《圓明園的毀滅》聽(tīng)課體會(huì )

　　引導語(yǔ)：《圓明園的毀滅》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元第21課的課文，也是公開(kāi)課上必選的課文，聽(tīng)完《圓明園的毀滅》大家會(huì )怎樣的體會(huì )呢?下面是小編為大家分享的《圓明園的毀滅》聽(tīng)課體會(huì )范文，歡迎大家來(lái)閱讀!

　　《圓明園的毀滅》聽(tīng)課體會(huì )(一)

　　一、教學(xué)思路清晰

　　導入課題后，讓生交流自己搜集的有關(guān)圓明園的資料，接著(zhù)檢查學(xué)生的生字詞，并出示了兩組詞語(yǔ)，一組是描寫(xiě)了圓明園的輝煌，另一組是描寫(xiě)了圓明園的毀滅。從詞語(yǔ)中就能看出的課文的內容，這樣處理很好。品讀時(shí)，讓生談自己讀了最后一段時(shí)的感受，引導生理解“化為灰燼”的什么?再讓生談讀了第一段感受，抓住“不可估量”談體會(huì )，從而引起對破壞者的憎恨之情，接著(zhù)過(guò)度到對圓明園昔日輝煌的學(xué)習，也就是課文的2—4自然段，重點(diǎn)學(xué)習第三段，用有___也有___的句型引導學(xué)生學(xué)習，既抓住了重點(diǎn)，又感受了文意，以讀促寫(xiě)時(shí)，李老師把握住了學(xué)生的情感，讓生寫(xiě)寫(xiě)自己面對如今的圓明園會(huì )想些什么?引出勿忘國恥，振興中華的決心!

　　二、精彩的課件

　　這節課李老師大量運用課件，課件的運用加大了學(xué)生對文本的解讀，特別是看到圓明園昔日輝煌的照片時(shí)，學(xué)生在心里驚嘆它的壯觀(guān)，更為它的毀滅感到惋惜，對侵略者的破壞感到憎恨，也為學(xué)生要振興中華的決心埋下伏筆，在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　李霞老師這節課，在讀的基礎上滲透寫(xiě)的訓練，將閱讀與寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，重點(diǎn)突出，詳略得當，又體現了情感的教學(xué)，值得我多多學(xué)習!

　　謝老師在這節課的教學(xué)中，抓住了圓明園毀滅前的輝煌和毀滅后的落沒(méi)進(jìn)行對比，將愛(ài)與恨，美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個(gè)特色：

　　1、從兩個(gè)“不可估量”開(kāi)始引入――蓄起滿(mǎn)腔的情感波瀾。一上課，謝老師從連讀兩個(gè)“不可估量”開(kāi)始導入，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，讓學(xué)生感受到這不可估量的損失對我們意味著(zhù)什么?

　　2、追憶昔日輝煌景觀(guān)，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。由圓明園中名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶的'照片開(kāi)始，引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)閱讀課文帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的文學(xué)沉淀，讓學(xué)生感知圓明園的歷史價(jià)值。她注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在讀中感悟，結合大量形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生從內心身處真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，然后謝老師抓住第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗“化為灰燼”的心痛。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。也為學(xué)生對侵略者的仇恨奠定了堅實(shí)的感情基礎。

　　3、引發(fā)強烈的內心震撼，宣泄噴涌而出的情感。謝老師引導學(xué)生讀課文第五自然段，通過(guò)對“強盜們”搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無(wú)恥嘴臉，面對強盜的無(wú)恥行徑，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)而發(fā)于外，其強烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。老師再引導學(xué)生說(shuō)話(huà)“你心痛些什么?”“看看這把火燒毀了什么?”

　　4運用錄象畫(huà)面創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)圓明園被毀滅這段，謝老師恰當地運用了電影畫(huà)面，以特定的聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的錄象，有效地創(chuàng )設了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，而謝老師通過(guò)，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，充分尊重了學(xué)生的自主權，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性發(fā)展。

　　最后創(chuàng )設情境“這些石柱仿佛在述說(shuō)什么”，這樣為學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習奠定了基礎，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力.

　　今天，我有幸聆聽(tīng)了李霞老師執教的《圓明園的毀滅》一課，我覺(jué)得李霞老師將這節課發(fā)揮的淋漓盡致。

　　《圓明園的毀滅》聽(tīng)課體會(huì )(二)

　　1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體。李霞老師主要通過(guò)圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌。同時(shí)又在學(xué)習圓明園的毀滅一段時(shí)，適時(shí)補充了雨果的文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨，同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習，使祖國更強盛地愿望。李老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語(yǔ)，還對圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象。

　　2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。先抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)讓學(xué)生了解圓明園昔日的`輝煌， “圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。”“它又是當時(shí)世界上的最大的博物館、藝術(shù)館。”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。 只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。從而化難為易，實(shí)現教學(xué)目標。

　　3、讀中感悟，以寫(xiě)促讀。李霞老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設計了各種各樣的讀：個(gè)讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，讀中生情，以寫(xiě)促讀。

　　以上就是我的幾點(diǎn)看法，非常感謝李霞老師的這節課，希望能給以后的我多一些提示。

　　《圓明園的毀滅》聽(tīng)課體會(huì )(三)

　　這節課楊老師以情感為主線(xiàn)貫穿課堂始終，使我們真切地體會(huì )到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我就這節課談?wù)勛约旱氖斋@：

　　閃光點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設情景激趣導入――蓄起滿(mǎn)腔的情感波瀾。

　　楊老師在“創(chuàng )設情境，激趣導入”這一環(huán)節中，首先出示了關(guān)于圓明園的圖片引導孩子們交流這是一座怎樣的圓明園。接著(zhù)運用雨果的一段文字，再通過(guò)老師極富激情的朗讀，讓學(xué)生初步感知了這樣一座夢(mèng)幻藝術(shù)的代表，東方文明的象征的圓明園之美�？蛇@個(gè)夢(mèng)在1860年10月18日背英法聯(lián)軍打破了，以此引出課題圓明園的毀滅2、以讀為本，追憶昔日輝煌景觀(guān)，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　2、引導質(zhì)疑，引入資料，充分理解語(yǔ)言文字“不可估量”，引導學(xué)生在讀中感悟。

　　首先楊老師抓住“祖國文化史和世界文化史”引導理解不可估量的損失。資料的一二段很好地讓孩子們看到侵略軍是如何毀壞圓明園的歷史;教師與學(xué)生的合作朗讀讓感悟更加深刻;觀(guān)看視頻，英法聯(lián)軍的濤濤罪行歷歷在目，再次朗讀2個(gè)不可估量就體會(huì )更深刻。

　　然后教師結資料引導理解更是一種恥辱!從而讓孩子們?yōu)楹竺鎴A明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定堅實(shí)的'情感基礎。

　　3、練習設計緊扣教材和單元訓練重點(diǎn)。首先教師可操作性地介紹了資料選擇和整理的方法，這也是五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。然后結合本課練習題目進(jìn)行朗讀理解指導，最后結合單元重點(diǎn)進(jìn)行主題升華，水到渠成。

　　建議：資料要更充分地運用，幫助理解。

　　總之，楊老師這節課將愛(ài)與恨、美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅“中進(jìn)行了一次靈魂的洗滌，進(jìn)行了一次深刻的心靈之旅，也使我感受到了楊老師深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向。楊老師教材挖得深，拓展廣。

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