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小石潭記教案集錦九篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小石潭記教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小石潭記教案 篇1
[教學(xué)目標]
1、了解游記的有關(guān)知識。
2、理解本課抓住景物特征寫(xiě)景的特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者用詞精煉，描寫(xiě)生動(dòng)、具體以及情景交融的表現手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫(xiě)的，通過(guò)對小石潭的景物描寫(xiě)，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會(huì )危機四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱(chēng)“永貞革新”。當時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運動(dòng)。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區，因此他的心中非常抑郁�！缎∈队洝氛峭ㄟ^(guò)精細、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，表現了自己憂(yōu)傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結構上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結構。
全文共分五段，其內容如下：
第一段：敘寫(xiě)尋潭的過(guò)程，概寫(xiě)石潭的全貌。
第二段：寫(xiě)潭水與游魚(yú)。
第三段：寫(xiě)潭溪與岸勢。
第四段：寫(xiě)潭上人的感受。
第五段：記同游者。
從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線(xiàn)在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線(xiàn)。
寫(xiě)尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)著(zhù)如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開(kāi)出一條道路，穿過(guò)一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現在眼下：潭。
寫(xiě)觀(guān)潭，以視線(xiàn)為序。尋到“心樂(lè )之”的小石潭，令人不由地急忙打開(kāi)那猶如攝影機一般的眼睛，貪婪地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái)，投到那連游魚(yú)的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水�？墒�，潭水從何而來(lái)呢?視線(xiàn)不由地又一次轉移，拉到很遠，很遠，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹(shù)……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锏?
試以第二段描寫(xiě)潭中的游魚(yú)為例。在這里，作者不是單純地寫(xiě)游魚(yú)，而是既寫(xiě)魚(yú)，又寫(xiě)水，最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。
你看，魚(yú)兒在水中游，就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣：陽(yáng)光照射下來(lái)，深深透進(jìn)水底，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。三言?xún)烧Z(yǔ)，在寫(xiě)魚(yú)中，就寫(xiě)出了水的`澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚(yú)能“影布石上”，能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎?
我們再來(lái)看看寫(xiě)魚(yú)。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠處，來(lái)來(lái)去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現地表現了魚(yú)的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng )造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚(yú)兒能這樣往來(lái)自若，豈不正說(shuō)明魚(yú)兒從未受過(guò)人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè )”則用擬人的手法，把人與魚(yú)巧妙地交織在一起，寄寓著(zhù)作者的詩(shī)情。
在這里，無(wú)論是以魚(yú)寫(xiě)水，還是以魚(yú)寫(xiě)靜，用的都是側面烘托的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法用得好，往往能夠收到正面描寫(xiě)所難以達到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫(xiě)景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂(yōu)郁。篇末所表現出來(lái)的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。
[教學(xué)過(guò)程設計]
一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。
《小石潭記》是柳宗元著(zhù)名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內，當時(shí)是一個(gè)荒僻的地區。但著(zhù)名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤(pán)繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開(kāi)闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng )作素材，從而寫(xiě)下了包括《小石潭記》在內的，許多具有獨創(chuàng )性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎。
柳宗元的山水游記，語(yǔ)言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱(chēng)道的是，在精妙的景物描寫(xiě)中，往往蘊藏著(zhù)深厚的思想感情，透露著(zhù)強烈的傾向性，情景相生，意趣無(wú)窮�！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音：
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形：
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
“西”，方位詞作狀語(yǔ)，譯時(shí)要補出省略了的介詞“向”，講作向西�！安健�，古時(shí)是量地單位，一步合當時(shí)六尺�！妒酚洝で厥蓟时炯o》：“輿六尺，六尺為步�！币⒁獾氖�，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說(shuō)，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”�！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無(wú)以至千里�！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步�！鞍俣健�，作行的賓語(yǔ)�！绑颉�，讀huáng，《說(shuō)文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林�！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補語(yǔ)，摹擬水聲；一種是作分句，主語(yǔ)“聲”承前省略�！芭濉蓖芭濉�；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲�！傍Q”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲�！皹�(lè )”，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛(ài)�！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因為小石潭是在伐竹取道之后才見(jiàn)到的。
全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退榈脑~語(yǔ)組成介詞結構，在句中一般是作狀語(yǔ)和補語(yǔ)�！耙浴彼榈脑~語(yǔ)，為了強調它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著(zhù)這種句法�！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗�，也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類(lèi)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ)，例如“他流淚了”，是淚自己流下來(lái)，還是被人流下，就說(shuō)不清。這類(lèi)動(dòng)詞，詞義不變，主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調，而動(dòng)詞并不轉為被動(dòng)�！熬硎住�，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈斢凇岸�，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定�！盀檑妗�，成為坻�！佰妗弊xchí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島�！翱啊�，讀kān，指，山嵁崿形�！皫r”，指峭壁。
這句話(huà)的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數詞前面，詞義由可能引申為約計，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來(lái)頭�！霸S”用在數字后面，也是表示約計的，相當于現在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景�！翱伞S”復用，約計的意思更明顯。
“空”是名詞，作“游”的狀語(yǔ)，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o(wú)所依，“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結構的復雜謂語(yǔ)，前后互相補充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前�！八馈笔撬纸Y構，在句中的作用相當于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略�！盁o(wú)所依”，沒(méi)有可以依托的東西�！叭簟庇迷趧�(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”，好像在天空中游，沒(méi)有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的清澈見(jiàn)底�！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ)，“若”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”，“皆”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”。
這句的意思是：潭中的魚(yú)大約一百來(lái)頭，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語(yǔ)，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”�！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ)，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲�！岸氛邸焙汀吧叨贰�，結構并列，意思相同。名詞作狀語(yǔ)，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語(yǔ)的用法上，加上有關(guān)的詞來(lái)理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見(jiàn)”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見(jiàn)，有的地方看不見(jiàn)，看得見(jiàn)的為“明”，看不見(jiàn)的為“滅”；因為泉水彎彎曲曲，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見(jiàn)。
這句的意思是：向小潭的西南望去，只見(jiàn)那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問(wèn)題見(jiàn)前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
小石潭記教案 篇2
一、教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥�(shū)理解課文內容，積累文言詞匯。
�。ǘ⿲W(xué)習抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。
�。ㄈw會(huì )作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言的游記《小石潭記》（板書(shū)課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著(zhù)名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習過(guò)他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習。
以學(xué)習小組為單位（每組不超過(guò)四人），憑借工具書(shū)、注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。（教師巡視，主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。
2、翻譯課文，理解文意。
�。ㄈ┳宰x反饋。
1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題，師生合作答疑。
2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎上，師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）
�、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫�。
卷石底以出（相當于“而”）。
以其境過(guò)清（因為）。
�、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋�。
為坻，為嶼……（成為）。
�、矍澹核惹遒ㄇ宄海�。
以其境過(guò)清（冷清）。
�、芸桑禾吨恤~(yú)可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）。
4、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點(diǎn)撥）
�。ㄋ模┨骄可罨�。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書(shū)）
�。�1）潭石奇——異石紛呈。
�、佟叭詾榈住�，寫(xiě)出了小石潭最獨特之處——石底。
�、凇敖�，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫(xiě)出了小石潭的石底，翻卷出水面時(shí)，呈現出的種種形態(tài)。
�。�2）潭水奇——聲悅水澈。
�、佟叭瑛Q佩環(huán)”，寫(xiě)水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�、凇八惹遒�、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )”，寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚(yú)的大致數量，才會(huì )給人以“皆若空游”的感覺(jué)，陽(yáng)光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚(yú)的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔，才會(huì )產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè )”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú)，實(shí)為突出潭水清得出奇。
�。�3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。
�、佟岸氛凵咝�，明滅可見(jiàn)”，寫(xiě)源流奇，奇在曲折有致。
�、凇捌浒秳萑啦罨ァ�，寫(xiě)源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。
�、邸安豢芍湓础�，寫(xiě)源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。
�。�4）潭境奇——清幽凄涼。
�、佟八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇，奇在異常清幽。
�、凇捌嗌窈�，悄愴幽邃”，寫(xiě)石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細、準確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動(dòng)，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的、合理的'回答要予以肯定）
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發(fā)。
�。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達、寫(xiě)法等方面入手，說(shuō)出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗）
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、完成“思考與練習”三。
2、背誦課文，試用行楷默寫(xiě)課文。
小石潭記教案 篇3
第26課 小石潭記
一、重點(diǎn)字詞
1．給下列加點(diǎn)字注音。
篁竹 清冽 坻 嶼
嵁 佁然 翕忽 幽邃
2．解釋下面加點(diǎn)的字。
(1)水尤清冽 尤：格外。
(2)卷石底以出 卷：翻卷。
(3)潭中魚(yú)可百許頭 許：用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的“來(lái)”。
(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。
(5)以其境過(guò)清 清：凄清。
(6)不可久居 居：停留。
(7)隸而從者 隸：隨從。
(8)俶爾遠逝 俶爾：忽然。
(9)皆若空游無(wú)所依 依：依托。
(10)四面竹樹(shù)環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1．用原文填空。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(2) 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
(3)日光下澈，影布石上。
(4)寫(xiě)溪流曲折的.句子是：斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
(5)抒寫(xiě)作者感受的句子是：寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2．將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。青翠的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(2)皆若空游無(wú)所依。 都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的。
(3)俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。 忽然向遠處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快靈活。
(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。
(5)以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開(kāi)了。
三、段背記知識清單
側面描寫(xiě)潭水清澈的一段話(huà)。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，傲爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《小石潭記》選自《柳河東集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚，因其出生于河東，故又稱(chēng)柳河東。其人文名遠播，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，和韓愈、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱(chēng)“唐宋八大家”。
小石潭記教案 篇4
教學(xué)目標
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè )之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
(彩屏顯示。)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論，完成目標 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了
了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的`心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺然不動(dòng) 亻叔爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)
岸勢 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書(shū)：
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。
柳宗元著(zhù)述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對》《非國語(yǔ)》以及被貶后續成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著(zhù)，具有樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，給當時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng )立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng )造歷史的觀(guān)點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動(dòng)，反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì )矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案 篇5
一、教學(xué)的目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的.方法。
解決方法：教師講解。
2.難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3.疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同?
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.通過(guò)課文，把握文章大意。
2.精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4.口頭學(xué)生作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小學(xué)生作文訓練。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
(一)整體感知
1.學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。
2.默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
3.朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么?
(1)近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。
(3)“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
(4)“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng);俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
(6)“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
(7)“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
小石潭記教案 篇6
教學(xué)目標：
1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。
2．過(guò)程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：.體會(huì )作者的感情。將小石潭景色描寫(xiě)和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記字詞，背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂(lè )轉悲的變化過(guò)程、深層次原因，寫(xiě)作此文的目的。
教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。
教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法
教學(xué)手段：多媒體
教具：投影儀、錄音機
課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內容與過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》）。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著(zhù)唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著(zhù)怎樣情感？
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、 生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
四、再讀課文，點(diǎn)評。男女比賽讀。
五、 分組學(xué)習，疏通文意。 并進(jìn)行歸納。
1、 古今異義。
去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、 一詞多義
以：全石以為底（介詞，用）
卷石底以出（承接，“而”不譯）
以其境過(guò)清（介詞，表原因）
為：全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）
樂(lè )：心樂(lè )之（形容詞 高興）
似與游者相樂(lè ) （動(dòng)詞 取樂(lè )）
3、詞類(lèi)活用
1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語(yǔ)，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語(yǔ)，在空中）
3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語(yǔ)，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）
4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）
4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
六、課堂練習
1．讀，背。
2．翻譯課文。
七、課后作業(yè)：
1．讀，背。
2．翻譯課文。
第二課時(shí)
深入理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
一、 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、 精讀課文，鞏固。
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
——隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
6、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應？
——這句話(huà)與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
三、 賞讀課文。把握主題，學(xué)習寫(xiě)法。
1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
3、文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
4、文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“樂(lè )”與“凄”
作者觀(guān)魚(yú)時(shí)見(jiàn)到魚(yú)兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來(lái)。魚(yú)與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂(yōu)愁，表現出了縱情山水的樂(lè )趣。但這樣的快樂(lè )是短暫的，當他環(huán)顧四周，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂(yōu)傷悲涼代替了短暫的歡愉。
6、文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿(mǎn)之情
7、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的`寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
四、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。
五、課后作業(yè)：
1、課后習題
2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)習效果：
《小石潭記》同步練習
一、積累與運用
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）
翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）
2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。
�、偃瑛Q佩環(huán)（ ）
�、跒檑�，為嶼，為嵁，為巖（ ）（ ）
�、厶吨恤~(yú)可百許頭（ ）
�、苡安际�，佁然不動(dòng)（ ）
�、萜嗌窈�，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）
�、揠`而從者（ ）（ ）
3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法。
�、購男∏鹞餍邪俣�
�、谔段髂隙�，斗折蛇行
�、燮浒秳萑啦罨�，不可知其源
4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
�。ㄒ唬�
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
5.解釋加點(diǎn)詞的意思。
其岸勢犬牙差互（ ）
斗折蛇行（ ）
其境過(guò)清（ ）
6.初見(jiàn)小石潭作者心情如何?寫(xiě)了潭邊的哪些實(shí)景?
7.寫(xiě)游魚(yú)一節，極為細膩傳神，游魚(yú)表現出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂(lè )”展示了怎樣的境界？
8.游覽到最后，作者怡樂(lè )的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？
�。ǘ�
山中與裴秀才書(shū)
王 維
近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時(shí)獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩(shī)，步仄逕③，臨清流也。
當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
注：①輞水：車(chē)輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚(yú)。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。
9.解釋句中加點(diǎn)的詞。
�、俳D月下（ ）
�、诋敶褐校� ）
�、郯t矯翼（ ）
�、軓奈矣魏酰� ）
10.翻譯下列句子。
�、俸竭h火，明滅林外。
�、诖逍嬉刽�，復與疏鐘相間。
�、鄯亲犹鞕C清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
11.通過(guò)與《小石潭記》的對比閱讀，請簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。
三、作文
12.以“____________記”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文，不少于600字。
參考答案
一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ
2.①使動(dòng)用法，使……鳴響 ②動(dòng)詞，成為，變成 水中高地 ③表約數，來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從 跟從
3.①方位名詞作狀語(yǔ)，向西。②方位名詞作狀語(yǔ)，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ)，像犬牙那樣。
4.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
二、（一）5.互相交錯 曲折 凄清，冷冷清清
6.“心樂(lè )之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹(shù)。
7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂(lè )而忘我，樂(lè )而忘形的境界。
8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內心的隱痛，以致終“以其境過(guò)清，不可久居”，由暫時(shí)的解脫而跌回到現實(shí)生活中來(lái)。
�。ǘ�9.①農歷十二月 ②春天里
�、蹚妷训挠鹨�
�、芨S
10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無(wú)窮的趣味啊。
11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時(shí)是充滿(mǎn)激情而富于朝氣的。
三、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感。
課后作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂(lè )與凄
思路：發(fā)現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫(xiě)鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者
景物：潭水：清流見(jiàn)底 游魚(yú)：動(dòng)靜結合
溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
小石潭記教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的'鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)
四、教學(xué)工具：多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心�！�
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的？對了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。
�。ò鍟�(shū)：小石潭記，柳宗元 ）
2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識
作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著(zhù)名文學(xué)家，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時(shí)，寫(xiě)下了有連續性的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
�。�1）初讀：請同學(xué)們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。
�。�2）正音：有沒(méi)有不會(huì )讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？
悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（chù）爾遠逝
龔 （gōng）古
讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
�。�3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì )作者感情
�。�4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著(zhù)感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
教師評價(jià)：讀得很好，并且能夠帶著(zhù)感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語(yǔ)。
小石潭記教案 篇8
【教學(xué)目標】 １、識記“篁、�！钡龋保皞�(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。
�。�、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
�。�、反復朗讀體會(huì )作者借景所抒發(fā)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】 １、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
�。�、作者借景所抒發(fā)的感情。
【課堂實(shí)錄和反思】 師：上課！
生：老師好！
師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來(lái)是我國文人的保守喜好�；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習《小石潭記》。
作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì )哪些知識呢？
生１：學(xué)會(huì )文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
生２：弄懂文意。
生３：了解所描述景色的特點(diǎn)。
生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認為我們應先了解作者和本文的寫(xiě)作背景。
�。ǔ鍪菊n件１）
柳宗元（７７３～８１９）唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，世稱(chēng)柳河東。唐宋八大家之一。著(zhù)有《柳河東集》�！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。
生：（一齊）朗讀并背誦。
師：根據同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習目標，請同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。�、識記“篁、�！钡龋保皞�(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。
�。�、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。
�。�、反復朗讀體會(huì )作者借景所抒發(fā)的感情。
師：我們先聽(tīng)一遍課文錄音，感知文章內容，標注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的`思想內涵。
�。ǔ鍪菊n件３）
一、走進(jìn)錄音棚
�。�、聽(tīng)錄音，為下列加粗字釋義：
篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______
為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______
為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______
俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______
幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______
師：放錄音。
生：（聽(tīng)完后）齊讀字音，并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義。
師：請同學(xué)們反復誦詠，體會(huì )作品表達的思想感情。
�。ǔ鍪菊n件４）
�。�、結合注釋疏通文意，劃出不會(huì )的字、詞、句交流討論。
生：（邊讀邊結合注釋?zhuān)┳灾鲗W(xué)習。
師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請看屏幕。
�。ǔ鍪菊n件５）
�。�、理解下列每組加粗詞的含義：
�、� 全石以為底 （ ）
�、� 以其境過(guò)清， （ ）
�、� 以天下事為己任 （ ）
�、� 其岸勢犬牙差互 （ ）
�、� 以其境過(guò)清 （ ）
�、� 益習其聲 （ ）
�。ㄓ懻摵螅�
師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充）明確答案：由、因為、把 那、那種、驢子。
師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰(shuí)能理解了文章內容。
生：相互交流，疏通文意，不會(huì )的提出，商討。
師：（學(xué)生討論結束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？
生１：解釋文意（其它學(xué)生補充）。
師：同學(xué)們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：
�。ǔ鍪菊n件６）
二、進(jìn)入探究園
�。�、結合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。
如：第二段的“似與游者相樂(lè )”可理解為：魚(yú)兒一會(huì )兒鉆出水面，一會(huì )兒又潛入水底，一會(huì )兒游到你的面前吐著(zhù)水泡，一會(huì )兒又游得遠遠的望著(zhù)你，好像故意逗你呢！
�。▽W(xué)生考慮、討論）
師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達自身的見(jiàn)解呢？
生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！币痪�，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著(zhù)小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著(zhù)睡夢(mèng)中的嬰兒。
師：很好！比喻新穎。
生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！币痪�，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現在眼前。
生３：我認為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。
師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢？
生３：側面描寫(xiě)。
生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。
師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng )性。哪位同學(xué)還想再試一試？
生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能�？雌饋�(lái)是寫(xiě)魚(yú)影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。
生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃�！币痪�，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周?chē)沫h(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去�！毕嗦�(lián)系。
師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？
�。▽W(xué)生討論）
生１：小石潭的──清。
生２：小石潭的──靜。
師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？
師生一起交流，用課件明確答案。
�。ǔ鍪菊n件７）
�。�、小石潭的顯著(zhù)特點(diǎn)：
小石潭的“清”是通過(guò)（水、石、樹(shù)、魚(yú)）
小石潭的“靜”是通過(guò)（四周環(huán)境、作者的感受）
師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？
�。ǔ鍪菊n件８）
�。�、作者描寫(xiě)了那么美的景色，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè )之”而為什么結尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？
�。▽W(xué)生分小組討論）
生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼。
生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。
其它學(xué)生補充。
師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì )觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)體現在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段，體會(huì )文中的這種感情。
生：朗讀、品味、感悟。
小石潭記教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。
2、學(xué)習對景物入微的觀(guān)察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞虛詞的積累
2、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
學(xué)生自主學(xué)習，預習在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流，最后取得共識。采用“講練評”相結合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設想：
多讀。多媒體以及其他的現代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習調動(dòng)到極致。
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
依圖猜詩(shī)——《江雪》，導出作者柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨、執著(zhù)的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照！
二、預習檢查：
1、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預習情況，然后小組長(cháng)作點(diǎn)評、
篁竹huáng清洌liè為坻ch
為嶼y為嵁kān佁然y
俶爾chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì
2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀，然后其他小組對其做點(diǎn)評、
三、整體感知
1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語(yǔ)氣并體會(huì )感情、
2疏通文意：
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，先將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結。
3解釋重點(diǎn)詞句意思（以小組為單位，分配任務(wù)到每個(gè)小組去，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習的成果，在這過(guò)程中其他小組可以作點(diǎn)評和補充、
�。�1、（小組A、讀第一小節，要求讀出一點(diǎn)文言的味道。
�。ㄗ⒁夂镁渲型ｎD、語(yǔ)言的節奏、
重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷
�。�2、(小組B)讀第二小節，要求讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。
重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下，澈，穿透
2、影布石上照映
3、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�3、(小組C)讀第三小節，要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。
重點(diǎn)詞句1、明滅可見(jiàn)或現或隱
2)斗折蛇行像北斗星那樣、
像長(cháng)蛇爬行那樣
3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣
4、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
(4)(小組C)讀第四小節，要求讀出一點(diǎn)復雜的情愫。
重點(diǎn)詞句1、以其境過(guò)清因為、凄清
2、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
(5)師總評：針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足作點(diǎn)評和補充。
四、問(wèn)題探究
研討下列問(wèn)題：（以小組為單位來(lái)學(xué)習，可以小組先討論，把你這個(gè)小組討論的結果派代表來(lái)展示成果、
1、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
石（潭石、——奇
水（潭水、——清（寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水，側面烘托、
勢（潭勢、——曲
境（潭境、——幽
2、本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，本文寫(xiě)作思路：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
3、作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的`變化？
五、總結全文
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫(xiě)法，都是值得我們學(xué)習借鑒的。
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