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再別康橋微課
再別康橋全詩(shī),詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受。
多媒體展示:兩卷新詩(shī),廿年老友,相逢同是天涯,只為佳人難再得;一聲河滿(mǎn),九點(diǎn)齊煙,化鶴重歸華表,應愁高處不勝寒。
師:這是一副挽聯(lián),作者是郁達夫先生,所挽對象為著(zhù)名詩(shī)人徐志摩。“兩卷新詩(shī)”指的是徐之詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟南郊區九座小山的總稱(chēng),此借指徐之遇難地,他是因飛機失事遇難的。今天,我們一起走近詩(shī)人,走近他的代表作——《再別康橋》,走近他多情而豐富的內心世界。
師:請××同學(xué)試讀一遍好嗎?
生:讀(放背景音樂(lè )——《春江花月夜》)。
師:第三節“青荇”的“荇”應該讀xìng 而不是xíng,課文注釋也有說(shuō)明。
師:題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷,這首詩(shī)抒發(fā)的大致是什么情感?
生:離別之情。
師:離別何處?它是個(gè)怎樣的地方?
生:離別康橋。關(guān)于康橋,注釋①有簡(jiǎn)單的介紹,我讀一下。
師:展示相關(guān)的圖片。
師:臨別之際,詩(shī)人向哪些對象一一做了道別?
生:云彩、金柳、青荇和潭水,等等。
師:抒寫(xiě)離別之情的詩(shī)歌,可謂數不勝數。例如王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,同是宦游人;海內存知己,天涯若比鄰。李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”但離別的對象一般都是人,而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉移,避開(kāi)了人間煙火,造出一種脫俗的清新感。
師:寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象稱(chēng)作意象。詩(shī)中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么,上述物象中寄托著(zhù)詩(shī)人對康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節,第二節寫(xiě)的是“柳”。那么在詩(shī)人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?
生:柳是“金柳”,影是“艷影”。
師:“金柳”為什么像“新娘”?
生:因為柳被夕陽(yáng)鍍上了一層金色的,色彩光澤鮮艷好看。
師:還有呢?
生:——
師:如果不是“金柳”,而是蒼松翠柏,那么還能不能說(shuō)是“新娘”,為什么?
生:不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美,而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。
師:金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”?表達了詩(shī)人什么樣的情感?
生:“在我的心頭蕩漾”,無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根,難以忘懷,表達了詩(shī)人對康橋喜愛(ài)之情。
師:第三節寫(xiě)“青荇”。這一物象中又寄托了詩(shī)人對康橋什么樣的情感呢?前后四個(gè)同學(xué)為一組,交換一下意見(jiàn)。
生:在詩(shī)人的眼里,“泥”是“軟泥”,“波”是“柔波”,草是“油油的”。 這些描寫(xiě)都寄托著(zhù)詩(shī)人對康橋的喜愛(ài)。
生:“招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢,引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應該是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫(xiě)出了水草對詩(shī)人的歡迎態(tài)度。
生:“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開(kāi)康橋,表達了詩(shī)人對康橋無(wú)限的喜愛(ài)和永久的依戀。
師:我們把二、三節齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對康橋無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀的情感。
生:齊讀。
師:“蕩漾”這兩個(gè)字應該讀得更舒緩一些,讀出一種柔波輕漾的感覺(jué)。“油油的”是個(gè)疊音詞,有強調突出事物特征的意味,要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。
師:詩(shī)人為什么那么喜愛(ài)和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧靜與和諧這一顯而易見(jiàn)的原因以外,第三節暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因?
生:“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因——作者在康橋有過(guò)許多美好的愿望和理想。注釋③有說(shuō)明。
師:作者曾經(jīng)在康橋留學(xué),這里是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集•序文》中曾經(jīng)談道:在24歲以前,他對于詩(shī)的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水,開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此,他后來(lái)曾在《吸煙與文化》中滿(mǎn)懷深情地說(shuō):“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識是康橋給我胚胎的。”
師:上述三節詩(shī),幾乎每一節都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面。這些畫(huà)面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩,描寫(xiě)了七色的“彩虹”。由此可見(jiàn),這些畫(huà)面具有什么樣的特點(diǎn)?
生:意境鮮明、色彩絢麗。
師:作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫(xiě)意象。因此,畫(huà)面還具有怎樣的特點(diǎn)?
生:畫(huà)面生動(dòng),富于動(dòng)感。
師:請大家拿出紙和筆,根據二至四節中的任何一節的描寫(xiě),畫(huà)出一個(gè)畫(huà)面。
生:獨立作畫(huà)——公開(kāi)展示——相互鑒賞。
師:除了觀(guān)“金柳“,賞”青荇“以及清泉之外,詩(shī)人還做了什么?
生:“撐一支長(cháng)篙,向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。
師:他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據是什么?
生:沒(méi)有。因為第六節第1行就說(shuō)“我不能放歌”。
師:詩(shī)人在第六節中說(shuō):“夏蟲(chóng)也為我沉默,沉默是今晚的康橋。”究竟是誰(shuí)在沉默?這是什么表現手法?
生:康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識的事物,不可能為他沉默,因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。
師:這種表現方法,是從對方著(zhù)筆來(lái)表現自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎?
生:明明是詩(shī)人自己喜愛(ài)康橋,可詩(shī)人竟“自作多情”地說(shuō)青荇“在水底招搖”,是在向他招手致意,在歡迎他的到來(lái)。
師:杜甫《月夜》是運用這種表現手法的代表作品。全詩(shī)如下:今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!翻譯成現代漢語(yǔ)就是:今晚圓圓的秋月多么皎潔美好,你在鄜州閨中卻只能一人獨看。我遙想那些可愛(ài)的小兒幼女們,還不理解你望月懷人思念長(cháng)安!夜深露重你烏云似的頭發(fā)濕了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何時(shí)能依偎共賞輕紗般的月華?讓月華照干我倆滿(mǎn)是淚痕的臉!這首詩(shī)作于至德元年(756)。是年八月,杜甫攜家逃難鄜州,自己投奔靈武的肅宗行在,被叛軍擄至長(cháng)安。詩(shī)是秋天月夜的懷妻之作。望月懷思,自古皆然。但詩(shī)人不寫(xiě)自己望月懷妻,卻“自作多情”地設想妻子望月懷念自己。
師:請××同學(xué)把第五節朗讀一遍,請語(yǔ)文科代表把第六節朗讀一遍,要讀出兩節詩(shī)不同的情感體驗。
生:讀。
師:第五節,詩(shī)人迷戀的情感達到了高潮。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了,禁不住要“撐一支長(cháng)篙,向青草更青處漫溯”,甚至要“在星光斑斕里放歌”。第6節,詩(shī)人的情感急轉直下,想到今晚要和康橋離別,不禁別情縷縷,離緒重重,只能在沉默中體味別離的惆悵。因此,第5節要讀得比較歡快,而第6節則要讀得稍微緩慢深沉。
師:下面老師朗讀第一節和最后一節。
師:這兩節句式相似,文字也差不多,在篇章結構上有什么作用?
生:首尾呼應,形成一唱三談,反復回旋的意思效果。
師:誦讀第一節的時(shí)候,要特別注意哪一個(gè)詞?為什么?
生:要特別注意“輕輕”這個(gè)詞。因為它反復了三次,反復的目的在于強調詩(shī)人動(dòng)作之輕微。
師:這讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?
生:讓我們仿佛看到詩(shī)人掂著(zhù)腳尖,緩步飄然而去的形象。
師:詩(shī)人為什么“輕輕的”走?這反映了他對康橋的什么情感?
生:人們通常對自己喜愛(ài)的東西輕拿輕放。由此可見(jiàn),詩(shī)人是怕打破康橋的寧靜和美好才“輕輕的”走的,反映出詩(shī)人對康橋的喜愛(ài)和留戀不舍之情,從而奠定了全詩(shī)的感情基調。
師:“輕輕”的意思就是很輕。我們把“輕輕”這一疊音詞換成“很輕”試讀一遍。然后說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題。
生:齊讀。
生:感覺(jué)好象沒(méi)有原文有詩(shī)味。
生:詩(shī)歌節奏好象不及原文輕盈,缺乏細微的彈跳感。
師:最后一節用“悄悄”替換了第一節的“輕輕”,這樣做有什么好處?
生:“悄悄”渲染了一種無(wú)邊的寂靜,從而強化了心中那種對母校戀戀不舍的情感,多了一種揮之不去的傷感情緒,升華了情感。
師:下面我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗誦,然后大家集體朗誦一遍(放背景音樂(lè )——《春江花月夜》)
師:下面布置作業(yè)。就徐志摩詩(shī)歌《沙揚娜拉》的意象寫(xiě)一段賞析文章。
沙揚娜拉
——贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞
道一聲珍重,道一聲珍重
那一聲珍重里有甜蜜的憂(yōu)愁
沙揚娜拉
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