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《一剪梅》李清照 教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-22 13:19:00 一剪梅 我要投稿

《一剪梅》李清照 教學(xué)設計

  引導語(yǔ):一剪梅,是詞牌名,其中的代表作就有李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》,下面就是小編為大家分享的教學(xué)設計,希望對你們有幫助。

《一剪梅》李清照 教學(xué)設計

  一.教學(xué)分析

  1.教學(xué)內容分析

  《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì ),力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

  2.教學(xué)對象分析

  高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統的講解方式好得多。

  二.教學(xué)目標

  知識目標:把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

  能力目標:提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

  德育目標:培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)

  三.教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):解讀文句,品味意境

  把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格

  學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法

  2.難點(diǎn):作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法

  四.教學(xué)過(guò)程:

  (一).導語(yǔ)設計:從今人對李清照的評價(jià)入手導入新課

  “在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”

  (二).讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(見(jiàn)背投),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內容。

  (三).作品鑒賞:

  1. 聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

  明確:“閑愁”二字最能體現作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。

  2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來(lái)認真研讀作品。

  3.齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

  明確:上闋寫(xiě)人物行動(dòng),下闋側重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

  4.自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進(jìn)行:

  (1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?

  明確:視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

  作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條,不僅刻畫(huà)了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_(kāi)花落,既是自然現象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

  (2).“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  明確:從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?

  (3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”句。

  提問(wèn):這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?

  明確:應是“月滿(mǎn)時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。

  引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。

  詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn),人卻未圓,雁子空回,錦書(shū)全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書(shū),心中愁緒平添一層。

  5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

  (1).品味“一種相思,兩處閑愁”句。

  提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?

  明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

  (2).“此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)?

  明確:這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。

  總結:清新典雅,溫婉細膩,婉約詞的代表,世人稱(chēng)之為“易安體”。

  (六).布置作業(yè):

  搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

  五、探討婉約詞風(fēng)格:

  (提示)剛才復習和學(xué)習的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性,即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn) (讓學(xué)生大膽發(fā)言,凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定,然后由教師小結)

  語(yǔ)言清麗、含蓄,感情婉轉、纏綿,

  題材較為狹窄(多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等)

  六、創(chuàng )新思維練習:發(fā)散聯(lián)想

  李清照除了創(chuàng )作婉約詞,還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有,試舉例。

  ——有。①豪放詞:《漁家傲·記夢(mèng)》:

  天接云濤連曉霧,星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。

  我報路長(cháng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。

  (——以夢(mèng)幻形式表現作者沖破現實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng )作方法,風(fēng)格豪放,意境闊大。)

 、谠(shī)歌:《絕句》

  生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過(guò)江東。

  (——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節,諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)

 、凵⑽模骸督鹗浐笮颉

  (——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書(shū)過(guò)程,回憶婚后三十四年間的患得患失,是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。)

  七、音樂(lè )欣賞:

  多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè )婉轉動(dòng)人,第二段師生同唱,將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。

  八、布置作業(yè)

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