師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受?可長(cháng)、可短、一句話(huà)也行、一個(gè)詞也行。
生1：我覺(jué)得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。
生2：我覺(jué)得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。
生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍，圓明園本來(lái)就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因為圓明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內就被英法聯(lián)軍化為灰燼。
生5：我想用一個(gè)詞來(lái)代替，就是毀于一旦。
師：聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們讀書(shū)讀出了自己的感受和情感。說(shuō)明同學(xué)們會(huì )讀書(shū)，說(shuō)明同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候已經(jīng)走近了圓明園。有的時(shí)候我們讀書(shū)不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過(guò)這種恨、惋惜、毀于一旦的這個(gè)滋味沉淀在我們心中的應該是一份思考。這可能是我們讀書(shū)、學(xué)習語(yǔ)文的最重要的目的。比如同學(xué)們剛才說(shuō)的那種感受，我們可能會(huì )想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么?不應該毀滅的是什么?永遠也毀滅不了的又是什么呢?如果我們要是這樣的去思考，我們就會(huì )把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。
所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們再次走進(jìn)圓明園。
(課件：走近圓明園——走進(jìn)圓明園)
師：同學(xué)們看。這個(gè)“進(jìn)”和剛才的“近”有什么不同?
生：一個(gè)“近”是離圓明園不遠了，另一個(gè)“進(jìn)”是已經(jīng)到達了圓明園。
師：你準備怎樣走進(jìn)去?
生：用心走進(jìn)去。
師：聽(tīng)他的，用我們的心，帶著(zhù)咱們的感受和體會(huì )我們一起走進(jìn)去，走一趟，體會(huì )一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的.體會(huì )和思考?
師：我們打開(kāi)文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級的同學(xué)有這個(gè)自學(xué)能力，老師要和你們做一個(gè)測試，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎?如果行，你就用個(gè)動(dòng)作、眼神告訴老師。
(生示意會(huì )讀)
師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。
(生齊讀)
師：既然成了不可估量的損失，(讀詞并板書(shū)：不可估量)我們走進(jìn)圓明園，先走進(jìn)這片廢墟，(多媒體出示廢墟圖片)。
師：圓明園有多大呢?
生：347公頃。
師：一公頃相當于多少平方米?
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬(wàn)平方米?
生：3470000平方米。
師：估算一下我們聽(tīng)課的教室有多大?
生：200多平方米。
師：你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當于多大一個(gè)教室?
生：大約10000多個(gè)。
師：圓明園大不大?可我們剛才看到的廢墟只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀!
師：孩子們，這么大的一片廢墟，請同學(xué)們帶著(zhù)剛才看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話(huà)。
師：再體會(huì )它就不一樣了�，F在請同學(xué)們看這句話(huà)：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
用上了一個(gè)連接詞叫“是……也是……”，把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價(jià)值。
請同學(xué)們挑戰自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。
(小組討論)
交流，得出：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
師：互相學(xué)習、互相提醒多好呀!那我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，這屬于你們的創(chuàng )造。
(生齊讀)
師：既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去看看，它究竟有些什么?
細讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么?
(生自讀)
(生交流圓明園中曾有的景物)
圓明園的毀滅課堂實(shí)錄
一、課時(shí)目標：
1、能正確地讀出并理解瑰寶、銷(xiāo)毀、眾星拱月、不可估量等詞語(yǔ);
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)和輝煌的過(guò)去，激發(fā)對侵略者仇恨的情感及熱愛(ài)祖國文化的情感。
【課前準備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，我們的祖國現在日益強大，香港、澳門(mén)的回歸，北京奧運會(huì )、上海世博會(huì )的成功舉辦等就是證明。但是，同學(xué)們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎?那是在 100多年前，由于清政府的腐敗無(wú)能，導致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著(zhù)一幕讓國人悲憤、世人震驚的事 ------你們知道是什么事嗎?(圓明園被毀滅了!)
2、對!那么被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林?今天我們就來(lái)學(xué)習 21課 《圓明園的毀滅》，讓我們走進(jìn)圓明園，去了解它的昨天與今天。
3、板書(shū)課題，生齊讀課題
二、自讀課文，細讀課文第2-4段，了解圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏
1、生自讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解?
根據學(xué)生的回答，出示幻燈片2：
2、為何世人對圓明園有如此高的評價(jià)呢?讓我們在文中去尋找理由。
�、� 針對第二自然段：
�、� 指名讀此段。
�、� “舉世聞名”是什么意思?(在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
�、� 這段介紹了什么?(圓明園的布局)那它的布局有何特點(diǎn)?(眾星拱月)
結合學(xué)生回答出示幻燈片3，(它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分布在它的東、西、南三面，課件標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)
�、� 針對第三自然段的內容：
�、� 指名讀第三自然段。課文的第3自然段介紹了什么?(圓明園的宏偉建筑)
�、� 圓明園的'哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?(引導生結合課文內容來(lái)談，感悟 重點(diǎn)語(yǔ)句。)
a、出示幻燈片4：
圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣;有象征著(zhù)__的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)__的山鄉村野。
b、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。
c、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、� 請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊感悟，再與同桌互相交流一下你的感受。
�、� 比較句子，體會(huì )用詞出示幻燈片5
�、� 學(xué)生欣賞圓明園的美景圖片出示幻燈片6-15�？春髱熢傺a充介紹：課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多。(園內有145處景觀(guān))(以水為主題的“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風(fēng)荷”都來(lái)自于杭州西湖的十景。仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”等等)
�、� 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
師：當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──出示幻燈片16：漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。
�、� 引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美、陶醉之情。
師：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些。
3、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
4、講述第一句.過(guò)渡句的作用.
5、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?
(上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。)
6、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值?請大家看看幾幅圖片感受一下圓明園中的奇珍異寶。(出示幻燈片17-23)
7、師：像這些價(jià)值連城的文化瑰寶還有很多很多，有的至今還飄落在世界各地。而這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園!所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
8、如果要在圓明園前填一個(gè)詞：( )的圓明園。(舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉、美侖美奐、精美絕侖、美不勝收、應有盡有、無(wú)以倫比、獨一無(wú)二……)
師：是啊!能形容圓明園的詞太多太多了，所有美麗的詞眼來(lái)形容它都不為過(guò)。但是，這一切早已不復存在,早已被兩個(gè)強盜的一把大火化為了灰燼。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、課件演示幻燈片24：(鼠標雙擊喇叭再雙擊畫(huà)面)播放影片《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，師隨著(zhù)影片的播放，在悲傷的女音伴奏中，動(dòng)情朗讀第5自然段。
2、看到那熊熊燃燒的大火，你是怎樣的心情?(氣憤、痛恨、痛惜……)
3、把讓你感覺(jué)到氣憤、痛恨、痛惜的語(yǔ)句讀出來(lái)，讀出你的感情：
�、� 出示幻燈片25：圓明園是怎樣被毀滅的?劃出最讓你感到氣憤、痛惜的句子，并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感到氣憤、痛惜?
根據學(xué)生的回答，師相機出示幻燈片26：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運，實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、� 同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?
(不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。)
�、� 請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨再讀這句話(huà)。
出示幻燈片27：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。”讀出悲愴;“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度，體會(huì )那種痛惜之情。)
品讀語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。
師：拿了、運了，毀了，還不夠，最后還一把大火將這座“萬(wàn)園之園”化成了一片灰燼。
圓明園中化為灰燼的是什么?
是建筑藝術(shù)的精華!是文化藝術(shù)的瑰寶!是中華民族的尊嚴!然而這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為了灰燼。
過(guò)渡：圓明園就這樣化為了灰燼。同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?
(也是世界文化史上不可估量的損失!)
4、理解“不可估量”，體會(huì )其損失之大
�、僦该x第一自然段。
�、诔鍪净脽羝�28：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
�、弁瑢W(xué)們，你們怎么理解這句話(huà)?
(圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。)
�、苓@一句話(huà)，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀。)
�、葜该x，齊讀。
四、回顧全文，感悟寫(xiě)法
出示幻燈片29：這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而作者卻用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎?
(這樣寫(xiě)可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛(ài)。)
五、構建話(huà)題，升華情感。
1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但也給我們敲響了警鐘,也時(shí)時(shí)刻刻警示著(zhù)每一個(gè)中國人!
出示幻燈片30：配樂(lè )齊讀小詩(shī)《圓明園.殘柱》
師：是啊!這幾根殘柱不僅僅是歷史的恥辱柱，更是一個(gè)個(gè)驚嘆號，在時(shí)時(shí)刻刻警示著(zhù)每一個(gè)中國人!
2、英法聯(lián)軍在光天化日、眾目睽睽之下，竟敢為所欲為，為什么?(生談清政府的落后腐敗無(wú)能。)
3、師總結：
(1)師總結:
同學(xué)們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無(wú)比屈辱的歷史。歷史告訴我們：(出示幻燈片31)落后就要挨打，貧窮就要受欺,只有自強不息,才能強我中華。作為小學(xué)生的我們現在唯一能做的就是好好學(xué)習，長(cháng)大后將我們的祖國建設得更富饒、更強大，讓歷史的悲劇永遠不再重演!
六、課后作業(yè)
出示幻燈片32：圓明園的廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了151年了，這段歷史的恥辱也在我們每個(gè)中國人的心里銘刻了151年了，此時(shí)，望著(zhù)眼前的斷壁殘垣，你又想了些什么呢?課后請同學(xué)們想想那些扣人心扉的畫(huà)面,將觸動(dòng)你靈魂的東西寫(xiě)下來(lái)吧!
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