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《圓明園的毀滅》

時(shí)間:2023-10-21 18:00:34 圓明園的毀滅 我要投稿

《圓明園的毀滅》

  《圓明園的毀滅》1

  今天,班主任江老師為了加深我們對圓明園的理解,專(zhuān)門(mén)為我們播放了一部片子,叫《圓明園的毀滅》。里面講的是1860年10月,圓明園被英法聯(lián)軍燒毀了,把屬于我們中國人的珍寶自己搶走了。

《圓明園的毀滅》

  在電影中,我知道了圓明園的塵封往事。1709年康熙皇帝建造了圓明園,之后的150年中,圓明園不斷擴建,集中了中、西文化的精華,成了一個(gè)人間仙境,好像是200多個(gè)我們學(xué)校一樣大。雨果曾說(shuō):在世界的一隅,存在著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這個(gè)奇跡就是圓明園,一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。

  可是在1860年10月,英法聯(lián)軍進(jìn)入中國,把中國最強的部隊打的一人不活,之后,膽小的咸豐皇帝就把北京放下不管了,跑到避暑山莊去了。英法聯(lián)軍闖入了圓明園,把里面的東西一件不留的帶走了。為了銷(xiāo)毀罪證,一把大火燒了圓明園。這火燒了我們中華兒女的智慧結晶,也讓6位皇帝的'心血,全都一把火燒的一干二凈。

  這些事情讓我知道了一定要振興中華,有力保衛祖國,不讓悲劇再次發(fā)生。我們中華兒女要團結一心,建設好祖國的未來(lái),不要只在乎自己的利益,不在乎別人的感受。我們學(xué)生一定要好好學(xué)習,用知識武裝自己的頭腦,為祖國未來(lái)的發(fā)展做出貢獻。

  讓我們大家一起努力吧,加油!

  《圓明園的毀滅》2

  在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中,我以三大學(xué)習主題為主線(xiàn):"圓明園為什么會(huì )毀滅""為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館,藝術(shù)館""為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失",在問(wèn)題內驅力的作用下,學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )中的豐富的資源自主學(xué)習,或點(diǎn)擊圓明園概況,或欣賞圓明園風(fēng)光,或觀(guān)看圓明園被毀的視頻信息,或虛擬走進(jìn)圓明園……根據自我的研究主題選擇相關(guān)的資料信息進(jìn)行進(jìn)取探討。在網(wǎng)絡(luò )上,學(xué)生還能夠相互傳閱資料,交流知識,各取所需,按照自我原有的基礎進(jìn)行有目的的探索。整個(gè)過(guò)程,教師隨時(shí)能夠利用屏幕監視,或遙控輔導學(xué)生學(xué)習。這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索,相互協(xié)商而學(xué)到知識,其價(jià)值遠遠超過(guò)教師在傳統課堂上灌輸,更有利于知識的堅持。

  當學(xué)生感知到圓明園的輝煌后,內心強烈的民族自豪感急待流落時(shí),我們則設計了一個(gè)情感流露的環(huán)節:有學(xué)生想用優(yōu)美的語(yǔ)言感情描述;有學(xué)生想當導游,更有同學(xué)把把自我最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹,并輔以導游解說(shuō)詞,這樣學(xué)生帶著(zhù)情感進(jìn)入主角,感受到了圓明園美至極點(diǎn)的.同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn),同時(shí)更為后文名園被毀,將內心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調。這樣學(xué)習者經(jīng)過(guò)將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工,編碼,儲存以及對原有經(jīng)驗進(jìn)行改組后,進(jìn)一步建構了學(xué)習者新的認知結構和知識系統。

  基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡(luò )成為教師指導學(xué)生學(xué)習和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的工具,學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習的信息并進(jìn)行交流和反饋,到達主動(dòng)地把握知識,主動(dòng)地發(fā)現學(xué)習規律,啟發(fā)了學(xué)生的思維,培養了他們的創(chuàng )新思維本事。

  同時(shí)我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下閱讀的學(xué)習環(huán)境,使教學(xué)過(guò)程成為經(jīng)過(guò)情境創(chuàng )設,協(xié)作學(xué)習,問(wèn)題探索,深化認識等環(huán)節到達以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,教師更新觀(guān)念,大膽地引進(jìn)和創(chuàng )新,進(jìn)取開(kāi)發(fā)學(xué)習資源,是一個(gè)艱辛的過(guò)程。

  《圓明園的毀滅》3

  圓明園是中國歷史上著(zhù)名的皇家園林,建造圓明園花了一百多年的時(shí)間。園內既有模仿的各地風(fēng)景名勝,也有按古人想象而建造的,還有很多非常珍貴的寶物。1860年10月6日,英法聯(lián)軍入侵圓明園,瘋狂地掠奪園內的寶物,并放火焚燒。

  我對此感到十分震驚,并無(wú)法忍受當時(shí)清政府的無(wú)能和懦弱,而最可惡的,是那些侵略者們。我很想問(wèn)他們:“你們在我國各地燒殺搶奪,這些難道還不夠嗎?如今還把圓明園的寶物搶走,并放火焚燒,把我國的`文化瑰寶都燒成了灰燼。這是我國、乃至世界的損失,你們應該為此感到羞愧!法律是不會(huì )容忍你們這樣做的!”

  憤怒之余,這篇課文使我想起了一件事,它差一點(diǎn)就要被我遺忘。

  一年暑假,我像往常一樣睡懶覺(jué)。突然一陣聲音,把我吵醒了。我一邊想著(zhù)這吵鬧聲從何而來(lái),一邊拉開(kāi)窗簾。在拉開(kāi)窗簾后,我被眼前的一幕深深震撼到了:呈現在我眼前的,是一個(gè)由人組成的正方形方陣,他們一邊高聲喊著(zhù):“一二,一二……”的口號,一邊向西邊走去。過(guò)了一會(huì )兒,他們又邁著(zhù)整齊的步伐回來(lái)了。我看著(zhù)他們的身影,不禁感慨:“如果中國再多一些像這樣的人,祖國就會(huì )更加強大了吧!”從此以后,我每天就聽(tīng)著(zhù)他們整齊的口號聲起來(lái)。

  “如果當時(shí)多一些像他們那樣的人,當初圓明園的悲劇也就不會(huì )發(fā)生了吧!”我陷入了沉思,F在,我們的祖國已經(jīng)強大起來(lái)了,再也不會(huì )被人任意欺凌了!

  《圓明園的毀滅》4

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  選編本課的意圖是,引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),把搜集與整理、運用資料結合起來(lái),再現圓明園昔日的輝煌壯觀(guān),讓學(xué)生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  【設計理念】

  閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,是一種體驗。本設計注重以讀激情,以讀感悟,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。激發(fā)學(xué)生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中,緊扣“圓明園是怎么被毀滅的?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生反復朗讀第五自然段,討論歸納原因,激發(fā)學(xué)生的“恨”。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌過(guò)去的段落,激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)目標】

 。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

 。、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用整理資料的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日輝煌景觀(guān),感受祖國的燦爛文化。

 。、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準備】

 。、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

 。、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題導入,奠定基調

 。、請同學(xué)們舉起寫(xiě)字的手,一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”。加著(zhù)重號的兩個(gè)字,你發(fā)現了什么?

  〔學(xué)情預設:〕

  生:兩個(gè)字讀音相同,字義不同。

  生:“圓”是“圓滿(mǎn)無(wú)缺”的“圓”,“園”是“皇家園林”的“園”。

  師:“明”是“光明普照”的“明”,齊讀“圓明園”。

 。、一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,被兩個(gè)強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

 。、齊讀課題。(大家一讀課題,表情立刻變了,再也不像上課前那么活潑了。

  二、整體感知,敏化感悟

 。、默讀課文,邊讀邊做記號,留下思考的痕跡。(你認為寫(xiě)得特別好的地方,感受特別深的地方,還有不懂的地方,都可以做記號,并且可以加上批注。)教師巡視。

 。墼O計意圖:創(chuàng )設輕松自由的學(xué)習氛圍,將學(xué)寫(xiě)批注的指導滲透其間]

 。、默讀完的同學(xué)請朗讀課文,要讀得正確流利,能讀出自己的感受更好。

  3、讀后交流,在交流中整體感知課文。

  〔學(xué)情預設:〕

  師:讀完兩遍課文,我發(fā)現每位同學(xué)臉上的表情更加嚴肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?

  生:我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有!

  生:我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強盜!

  生:我覺(jué)得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

  生:我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑,更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能!

  師:(板書(shū)“恨”字)同學(xué)們,你讀到課文哪一段最“恨”呢?

  生:第5自然段。

  三、研讀“毀滅”,激蕩情感

  1、請同學(xué)們把第5自然段讀一讀,把你的“恨”讀出來(lái)。

  2、你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪句話(huà)最能引起你的憤恨?

 。▽W(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉,言之有理即可。師可以適時(shí)點(diǎn)撥"闖"."掠"."凡是"."統統"."任意"等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥。)

 、 課件出示:他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉。

 、 同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?

 。ú荒,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。)

 、 請大家帶著(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話(huà)。(學(xué)生讀的時(shí)候,老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個(gè)字加圈。)

 、 價(jià)值連城的國寶被掠走,可恨嗎?人拿不動(dòng)的就用牲口搬,大車(chē)運,可恨嗎?實(shí)在運不走的就任意破壞,可恨嗎?最可恨的,他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷(xiāo)毀得了嗎?一起把最后一段讀一讀。

  〔設計意圖:通過(guò)反復的朗讀,讓學(xué)生深刻的體會(huì )到侵略者的兇殘無(wú)恥!

 、 大火連燒了三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

 、俅蠡疬B燒三天的結果是?

  板書(shū):化為灰燼。

 、谑裁椿癁榛覡a了?

 。ü糯鷦趧(dòng)人民的心血和智慧;藝術(shù)的瑰寶;建筑藝術(shù)的.結晶。)

 、 課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止,你的內心是一種什么滋味?

 。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹(lián)軍嗎?是什么?強盜。

 、 把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)!

  學(xué)生練讀,教師范讀 ,學(xué)生跟讀。

 。ā按蠡疬B燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城!弊x出悲愴;“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,”語(yǔ)氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度,體會(huì )那種痛惜之情。)

  〔設計意圖:品悟語(yǔ)言,以情促讀,以讀激情!

  四、研讀“輝煌”,體悟情感

  1、請告訴我,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨,那么大的怒呢?讀讀2、3、4自然段,能不能用一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。

  〔學(xué)情預設:〕

  生:因為它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  生:因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

  師追問(wèn):“舉世聞名”是什么意思?哪個(gè)字解釋“全”?

  2、 圓明園憑什么舉世聞名?

  板書(shū):“宏偉建筑”。

  圓明園還憑什么舉世聞名?

  板書(shū):“珍貴文物”

  師:圓明園不但建設宏偉,而且是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,收藏著(zhù)珍貴的歷史文物。所以它毀滅了,使每一個(gè)中國人痛心,使每一個(gè)中國人都會(huì )對英法聯(lián)軍、對當時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨。

  3、針對第三自然段的內容。

 、 你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑?找到寫(xiě)建 筑的自然段自己讀。

 。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。)

 、 仔細數一數,這段話(huà)寫(xiě)圓明園的建筑景觀(guān)一共用了多少個(gè)“有”?(7個(gè))

 、 請你大聲地告訴大家,圓明園中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生讀。從這七處“有”你體會(huì )到了什么?

 、 假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀(guān),還要用上多少個(gè)“有”?你的依據在哪里?

 。▽W(xué)生暢所欲言,從詞語(yǔ)、標點(diǎn)……)

  從大家的感受中,這一段留給我們深刻的印象,圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點(diǎn)句。

 、 感悟重點(diǎn)句:

  “漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!

  漫步園內,你仿佛看到了什么?

 。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)

 。úシ耪n件,師配樂(lè )誦讀)

  漫步園內,你還想出來(lái)嗎?

 。ń涣骱笥懈星榈卣b讀此句。)

 、剩▽⑷齻(gè)詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái))但是,同學(xué)們,你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了!早已化為灰燼了!早已煙消云散了!

  五、對比朗讀,感悟“愛(ài)”與“恨”

  1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書(shū)拿起來(lái),再讀第5自然段,把我們的恨、怒讀出來(lái)!

  2、如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒,我們又會(huì )以怎么樣的心情讀第4自然段呢?(自豪)齊讀第4自然段。

  3、圓明園上當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無(wú)損地保存著(zhù),我們每個(gè)中國人現在看了該是多么地自豪?上,它被英法聯(lián)軍毀滅了!讓我們永遠記住這一天,“1860年10月6日”——讀。ㄔ俅锡R讀第5自然段)

  六、激情寫(xiě)話(huà),激蕩感情

  就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林,卻在一 場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。

  課件呈現:英法強盜火燒圓明園,定格在熊熊大火的畫(huà)面。

  面對這把罪惡之火,你有什么話(huà)想說(shuō)?

 。、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句:“這把火,燒毀了_________!

  2、組織學(xué)生交流。

  3、教師總結:

  這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:近把火,燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

  《圓明園的毀滅》5

  在老師的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》,學(xué)完后,我感到又憤怒又難過(guò)。這是中國近代歷史上最大的恥辱。

  圓明園始建于1709年,經(jīng)過(guò)150多年的修建終于完工。園內有各種奇珍異寶,風(fēng)景名勝。如名人字畫(huà)、青銅禮器、古董花瓶、金杯銀碗等近八千多個(gè),價(jià)值137億兩白銀,歷史價(jià)值更是無(wú)法估量,如果化成人民幣將是天文數字?墒,就是這樣一片皇家園林、建筑藝術(shù)的精華、中國人民智慧的結晶,在英法聯(lián)軍的手里毀于一旦。

  曾經(jīng)的圓明園景色是哪么美麗,雄偉,壯觀(guān),而現在的圓明園已經(jīng)被英法聯(lián)軍燒的只剩下幾根殘柱了。那是因為在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園。他們把凡是能拿走的東西統統掠走,拿不走的`就任意破壞,毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證,他們在園內放火,連燒三天。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華就這樣被化作了一片灰燼。

  近代我國有許多科技成就,如:1967年,第一顆氫彈爆炸成功。1970年,第一顆地球衛星“東方紅號”發(fā)射成功。這些成就使我國繼美、俄之后,第三個(gè)能夠發(fā)射載人宇宙飛船的國家,標志我國科技水平。

  少年興則國興,少年強則國強,我們要適應時(shí)代發(fā)展的要求,正確認識祖國的歷史與未來(lái),熱愛(ài)祖國的大好河山,祖國的領(lǐng)土不能丟不能被分裂侵占!

  老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)“落后就要挨打”這句話(huà)說(shuō)的很對。我們要好好學(xué)習,天天向上,長(cháng)大后一定要報效祖國,報效社會(huì ),現在祖國雖然強大了,但仍是一個(gè)發(fā)展中的國家,我們要努力學(xué)習和掌握科學(xué)知識,而且要“不忘國恥,振興中華”!讓別人不能欺負我們。

  《圓明園的毀滅》6

  一 、教學(xué)目標:

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛(ài)國之情。

  2、引導學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的`輝煌景觀(guān)。

  3、讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。

  三、 教學(xué)準備:

  課前搜集圓明園的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 引入新課

  我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自己默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了什么內容。(圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅)

  3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習分段。

  4、全班討論課文的分段

  第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

  第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。

  第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

  三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。

  學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。

  四、鞏固練習。

  練習朗讀課文。

  《圓明園的毀滅》7

  讀了《圓明園的毀滅》這篇文章后,我從知道了我國的北京過(guò)去曾經(jīng)有一個(gè)美麗的地方叫圓明園,它是我國歷史上一座舉世聞名的皇家林園。

  圓明園很美,由“圓明園”、“萬(wàn)春園”和“長(cháng)春園”組成,所以也叫“圓明三園”;此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞著(zhù)圓明園。圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”,也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野……

  圓明園當時(shí)還收藏著(zhù)非常珍貴的歷史文物。有先秦時(shí)代的青銅禮器和唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà),各種奇珍異寶。所以說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。但這樣一個(gè)美麗的林園,卻被英法聯(lián)軍給毀滅了。這是我國歷史上一個(gè)重大的恥辱,這個(gè)恥辱說(shuō)名了當時(shí)王朝不顧老百姓的安危,整天在花天酒地中吃喝玩樂(lè ),不為國家和人民著(zhù)想,造成我國當時(shí)的腐敗無(wú)能。

  從圓明園被毀滅的恥辱,我想:我們要記住這次的教訓,不能讓這種現象再在我們的.國家發(fā)生。所以我們必須提高我們的科學(xué)技術(shù),學(xué)習別人的好經(jīng)驗,取長(cháng)補短,這樣才能趕上先進(jìn)的國家,圓明園的遭遇才不會(huì )重演。

  我決心,要好好學(xué)習,多學(xué)知識,長(cháng)大后為祖國多做貢獻。

  《圓明園的毀滅》8

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。

  2.通讀課文,了解課文基本內容,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。

  教學(xué)準備:

  1. 學(xué)生課前預習。搜集中國近代歷史事件,搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。

  2. 小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,由題激趣

  在中國的近代史上,曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng),那是一段中華民族受盡屈辱的歷史,也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。(從那兒搜集到的的,簡(jiǎn)要的講述)

  就在那個(gè)時(shí)代,1860年,曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園,被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》。

  板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空課題后齊讀課題。

  二:出示學(xué)習目標。(齊讀)

  1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中出現的新詞。

  2.了解課文基本內容,通讀課文,聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語(yǔ)。

  三:第一次互助學(xué)習:(檢查預習情況,掃除生字)------7分鐘左右

  1. 聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀了幾遍?(及時(shí)鼓勵)

  好,我們來(lái)輪讀課文,讀得同學(xué)要讀準字音,聲音響亮,其他同學(xué)仔細聽(tīng),發(fā)現問(wèn)題請讀后舉手指正。

  學(xué)生輪流讀課文,讀錯后及時(shí)糾正。板書(shū)學(xué)生讀錯的地方,讀后及時(shí)糾正。

  要點(diǎn):

  1. 引導學(xué)生糾錯:讀錯字詞、丟字、長(cháng)句讀法。

  2. 適時(shí)激勵學(xué)生,保持朗讀、糾錯的積極性。

  四:第二次自主互助學(xué)習。(二讀課文,理解詞語(yǔ))------10分鐘左右

  剛才我們輪讀了課文,現在請大家瀏覽課文,注意剛才出錯的地方,把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語(yǔ),試著(zhù)聯(lián)系上下文理解。

 。4分鐘后我們來(lái)交流)

  1、學(xué)生自主學(xué)習,教師巡視,了解學(xué)情。

  現在給大家2分鐘的時(shí)間,和同桌交流不理解的詞語(yǔ)。不能解決的用“?”標出來(lái)。

  2、同桌合作解決詞語(yǔ)。全班合作解決詞語(yǔ)。

  五:第三次自主合作學(xué)習。(三讀課文,初步了解課文內容)------10分鐘左右

  現在我們再來(lái)讀一讀課文,給大家4分鐘的時(shí)間,默讀課文2-4自然段,說(shuō)說(shuō)你了解到什么了?

  要求:吐字清楚,聲音響亮。組織好與語(yǔ)言,盡量不重復。

  要點(diǎn):(差、中、好)搭配。適當指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內容感知(圓明園的輝煌)

  學(xué)生集體交流。

  訓練:小黑板

  我知道圓明園在(),是由()組成的,圓明園中有(),有(),…….。讀后,我仿佛走進(jìn)了()。

  六:第四次學(xué)習(學(xué)會(huì )寫(xiě)生字和詞語(yǔ))---------10分鐘左右。

  提出要求,仔細觀(guān)察,注意筆畫(huà)正確和結構合理。把遇到的難寫(xiě)的生字寫(xiě)2個(gè)。

  1、自主練習,同桌互評交流。(誰(shuí)來(lái)提醒大家,范寫(xiě))

  2、新詞朗讀識記。

  當堂訓練

  1、考一考文中出現的新詞。(板演+互相批閱糾正)

  如果出錯,當堂糾錯,再練習。

  2、完成作業(yè),(本課生字4個(gè),帶詞語(yǔ))。

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、品讀課文,感知圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者要表達的思想感情。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、回顧前課,復習導入。(3分鐘左右)

  通過(guò)上節課的學(xué)習和課間看到的圓明園的影像資料,相信圓明園給大家留下了深刻的影像:

  板書(shū):通過(guò)課文朗讀和查閱資料,我知道里圓明園里有()。

  給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報(3—5名學(xué)生。)

  小結:是呀,圓明園正如法國大作家雨果所說(shuō):是一座無(wú)法用語(yǔ)言描繪的恍如月宮的建筑。

  二、板題示標,明確學(xué)習方法。

  這節課,讓我們再一次走進(jìn)圓明園,通過(guò)作者傳神的語(yǔ)言,感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學(xué)習目標:

  1、品讀課文,品味圓明園輝煌的過(guò)去,了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì )作者要表達的思想感情,從中受到教育。

  (生讀)

  三:第一次自主互助學(xué)習(朗讀2-4自然段,感受圓明園昔日的輝煌)--12分鐘左右

  為了更好的達成目標,請看老師給出的學(xué)習指導:

  學(xué)習指導一:

  1、默讀課文2-4自然段,邊讀邊想象圓明園的美景,并把自己的想法標注在空白處。

  2、畫(huà)出自己喜歡的段落,想想準備用什么樣的語(yǔ)氣朗讀?梢院屯澜涣。

 。6分鐘后比比誰(shuí)最能通過(guò)朗讀表達出自己的感情)

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習,教師巡視,規范學(xué)生自主學(xué)習的行為,關(guān)注學(xué)困生并指導。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。

  指導學(xué)生:我喜歡的在(什么地方),我要帶著(zhù)(什么樣)的感情去朗讀。

  學(xué)生賽讀:有感情的朗讀自己喜歡的地方。

 。ㄈz測:

  大家讀得這么富有感情,我想,更愿意把自己喜歡的地方背誦下來(lái)。

  2分鐘準備,比比誰(shuí)能背誦的最流暢。

  1、試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。

  此時(shí)此刻,我想大家有很多的話(huà)想說(shuō),請大家結合課文內容說(shuō)說(shuō)自己的感受:

  2、圓明園________________!我_________________________!

  給大家2分鐘的思考時(shí)間,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  要點(diǎn):及時(shí)鼓勵,以小組為單位,激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。

  完成板書(shū)::愛(ài)金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的`博物館藝術(shù)館

  恨被稱(chēng)為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園

  四:第二次自主互助學(xué)習。(學(xué)習5自然段,重溫歷史,激發(fā)情感)----10分鐘左右

  請看課文中所看到的兩幅插圖,這就是如今的圓明園。

  出示學(xué)習指導二:

  1、自讀5自然段,與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、畫(huà)出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句,與同桌交流如何朗讀。

 。3分鐘后全班交流、看誰(shuí)能朗讀出自己的感情)

  學(xué)生自主互助學(xué)習,教師傾聽(tīng)學(xué)生的交流情況,適時(shí)指導。

  好,時(shí)間到,給大家一分鐘的時(shí)間準備。準備好請舉手。

  學(xué)生朗讀(3-5),學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結合。

  此時(shí)此刻,面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁,回想曾經(jīng)的金壁輝煌,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  給你2分鐘的時(shí)間,可以說(shuō)說(shuō)你從重點(diǎn)詞句,或課文前后對比,或是自己的感受,或者是自己此時(shí)的心情等:

  圓明園________________!我_________________________!

  學(xué)生匯報交流(注意提醒學(xué)生的語(yǔ)言描述)

  是呀,可惡的英法聯(lián)軍放火后,大火連燒三天,至此,圓明園所擁有的一切,現在都“沒(méi)有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中,金碧輝煌的殿堂“沒(méi)有了”!玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒(méi)有了”!……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……,沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)

  邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)。

  齊讀第一個(gè)自然段。

  五、第三次自主互助學(xué)習。(深刻感悟、表達情感)

  1、現在,我想大家有許多要說(shuō)的話(huà),現在請以《讀圓明園有感》為題,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

  2、同桌互相交流修改。

  3、朗讀自己的小練筆。

  《圓明園的毀滅》9

  【教學(xué)要求】

  1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

  2、概括課文的中心思想,并體會(huì )作者是怎樣圍繞中心表達的。

  3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ),用指定的詞語(yǔ)造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解圓明園的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

  2、有感情朗讀。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。

  2、欣賞課件:

  圓明園今天有是什么模樣?

  3、質(zhì)疑:

  眼前慘景,使你想了解什么?

  4、板書(shū)課題,讀題。

  二、初讀

  1、默讀全文,想想課文主要寫(xiě)什么?

  2、指名回答。

  板書(shū):

  輝煌、毀滅。

  3、質(zhì)疑:

  聯(lián)系課題,你發(fā)現什么問(wèn)題?

  4、指名回答,用課文里的一句話(huà)概括。

  5、齊讀第一段。

  過(guò)渡:

  為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?

  三、自學(xué)輝煌(2~4段)

  1、小組學(xué)習:

  請你從2~4段中,選擇你最感興趣的一段話(huà),認真閱讀,提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習。比一比,誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家,誰(shuí)是解題高手?

  2、小組代表匯報學(xué)習情況:

  教師隨機指導:

 、 結合課件(圓明園鳥(niǎo)瞰圖)了解圓明園的結構布局。

 、 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

 、 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

  過(guò)渡:

  那么,圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼,看清侵略軍的滔天罪行吧!

  四、學(xué)習毀滅(5段)

  1、演示課件(火燒圓明園)。

  2、談感受。

  3、作者又是怎樣表達這種滿(mǎn)腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì )哪些句子突出表達了你的`憤怒?

  4、指名讀,師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

  五、總結

  1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天,圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會(huì )說(shuō)話(huà),卻年復一年地仰天長(cháng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前,你想說(shuō)些什么?

  六、拓展

  辯論:圓明園是否有必要重建?為什么?

  《圓明園的毀滅》10

  學(xué)習完《圓明園的毀滅》這一課,我感到非常遺憾。

  圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,全園占地三百五十多公頃,濃縮了全國最有代表性的名勝,被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”,藝術(shù)價(jià)值很高。這項偉大的工程用了一百五十多年才修成的,堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?上绱溯x煌壯麗的萬(wàn)園之園,在1860年,毀于英法聯(lián)軍的'一把巨火,稀世珍寶被英法聯(lián)軍洗劫一空,僅存的殘垣斷壁,訴說(shuō)了百年的恥辱。

  圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失!也是世界文化史上不可估量的損失!他們這幫強盜蠻橫無(wú)理,在我國領(lǐng)土上為所欲為,先后強迫清政府簽訂了《南京條約》、《北京條約》和《展拓香港界址專(zhuān)條》這三個(gè)不平等條約。

  學(xué)完這課我眼前浮現出一幅英法聯(lián)軍當時(shí)搶奪東西的場(chǎng)面只見(jiàn)他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在拿不走的就任意破壞、毀掉?梢(jiàn)當時(shí)的清政府有多么的腐敗、無(wú)能。要是我是當時(shí)的皇帝,我就會(huì )讓國內最有能力的將軍,率領(lǐng)十萬(wàn)精兵去保護圓明園。即使我戰死在沙場(chǎng)上,也會(huì )死的很光榮,也不會(huì )卷鋪蓋走人,賣(mài)國求榮。

  昔日那個(gè)金碧輝煌的圓明園已經(jīng)看不見(jiàn)了,為此我感到非常遺憾,同時(shí)我也憎恨那些侵略者,是他們讓我再也看不到美麗的圓明園了!

  《圓明園的毀滅》11

  【設計思想】

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一慘,愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因為介紹的內容都已經(jīng)消失,無(wú)法再現,教學(xué)時(shí),要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,并展開(kāi)想象,使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料,使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,體現“五主”原則,即以教師為主導,以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識,訓練意識,創(chuàng )新意識。

  【素質(zhì)教育目標】

  1、知識與技能:

 、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅,提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

 、朴懈星榈乩首x課文,背誦課文。

  2、過(guò)程與方法:

  經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程,引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字,并展開(kāi)想像,多讀、多想、多體會(huì ),分清文章的主次,體會(huì )文章所表達的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  祖國文化的燦爛悠久,增強自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園原來(lái)的樣子。

  2、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現它昔日的.景觀(guān)。

  2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。

  【教學(xué)準備】

  圓明園園景的幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,直奔主題

  1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。

  2、學(xué)生讀課題。

  3、讀了題目,你們想了解些什么。

  4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如:

  圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。

  2、小組討論,相互交流:

  四個(gè)人為一小組,由小組長(cháng)進(jìn)行組織,爭取小組成員共同參與討論。

  3、師生共議,全班交流。

  三、細讀課文,達成共識

  學(xué)習第二自然段:

  1、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

  2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

  3、老師范讀,學(xué)生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

  4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。

  5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

  6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

  學(xué)習第三、四自然段:

  1、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。

  2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。

  3、此時(shí),當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

  4、感情朗讀課文,語(yǔ)氣從容、自然,語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

  學(xué)習第五自然段:

  1、學(xué)生默讀第五自然段,結合本段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、采用換詞法、刪詞法,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

  3、學(xué)生看錄像。

  4、看完錄像后,組織說(shuō)話(huà)練習:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?”

  5、帶著(zhù)歷史的悲憤,朗讀中體現痛惜、仇恨之情,突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

  四、集思廣益,突破難點(diǎn)

  1、組織討論:

  課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?

 。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想,領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

  2、聯(lián)系當時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>

  五、總結全文,升華情感

  1、總結:

  這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。

  2、指名有感情地朗讀全文。

  《圓明園的毀滅》12

  太陽(yáng)更低了,血一般的紅,水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波,從海洋的邊際直伸到小船邊沿。圓明園的毀滅讀后感了

  點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠,鑲4嵌在天幕下,閃閃地發(fā)著(zhù)光。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的`斑點(diǎn),白白的大肚子像是充過(guò)了氣,一鼓一鼓的。

  下雨了,雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著(zhù)玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無(wú)數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開(kāi)拖拉機。他個(gè)子高高的!身體很魁梧,黑紅的臉上有一塊塊傷疤,每當我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候,腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動(dòng)人故事……

  月,透藍的天空,懸著(zhù)火球似的太陽(yáng),云彩好似被太陽(yáng)燒化了,也消失得無(wú)影無(wú)蹤。媽媽?zhuān)R別時(shí)您到車(chē)站送我?粗(zhù)您,我忽然感到一陣難過(guò)。您是四十歲剛過(guò)的人,可是頭發(fā)已經(jīng)開(kāi)始花白了,臉上也爬上了皺紋。這每一根白發(fā),每一條皺紋都是您為工作、為子女費盡心血的見(jiàn)證!

  嚴冬的夜晚,幾顆赤裸的星星可憐巴巴地挨著(zhù)凍,瑟瑟發(fā)抖幾乎聽(tīng)得見(jiàn)它們的牙齒冷得捉對兒廝打的聲音。

  《圓明園的毀滅》13

  說(shuō)在前面的:12月2日,海原縣教育局和教研室組織全縣開(kāi)展“高效課堂教學(xué)模式”研討會(huì ),我有幸承擔了五年級語(yǔ)文教研課。課前,結合我教委推行的“自主互助”教學(xué)模式精心備課。那兩天滿(mǎn)腦子都是如何上課,晚上,又再一次認真學(xué)習最近參加國培時(shí)下載的金傳富老師講座《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習的教學(xué)策略》,結合自己的教學(xué)實(shí)際情況備好了課,可是心里總有些惴惴不安,這可是全縣的大型教研活動(dòng)啊!12月1日下午,教研室李主任和我教委鐘主任一行來(lái)做指導。他們聽(tīng)了第一課時(shí)后,提出了建議,指出了不足。課后,前來(lái)聽(tīng)課的好多老師對三節語(yǔ)文課給予了較高的評價(jià)。

  在研討現場(chǎng),回顧自己的教學(xué),我看到了好多問(wèn)題。

  1、課堂容量設計大了,在最后一個(gè)環(huán)節明顯走過(guò)場(chǎng)了,沒(méi)有落實(shí)讀寫(xiě)結合的課堂生成,是最大的遺憾。

  2、板書(shū)設計和原來(lái)的有差別。板書(shū)不夠完善,沒(méi)能完全概括圓明園輝煌的過(guò)去,說(shuō)明我的引導還不夠,學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個(gè)學(xué)生補充板書(shū)時(shí),寫(xiě)錯了一個(gè)字:歷史寫(xiě)成“歷時(shí)”我都沒(méi)有發(fā)現。慚愧!

  3、學(xué)生的評價(jià)過(guò)于蒼白,激勵學(xué)生再一次學(xué)習的的效果不佳,這正是我所欠缺的。

  4、過(guò)于拘泥與教學(xué)設計,當課堂出現突發(fā)性生成后,沒(méi)有很好的引導,反而硬生生的收回:在第二個(gè)環(huán)節中,學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時(shí),站起來(lái)的學(xué)生都朗讀了第三自然段,而且說(shuō)了自己的感受。但因沒(méi)有學(xué)生朗讀第二和第四自然段,我有點(diǎn)著(zhù)急,竟然隨即指名幾個(gè)學(xué)生朗讀,效果不盡人意,F在想想,何不因勢利導:可真美!圓明園不但建筑宏偉,而且收藏了許多文物,我讀過(guò),在第四自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀?給大家一分鐘時(shí)間準備!或者我來(lái)朗誦多好!

  5、課堂中語(yǔ)言不夠精煉,實(shí)時(shí)啰嗦重復,唯恐學(xué)生不會(huì )自學(xué)!

  反思我們的教學(xué)實(shí)效,教學(xué)藝術(shù),教學(xué)理念,再對照國培中看到的`、聽(tīng)到的、學(xué)到的,慚愧!在村級小學(xué),一支粉筆、一本教參、一塊黑板,是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動(dòng)很少,外出學(xué)習的機會(huì )更是少,自我封閉。久而久之,懶惰了,不愿學(xué)習了!有點(diǎn)“閉門(mén)造車(chē)”之嫌,我行我素,課堂隨意性大,一旦有這樣的教研活動(dòng),手慌腳亂,不知所措,曾經(jīng)的一位同事,四十幾歲了,從來(lái)沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)他的課。一次常規聽(tīng)課,竟然掛在講臺上,十來(lái)分鐘不知道干什么?這就是現狀!教師的成長(cháng),需要磨練,需要打造!我們的機會(huì )太少!

  這次研討課,讓我深深的認識到了自己的不足。努力學(xué)習,更新觀(guān)念,是首要的?傊,學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習,靜下心來(lái)學(xué)習,提練自己的教學(xué)語(yǔ)言,找出自己的教學(xué)方法,提升自己的語(yǔ)文素養。

  《圓明園的毀滅》14

  一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結束了。不,不是結束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號帶給我們的是怎樣的反思?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?

  竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現了新課程所倡導的先進(jìn)理念,在全國小語(yǔ)界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎上又是一次飛躍,是一堂具有標志性意義的閱讀教學(xué)課。

  這堂課,概括地說(shuō),就是從新課程觀(guān)的高度,從生命成長(cháng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構建”,而后又“解構”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗,理解與揚棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語(yǔ)文素養在主題學(xué)習中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學(xué)”。

  一、走近圓明園

  課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習熱情便被點(diǎn)燃了!坝⒎(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強盜行徑!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無(wú)比的悲憤與憤怒!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。

  竇老師引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著(zhù)──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)──一個(gè)國家的恥辱!”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話(huà):“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!睂W(xué)生說(shuō):“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失!睂W(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

  在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

  二、走進(jìn)圓明園

  學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎上,再讀法國大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。

  學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的!

  可是,當英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導學(xué)生結合資料領(lǐng)會(huì )“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設計了這樣一個(gè)環(huán)節:屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè ),學(xué)生的.心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒!在老師的引讀下,剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間,老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字,這種強烈反差,在學(xué)生的內心深處留下了永遠難忘的印痕。當屏幕上出現李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。

  在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結構樣式、人生體驗、情感態(tài)度方方面面有新的突破!叭齻(gè)超越”有人誤認為是不要教材,脫離課堂,拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識,獲得情感體驗,豐富人生涵養,使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長(cháng)真正負責任的體現。

  三、走出圓明園

  再讀課文開(kāi)頭段,學(xué)生永遠記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒(méi)有了。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

  如果歷史可以改寫(xiě),回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì )怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內心的體驗中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文本的深刻內涵。)當學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著(zhù)名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……

  在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養成,是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導每一位學(xué)生在獲得基本認同的前提下,根據個(gè)人的獨特感受,走上文化積累和精神成長(cháng)的快車(chē)道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿(mǎn)活力的生命世界。

  《圓明園的毀滅》15

  一 、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解

  《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文,以“勿忘國恥”為專(zhuān)題,展現的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕!秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  二 、談?wù)劷虒W(xué)目標的設計

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛(ài)國之情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生在讀文、感悟中,通過(guò)想象,在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

  四、 說(shuō)教學(xué)方法

  本課我主要采用了情境教學(xué)法,變序教學(xué)法,引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō),提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  五、說(shuō)課前準備

  1、教師準備:搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

  2、學(xué)生準備:搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,學(xué)習生字新詞,理清文章脈絡(luò ),整體上感知課文內容,并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料,F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  第一步 交流資料,導入新課。

  出示書(shū)中圓明園殘垣斷壁圖片,交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

  《新課標》指出:語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料,課上進(jìn)行交流,使他們進(jìn)一步地了解了圓明園,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  第二步 直面毀滅,激發(fā)情感。

  1、默讀第五自然段,思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

  2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受,用一兩個(gè)詞形容一下侵略者,并引導討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū):化為灰燼)

  3、指導有感情地朗讀。

  學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料,切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值,這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習,了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的`強盜行徑,激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感,也為后面的學(xué)習奠定基礎。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

  第三步 再現輝煌,深化情感。

  1、圓明園的布局 。

  (1)指名讀第二自然段,思考圓明園布局到底是什么樣子的。

  (2)小組合作,畫(huà)出圓明園布局示意圖。

  (3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū):眾星拱月的布局。)

  《新課標》指出:語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養,是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節上,我讓學(xué)生小組合作,用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖,有機地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科,又讓學(xué)生在合作學(xué)習中讀書(shū)、思考和交流,相互啟發(fā),共同探究,通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思,感受到了成功的快樂(lè )。

  2、圓明園的建筑風(fēng)格。

  (1)默讀第三段,想想這段共有幾句話(huà),講到了圓明園的哪些景點(diǎn),用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。

  (2)出示小練習,將圓內的景觀(guān)分類(lèi)。

  (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū):風(fēng)格各異的建筑)

  (4)選擇一處最感興趣的景觀(guān)想像說(shuō)話(huà)。

  (5)指導有感情地朗讀,并試著(zhù)背誦。

  心理實(shí)驗證明:任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去,單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的,課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌,豐富了他們感觀(guān)上的認識,使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái),鮮活起來(lái),還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ),如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等,突破了教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文,內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà),使全體學(xué)生入情入境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情,培養了學(xué)生的綜合素養。

  3、圓明園珍貴的歷史文物。

  (1)指名讀第四自然段,思考為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

  (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū):珍貴的歷史文物)

  (3)指導朗讀。

  出示圖片資料,讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量,損失的不可挽回,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

  4 、模擬導游,介紹輝煌。

  新課標指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,因此我設計了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導游,任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容,也可以結合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō),給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )造的機會(huì ),訓練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

  第四步 歷史再現,升華情感。

  1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

  2、畫(huà)面定格,出示:這把大火燒毀了什么?

  《圓明園的毀滅》16

  一、把握聯(lián)系,領(lǐng)悟教材

  這是“注提實(shí)驗教材”第七冊的一篇課文,課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略行徑的無(wú)比仇恨,圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘,愛(ài)恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。根據課文內容以及四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),認知規律等,我設計了如下教學(xué)目標:

  1、由讀通課文到初步讀懂課文,并指導學(xué)生讀書(shū)的方法。

  2、奠定情感基調,以情促讀,從讀中體悟語(yǔ)感。

  3、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)中,我把引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,加強對語(yǔ)言文字的理解,想象當年圓明園的樣子,并了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  二、注重遷移,選擇教法。

  "教是為學(xué)服務(wù)的",一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法,能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,達到事半功倍的教學(xué)效果,所以我準備在"目標調控法"大前提下運用以下教學(xué)方法:

  1、情景教學(xué)法:引導學(xué)生在特定的情境中通文路,察感情,受感染,可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益。我在新授前,憑借課題、插圖,讓學(xué)生感其情,激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

  2、半扶半放到大膽放手的方法:教育學(xué)告訴我們利用知識的類(lèi)比繁華,以便在"訓"的過(guò)程中扶放結合,讓學(xué)生遷移運用,培養學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

  3、以讀代講法:加強讀的訓練是當前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著(zhù)時(shí)空差,只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容,所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì ),讀中運用。

  4、以練促讀法:根據高年級語(yǔ)文教學(xué)"讀、講、練"結合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后,我出示課后思考、練習,學(xué)生練習之后,再讀課文,仔細體會(huì )感情。

  教具準備:課件。

  三、培養能力,指導學(xué)法。

  通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )知識,更主要的是教給學(xué)生學(xué)習方法,由"學(xué)會(huì )"變成"會(huì )學(xué)",正如葉老所說(shuō)的"教是為了將來(lái)不需要教"。因此,為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,根據本教材的特點(diǎn),我將引導學(xué)生運用"讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法"了解課文內容;運用"觀(guān)察法"、"感情朗讀法",體會(huì )中心思想。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣,提高學(xué)生的閱讀能力,理解能力和質(zhì)疑能力。

  四、訓練思維,優(yōu)化程序

  第一環(huán)節,揭題導入,奠定情感基調。

  設計思路:

  1、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿(mǎn)無(wú)缺的“圓”,“明”是光明普照的“明”,“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

  2、一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強盜給毀滅了。(繼續書(shū)寫(xiě)課題:的毀滅)再讀課題。

  3、讀完課題,我發(fā)現同學(xué)們的表情變了,再不是課前那樣活潑可愛(ài)、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題,我們的表情立刻變得嚴肅起來(lái)?

  設計理由:教師在黑板上寫(xiě)的字流露的是情感、責任、體貼。寓寫(xiě)字教學(xué)于課題板書(shū)之中,不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識,同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。

  第二環(huán)節,檢查預習,指導學(xué)生讀書(shū)做記號的方法。

  設計思路:

  1、讓學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣。

  2、做上記號是自己讀書(shū)思考的痕跡,有意識指導學(xué)生讀書(shū)做上不同記號來(lái)表達自己的思考。

  設計理由:要求學(xué)生讀書(shū)做記號、寫(xiě)批注,留下自己思考的痕跡。通過(guò)調動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內容,不失為一種很好的讀書(shū)方法。

  第三環(huán)節,初步悟情,直奔情感宣泄處。

  設計思路:

  1、同學(xué)們在讀完課文后,心里是什么滋味?請你用一句話(huà)告訴我,把你心里的感受說(shuō)出來(lái)?

  2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒,由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

  3、齊讀、指名讀。

  4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。(讀書(shū)方法:把書(shū)由薄讀厚,想象畫(huà)面。)學(xué)生自由讀

  設計理由:課文朗讀,我沒(méi)有從技巧上指導,因為感情是體會(huì )出來(lái)的,是感悟出來(lái)的`。學(xué)生通過(guò)悟,體味出了一個(gè)“恨”,正因為學(xué)生有了這種情感,再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”,這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成,這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著(zhù)作者的思想感情,只有通過(guò)反復讀才能品味出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)細細體會(huì )來(lái)理解文章蘊含的思想感情。

  第四環(huán)節,尋求恨因,學(xué)習第二、三、四自然段。

  師:同學(xué)們,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么大的恨?請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

  1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。(讀書(shū)方法:把書(shū)由厚讀薄,歸納中心)

  2、指名讀第二自然段,通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大,設計之巧妙。

  3、講讀第三自然段。

 。1)、本段有幾句話(huà),老師應該找幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

 。2)、走進(jìn)圓明園,園內有些什么?

  板書(shū):有……也有……

  有……也有……還有……還有……

  不僅有……還有……

 。3)、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān),你認為還要多少個(gè)“有”?能在文章中找到理由嗎?

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:齊讀最后一句。

 。4)、師:同學(xué)們,如果圓明園現在還完好地保存著(zhù),你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段?學(xué)生齊讀

 。5)師:然而,可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這天――1860年10月6日,端起書(shū),再次讀第五自然段,把我們的恨、怒讀出來(lái)。

  5、略讀第四自然段。(教學(xué)方法同上)

  板書(shū):上自……下至……

  設計理由:以讀為基本方法,把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生,激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感,進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能,提高閱讀能力。對文中內涵深刻的句段,我指導學(xué)生反復朗讀,用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中,學(xué)生一次又一次深情朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩!叭绻麍A明園現在還完好地保存著(zhù),你會(huì )以一種怎樣的心情去讀二、三自然段! “如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒,我們應該以怎樣的心情讀第四自然段!苯處熅拖褚晃粚а,引導學(xué)生正確認識教材,掌握教材,引導學(xué)生與文本對話(huà),全心激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生自始自終讀書(shū),在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,愛(ài)到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。

  第五環(huán)節,歷史再現,激蕩情感。

  設計思路:

  1、師;就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園,就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園,就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。(播放火燒圓明園的錄象片段)

  2、后面定格,出示:這把火燒毀了什么?

  師:同學(xué)們呀,這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切,所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂,也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣;沒(méi)有了……

  板書(shū):沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

  沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

  不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

  沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……

  3、師:什么都沒(méi)有了,只剩下了幾根殘垣斷壁,一片廢墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅,它損失的價(jià)值是“不可估量”的,拿起書(shū),齊讀第一段。

  設計理由:播放《火燒圓明園》電影片斷無(wú)疑是對學(xué)生情感的升華,畫(huà)面的突然定格,一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄,每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過(guò)去一切都沒(méi)有了,剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。

  第六環(huán)節,懸念設疑,激發(fā)愛(ài)國情感,引領(lǐng)深讀文本。

  師:同學(xué)們,圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎?英法聯(lián)軍,還有后來(lái)的八國聯(lián)軍,他們用中國人發(fā)明的指南針指引著(zhù)他們的艦隊不遠萬(wàn)里駛入中國領(lǐng)海,用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人,然后,逼迫滿(mǎn)清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎?希望大家進(jìn)一步深讀課文,也可以查找相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么?

  縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計,始終以情為線(xiàn),以讀為軸,這里有師生的交流之情,有生與本的感悟之情,有迸發(fā)的愛(ài)國之情,當這所有的情在課堂激蕩時(shí),我們的教師活了,學(xué)生活了,文本活了,這就是生命,我們母語(yǔ)的生命,我們語(yǔ)文課堂的生命!

  《圓明園的毀滅》17

  學(xué)習目標:

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、把閱讀、感悟、想象結合起來(lái),了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  學(xué)習重點(diǎn):

  1、讀文、感悟、想象,在腦海中再現圓明園昔日的景觀(guān)。

  2、記住屈辱歷史,增強民族使命感。

  學(xué)習難點(diǎn):

  1、想象圓明園昔日的`輝煌。

  2、體會(huì )作者安排材料的匠心。

  學(xué)時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復習導入:

  上節課,我們提了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?)

  二、學(xué)習“昔日景觀(guān)”部分

  1、指名朗讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀思考:你對昔日圓明園有了哪些了解?你最喜歡什么?

  2、交流,依據學(xué)生交流情況學(xué)習課文。

  第二自然段:

  a:點(diǎn)撥:什么叫眾星拱月?指名畫(huà)圖。

  b:齊讀第一自然段。

  第三自然段:

  a:點(diǎn)撥:你最喜歡什么建筑?你仿佛看到什么?

  b:齊讀第一自然段。

  第四自然段:

  a:點(diǎn)撥:什么叫奇珍異寶?

  b:齊讀第一自然段。

  3、播放視頻,總結填空:

  圓明園是      ,是      ,是     。

  4、齊讀第一自然段。

  三、學(xué)習“毀滅”部分。

  1、指名朗讀課文。

  2、你有什么想法?有什么問(wèn)題?(點(diǎn)撥:落后就要挨打;勿忘國恥等)

  3、有感情地朗讀課文。四、總結:

  1、為什么把“昔日景觀(guān)”作為主要內容?

  2、站在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?

  五、作業(yè):

  背誦課文

  《圓明園的毀滅》18

  一、說(shuō)教材

  《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語(yǔ)言,描述了圓明園當年的繁華,講述了圓明園毀滅的過(guò)程,作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外,更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感并增強振興中華的責任感和使命感。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  依據《新課標》和對教材的理解,結合學(xué)生的實(shí)際水平,從知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標:

  A類(lèi):

  1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,能結合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  B類(lèi):

  1、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì )作者熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  C類(lèi):

  2、領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3、學(xué)習與運用搜索、整理資料的方法。

  三、預習作業(yè)

  1、能正確讀寫(xiě)會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字,了解課文的主要內容,說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習方法。

  2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、通過(guò)理解課文內容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

  2、引導學(xué)生讀文、感悟、想象,感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì )作者熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

  五、說(shuō)學(xué)情

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能夠理解課文所表現的美與丑,愛(ài)與恨并會(huì )對課文內容進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己獨特的見(jiàn)解。

  這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強,他們對課文的感受能力逐漸提高,他們能逐漸體會(huì )到作者所表達的思想感情。能通過(guò)閱讀與討論,對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文,在讀中體會(huì )情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)方法

  我們知道,“教是為學(xué)服務(wù)的”,一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法,能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性,達到事半功倍的效果,所以我準備采用以下教學(xué)方法:

 、乓宰x促講,激發(fā)情感。

  書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、分角色、默讀等形式,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。

 、齐娊堂襟w,從旁輔助。

  對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  新課程標準指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,逐步培養學(xué)生,自主創(chuàng )新、合作探究的學(xué)習方式。根據本教材的特點(diǎn),我引導學(xué)生運用“讀、悟、思、議、學(xué)習方法”了解課文內容;運用“觀(guān)察法”、“感情朗讀法”,體會(huì )中心思想。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣,提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課對圓明園當年輝煌景觀(guān)的介紹,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內涵豐富,只有學(xué)生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀(guān),才會(huì )對它產(chǎn)生愛(ài)的情感,有了深刻的`愛(ài),才能對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨,才能與作者心靈相通,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。所以通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟,激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。

  為此我設計了以下5個(gè)板塊。

  1.第一板塊:名言引題,激趣導入(A1、A2、5分鐘)

  出示法國最著(zhù)名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà):“在世界東方的中國,有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡,這一奇跡就是圓明園!蓖ㄟ^(guò)預習課文,我相信學(xué)生對課文內容雖然有了一定的了解,但對課文的理解還比較膚淺,如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué),往往學(xué)生不能很好的融入對課文的學(xué)習中,因此在導入時(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,自然而然地隨著(zhù)老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園,還是很有必要的。既讓學(xué)生了解了課文,也檢查了學(xué)生的預習作業(yè)(搜集、整理圓明園的相關(guān)資料)。

  第二板塊:走進(jìn)圓明園,字里行間悟真情(B1B2、20分鐘)

  在“走進(jìn)圓明園,字里行間悟真情”環(huán)節中,總體上是分兩部分進(jìn)行的。

  1.讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段,通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句,出示多媒體課件感受圓明園當年的輝煌景觀(guān),激發(fā)他們對我國古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中應重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。

  2.抓住“圓明園中有什么?沒(méi)有了什么?”這一矛盾的變化,讓學(xué)生細讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過(guò)程,激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五自然段。

  第三板塊、走出圓明園,字字句句表真情(C1C212分鐘)

  抓住課文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化為一片灰燼。此時(shí),學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí),情不可抑,迫不及待地想讀,說(shuō),寫(xiě),此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間,給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺,讓學(xué)生抒發(fā)內心的真實(shí)感受,把這份情感升華為民族的責任感。

  第四板塊:總結全文,提升情感。(B2、2分鐘)

  這一節課的總結,我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的:這把火,燒毀了舉世聞名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中國人民自強不息,百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示:勿忘國恥,振興中華)生齊讀。這樣學(xué)生的愛(ài)國主義情感會(huì )油然而生。

  第五板塊:布置作業(yè),拓展延伸(B2、1分鐘)

  我本著(zhù)作業(yè)設計以學(xué)生發(fā)展為本,充分考慮學(xué)生特點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,挖掘學(xué)生內在潛能,最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習空間,拓展知識面的觀(guān)點(diǎn),因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌,對這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法?”并說(shuō)出原因。

  以上就是我的教學(xué)過(guò)程。

  七、說(shuō)板書(shū):

  板書(shū)設計反映了圓明園的過(guò)去和現在,以及發(fā)生變化的原因和作者的寫(xiě)作目的。板書(shū)簡(jiǎn)潔,讓人一目了然。

  21、圓明園的毀滅

  原來(lái) 搶掠焚燒 毀滅

  ……有……也有…… ……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

  ……還有…… ……還沒(méi)有了……

  ……不僅有……還有…… 不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

  上自……下至…… 上自……下至……都沒(méi)有了

  勿忘國恥,振興中華

  設計理念:

  這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含著(zhù)作者強烈的思想感情,教學(xué)時(shí)可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史激情,特別是要重視以讀激情,充分體現閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過(guò)讀書(shū),交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀(guān)想象出來(lái),并談一談自己的腦海里浮現的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  《圓明園的毀滅》19

  教材分析:

  這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文,課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略行徑的無(wú)比憤恨。圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容,一是圓明園是怎樣一座園林,突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”“當時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘,愛(ài)恨交織,使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習本課生字詞。

  2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史,激發(fā)愛(ài)國熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讀文、感悟、想象,再現圓明園昔日輝煌的景觀(guān)。

  教學(xué)準備:

  火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  1、板書(shū)課題,提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)(區分“圓”與“園”,注意“毀”字的部件組成)。

  2、齊讀課題。讀完課題,你能想到什么?有什么疑問(wèn)嗎?

  3、同學(xué)(帶著(zhù)課前查找的資料)初步釋疑。同學(xué)們,還有些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決,讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文,在學(xué)習的過(guò)程中尋找答案吧。

  二、檢查預習,夯實(shí)雙基

  1、課件出示本課生字,檢查學(xué)生的讀音和組詞。

  2、檢查一些詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

  三、初讀課文,奠定感情基調

  1、自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

  2、師:讀了這篇課文,發(fā)現大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了,現在我想問(wèn)大家,你讀了這篇課文,心里是什么滋味?

  四、細讀課文,了解圓明園昔日輝煌

  1、師:同學(xué)們,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì )激起每一個(gè)中國人那么強烈的憤怒?到底這是一座怎樣的園林呢?請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

  2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。

  3、組織學(xué)生歸納原因。(因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,它不僅有宏偉的建筑,還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物,是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館)

 。ㄟ^(guò)渡:對這么一座舉世聞名的皇家園林,大家想不想跟著(zhù)老師一起去參觀(guān)一下呢?)

  4、指名讀第二自然段,播放圓明園布局的動(dòng)畫(huà),了解圓明園的布局,通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大。

 。ㄟ^(guò)渡:這么大的園林里面都有些什么景物呢?讓我們一起來(lái)欣賞)

  5、講讀第三自然度。

 。1)、指名讀第三自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:圓明園內有什么建筑。

 。2)、指名同學(xué)回答。

 。3)、假若要寫(xiě)盡園內所有景觀(guān),你認為還要多少個(gè)“有”?能在文章中找到理由嗎?

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆:齊讀最后一句。

  請同學(xué)們隨著(zhù)老師一起觀(guān)看圖片,一起領(lǐng)略圓明園的無(wú)限風(fēng)光。

 。4)、師:同學(xué)們,如果圓明園現在還完好地保存著(zhù),你會(huì )以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段?學(xué)生齊讀。

 。ㄟ^(guò)渡:那么在這些讓人美不勝收的建筑里,都裝了些什么呢?請大家齊讀第四自然段,在其中找答案)

  6、略讀第四自然段。(方法同上,然后播放圓明園內珍貴文物的圖片)

 。ㄟ^(guò)渡:然而,這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這天――1860年10月6日,端起書(shū),再次讀第五自然段,把我們的.恨、怒讀出來(lái)。)

  第二課時(shí)

  一、歷史再現,激蕩情感。

  1、師:上節課我們已經(jīng)了解了圓明園,請大家一起(合上書(shū)本)回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。

  2、指名學(xué)生回答。

 。ㄟ^(guò)渡:就是這樣一座堪稱(chēng)園林藝術(shù)瑰寶的圓明園,就是這樣一座堪稱(chēng)建筑藝術(shù)精華的圓明園,就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無(wú)情地燒毀了。)

 。úシ呕馃龍A明園的錄象片段)

  3、請同學(xué)們默讀第5自然段,把描寫(xiě)圓明園被毀滅的句子(注意是一句話(huà))畫(huà)出來(lái)。

  4、(1)、指名朗讀畫(huà)出的句子,你從中體會(huì )到了什么?小組討論。(英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn),肆意踐踏我國文化藝術(shù),犯下了滔天罪行)

 。2)、找出重讀的詞語(yǔ):凡是、統統、任意,相機指導朗讀。

  5、同學(xué)們,讀到這里,你還有什么疑問(wèn)呢?(如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園?當時(shí)的軍隊、政府在哪里?)先小組討論解決,再師生互動(dòng)。相機進(jìn)行近代史和愛(ài)國主義的教育。

  6、師:由于清政府的腐敗無(wú)能和當時(shí)中國科技的落后,致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬,只剩下了幾根殘垣斷壁,一片廢墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的,請大家拿起書(shū),齊讀第一段,把你的惋惜和憤怒讀出來(lái)。

  二、回歸整體,總體提升

  課文題目是“圓明園的毀滅”,為什么用那么長(cháng)的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的美景?(起反襯作用,增強人們的惋惜和痛恨之情)

  三、課外拓展,展開(kāi)想象

  如果你是當時(shí)的皇帝、大臣或士兵,你會(huì )怎么做?

  板書(shū)設計:

  圓明園的毀滅

  舉世聞名 化為灰燼

  建筑精華 損失巨大

  藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨

  《圓明園的毀滅》20

  《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字,想象圓明園當年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)這篇課文的一些感受。

  《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無(wú)法再現,文章的內容相對單薄,缺少生動(dòng)感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標,突破重難點(diǎn),于是,我課前收集了大量的圖文和視頻資料,適時(shí)地給學(xué)生補充材料。如:我用數量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向學(xué)生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本,讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,采用多種形式的朗讀,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言,品味語(yǔ)言去感受昔日圓明園的精美、壯觀(guān)。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬(wàn)園之園的獨特魅力,激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài),無(wú)限向往,從而萌生一種強烈的`民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

  當學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉:“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì )被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動(dòng)的,就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的,就任意破壞、毀掉”,“大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城”……我再借助多媒體創(chuàng )設情境,給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段,讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈,讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動(dòng),迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會(huì )強盜們的貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,進(jìn)而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話(huà)練習:“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你最想說(shuō)些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì ),有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔,必須發(fā)奮學(xué)習,保衛祖國,決不讓列強再踏進(jìn)國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

  在教學(xué)時(shí)由于受課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受就更好了。

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