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《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-06 01:06:04 飲湖上初晴后雨 我要投稿

《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計(精選9篇)

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編為大家整理的《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計,歡迎大家分享。

《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計(精選9篇)

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1

  學(xué)習目標:

  1、認識“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,體驗、受西湖的自然之美,,感體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

  課前準備:

  學(xué)生準備:

  課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。

  教師準備:

  課件(ppt)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  1. 同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)大家特別喜歡玩,尤其喜歡游山玩水,是嗎?我們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊,尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰(shuí)能像老師一樣向大家介紹你的最?lèi)?ài)?

  2. 就是這迷人的江南風(fēng)景,讓中國古代許多文人一邊走走看看停停,一邊與朋友一起飲酒作詩(shī)。仿佛這江南水鄉就是他們的故鄉。

  一、趣說(shuō)東坡與西湖,導入詩(shī)文。

  (一)激趣

  1. 小朋友們,你們去過(guò)西湖嗎?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

  2. 俗話(huà)說(shuō):上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩(shī)人,他特別喜歡西湖,他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉,他在杭州兩次做官,像愛(ài)自己的家一樣治理杭州,西湖在當時(shí)也會(huì )遇到污染的問(wèn)題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀(guān)。

  3. 你們知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最?lèi)?ài)西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。

  (二)揭題,導入詩(shī)文

  1. 詩(shī)的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。

 、偻ㄟ^(guò)讀詩(shī)題,你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 、诟鶕崾居米约旱脑(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

 、坌〗Y:了解了詩(shī)題是我們學(xué)習古詩(shī)的第一步,蘇軾寫(xiě)詩(shī)信手拈來(lái),跟大家寫(xiě)日記似的,常常在題目中介紹一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景,理解了詩(shī)題,我們再來(lái)讀一讀。

  二、初讀詩(shī)題

  1. 大詩(shī)人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩(shī)歌,要求:放聲朗讀,讀準字音。

  2. 檢查反饋。

 、僖蝗俗x一句,其余學(xué)生讀課題、作者。

 、谡埳x古詩(shī)(學(xué)生評價(jià))

 、埤R讀。

  3. 古詩(shī)方法滲透

 、倭私饬嗽(shī)題和作者,讀準了古詩(shī)還不能算讀好了,還得讀懂古詩(shī),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了不少古詩(shī),誰(shuí)能向大家介紹一下你學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候有什么讀懂古詩(shī)的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)

 、谟羞@么多好辦法大家一定要用起來(lái),F在,請大家邊讀古詩(shī)邊看注釋?zhuān)胍幌胛闹心木涔旁?shī)寫(xiě)的是初晴,哪句寫(xiě)的是后雨。

  三、細讀詩(shī)句

  (一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

  初晴——水光瀲滟晴方好

  后雨——山色空蒙雨亦奇

  1. 讀詩(shī)句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧)

  2. 短短兩句詩(shī),兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現了。先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。

  晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

  1. 水光瀲滟

  (1)借助注釋說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好!)

  (2)你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)

  (3)瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來(lái)積累這些詞語(yǔ)。

  (4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽(yáng))想像一下,假如你現在就在西湖的游船上,明媚的陽(yáng)光照耀著(zhù)整個(gè)西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚(yú)兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)

 、僖朐(shī)歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬(wàn)里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩(shī)人楊萬(wàn)里的朋友。無(wú)窮:望不到邊。別樣:特別的。

  a. 我們一起來(lái)看看,同樣在六月,詩(shī)人楊萬(wàn)里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩(shī)。

  b. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀過(guò)古詩(shī),你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽(yáng)光下更加綠,荷花在太陽(yáng)的照耀下更紅了。)

  c. 小結:是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會(huì )怎樣吟誦這句詩(shī)?(評價(jià):你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光!我聽(tīng)出來(lái)了,你的吟誦是發(fā)自?xún)刃牡?)面對這波光粼粼的西湖水面,我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!

  2. 方好

  (1)面對這樣美麗的湖光山色,請你用一個(gè)字來(lái)贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩(shī)人怎么表達?(方好)

  (2)老師用了查字典的方法來(lái)理解這個(gè)“方”字。我們一起來(lái)看看字典上關(guān)于“方”的解釋。

 、僬;

 、谡,恰好;

 、垡环N形狀。請大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。

  (3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,山青水秀的景致,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅的景致……)

  (4)晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說(shuō)出了——水光瀲滟晴方好!(齊)

  雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

  1. 山色空蒙

  (1)正當詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰(shuí)借助注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙!)

  (2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來(lái)讀一讀。

  (3)這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是(山色空蒙)。

  2. 亦奇

  (1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見(jiàn)這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩(shī)句當中讀一讀。

  (2)晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)

  (3)從哪個(gè)字當中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩(shī)文當中常常用到。

  (4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著(zhù)你自己的感受讀一讀。

  情境對話(huà):

  蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常?匆(jiàn)。此時(shí),蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的`朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會(huì )說(shuō)些什么?選擇剛才我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用一用,比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)

  預設:朋友:蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼,真是美麗啊!

  蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處啊!

  朗讀:

  讓我們像老朋友聊天似的說(shuō)說(shuō)這變化萬(wàn)千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  (二)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  1.領(lǐng)略西施之美

  (1)一天之中,詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰(shuí))?(西子)

  (2)西子是誰(shuí)?(西施)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女)

  (3)插入圖片和資料,請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。

  (材料補充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱(chēng)為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣,魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng),沉了下去。)

  (4)通過(guò)材料,西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說(shuō)她有沉魚(yú)落雁之美。

  2.淡妝濃抹總相宜

  (1)從古詩(shī)當中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)

  (2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說(shuō)一說(shuō))

  (3)總相宜

  A.那西施是著(zhù)淡妝好呢還是濃抹好,看看詩(shī)人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)

  B.淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

  (4)這句話(huà)僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰(shuí)讀懂了這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)

  (5)引讀:女生,我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖,看似說(shuō)西子,實(shí)際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩(shī)人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩(shī)人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  四、朗讀拓展

  1. 這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的,當他第一次見(jiàn)到這人間天堂的奇景的時(shí)候,你們猜猜,詩(shī)人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著(zhù)這樣的心情,大家一起來(lái)讀一讀——

  2. 蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩(shī)來(lái)寫(xiě)西湖,這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》。

  (1)出示詩(shī)歌,生自由讀

  (2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)

  小結:

  大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中留下了永恒的畫(huà)卷,也讓我們跟隨者這位最?lèi)?ài)西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行,現在我們要和它說(shuō)再見(jiàn)了,讓我們把這幅畫(huà)映在腦海中,悄悄地帶走吧!(生伴樂(lè )齊誦)

  板書(shū):

  飲湖上初晴后雨

  蘇軾

  方好 亦奇

  總相宜

  濃抹 淡妝

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)理念:

  以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口,采用總分總的結構形式展開(kāi)教學(xué)。引導質(zhì)疑,先引出對“總相宜”的理解,再?lài)@作者為什么會(huì )發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習,最后回歸提升對“總相宜”的感悟,進(jìn)而理解全詩(shī)。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,創(chuàng )設情境,引導學(xué)生反復品讀,以讀促思,以讀悟情。,

  教材分析:

  《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育(人教版)第五冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首,是一首贊美西湖美景的著(zhù)名詩(shī)篇。短短四句詩(shī),包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下,西湖勝景千姿百態(tài),任何情況下都是那么可愛(ài),具有永久的魅力。

  學(xué)生分析:

  打從一年級開(kāi)始,班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文,在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面?墒窃谝髯x上,學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境,因此感悟比較膚淺,所謂的`感情朗讀只是浮于表面。

  教學(xué)目標:

  1、能正確有感情地背誦古詩(shī),會(huì )寫(xiě)“亦、妝”兩字。

  2、理解古詩(shī),體驗詩(shī)人的感情,培養熱愛(ài)祖國山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解古詩(shī),體會(huì )作者的心情。

  教學(xué)準備:

  西湖景色的課件圖、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè )磁帶

  教學(xué)流程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  1、聯(lián)系生活引入

  師:我們壺鎮區的生活用水一直是取之不盡,用之不竭,周邊的大水庫起了很大的作用,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫是什么樣子?

  生:大、美

  2、談話(huà)揭示課題

  師:今天老師就帶領(lǐng)你們去游覽另一個(gè)水的世界

 。ǔ鍪緬靾D介紹:這是我們浙江省的杭州西湖)

  師:西湖美嗎?面對西湖的美麗景色,我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達,可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數語(yǔ)就把西湖的美麗表達得淋漓盡致,今天我們來(lái)學(xué)習北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作(出示課題)

  3、組織讀課題(個(gè)別讀、集體讀)

  二、讀通古詩(shī),理解詩(shī)句

  1、組織讀古詩(shī)

  自由讀——個(gè)別讀(隨機糾正)

  讀詩(shī)中指導書(shū)寫(xiě)“亦、妝”。(亦:師示范寫(xiě),組織書(shū)空寫(xiě),再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè)。妝:組詞,說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導書(shū)寫(xiě))

  個(gè)別評價(jià)語(yǔ):

  吐字清晰,發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。

  讀得很流利!

  讀得很有節奏!誰(shuí)再來(lái)讀讀!

  2、引導朗讀感悟

  聽(tīng)得出,大家剛才都在讀上下了一番工夫,很好!對于詩(shī)中,你還有哪些地方不理解?(引出對“總相宜”的理解)

  預設內容:

  生:“總相宜”是什么意思?

  師:哪位小朋友愿意幫助她理解?

  生:總是那么美好,恰到好處。

  師:詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景,發(fā)出了這樣的贊嘆,讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧!

  生:詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。

  師:還看見(jiàn)了什么?

  生:山的景色?

  師:什么天氣山的景色?

  生:雨天

  師:你哪里看出晴天和雨天是美麗的?請讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  評議:很美 我還想聽(tīng),請你再來(lái)一次

  還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次

  師:再讀讀這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?(水波閃動(dòng))水波怎么會(huì )閃動(dòng)?(由于陽(yáng)光的照耀)從哪個(gè)詞看出來(lái)?(水光瀲滟)請你來(lái)讀讀這個(gè)詞

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子?請你把你看到的感受讀出來(lái)。(請幾名學(xué)生個(gè)別讀)

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3

  一、引入:

  過(guò)渡語(yǔ):上節課,我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門(mén)山夾江對峙,長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節課讓我們在蘇軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。

  師:大家知道西湖嗎?(學(xué)生回答)

 。ǔ鍪菊n件:西湖風(fēng)光)

  教師配音:西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西,而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著(zhù)稱(chēng)于世。是我國十大風(fēng)景名勝之一。

  過(guò)渡語(yǔ):從古至盡,許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫(xiě)下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。(師范讀詩(shī)句)

  二、讀詩(shī):

  過(guò)渡語(yǔ):請同學(xué)們自瀆古詩(shī),讀準字音。

  1、檢查學(xué)生自瀆。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?(指名讀)

  生:讀詩(shī)。(2人)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣?

  生:評價(jià)。(1~2人)

  師:評價(jià)。

  2、糾正字音。

  過(guò)渡語(yǔ):你們讀的很正確,詩(shī)中有幾個(gè)生字,去掉拼音你還認識嗎?

  師:出示課件(課件出示:瀲滟、空蒙、亦、妝),指名讀、齊讀。注:“妝”讀并組詞

  生:讀。

  師:我們再來(lái)讀一下古詩(shī)。

  生:齊讀古詩(shī)。

  三、學(xué)古詩(shī)。

  1、小組學(xué)習。

  過(guò)渡語(yǔ):

  師:讀了這首詩(shī),你想知道什么?

  生:答想知道……

  師:我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn):(出示課件)

 。1)、解詩(shī)題;

 。2)、知詩(shī)人;

 。3)、明詩(shī)意;

 。4)、悟詩(shī)情;

 。5)、感情讀;

  師:下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習古詩(shī)。

  生:小組學(xué)習古詩(shī)。

  2、小組匯報。

 。1)、解詩(shī)題;

  師:哪個(gè)小組匯報解詩(shī)題;

  生:匯報(在西湖飲酒,起初天氣晴朗,后來(lái)下起了雨所看到的景色。)

  師:指導讀詩(shī)題。

 。2)、知詩(shī)人。

  師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾?

  生:介紹。(課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介)

 。3)、明詩(shī)意,

 。4)、悟詩(shī)情,

 。5)、感情讀。

  師:結合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思?

  生:匯報前兩句詩(shī)意。(小組成員及其它小組成員補充2~3人)

  詩(shī)意:在燦爛陽(yáng)光的照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。在雨霧籠罩下,西湖周?chē)娜荷皆旗F迷茫,若有若無(wú),十分奇妙。

  師:這兩句分別寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色。

  生:晴天、雨天。

  師:這兩句詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。

  A、 出示晴天組圖。

  師:看了西湖的景色,你有什么感受?

  生:感受(很美)

  師:那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢?(出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句)

  指名讀:2~3人。師指導讀:語(yǔ)速慢,輕柔舒緩。

  B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢?(出示雨天組圖)。

 。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹(shī)句)

  指名讀:2~3人;小組讀;齊讀。

  過(guò)渡語(yǔ):是呀!晴天的西湖,水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎;雨天的西湖,山中云霧朦朧,縹縹渺渺。面對如此美景詩(shī)人想到了什么呢?

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?

  生:回答詩(shī)意:我想把西湖比做西施,無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。

  師:為什么要把西湖比做“西子”呢?

  生:……

  師:西施是春秋時(shí)代越國有名的美女,西湖和西施同在越國,同有一個(gè)“西”字,他們都具有天然美色,西施無(wú)論淡妝,還是濃妝,總能展現美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài),都美妙無(wú)比,令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”,從此人們又把西湖稱(chēng)作“西子湖”。

  師:表達了詩(shī)人對西湖怎樣的感情呢?

  生:詩(shī)人對西湖美景的'喜愛(ài)之情。

  師:(指名、小組、齊讀)讀后兩句。

  3、配樂(lè )讀詩(shī),整體感悟。

  過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài),描繪的淋漓盡致,我們仿佛身臨其境,讓我們帶著(zhù)對西湖美景的無(wú)限向往,有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

 。1)、指名讀詩(shī)(配樂(lè ));

 。2)、男、女生分別讀(配樂(lè ));

 。3)、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀;(配樂(lè ))

 。4)、全班齊讀;(配樂(lè ))

  4、背誦古詩(shī)。

  師:我們能不能試著(zhù)背誦這首古詩(shī)呢?

  生:試背

  學(xué)生匯報。(能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下)

  5、拓展。

  拓展1:師:請同學(xué)們閉上眼睛,在詩(shī)句中想象西湖的美景。

 。ㄒ魳(lè )響起)

  師:睜開(kāi)眼睛,你仿佛看到了什么?

  生:回答。

  師:課后,請你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),準備參加班級的詩(shī)文配畫(huà)展。

 。ㄕn件出示)

  拓展2:詩(shī)人蘇軾當日在西湖共寫(xiě)了兩首詩(shī),這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。

  四、詩(shī)小結。

  晴天的西湖明艷嫵媚,雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子,時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿,讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請大家齊頌古詩(shī)。

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習生字,認識“亦、妝”等生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思,了解詩(shī)句的意思,培養熱愛(ài)祖國河山的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、背誦李白的《望廬山瀑布》。

  2、導入《飲湖上初晴后雨》。

  3、板書(shū)課題。

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  1、這首詩(shī)的作者是蘇軾,你們了解蘇軾嗎?

  2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝,他是北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。號東坡居士,他的'詩(shī)善于運用夸張比喻,在藝術(shù)上別具一格。

  3、從題目中你知道了什么?

  4、學(xué)生說(shuō)題目意思。

  三、讀古詩(shī)

  1、聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

  3、詩(shī)中哪些字你覺(jué)得比較難。

  4、結合學(xué)生的匯報,出示卡片,指導學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”,理解“亦”的意思。

  5、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)中,讀好它,你會(huì )發(fā)現你能讀出另一種味道。

  6、學(xué)生自由讀。

  7、指名讀。

  8、齊讀。

  四、明詩(shī)意

  1、學(xué)習第一句

 、僮x第一句詩(shī)你知道了什么,明白了什么?

 、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑,指名學(xué)生說(shuō)。

 、壑该x再齊讀。

  2、學(xué)習第二句

 、、播放下雨音樂(lè )。

 、、你剛才聽(tīng)到了什么,仿佛看到什么畫(huà)面?

 、、結合學(xué)生的回答,引導學(xué)生理解“空蒙”。

 、、理解詩(shī)句意思。

 、、指導朗讀。

  3、學(xué)習后兩句

 、伲喝绱嗣烂畹奈骱,在詩(shī)人眼中,他把西湖比作了什么?讀后兩句。

 、、了解西子。

 、、詩(shī)人為什么人把西湖比作西子呢?他們之間有什么相似的地方。

 、、學(xué)生匯報。

  五、熟誦讀,厚積累

  1、聽(tīng)錄音朗讀。

  2、學(xué)生讀。

  3、背誦。

  4、拓展:

  曉出凈慈寺送林子方

  楊萬(wàn)里(宋代)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  5、小結。

  教后反思:

  語(yǔ)文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級的任務(wù),本課中,生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字,而是根據了學(xué)生的需要,對“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復讀,這讓學(xué)生(尤其是后進(jìn)生)對于整首詩(shī)的朗讀打下良好的基礎。

  詩(shī)句必須反復誦讀。只有反復誦讀才能體會(huì )古詩(shī)的音韻美、節奏美、語(yǔ)言美!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,這是流傳至今而又行之有效的古詩(shī)教學(xué)方法。通過(guò)讀,從讀通到讀懂,再到讀出情,每句詩(shī)連聽(tīng)帶讀至少在10遍以上,所以到后來(lái)的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。

  如何讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思、體會(huì )詩(shī)歌的意境,仍然是感到比較困惑的地方。

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5

  一、課前談話(huà)

  1、師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)那些地方?你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎?“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢?

  2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎?那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧。ǔ鍪菊n件)

  二、創(chuàng )設情境,引出新詩(shī),介紹作者

  1、師:西湖給你的第一印象是什么?(是的,西湖的確很美,在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨特。板書(shū)“蘇軾”)

  2、師:蘇軾曾在杭州做官,他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī),這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習的——飲湖上初晴后雨。

  3、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾?

  4、再讀、解題:

  5、過(guò)渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢?請同學(xué)們自由讀讀古詩(shī),要求借助拼音讀準字音,讀通句子。

  三、認識生字,讀通讀順,讀出節奏

  1、學(xué)生自由讀詩(shī)。強調注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法。

  2、師:講解生字

  3、師:詩(shī)之美,美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美,美在音律動(dòng)聽(tīng),這首詩(shī)在哪里停頓是合適的?請同學(xué)們先自己讀一讀,用小斜杠畫(huà)一畫(huà)。

  4、學(xué)生匯報,師課件演示。

  5、齊讀。

  四、滲透方法,理解詩(shī)句,加深感悟

  1、過(guò)渡:同學(xué)們真了不起!已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節奏,可是要讀出古詩(shī)的韻味,我們還必須理解詩(shī)句的意思,去體會(huì )作者的情感。接下來(lái)我們一齊學(xué)習理解詩(shī)句,看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。

  2、學(xué)習前兩句“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,課件出示。

 、傧三R讀。

 、谔岢鲆蓡(wèn)。(你有什么讀不懂的地方?)

 、劢庖。講解單個(gè)字的解釋!盀囦伲核ㄊ幯、波光閃閃的樣子

  可結合注釋、圖畫(huà),發(fā)揮想象理解:你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面?你有什么感受?方:正,恰恰?彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象:下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的?

 、芙Y合單個(gè)字的解釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、這兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色?用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}

  4、齊讀,讀出煙雨迷茫的.朦朧美感,和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美。

  5、當詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面,會(huì )是什么心情呢?帶著(zhù)愉悅的心情讀。

  從中你感受到了什么?你更喜歡晴西湖還是雨西湖?為什么?帶著(zhù)你的感受讀,讀出你的喜愛(ài)。(喜歡晴西湖的讀第一句,喜歡雨西湖的讀第二句)

  那么,詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖?從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。(晴方好、雨亦奇)

  過(guò)渡:對,不管晴天還是雨天,西湖都是那么美!這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。

  6、學(xué)習“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!

 、倏偨Y學(xué)習前兩句的方法。(先解釋單個(gè)字,再根據單個(gè)字的解釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。)

 、诮處熞龑W(xué)生理解詩(shī)句。

  師:西施美不美?詩(shī)人把什么比作西施?詩(shī)人怎樣評價(jià)西施的美?西施化濃妝美不美?化淡妝呢?不化妝還美嗎?為什么?(大自然所賦予的天生的美)

  詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)?怎樣讀出這種美?(重讀:總)

 、墼(shī)人為什么要將西湖比作西子?她們有什么相通之處?

 。ㄒ龑Ю斫庠(shī)人將西湖比作西子,不僅因為都有一個(gè)“西”字,都具有婀娜多姿的美,最主要是因為她們都具有不需外物襯托,不需人為修飾的獨特的天然的美。

  哪個(gè)字最能體現西湖的這種美?還是一個(gè)總字,看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美,實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色!

  無(wú)論晴天還是雨天總是那么美,一個(gè)“總”字將西湖的美表現得淋漓盡致,這個(gè)比喻得到后世的公認,從此“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí),他是那么得驚喜、得意,西湖如西子,美景若美人,詩(shī)人深深地陶醉了,我們也醉了

  五、整體感知

  師:同學(xué)們,你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎?雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔,但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象,讓我們插上想象的翅膀,超越時(shí)空,隨著(zhù)蘇軾再次暢游西湖吧!

  師配樂(lè )朗讀,生閉目想象:(如時(shí)間不允許,則教師配樂(lè )讀古詩(shī))

  這一天,陽(yáng)光明媚,蘇軾與幾位好友相約暢游西湖,他們泛舟湖上,飲酒賞景,西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼,水波蕩漾,閃爍耀眼,向人們展示著(zhù)它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了,正當詩(shī)人正沉醉于這山水美景,忽見(jiàn)幾條細線(xiàn)般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中,飄在臉上,原來(lái)下雨了,你再看這雨天的西湖吧,云霧迷茫,縹縹渺渺,又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妝飾,瀲滟水光是她濃艷的粉脂,不管她怎樣打扮,總是那么美,那么令人神往!詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句,讀——師生齊讀。

  就讓這美景留在我們的腦海里吧,再讀一讀!

  能背一背嗎?

  7、小結

  今天我們一起學(xué)習了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī),詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài),同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻,讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。

  六、拓展學(xué)習,活化文本,綜合發(fā)展

  1、過(guò)渡:我們的祖國江山如畫(huà),歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作,像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多,下面老師就給大家介紹一首。

  2、課后作業(yè):朗誦全詩(shī),鼓勵背誦。

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6

  教材分析:

  古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。

  學(xué)生分析:

  三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗,會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。

  設計理念:

  以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

  教學(xué)目標:

  1. 認識“亦、妝”兩個(gè)字;

  2. 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句;

  3. 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗詩(shī)句情感,培養熱愛(ài)祖國山河的感情;

  4. 在小組交流中,體驗合作的方法、樂(lè )趣,增強競爭意識;

  5. 鞏固學(xué)習方法,豐富學(xué)習經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài);

  教學(xué)設計:

  一、 談話(huà)切入,創(chuàng )設情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。

  同學(xué)們,你們去過(guò)西湖嗎?請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的`體會(huì ),沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系,今天我們隨著(zhù)攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧。úシ盼骱幕脽羝

  二、 組織合作,自主探究,小組匯報,相互補充,理解內容,突出重點(diǎn)

  1. 理解詩(shī)題意思,介紹作者;

  2. 自由讀詩(shī)句,讀準字音;

  3. 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ);

  4. 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句,自由讀詩(shī);

  5. 小組分工合作,出示學(xué)習方法:讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀;

  6. 小組匯報詩(shī)意,指名補充;

  7. 師說(shuō)詩(shī)意,生說(shuō)對應的詩(shī)句;

  三、 創(chuàng )設情境,引導讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力。

  1. 師指導有感情朗讀,注意詩(shī)句的重音和停頓;

  2. 師介紹西湖與美女西施的相通之處,加深對詩(shī)句的理解;

  3. 配樂(lè )有感情朗讀;

  4. 師范讀,生想象情境;

  四、 拓展學(xué)習,開(kāi)發(fā)資源,引導創(chuàng )新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。

  1. 在有感情朗讀的基礎上指導背誦;

  2. 鼓勵學(xué)生在課外搜集描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī),讀給大家聽(tīng),激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài);

  教學(xué)反思:

  本課是一首寫(xiě)景的古詩(shī),在授課時(shí),老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片,由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容,營(yíng)造學(xué)習氛圍,創(chuàng )設了教學(xué)氛圍,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情,實(shí)現自然過(guò)渡。對于課題的解釋深入淺出,本首詩(shī)有一些字音較難,所以我設計了比賽的方式賽讀詞語(yǔ),體現了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格,在小組合作學(xué)習中,極大限度地突出學(xué)生的主體地位,明確學(xué)習方法,讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補充的基礎上,教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫(huà)面這一環(huán)節,激發(fā)了學(xué)生的想像力,豐富學(xué)生的情感體驗,加深了學(xué)生對詩(shī)句內容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化,促進(jìn)認識積累,提高語(yǔ)文素養。

  不足之處:三年級的學(xué)生對于小組合作學(xué)習還處于培養階段,小組合作學(xué)習的匯報這一環(huán)節應更加扎實(shí),學(xué)生的合作意識還有待進(jìn)一步提高。另外,從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展,布置研究性作業(yè),由課內指向課外。如果教師把古詩(shī)板書(shū)在黑板上就更好了!

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)內容:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、體會(huì )古詩(shī)的意境美。

  教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,引領(lǐng)導入

  1、同學(xué)們,大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)?

  2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美,吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí),不僅是現在,有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名,留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)

  二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導學(xué)生讀準,讀出節奏。)

  2、讀懂詩(shī)意。請默讀詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。

  三 、理解詩(shī)人,感悟詩(shī)情之美

  1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情?

  介紹詩(shī)人與西湖的故事,加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。

  2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四 、展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)的意境美

  1、配樂(lè )朗誦,學(xué)生聽(tīng)后討論。

  2、南方的天總會(huì )下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。帶著(zhù)你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

  五、拓展學(xué)習,感受詩(shī)的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的'魅力中感受西湖之美。

  六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會(huì ),一杯當屬水仙王。

  2、總結:蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  六、作業(yè):(任選一題)

  1、做一張蘇軾的詩(shī)詞手抄報;蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報。

  2、寫(xiě)一篇學(xué)習本課的感想

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、讀懂詩(shī)句,體會(huì )感情,感受意境。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解詩(shī)的內容和情感,體會(huì )詩(shī)的意境。

  教學(xué)準備:

  1、課前布置學(xué)生預習。

  2、準備課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,了解詩(shī)人蘇軾

  1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國古代詩(shī)人蘇軾。

  2、了解詩(shī)人蘇軾。(知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時(shí)間在西湖中游玩。)

  3、課題意思理解。(那天他又一次來(lái)西湖游玩,詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾,每次的游玩都會(huì )帶給他不同的感受,這回他寫(xiě)下了——,板示課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?)(還想從詩(shī)中了解什么?)

  二、讀解詩(shī)意,感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美

  1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。指導學(xué)生讀準字音,讀出節奏。請默讀詩(shī),借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。(提出自學(xué)要求)

  2、交流詩(shī)意。(學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞?哪句詩(shī)?我們來(lái)交流一下)

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)

  晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫(xiě)水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達出來(lái)。)

  杭州原來(lái)是越國之地,屬于江南水鄉,南方的天總會(huì )下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)

  詩(shī)之美,在于詩(shī)人蘇軾獨具匠心的描寫(xiě),在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。

  三、理解詩(shī)人蘇軾,感悟詩(shī)情之美

  1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對西湖有著(zhù)怎樣的.思想感情?(介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事,加深學(xué)生對詩(shī)的感情的理解。)

  2、讓我們帶著(zhù)這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  四、拓展學(xué)習,感受詩(shī)的魅力

  1、讓我們在蘇軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美

  六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。

  飲湖上初晴后雨(其一)

  朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉。

  此意自佳君不會(huì ),一杯當屬水仙王。

  2、總結

  蘇軾與西湖是密不可分的,當年的蘇軾哼著(zhù)小曲,品著(zhù)小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們在音樂(lè )中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

  《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì )本課生字,理解詩(shī)句的意思。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

  3、體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài),對生活的熱愛(ài)。

  4、通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì )作者所表達的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  課前準備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情景、激情導入。

  1、播放古曲《春江花月夜》

  2、激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)這首著(zhù)名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

  3、遷移導入:詩(shī)歌和音樂(lè )一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì )。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉,你愿意讀讀他的.詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報,教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)

  4、揭題:這節課我們就來(lái)學(xué)習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

  二、引導自學(xué),學(xué)有所得。

  1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據自己的學(xué)習特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生交流自己設計的學(xué)習方法。

  2、教師推薦學(xué)法,

  (1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。

  (2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。

  (3)由詞到句串講詩(shī)意。

  (4)熟讀成誦。

  (5)提出疑問(wèn),合作解決。

  3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習小組中,適時(shí)引導。

  4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報:教師在匯報環(huán)節中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報有序進(jìn)行?梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報題意,再講詞意詩(shī)意。

  教師提出認真聽(tīng)取他人匯報的要求:

  (1)學(xué)會(huì )聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。

  (2)不足之處,加以補充。

  (3)取人之長(cháng),補己之短。

  三、欣賞古詩(shī),體會(huì )意境。

  1、過(guò)渡:剛才我們初步通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī),了解這首詩(shī)的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠遠不夠,你有什么好辦法嗎?

  2、學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對好的方法要予以肯定。

  3、教師提出詩(shī)歌審美三法:

  第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。

  第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

  第三法:用心體會(huì )詩(shī)歌意境美。

  4、學(xué)生分組合作學(xué)習。

  5、進(jìn)行審美收獲的匯報交流。

  (1)學(xué)生匯報通過(guò)劃停頓,標重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。

  (2)學(xué)生匯報通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。喜歡表達的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。

  (3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)

  讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì )濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀(guān)。

  引導學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

  引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì )作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

  (4)感悟意境,體會(huì )情感。

  空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì )到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。

  再引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補充:杭州是蘇軾的第二故鄉,他深受百姓愛(ài)戴,所以對西湖有著(zhù)特殊的愛(ài)戀之情。

  (5)有感情的配樂(lè )朗讀。

  四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。

  五、師生互相交流學(xué)習的收獲。

  板書(shū)設計:

  飲湖上初晴后雨

  西湖晴:水——瀲滟

  雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

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