- 《再別康橋》試講說(shuō)課 推薦度：
- 相關(guān)推薦
再別康橋的說(shuō)課
再別康橋的說(shuō)課1
【教學(xué)理念】
1、情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。
2、開(kāi)放自主協(xié)作，培養會(huì )學(xué)。
3、聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)。
【教材研究】
1、學(xué)情分析：
高中一年級的學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì )較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
2、教材地位及作用：
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！对賱e康橋》排在本單元的第二課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
3、教學(xué)目標：
由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作，在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )上有豐富的學(xué)習資源，加上詩(shī)歌獨特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習的理論，我把本課的學(xué)習目標定位成：
�、� 認知目標：
品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人真情。(工具性)
�、� 能力目標：
培養學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng )新的能力。(研究性)
�、� 德育目標:
體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。(人文性)
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是他們對傳統教學(xué)模式的依賴(lài)和對大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習能力的缺失，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設定:
�、� 教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗;品析“三美”， 感受藝術(shù)性 。
�、� 教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢(xún)收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。
【說(shuō)教法】
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。
誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀──為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀，在分析中完成教學(xué)目標中的認知目標。
發(fā)現問(wèn)題法：讓學(xué)生在誦讀的基礎上去發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，從而引導他們進(jìn)行積極的思考，當然教師要進(jìn)行適當的目標控制，否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。
【說(shuō)學(xué)法】
加強對學(xué)生的學(xué)法指導在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。
1、誦讀法，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。
2、聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究。
徐志摩是現代詩(shī)壇獨具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養培養學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。
【教學(xué)過(guò)程】
(結合課件)
1、導入新課：
結合本單元幾首詩(shī)歌，由復習舊知導入。
2、課件展示完成作者及背景介紹：
“知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因為每個(gè)詩(shī)人都是獨特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì )根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對詩(shī)人的'生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感。
3、誦讀體味：
(教學(xué)重點(diǎn)的解決)
先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬θ?shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥，答案不需標準，只要整 體把握正確即可。然后逐字逐句指導朗誦并結合作者獨特的人生際遇分析本詩(shī)所體現的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”，從而達到準確把握作品主旨的目的。這種引導是循序漸進(jìn)的，也符合學(xué)生的認知規律。
4、鑒賞品評：
(教學(xué)難點(diǎn)的解決)
物象──意象──意境：體會(huì )作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。
5、知識鞏固遷移：
為了拓展學(xué)生的閱讀，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復習，自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚娜拉》，并進(jìn)行比較賞析。
再別康橋的說(shuō)課2
《再別康橋》說(shuō)課
說(shuō)教材
�。ㄒ唬┰撐乃幍牡匚缓妥饔�
《再別康橋》是高中語(yǔ)文第一冊第四單元的一篇講讀課文。本單元的教學(xué)目的是體悟山水神韻。徐志摩的《再別康橋》是中國現代詩(shī)的典范之作，他很好的體現了徐志摩的人文思想。學(xué)習本詩(shī)對提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力和體悟山水神韻的能力幫助很大。
�。ǘ┙滩姆治�
本詩(shī)是新詩(shī)中的一首典范的新格律詩(shī)，，其詩(shī)節的安排、韻律的變化以及意象的選擇，均典型的體現了新格律詩(shī)關(guān)于新詩(shī)創(chuàng )作的“建筑之美、音樂(lè )之美、繪畫(huà)之美”。所以，教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生深入挖掘意象的內涵，反復品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并借助反復誦讀來(lái)準確的理解把握詩(shī)人所抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌的意象美、意境美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生藝術(shù)情操，激發(fā)文學(xué)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
�。郯鍟�(shū)］
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美
挖掘意象內涵，感受詩(shī)歌意象美
聲情并茂背誦此詩(shī)，體悟山水神韻
教學(xué)重點(diǎn)：背誦此詩(shī)
難點(diǎn)：對意象的理解
說(shuō)教法
品讀法：詩(shī)歌是讀出來(lái)的，因此，聲情并茂誦讀貫穿整個(gè)過(guò)程。
探究法：鑒賞詩(shī)歌要鑒賞其形象語(yǔ)言，表達技巧，對高一學(xué)生此點(diǎn)較難，因此只要求探究。
說(shuō)學(xué)法，欣賞，研讀體味
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
在中國詩(shī)壇上有位才子詩(shī)人，他悄悄的`來(lái)又悄悄的走，卻把思念留給了中國詩(shī)壇，他就是徐志摩。今天，我們就學(xué)習他的新詩(shī)《再別康橋》。
�。ǘ┵p讀文章
1、放歐洲田園音樂(lè )，配樂(lè )誦讀，感受其魅力。
2、學(xué)生跟讀兩遍。
�。ㄈ┵p析文章
先讓幾個(gè)學(xué)生自我推薦有感情的誦讀詩(shī)歌，教師評價(jià)其誦讀，再讓學(xué)生找美點(diǎn)（可從形式美、音樂(lè )美、繪畫(huà)美、意境美方面考慮）。
舉例：1、節拍上要準確，輕輕的／我／走了
形式上既整齊又錯落有致，疊字的運用造成音樂(lè )之美
2、意象選擇
云彩 金柳－→新娘［形似神似］
�。h逸之美） 拜倫譚－→天上虹
彩虹似的夢(mèng)［美好而易碎］
品味情感
抓詩(shī)眼： 再別康橋 別
理感情： 留戀→喜愛(ài)→傷感→依戀
五、背誦文章 放抒情音樂(lè )，在音樂(lè )中背誦。
附：板書(shū)設計
再 別 康 橋
徐志摩
教學(xué)目標
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美
挖掘意象內涵，感受詩(shī)歌意象美
聲情并茂背誦此詩(shī)，體悟山水神韻
飄逸 靈動(dòng)
意境 別情 建筑
人類(lèi)最大的使命是制造翅膀，最大的成功是飛。（徐志摩）
再別康橋的說(shuō)課3
一、教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。
開(kāi)放自主協(xié)作，培養會(huì )學(xué)。
聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)。
二、教材研究
1、學(xué)情分析
高中一年級的學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì )較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
2、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元，收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！对賱e康橋》排在本單元的第二課，屬于必讀課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
3、教學(xué)目標
由于本詩(shī)是徐志摩的傳世之作，在其它書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )上有豐富的學(xué)習資源，加上詩(shī)歌獨特的藝術(shù)魅力及研究性學(xué)習的理論，我把本課的學(xué)習目標定位成：
認知目標：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的`意境，體會(huì )詩(shī)人真情。（工具性）
能力目標：培養學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng )新的能力。（研究性）
德育目標：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。（人文性）
4、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是他們對傳統教學(xué)模式的依賴(lài)和對大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習能力的筆В鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設計
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗；品析“三美”，感受藝術(shù)性。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生通過(guò)意象體悟詩(shī)人情感的鑒賞能力及查詢(xún)收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。
三、說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。
誦讀法：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實(shí)朗讀，在分析中完成教學(xué)目標中的認知目標。
發(fā)現問(wèn)題法：讓學(xué)生在誦讀的基礎上去發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，從而引導他們進(jìn)行積極的思考，當然教師要進(jìn)行適當的目標控制，否則將流于為提問(wèn)而提問(wèn)的形式。
四、說(shuō)學(xué)法：
加強對學(xué)生的學(xué)法指導在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習的方法要比單純的知識傳授要重要得多。
1。誦讀法：這是閱讀詩(shī)詞的一般方法
2。聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究
徐志摩是現代詩(shī)壇獨具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養培養學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ńY合課件）
1、導入新課
結合本單元幾首詩(shī)歌，由復習舊知導入。
2、課件展示完成作者及背景介紹
“知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因為每個(gè)詩(shī)人都是獨特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì )根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感。
3、誦讀體味（教學(xué)重點(diǎn)的解決）
先讓學(xué)生自由朗誦。要求學(xué)生談?wù)剬θ?shī)的整體感受教師稍加點(diǎn)撥，答案不需標準，只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導朗誦并結合作者獨特的人生際遇分析本詩(shī)所體現的詩(shī)情和藝術(shù)上的“三美”，從而達到準確把握作品主旨的目的。這種引導是循序漸進(jìn)的，也符合學(xué)生的認知規律。
4、鑒賞品評（教學(xué)難點(diǎn)的解決）
物象——意象————意境：體會(huì )作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境。
5、知識鞏固遷移
為了拓展學(xué)生的閱讀，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學(xué)生利用課件進(jìn)行復習，自學(xué)徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚娜拉》，并進(jìn)行比較賞析。
6、板書(shū)設計（略）
再別康橋的說(shuō)課4
說(shuō)教材
�。�、教材的地位和特點(diǎn)
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)高中語(yǔ)文第一冊第一單元為詩(shī)歌，收錄了中國現當代的優(yōu)秀詩(shī)篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開(kāi)始《再別康橋》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習現代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現代新詩(shī)的基礎學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養學(xué)生的鑒賞能力，有著(zhù)重要的意義
�。�、學(xué)習目標和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立
高中語(yǔ)文新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎上，學(xué)習從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒
根據新課程標準及教參的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確定了本文的三維教學(xué)目標
知識和能力目標：
了解現代詩(shī)的特點(diǎn)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨特意象和意境，學(xué)習詩(shī)中象征手法的運用；
過(guò)程和方法目標：
培養學(xué)生對詩(shī)詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂(lè )美，建筑美，繪畫(huà)美
根據以上教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌的意境
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用
說(shuō)教法
高中語(yǔ)文新課標倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
�。闭b讀法詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
�。矄�(wèn)答欣賞法讓學(xué)生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美，從而受到審美的體驗
�。程骄渴綄W(xué)習法引導學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)法指導在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習的方法要比單純的知識傳授要重要得多1。聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現代詩(shī)壇獨具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養培養學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的`指導思想，我準備采用以下教學(xué)步驟來(lái)達到教學(xué)目的：
1、導入新課
首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂(lè )能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上對課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結”再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景因為每個(gè)詩(shī)人都是獨特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì )根源及個(gè)性特點(diǎn)對詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，這樣的導入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望
2、詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
在這一環(huán)節中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè )朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導（注意音節、重音、基調）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲中感受到詩(shī)歌的音樂(lè )魅力
3、激發(fā)想象，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先把全詩(shī)分成七幅畫(huà)面，精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一幅畫(huà)面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據詩(shī)意選畫(huà)面再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節詩(shī)歌，結合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì )每一節的畫(huà)面美老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，借此指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，受到審美的熏陶
4、比較閱讀。
【再別康橋的說(shuō)課】相關(guān)文章：
《再別康橋》試講說(shuō)課04-21
《鄉愁》說(shuō)課03-23
再別康橋優(yōu)質(zhì)課教案04-03
圓明園的毀滅說(shuō)課03-25
《圓明園的毀滅》說(shuō)課03-22
《采薇》說(shuō)課03-22
再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計04-21
《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課教案（精選12篇）04-04
王安石變法說(shuō)課ppt03-25