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圓明園的毀滅課堂筆記與教學(xué)實(shí)錄
《圓明園的毀滅》文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情。下面是圓明園的毀滅的課堂筆記與教學(xué)實(shí)錄，以供參考。
圓明園的毀滅課堂筆記
教材分析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著(zhù)重寫(xiě)了兩個(gè)方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀(guān)和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛(ài)國主義教育，更進(jìn)一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者，四年級的學(xué)生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，但當今學(xué)生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。
設計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導，體現教師是學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者和支持者。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓練學(xué)生在讀中認真思考、認真體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受。
3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
教學(xué)流程
一、從圖入手，形象感知
�。ǘ嗝襟w出示課文插圖）課文插圖畫(huà)的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書(shū)記載，西洋樓是宮廷畫(huà)家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀(guān)。從圖中你看到了什么？引導學(xué)生有順序地觀(guān)察景物并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長(cháng)青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹(shù)郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說(shuō)著(zhù)什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學(xué)習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說(shuō)，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。）
此環(huán)節設計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺(jué)形象，為形成圖、文內容（景物）的強烈反差打好基礎。
二、探索內容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說(shuō)一說(shuō)你讀到的.昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。
2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習。
3、匯報自學(xué)，相機點(diǎn)撥，深入理解。
�。�1）第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫(huà)出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書(shū)：規模：非常大。
�。�2）第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過(guò)程中結合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì )為什么作者會(huì )產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺(jué)，并想象著(zhù)讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀(guān)的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當你漫步圓內——（引讀）流連其間——（引讀），誰(shuí)還想再讀一讀這句話(huà)？難怪課文中稱(chēng)————“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺(jué)得圓明園怎么樣？
板書(shū)：景觀(guān)千姿百態(tài)。
如果圓明園現在還完好地保存著(zhù)，你會(huì )以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀(guān)。（通過(guò)逐層深入的讀，個(gè)性化的品，使學(xué)生展開(kāi)想象，生成自豪感、美感）
�。�3）第四自然段：引導學(xué)生從年代之長(cháng)、物品之多、價(jià)值之貴三個(gè)方面體會(huì )圓明園是“當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書(shū)：收藏：最珍貴文物。
如果圓明園的文物還完好無(wú)損地在那兒，我們應該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。�4）當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？想到了什么？
三、領(lǐng)悟中心，升華情感
1、圓明園是一個(gè)奇跡，是一個(gè)神話(huà)，如果圓明園完好無(wú)損地保存著(zhù)，我們每個(gè)中國人現在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說(shuō)一說(shuō)你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的無(wú)恥；二恨滿(mǎn)清政府的腐敗無(wú)能）（惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無(wú)價(jià)的文物而痛惜）
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。板書(shū)：掠、搬、毀、燒。
3、價(jià)值連城的國寶統統掠走、搬走，實(shí)在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎？請同學(xué)們再看書(shū)，這就是帝國主義的嘴臉，帶著(zhù)你的滿(mǎn)腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學(xué)生思想上形成強烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時(shí)讀課文，無(wú)須從技巧上指導，感情是體會(huì )出來(lái)的，是感悟出來(lái)的，學(xué)生通過(guò)悟，將體味出一個(gè)“恨”，學(xué)生會(huì )讀得很到位）
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書(shū)：損失不可估量。
然而僅僅是個(gè)損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見(jiàn)嗎？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話(huà)要說(shuō)，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話(huà)要說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)后交流，即時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的振興中華的責任感和使命感。
四、結語(yǔ)：
雖然140多年過(guò)去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過(guò)去，讓我們發(fā)奮學(xué)習，振興中華！
圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄
課時(shí)目標：
1、能正確地讀出并理解瑰寶、銷(xiāo)毀、眾星拱月、不可估量等詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解課文內容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)和輝煌的過(guò)去，激發(fā)對侵略者仇恨的情感及熱愛(ài)祖國文化的情感。
課前準備
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，我們的祖國現在日益強大，香港、澳門(mén)的回歸，北京奧運會(huì )、上海世博會(huì )的成功舉辦等就是證明。但是，同學(xué)們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎？那是在100多年前，由于清政府的腐敗無(wú)能，導致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著(zhù)一幕讓國人悲憤、世人震驚的事—————你們知道是什么事嗎？（圓明園被毀滅了�。�
2、對！那么被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《圓明園的毀滅》，讓我們走進(jìn)圓明園，去了解它的昨天與今天。
3、板書(shū)課題，生齊讀課題
二、自讀課文
細讀課文第2—4段，了解圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏
1、生自讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對圓明園有了哪些了解？
根據學(xué)生的回答，出示幻燈片2：
2、為何世人對圓明園有如此高的評價(jià)呢？讓我們在文中去尋找理由。
�、裴槍Φ诙匀欢危�
�、僦该x此段。
�、凇芭e世聞名”是什么意思？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
�、圻@段介紹了什么？（圓明園的布局）那它的布局有何特點(diǎn)？（眾星拱月）
結合學(xué)生回答出示幻燈片3，（它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分布在它的東、西、南三面，課件標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、漆槍Φ谌匀欢蔚膬热荩�
�、僦该x第三自然段。課文的第3自然段介紹了什么？（圓明園的宏偉建筑）
�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？（引導生結合課文內容來(lái)談，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。）
a、出示幻燈片4：
圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣；有象征著(zhù)__的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)__的山鄉村野。
b、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。
c、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、壅埻瑢W(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊感悟，再與同桌互相交流一下你的感受。
�、鼙容^句子，體會(huì )用詞出示幻燈片5
�、輰W(xué)生欣賞圓明園的美景圖片出示幻燈片6—15�？春髱熢傺a充介紹：課文中沒(méi)有介紹的景觀(guān)還有很多。（園內有145處景觀(guān)）（以水為主題的“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風(fēng)荷”都來(lái)自于杭州西湖的十景。仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”等等）
�、拗该x圓明園的景物，腦海里想象著(zhù)畫(huà)面。
師：當我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──出示幻燈片16：漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個(gè)性地讀。
�、咭龑W(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美、陶醉之情。
師：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些。
3、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
4、講述第一句。過(guò)渡句的作用。
5、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
�。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）
6、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著(zhù)怎樣的價(jià)值？請大家看看幾幅圖片感受一下圓明園中的奇珍異寶。（出示幻燈片17—23）
7、師：像這些價(jià)值連城的文化瑰寶還有很多很多，有的至今還飄落在世界各地。而這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的'圓明園！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
8、如果要在圓明園前填一個(gè)詞：（ ）的圓明園。（舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉、美侖美奐、精美絕侖、美不勝收、應有盡有、無(wú)以倫比、獨一無(wú)二……）
師：是��！能形容圓明園的詞太多太多了，所有美麗的詞眼來(lái)形容它都不為過(guò)。但是，這一切早已不復存在，早已被兩個(gè)強盜的一把大火化為了灰燼。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、課件演示幻燈片24：（鼠標雙擊喇叭再雙擊畫(huà)面）播放影片《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，師隨著(zhù)影片的播放，在悲傷的女音伴奏中，動(dòng)情朗讀第5自然段。
2、看到那熊熊燃燒的大火，你是怎樣的心情？（氣憤、痛恨、痛惜……）
3、把讓你感覺(jué)到氣憤、痛恨、痛惜的語(yǔ)句讀出來(lái)，讀出你的感情：
�、懦鍪净脽羝�25：圓明園是怎樣被毀滅的？劃出最讓你感到氣憤、痛惜的句子，并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感到氣憤、痛惜？
根據學(xué)生的回答，師相機出示幻燈片26：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運，實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、偻瑢W(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）
�、谡埓蠹規е�(zhù)你對這些殘暴的侵略者的憤恨再讀這句話(huà)。
出示幻燈片27：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語(yǔ)氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì )那種痛惜之情。）
品讀語(yǔ)言，以情促讀，以讀激情。
師：拿了、運了，毀了，還不夠，最后還一把大火將這座“萬(wàn)園之園”化成了一片灰燼。
圓明園中化為灰燼的是什么？
是建筑藝術(shù)的精華！是文化藝術(shù)的瑰寶！是中華民族的尊嚴！然而這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為了灰燼。
過(guò)渡：圓明園就這樣化為了灰燼。同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
�。ㄒ彩鞘澜缥幕飞喜豢晒懒康膿p失�。�
4、理解“不可估量”，體會(huì )其損失之大
�、僦该x第一自然段。
�、诔鍪净脽羝�28：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�、弁瑢W(xué)們，你們怎么理解這句話(huà)？
�。▓A明園的毀滅損失巨大，無(wú)法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
�、苓@一句話(huà)，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀。）
�、葜该x，齊讀。
四、回顧全文，感悟寫(xiě)法
出示幻燈片29：這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而作者卻用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ㄟ@樣寫(xiě)可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛(ài)。）
五、構建話(huà)題，升華情感。
1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但也給我們敲響了警鐘，也時(shí)時(shí)刻刻警示著(zhù)每一個(gè)中國人！
出示幻燈片30：配樂(lè )齊讀小詩(shī)《圓明園。殘柱》
師：是��！這幾根殘柱不僅僅是歷史的恥辱柱，更是一個(gè)個(gè)驚嘆號，在時(shí)時(shí)刻刻警示著(zhù)每一個(gè)中國人！
2、英法聯(lián)軍在光天化日、眾目睽睽之下，竟敢為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無(wú)能。）
3、師總結：
同學(xué)們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無(wú)比屈辱的歷史。歷史告訴我們：（出示幻燈片31）落后就要挨打，貧窮就要受欺，只有自強不息，才能強我中華。作為小學(xué)生的我們現在唯一能做的就是好好學(xué)習，長(cháng)大后將我們的祖國建設得更富饒、更強大，讓歷史的悲劇永遠不再重演！
六、課后作業(yè)
出示幻燈片32：圓明園的廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了151年了，這段歷史的恥辱也在我們每個(gè)中國人的心里銘刻了151年了，此時(shí)，望著(zhù)眼前的斷壁殘垣，你又想了些什么呢？課后請同學(xué)們想想那些扣人心扉的畫(huà)面，將觸動(dòng)你靈魂的東西寫(xiě)下來(lái)吧！
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