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小石潭記教案

時(shí)間:2024-10-12 13:45:31 小石潭記 我要投稿

小石潭記教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設計一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的 小石潭記教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

 小石潭記教案

小石潭記教案 1

  【教學(xué)目標】

  1、掌握常用文言詞,學(xué)習文言語(yǔ)法,背誦全文,理解情景交融的創(chuàng )作方法,體味作者的情懷。

  2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何對待人生挫折的方法。

  3、學(xué)生自主學(xué)習,預習在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流,最后取得共識。講練結合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)點(diǎn)文言語(yǔ)法,在理解段意的基礎上,翻譯并背誦全文。

  2、掌握本文通過(guò)正面側面描寫(xiě)相結合的方法實(shí)現情景交融的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )作者不得志后的心情,樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

  【教學(xué)安排】

  兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、介紹作者和寫(xiě)作背景。

  2、正音、朗讀直至熟讀。

  3、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習詞性活用等語(yǔ)法知識。

  4、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內容要點(diǎn)。

  5、布置作業(yè):書(shū)面翻譯全文,背誦課文前兩段。

  【教學(xué)步驟】

  一、介紹作者和背景。

  柳宗元,字子厚,河東人,世稱(chēng)“柳河東”“柳柳州”,“唐宋八大家”之一。

  柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,為排解內心的憤懣之情,他寄情于山水,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水,通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情,他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文頗有名的《永州八記》。記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可記事,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。

  二、正音、朗讀直至熟讀。

  《小石潭記》朗讀停頓

  從小丘/西行百二十步,隔/篁竹,聞/水聲,如/鳴佩環(huán),心樂(lè )之。伐竹/取道,下/見(jiàn)小潭,水尤/清洌。全石/以為底。近,,卷石底/以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹(shù)/翠蔓,蒙絡(luò )/搖綴,參差/披拂。

  潭中魚(yú)/可/百許頭,皆/若空游/無(wú)所依。日光/下徹,影/布/石上,佁然/不動(dòng);俶爾/遠逝,往來(lái)翕忽,似/與游者/相樂(lè )。

  潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅/可見(jiàn),其岸勢/犬牙差互,不可知/其源。

  坐潭上,四面/竹樹(shù)/環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神/寒骨,悄愴/幽邃。以/其境/過(guò)清,不可/久居,乃/記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄、隸/而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  三、掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞,學(xué)習詞性活用等語(yǔ)法知識。

  古今異義

  1、小生:古義:年輕人。(崔氏二小生)今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色。

  2、去:古義:離開(kāi)。(乃記之而去)今義:前往,到某處。

  3、聞:古義:聽(tīng)到、聽(tīng)聞。(聞水聲)今義:用鼻子嗅氣味。

  4、居:古義:停留。(不可久居)今義:住。

  5、布:古義:映,顯現。(影布石上)今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。

  6、許:古義:用在數詞后表示約數,數目不確定,等同于現今口語(yǔ)中常說(shuō)的:“左右”“上下”。(潭中魚(yú)可百許頭)今義:允許、準許。

  7、佁(yǐ)然:古義:呆呆的樣子。(佁然不動(dòng))今義:靜止的樣子。

  8、清:古義:凄清;冷清。(以其境過(guò)清今義)今義:清晰,清凈等。

  9、以為:古義:作為(全石以為底)今義:認為等。

  一詞多義

  1、可:(1)大約。表示估計數目。(潭中魚(yú)可百許頭)(2)可以,能夠。(明滅可見(jiàn);不可久居)

  2、從:(1)介詞,自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)

  3、清:(1)形容詞,清澈。(水尤清冽)(2)形容詞,凄清。(以其境過(guò)清)

  4、差:(1)形容詞,長(cháng)短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動(dòng)詞,交錯。(其岸勢犬牙差互)

  5、見(jiàn):(1)通“現”,出現。(才美不外見(jiàn))(2)看見(jiàn),動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))

  6、樂(lè ):(1)以…為樂(lè ),形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè )之)(2)逗樂(lè )。(似與游者相樂(lè ))

  7、以:(1)介詞,因為。(以其境過(guò)清)(2)連詞,而。(卷quan石底以出)(3)介詞,用把全(quán石以為底)

  8、而:不譯,(1)表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

  9、游:(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依)(2)游覽。(同游者)

  10、環(huán):(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán))(2)環(huán)繞。(四面竹樹(shù)環(huán)合)

  11、為:(1)動(dòng)詞,作為。(卷(quán)石以為底)(2)動(dòng)詞,成為。(為巖)

  詞類(lèi)活用

  1、從小丘西行百二十步。西:名詞作方位狀語(yǔ),向西。

  2、、下見(jiàn)小潭。下:方位名詞作動(dòng)詞,向下。

  3、皆若空游無(wú)所依?眨好~作狀語(yǔ),在空中。

  4、日光下澈。下:方位名詞作狀語(yǔ),向下。澈:形容詞作動(dòng)詞,照到。

  5、俶爾遠逝。遠:形容詞作狀語(yǔ),向遠處。

  6、潭西南而望。西南:名詞作狀語(yǔ),向西南。

  7、斗折蛇行。斗:名詞作狀語(yǔ),像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語(yǔ),像蛇一樣。

  8、其岸勢犬牙差互。犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。

  9、凄神寒骨。凄:使動(dòng)用法,使…凄涼。寒:形容詞作使動(dòng)用法,使…寒冷。

  10、如鳴佩環(huán)。鳴:使動(dòng)用法,使…發(fā)出聲音。

  11、心樂(lè )之。樂(lè ):意動(dòng)用法,感到快樂(lè )。

  12、隸而從者。隸:名詞作動(dòng)詞,作為隨從。從,跟從。

  13、似與游者相樂(lè )。樂(lè ):形容詞作動(dòng)詞,逗樂(lè )14、近岸。近:形容詞用作動(dòng)詞,靠近。

  15、潭中魚(yú)可百許頭?桑盒稳菰~作量詞,大約。

  特殊句式

  倒裝句:

  1、如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序:如佩環(huán)鳴)好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

  2、全石以為底(正確語(yǔ)序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

  3、卷石底以出(正確語(yǔ)序:石底卷以出)石頭從水底向上彎曲露出水面。

  修辭手法:

  1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻)聽(tīng)到水聲,好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。

  2、往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。(擬人)往來(lái)輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互逗樂(lè )。

  3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。(比喻)兩岸的地勢像狗的`牙齒那樣互相交錯,不能知道它的源頭。

  省略句:

  1、乃記之而去。(省略主語(yǔ)“我”)于是記下這番景致便離開(kāi)了。

  2、斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣彎曲。

  3、以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因為它的環(huán)境過(guò)于凄清。

  4、心樂(lè )之。(省略主語(yǔ)“我”)我心里感到很高興。

  虛詞用法

  而(1)不譯,表承接關(guān)系。(乃記之而去)(2)不譯,表并列關(guān)系。(隸而從者)(3)不譯,表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

  四、學(xué)生口頭翻譯全文,把握文章思路和內容要點(diǎn)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生根據注釋?zhuān)陬^翻譯全文。課堂師生互動(dòng)交流。

 。ǘ⿲(xiě)作思路與內容要點(diǎn)

  本文寫(xiě)景,按游覽觀(guān)察的順序,思路非常清晰:循聲而入發(fā)現小石潭,環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境,觀(guān)察了小石潭里的游魚(yú),遠望了小石潭的水源,最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文第一和第二段;2、翻譯全文,寫(xiě)在作業(yè)本上。

  第二教時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、檢查作業(yè)完成情況。

  2、分別找出描寫(xiě)和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者借描寫(xiě)襯托心情的寫(xiě)法。

  3、引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對待人生挫折的方法。

  4、拓展閱讀訓練

  5、布置作業(yè):背誦課文后兩段,學(xué)習本文寫(xiě)景方法,寫(xiě)一處風(fēng)景,300字左右。

  【教學(xué)步驟】

  一、檢查作業(yè):是否背誦,是否翻譯。

  《小石潭記》譯文

  從小丘向西走一百二十多步,隔著(zhù)竹林,可以聽(tīng)到水聲,就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音,(我)心里感到高興?车怪褡,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照(到水底),(魚(yú)的)影子映在石上,呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng),忽然間(又)向遠處游去了,來(lái)來(lái)往往,輕快敏捷,好像和游玩的人互相取樂(lè )。

  向小石潭的西南方望去,看到溪水像北斗星那樣曲折,水流像蛇那樣蜿蜒前行,一段明的看得見(jiàn),一段暗的看不見(jiàn)。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯,不能知道溪水的源頭。

  我坐在潭邊,四面環(huán)繞合抱著(zhù)竹林和樹(shù)林,寂靜寥落,空無(wú)一人。使人感到心情凄涼,寒氣入骨,幽靜深遠,彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清,不可長(cháng)久停留,于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。

  一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己,一個(gè)叫做奉壹。

  二、課堂活動(dòng):學(xué)生分別找出描寫(xiě)和議論的語(yǔ)句,重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。

 。ㄒ唬┱n文寫(xiě)了哪幾種景物?按什么順序寫(xiě)的?抓住景物的什么特征?

  聞水聲(悅耳)——見(jiàn)石潭(清澈)——觀(guān)游魚(yú)(逗樂(lè ))——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(凄清)。作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò),充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣,在人們面前逐漸展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。

  【移步換景】

 。ǘ┤绾蚊鑼(xiě)景物的。

  寫(xiě)小石潭,處處從“石”字落筆,又表明了它的小面奇秀。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪!奥勊,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之!贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭,先聞其聲,游興被激發(fā)了!八惹邃!薄扒鄻(shù)翠蔓”“日光下徹,影布石上”“明滅可見(jiàn)”,景物的色彩、光線(xiàn)的明暗變化真切

  而清麗。

  寫(xiě)景,動(dòng)靜交錯。聲,是動(dòng)態(tài)的,石,是靜態(tài)的,“蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的,魚(yú)兒忽靜忽動(dòng),溪水若靜實(shí)動(dòng),這畫(huà)面給人以很深的感知度。

  寫(xiě)景,情景交融,寓情于景。讀者領(lǐng)受著(zhù)這畫(huà)卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。

 。ㄈ⿲(xiě)景的襯托作用:寓情于景,情景交融

  作者在描寫(xiě)景物時(shí),無(wú)不滲透著(zhù)自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿(mǎn)了生機,卻無(wú)人賞識。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

  小結:本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨,凄苦之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩,逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,變現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

  三、滲透德育:結合本文,聯(lián)系實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進(jìn)行比較,樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

  四、拓展閱讀訓練:柳宗元《鈷鉧潭記》

  鈷鉧潭在西山西,其始蓋冉水自南奔注,抵山石,屈折東流;其顛委勢峻,蕩擊益暴,嚙其涯,故旁廣而中深,畢至石乃止。流沫成輪,然后徐行,其清而平者且十畝余,有樹(shù)環(huán)焉,有泉懸焉。

  其上有居者,以予之亟游也,一旦款門(mén)來(lái)告曰:“不勝官租私券之委積,既芟山而更居,愿以潭上田貿財以緩禍!庇铇(lè )而如其言。則崇其臺,延其檻,行其泉,于高者而墜之潭,有聲不然。尤與中秋觀(guān)月為宜,于以見(jiàn)天之高,氣之迥。

  孰使予樂(lè )居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

  1、解釋下列加粗的詞。

 。1)嚙其涯()

 。2)以予之亟游也()

 。3)芟山而更居()

 。4)氣之迥()

  2、寫(xiě)出下列加粗詞所指代的內容。

 。1)其始蓋冉水自南奔注()

 。2)其顛委勢峻()

 。3)予樂(lè )而如其言()

 。4)行其泉于高者()

  3、下列句中有通假字的一項是xx;__同__。

  A、屈折東流

  B、蕩擊益暴

  C、畢至石乃止

  D、有泉懸焉

  4、翻譯。

 。1)其顛委勢峻,蕩擊益暴

  __________________________________________。

 。2)孰使予樂(lè )居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

  __________________________________________。

  5、《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆,都是《永州八記》中的作品,內容也都是寫(xiě)潭的,但兩文的寫(xiě)法有所不同:前文著(zhù)重寫(xiě)________,后文著(zhù)重寫(xiě)________;前文主要突出景物________的特點(diǎn),后文主要突出景物________的特點(diǎn);前文抒發(fā)了作者________的內心情感,后文透露了當地農民________的生活境況。

  【參考答案】1、(1)侵蝕(2)多次,屢次(3)割草這里指開(kāi)荒(4)遼遠,這里指氣清

  2、(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個(gè)農民,指住在這里的人(4)指泉水

  3、A “屈”同“曲”

  4、(1)冉水的上游和下游流勢峻急,沖擊得更猛烈(2)是什么使我樂(lè )于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉呢?不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎?

  5、潭的本身,潭源;清幽,清秀;凄苦,困苦

  【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面、其開(kāi)始大概是冉水從南邊奔流下來(lái),碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來(lái);水流形成的旋渦像車(chē)輪翻滾以后,慢慢流去、清澈而平靜的水面有十畝、四周樹(shù)木環(huán)繞,上有泉水流下、

  山上有居住者,因我多次來(lái)游玩,剛一敲門(mén)就來(lái)告訴我:“無(wú)法負擔越欠越多的官租私債,(沒(méi)辦法),我想在山上鋤草開(kāi)荒,并愿意賣(mài)掉我潭上的田,暫時(shí)緩解一下債”、我很高興答應了他的話(huà)、我就加高臺面,延伸欄桿,疏導高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時(shí)節賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠。

  是什么使我樂(lè )于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭

  五、布置作業(yè):背誦課文后兩段;學(xué)習本文寫(xiě)景方法,寫(xiě)一處風(fēng)景,300字左右。

小石潭記教案 2

  【教學(xué)目的】

  1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

  2.疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

  3.理清課文的思路結構。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清課文的思路結構。

  【設計理念】

  1.走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

  2.啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【課前預習】

  要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

 、俳o下列字詞注音。

  A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

  B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

  C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

  D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

 、诜g全文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課。

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)

  一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺(jué)得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如音樂(lè )、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫(xiě)人的內心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì ):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì )響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì )閃現相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?

  二、整體感知。

  1.試讀。

  2.悟情。

  探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂(yōu)愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

  3.范讀。

  播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。

  4.仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂(lè ),你認為選擇怎樣的音樂(lè )?

  ──配古箏音樂(lè ),很緩很低的古箏樂(lè )曲……

  教師提供音樂(lè )背景,學(xué)生朗誦玩味。

  ──比較古典,有歡樂(lè ),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。

  三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

  活動(dòng)設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光,把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。

  活動(dòng)要求:自行設計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。

  小組活動(dòng):內部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和內容。

  ──《小石潭記》是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,“蒙絡(luò )搖綴”四個(gè)字,就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

  四、多角品讀。(細細的理)

  (一)自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題。

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  ──隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  ─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  ──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  ──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請說(shuō)明理由。

  ──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě))“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  6.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  ──發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

  (二)教師提出各種專(zhuān)題,供五人學(xué)習小組選擇,并引導討論。

  1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

  2.描寫(xiě)的視角轉換(“鏡頭”與“畫(huà)面”)。

  3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫(xiě)。

  4.文中的“水”。

  5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。

  6.文中“對比”與“烘托”的運用。

  7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

  8.文中“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。

  9.文中“清”含義。

  10.描繪的角度。

  五、熟讀成誦。

  老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂(lè )中,在圖片的變換中,根據提示,試著(zhù)背誦全文。

  六、課堂小結。

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的.文筆,按游覽觀(guān)察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物,文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。

  柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

  藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

  七、課后訓練。

  《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現了出來(lái)。其實(shí)呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時(shí)間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫(huà)廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

  【課后反思】

  教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現,是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現”的意識,積聚“發(fā)現”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。

小石潭記教案 3

  教學(xué)目的:

 。保 誦讀全文,體會(huì )作者情感

 。玻 按照游覽順序,分析課文內容

 。常 掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法

  教學(xué)重點(diǎn):

 。保 背誦全文

 。玻 理解課文內容

  教學(xué)難點(diǎn):

  情景交融的寫(xiě)法

  教學(xué)方法:

  導讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

  教學(xué)用具:

  多媒體.課件

  教時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)設想:

  本課內容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn),特擬定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、導課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)

  二、預習情況檢測:

 。保忉?zhuān)?課件展示)

  潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源

  水尤清洌 以其境過(guò)清

 。玻斫猓.課件展示)

  全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內容:(.課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結合)

 。.課件展示:思考:

 。、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

 。玻昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

 。常骱拖队惺裁刺攸c(diǎn)?)

  五、分析寫(xiě)景順序:(.課件展示)

  小結:景色特點(diǎn):

  石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè )

  斗折蛇行 犬牙差互

  寫(xiě)景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現――近觀(guān)――遠望――感受

  六、體會(huì )并感悟情景交融的寫(xiě)法:

  思考:(.課件展示)

 。、國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)!蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的'心情?

 。、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

 。、他為什么會(huì )有這樣的心境?

  小結:

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之,觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì )凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

  七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。

  八、檢查學(xué)習效果:(.課件展示)

  背誦向導

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結全文:

  本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現了作者杰出的.寫(xiě)作技巧。

  十、知識遷移(.課件展示:景物圖片)

  要求學(xué)生先認真觀(guān)察,再?lài)L試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習作者的寫(xiě)法。

  十一、板書(shū)設計

  《小石潭記》

  柳宗元

  景美 情凄

  情景交融

小石潭記教案 4

  教學(xué)目標

  1.學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

  2.體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  2、難點(diǎn):背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一.1、導入:中國獨特的貶官文化

  被貶官,能做出政績(jì),心中苦悶,寄情山水,傳世名文。

  2、 簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

  柳宗元(773~819)唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(cháng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河東人,世稱(chēng)柳河東。又因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱(chēng)《小石潭記》。

  《永州八記》:《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。

  3、記:古代的一種文體,一般是作者對現實(shí)生活中的某事或某物有所感受,然后寫(xiě)文記錄下來(lái)。常借景抒情或托物言志。

  二.疏通課文:讀

  采取1個(gè)學(xué)生讀,大家找生字詞——老師讀,學(xué)生小聲跟讀——全班大聲齊讀

  注意讀音:參差(cēn cī)寂寥(liáo) 搖綴(zhuì)隸(lì)

  三、譯

  注意文言現象(用教材1+1)

  四、精讀課文。

 。ㄒ唬┱堈业阶髡呙鑼(xiě)小石潭的順序。

  明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——離開(kāi)小潭。

  以作者的行蹤(游覽的先后順序)為線(xiàn)索,采用移步換景的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě),像看一部山水風(fēng)光片,有極強的動(dòng)態(tài)感。

 、僮髡呤窃鯓影l(fā)現小石潭的?

  “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個(gè)小石潭。

 、谛∈兜娜彩窃鯓拥?小石潭最大的特點(diǎn)是什么?

  “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。

  作者由潭寫(xiě)到水,由水寫(xiě)到石,由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓,小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

  最大的特點(diǎn)是“石”。(正面描寫(xiě)、側面烘托——水聲、水色、植物的生長(cháng)姿態(tài))

 、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  “潭中魚(yú)可百許頭??與游者相樂(lè )!边@是全文寫(xiě)景物最精彩的一段。

  作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明。

  “似與游者同樂(lè )”,把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。(注意動(dòng)靜結合、側面烘托等寫(xiě)法)

 、茏髡咴诿鑼(xiě)小潭源流時(shí)分別抓住了哪些東西,寫(xiě)出了它們的什么特點(diǎn)?采用了什么修辭手法?

  溪水——曲折、蜿蜒 、一動(dòng)一靜

  岸勢——參差不齊比喻

 、葑髡呤窃鯓用鑼(xiě)潭上景物的?

 。 “竹樹(shù)環(huán)合、寂寥無(wú)人”)

  這樣的景物給作者以什么樣的感受?

 。ㄆ嗌窈,悄愴幽邃。過(guò)清)明確:借景抒情

 、蘅慈,作者觀(guān)賞景物時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?

  開(kāi)頭心情是快樂(lè )的“心樂(lè )之”“與游者相樂(lè )”可看出,最后的心情是凄涼憂(yōu)傷的“凄神寒骨,悄愴幽邃”可以看出。

  前面的.“樂(lè )”是“憂(yōu)”的另一種表現形式,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中積郁著(zhù)憤懣和痛苦。寄情山水是為了擺脫這種抑郁的心情,故而游覽小石潭所獲得的歡樂(lè )只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

 、吒髡咄蔚暮脦讉(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

  最后補敘同游者,作為游記的結束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。

  五、中心

  本文描繪了小石潭的石、水、魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)意渲染了寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在貶官的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

  小石潭記的象征意義:小石潭景色清幽秀麗,卻被世人遺忘,無(wú)人欣賞。這正象征著(zhù)作者懷才不遇,被貶謫的處境。這也是永州八記的一大風(fēng)格,即用被遺棄于荒郊野外,不被發(fā)現的美好景物象征自身處境,從而表達復雜的感情。

  六、寫(xiě)作特點(diǎn):

  1、善于抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

  水——清潭——石魚(yú)——游

  2、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合

  3、移步換景

  4、融情于景,情景交融

小石潭記教案 5

  一、教學(xué)內容:

  《小石潭記》

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、誦讀全文,體會(huì )作者的情感。

  2、按照游覽順序,分析課文內容。

  3、掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。

  三、新課講授:

  1.作家作品和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:

  柳宗元,字子厚,河東人,也稱(chēng)柳河東,唐代著(zhù)名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當權派同流合污。這一時(shí)期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當時(shí)人民的疾苦和愿望,譴責統治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等,都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。

  《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。

  2.文言字詞注音:

  卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

  悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

  翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

  3.朗讀課文:

  4.文言詞語(yǔ)總結:

  古今異義:

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義:

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿(承接,而不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當作為講)

 、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,成為)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓(助動(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一)

 、谄浒秳萑啦罨(動(dòng)詞,交錯)

  5.譯文:

  從小土丘向西走一百二十多步,隔著(zhù)竹林,聽(tīng)到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來(lái)。(于是)砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路走過(guò)去,看到下面有一個(gè)小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  潭中的魚(yú)大約有一百多條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子映到水底的石上。(魚(yú)兒)呆呆的,一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂(lè )。

  向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)而看得見(jiàn),時(shí)而看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

  坐在石潭邊,四面被竹林樹(shù)木包圍著(zhù),寂靜寥落沒(méi)有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。因為這里的環(huán)境過(guò)于凄清,不可以長(cháng)時(shí)間停留,就題字離去。

  一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著(zhù)同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  6.整體感知:

  全文可以分成三部分。

  第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌?煞謨蓪。

  第一層(開(kāi)頭到水尤清洌)寫(xiě)小石潭的方位和循聲發(fā)現它的情況。

  從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘,是小石潭方位的'參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。水聲悅耳,引動(dòng)了作者的好奇,當然要去看個(gè)究竟。伐竹取道,下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應,又為后文的四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人設下伏筆。水尤清洌,循聲而來(lái),直寫(xiě)潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

  第二層(全石以為底到本段結尾)寫(xiě)小石潭的概貌。全石以為底,著(zhù)意突出了一個(gè)石字,又暗含了一個(gè)小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無(wú)比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

  第二部分(第2、3段)寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭的水源。也分兩層。

  第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。對潭中游魚(yú)數目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小?沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng)寫(xiě)靜態(tài),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽寫(xiě)動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯的描寫(xiě)中作者刻意抒寫(xiě)了魚(yú)兒的歡樂(lè ),似與游者相樂(lè )。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字,把物態(tài)、物情、感受全寫(xiě)出來(lái)了。

  第二層(第3段)寫(xiě)潭的水源。潭西南而望寫(xiě)水源方向。抬頭遠望,這一層是由近及遠地寫(xiě)。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動(dòng)態(tài)。明滅可見(jiàn),寫(xiě)遠望那溪流時(shí)隱時(shí)現的景觀(guān)。其岸勢犬牙差互,用幾個(gè)字擴展一筆,寫(xiě)出了溪流的岸勢。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

  以上兩幅圖畫(huà),一幅是潭的近景,一幅是潭的遠景,寫(xiě)得都極為真切。

  第三部分(第4段)寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。

  四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人照應了開(kāi)頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當時(shí)很壓抑的心境。以其境過(guò)清,不可久居寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實(shí)在是觸景生情,憂(yōu)傷之至,不能不趕快離開(kāi)這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。

  7.問(wèn)題探究:

  (1)文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。

  文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

  (2)文中哪些句子寫(xiě)了水?請說(shuō)明理由。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。

  (3)文中的動(dòng)與靜。

 、儆昔~(yú)的佁然不動(dòng)及俶爾遠逝表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  (4)文中的對比和烘托。

 、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑,把佁然不動(dòng)和俶爾遠逝,往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是空無(wú),尤使水清之狀具有實(shí)感。

  (5)文中的景與情。

  作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際,滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無(wú)人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

  (6)文中的鏡頭與畫(huà)面。

  在第一段,作者采用的是移步換形的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了定點(diǎn)特寫(xiě)的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

  8.小結:

  本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,情景交融,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

小石潭記教案 6

  知識能力:

  1.熟讀課文,理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。

  2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激情導入:

  中國文人有一句話(huà)說(shuō):一山一水真朋友,一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫(xiě)下了一組著(zhù)名的'山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二.作者及文體簡(jiǎn)介.

  出示柳宗元簡(jiǎn)介,并指名學(xué)生讀。

  三.朗讀課文,感知文意.

 。.學(xué)生自由讀課文,注意學(xué)習重要字詞的含義。

 。.聽(tīng)錄音朗讀,感受作者描寫(xiě)的情境。

 。.學(xué)生模仿朗讀,注意語(yǔ)調的變化。

  四.知與不知試試看.

 。.解釋下列括號內字詞的意思。

  水尤(清洌) 往來(lái)(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨

 。.說(shuō)說(shuō)課文中"以"、"為"的不同含義。

  全石以為底 全石以為底

  卷石底以出 為坻為嶼

  以其境過(guò)清 為堪為巖

  五.臨潭觀(guān)景悅心情.

 。.小組合作探究.

 、耪n文中哪些句子寫(xiě)石,哪些句子寫(xiě)水清,找出相關(guān)句子,并說(shuō)明理由。

 、疲恼乱婚_(kāi)頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè )之,觀(guān)魚(yú)時(shí)與游者樂(lè ),可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂(lè )、一凄”,矛盾嗎?為什么?

 、、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),小石潭的景與情如何統一的?

 。、學(xué)生交流,解決問(wèn)題。

 。、教師小結。

  六.寄情山水抒真情。

 。.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。

 。.作業(yè):任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。

小石潭記教案 7

  教學(xué)目標

  1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  教學(xué)準備

  文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學(xué)生理清思路,把握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái),增強直觀(guān)效果。設計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě),細膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè )之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè ),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭,而不得不回到現實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復雜內涵。當然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習目標

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內容。

  2.理清課文的思路結構。

  3.體會(huì )作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面,聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。

  2.檢查預習,落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項是()

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數出有百多條。

  C.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時(shí)

  一、導入

  上節課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節課學(xué)習的目標。

  (彩屏顯示。)

  學(xué)習目標:

  1.學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論,完成目標、1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導討論下列問(wèn)題:

  (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的.景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現小潭

  篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)

  移步換景的寫(xiě)法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

  5.討論下列問(wèn)題:

  (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

  (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

  側面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)亻臺然不動(dòng)亻叔爾遠逝

  動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問(wèn)題:

  (1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

  岸勢犬牙差互——參差不齊

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問(wèn)題:

  第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

  13.文章結尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結全文

  課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情,那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。

小石潭記教案 8

  一、教學(xué)目標

  1。讀課文,把握文意。

  2。品細節,欣賞美景。

  3?幢尘,感受情懷。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と

  “青山綠水多嫵媚”,山之磅礴,水之靈動(dòng),是自然的恩賜,也是我們內心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,看山山有情,賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,看作品表現了作者怎樣的情懷。

 。ò鍟(shū)課題:小石潭記)

 。ǘ┲v讀課文

  1。指導誦讀

  隨古人共游名勝,我們要走好兩條路,那就是讀準字音和疏通文意。

  讀書(shū)有三得:一要讀準字音;二要讀好節奏;三要讀出情味。請同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音,注意留心字音、節奏,初步感受流淌在文字中的作者的情感。

  同學(xué)們聽(tīng)得很認真,現在可以自由讀一讀課文,讀準字音。

  接下來(lái)請同學(xué)們分段朗讀課文,男同學(xué)讀第1、2段,女同學(xué)讀3、4、5段,請注意讀出節奏。

  男生讀得很流暢,字音都對,節奏也沒(méi)有問(wèn)題,情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感,情味也讀出來(lái)了,聲音很悅耳,不過(guò)聲音——還可以大些。

  2。初步感知

  同學(xué)們再各自讀一讀課文,注意思考問(wèn)題:文章哪些部分主要寫(xiě)景?哪些部分主要寫(xiě)感受?

  是的,第1、2、3段主要寫(xiě)景,第4段主要寫(xiě)感受,第5段寫(xiě)的是附錄部分。大家回答得很正確。

  3。疏通文意

  疏通文字,用現代漢語(yǔ)翻譯文章,是學(xué)習文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,聯(lián)系上下文推斷,可以和前后排同學(xué)交流,還可以舉手問(wèn)老師,先自行疏通、翻譯課文。

  同學(xué)們慧眼獨具,行動(dòng)積極,不僅找出了文中較難理解的句子,而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題,F在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習環(huán)節——賞景探情。

 。ò鍟(shū):賞景探情)

  4。賞景探情

 。1)品味第1段

  請同學(xué)們思考:第1段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回答。

  是的,寫(xiě)了“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。這是寫(xiě)的水聲,特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽(tīng)——“如鳴佩環(huán)”。

  還有“水尤清冽”,寫(xiě)的是水清。(這里有一字用的很好,尤:很,特別。)

  還寫(xiě)了小石潭的美,美在“全石以為底”,“卷石底以出”,還美在“青樹(shù)翠蔓,參差披拂”……

  初步展現的小石潭之美,就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,那再走近一步,我們來(lái)看看清冽的潭中,又有怎樣的景致?

 。2)品味第2段

  請同學(xué)們讀第2段,看看這段話(huà)寫(xiě)出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

  同學(xué)們找得不錯,寫(xiě)魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依”“俶爾遠逝”“往來(lái)翕忽”“似與游者相樂(lè )”。

  這描寫(xiě)的是魚(yú)的哪種情態(tài)?

  對,游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外,還有對魚(yú)的描寫(xiě)嗎?

  是,“影布石上,怡然不動(dòng)”,是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上,靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對魚(yú)的靜態(tài)描寫(xiě)。

  分析得很到位。作者分別描寫(xiě)了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),真的.就是為了表現小石潭里魚(yú)多嗎?

  這位同學(xué)說(shuō)這樣寫(xiě)是為了表現水清。請具體談一談。

  很好,“空游無(wú)所依”突出了水之清,清到了透明的程度,魚(yú)兒在水里游,竟像是在空中沒(méi)有憑依似的!叭展庀聫亍,寫(xiě)水可以一直照到潭底,把魚(yú)兒的影子都印在石頭上,魚(yú)、石、影全都清清楚楚,足見(jiàn)水是多么清澈透明,突出了水的“清冽”。

  同學(xué)們分析得很有道理,可是課文明擺著(zhù)寫(xiě)的就是魚(yú)呀,你們偏說(shuō)是水?

  是的,這是側面描寫(xiě),借寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現水的清澈透明。

  讓我們一起朗讀,邊讀邊在腦海里涌現魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫(huà)面,感受小石潭水的清澈透明。

 。ò鍟(shū):水清魚(yú)靈)

 。3)品味第3段

  小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性,真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結合第3段,談?wù)勑∈断、溪岸的特點(diǎn)。

  這位同學(xué)描述得很好:溪水“斗折蛇行”,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那樣彎曲,溪岸“犬牙差互”,像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠,真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,讓人抑制不住地樂(lè )由心生。

 。ò鍟(shū):石異樹(shù)翠)

  看來(lái),在作者的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如此美景,按理應該樂(lè )不思蜀,而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居,乃記之而去”呢?

  請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

  柳宗元是唐宋散文八大家之一,他滿(mǎn)腹才華,卻因參與政治改革失敗,而被發(fā)配到了偏遠的永州地區,做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中,于是他遍游山水,寄情抒懷。難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》,就如同品一杯淡淡的苦丁茶,清香在前,仔細品味卻有一種悲苦,請同學(xué)們再次朗讀全文,品味小石潭的美景,感受作者凄愴、哀怨的心境。

 。ò鍟(shū):樂(lè )由心生凄愴哀怨)

 。ㄈ┩卣寡由

  最后,請同學(xué)們以導游的身份,從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)兩個(gè)方面,為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

 。ㄋ模┦帐

  聽(tīng)了大家的發(fā)言,我感到大家都是合格的小導游。是啊,小石潭清幽秀麗,它的一草一木、一石一魚(yú),都在柳宗元筆下,散落成字字傳情的精粹,讓人念念不忘。今天的學(xué)習之旅暫告結束,但大家對美文美景的感受永遠沒(méi)有結束的時(shí)候,讓我們在今后的學(xué)習中繼續領(lǐng)會(huì )古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑,在欣賞美文中感悟人生。

小石潭記教案 9

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

 、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內容。

 、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

 、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會(huì )借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過(guò)程與方法

 、蓬A習課文,根據工具書(shū)、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

 、品磸屠首x課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。

 、墙Y合文章背景,分析體會(huì )作者所要表達的感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  理解作者的思想感情,體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內容,能熟讀成誦,學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì )借景抒情的特色。

  教與學(xué)互動(dòng)設計:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng )設情境。

  2、導語(yǔ):高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!爆F在,就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的美。

 。ǘ┏踝x課文,整體把握

  1、生齊讀課題,明確文章文體。

  記:古代一種文體,主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河東集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

  3、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習指導:知文意,準字意,曉節奏。

 、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇W(xué)生積累字詞

  篁竹(huáng)卷石底(quán)為坻(chí)

  為堪(kān)參差披拂(cēn cī)佁然(yǐ)

  俶爾(chù)往來(lái)翕忽(xī)悄愴(qiǎo chuàng)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀,最后齊讀。

 。ㄈ┖献鹘涣,研讀賞析

  一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來(lái),我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

  1、出示思考題:課文寫(xiě)了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫(xiě)的?

  2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答)。

  3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現了小石潭的清幽美。

 、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”

  點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法,在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹(shù),具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字,就下面與側面描寫(xiě)相結合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈,游魚(yú)的活潑可愛(ài)。

 、谖闹械摹皠(dòng)”與“靜”

  點(diǎn)撥明確:除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  點(diǎn)撥明確:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”、“無(wú)”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  4、思考:你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎?

 、偕献魈骄,指名匯報。

 、趲燑c(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的'優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

  5、重點(diǎn)知識的鞏固練習:

 、僬埬銇(lái)幫忙:結合課文內容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫(xiě)一則廣告或一篇導游詞。(相信你一定能做到。

 、谕乐g先互相做導游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,集體評定。

 。ㄋ模┢纷x課文,體會(huì )情味。

  1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。

  2、生讀課文,找出“心樂(lè )之,”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。

  3、師補充交待作者寫(xiě)作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗。

  寫(xiě)作背景:作者寫(xiě)作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時(shí)剛三十出頭,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調,寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

  點(diǎn)撥明確:樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。

  5、配樂(lè )齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來(lái)。

  6、穿越時(shí)空,對話(huà)柳宗元。(讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話(huà))

 。ㄎ澹┱n外拓展

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。

  2、模仿本文手法,寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。(300字左右)

 。┱n堂小結

  同學(xué)們,通過(guò)這節課,我們在一起的交流學(xué)習,我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸與無(wú)奈,也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒(méi)有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

小石潭記教案 10

  教學(xué)目標:

  1、疏通文意,理解課文內容。

  2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言之美。

  3、體會(huì )作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  疏通文意,理解課文內容,揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

  教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  1、導語(yǔ):明代朱子臣說(shuō):“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認識一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

  2、出示目標。

  3、作者簡(jiǎn)介

  柳宗元,字子厚,河東人,世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的`宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪(fǎng)永州山水,寫(xiě)下了有連續性的山水游記多篇,合稱(chēng)《永州八記》,《小石潭記》是其中最著(zhù)名的一篇。

  二、朗讀課文

  1、聽(tīng)讀課文,聽(tīng)準字音和節奏。

  2、給加點(diǎn)字注音。

  3、自由朗讀課文,讀準字音和節奏。

  4、挑讀課文。

  5、齊讀。

  三、譯讀課文

  1、結合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。

  2、小組討論解決疑難。

  3、師生共同釋疑。

  四、品讀課文

 。ㄒ唬┵p潭

  1、默讀前三自然段,標劃出描寫(xiě)小石潭美景的句子。

  2、欣賞小潭的清幽之美

  以“這是一個(gè)的小石潭(四字詞語(yǔ)),請看”(文中原句)的句式詮釋小石潭的美。

  怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢崎嶇

  3、體會(huì )作者的心情——樂(lè )

  4、指導朗讀前三自然段

 。ǘ┪蚯

  1、翻譯

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  2、體會(huì )心情——憂(yōu)

  3、出示寫(xiě)作背景,理解作者心情由樂(lè )到憂(yōu)的心情變化,體會(huì )作者憂(yōu)傷悲涼的心境。

  作者寫(xiě)作此文時(shí)正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛三十出頭,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,內心的悲憤凄苦不言而喻。

  4、指導朗讀。

  五、課內小結

  永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱,消解憂(yōu)愁,同時(shí),柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,真正實(shí)現了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂(yōu)傷悲涼的心情才是真實(shí)。

小石潭記教案 11

  教學(xué)目標

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

  2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

  難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細細品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。

  板書(shū)

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  預習:

  1、熟讀課文

  2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

  3、正生字、生詞。

  一、導入:

  出示柳宗元像和《江雪》。

  同學(xué)們認識這個(gè)人嗎?

  千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  這首詩(shī)大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。

  大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現作者情感的是哪個(gè)字,為什么?

  明確:是“孤”和“獨”!肮轮鬯蝮椅,獨釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū):小石潭記。

  三、初讀課文,讀準字音。

  師:“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

  學(xué)生齊讀全文。

  四、整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?

  水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

  五、細讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

  看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),

  投影:這是一個(gè)的小石潭。

  (找景物,說(shuō)特點(diǎn))

  并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由,哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn),你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?

  例如:讀完此文,我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫(xiě)道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  注意:為,成為的意思。這句話(huà)的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話(huà)讀一讀。

  明確:

  教師預設:

  填詞理由重點(diǎn)講解

  樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

  群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè )——定點(diǎn)寫(xiě)景

  水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè )——側面描寫(xiě)

  源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

  岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

  環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導朗讀。

  剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻!缎∈队洝氛脤(xiě)于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們再來(lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

  同學(xué)們邊讀邊試著(zhù)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

  投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

  (說(shuō)心情,談感受)

  教師結合學(xué)生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂(lè )畢竟是暫時(shí)的`,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂(yōu)傷和悲涼之中。板書(shū)。

  接下來(lái)請大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究。

  請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?

  明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會(huì )再去研讀研讀其他的幾篇作品。

  七、拓展。

  最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來(lái)結束今天的這堂課吧!

  江城子?讀《小石潭記》有感

  為民報國改革忙

  奸人陷,沒(méi)忠良

  被貶永州,多年愁斷腸

  縱有閑情和逸致

  獨與雪,釣孤傷

  忽見(jiàn)小潭喜心房

  水清冽,游魚(yú)暢

  溪折蛇行,岸邊著(zhù)文章

  歡樂(lè )亦不可久居

  離別時(shí),又凄涼

  自由表達

  誦讀全詩(shī)

  自由品讀詩(shī)歌

  聽(tīng)老師介紹

  作者和背景

  學(xué)生朗讀課文

  學(xué)生思考并討論

  學(xué)生思考并討論

  有感情朗讀

  有感情地齊讀課文

  自由背誦

  自由發(fā)表自己看法

  作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案 12

  課文說(shuō)明

  一、整體感知

  柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的,是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。這些作品,畫(huà)廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書(shū),對景物多客觀(guān)描寫(xiě),少主觀(guān)感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀(guān)察入微,描摹細致。肖其貌,傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。此外,作者還在寫(xiě)景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外,文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”,則水的澄澈透明,魚(yú)的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

  二、問(wèn)題研究

  1.第四段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中不得志文人的痛苦心情。

  2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。

  練習說(shuō)明

  一、背誦全文。說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序寫(xiě)的`,抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對小石潭的整體感受是什么?

  設計此題,首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標準關(guān)于古文背誦的要求,其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內容。

  課文的寫(xiě)作順序是:發(fā)現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

  小石潭的特點(diǎn):幽靜。

  作者對小石潭的整體感受:幽深冷寂,孤凄悲涼。

  二、仔細品味下面一段文字,然后用自己的話(huà)復述一下這種景致。

  潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上。然不動(dòng),爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。

  設計此題,意在引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的這一段文字,品味作者在文中描寫(xiě)的妙處。復述不等于翻譯,不必搞字字落實(shí)。品味和復述,都沒(méi)有統一的標準和答案,可以引導學(xué)生在準確理解這一段文字的基礎上,說(shuō)出自己的獨特體驗和個(gè)性化的感受。

  三、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以賞析。

  這是一道拓展性的練習。設計此題,意在引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理,摘錄其中描寫(xiě)山水的名句,然后對自己感受最深、體會(huì )最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字,從而培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的美能力,以陶冶美好的情操。

  教學(xué)建議

  一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

  二、本課教學(xué),可引導學(xué)生背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。如有條件,可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀,還可制作多媒體教學(xué)課件,以增強教學(xué)的直觀(guān)效果。

  三、本課詞語(yǔ)、生字可通過(guò)預習解決,有些常用詞可作練習。特殊語(yǔ)法現象如“斗折蛇行”(名詞作狀語(yǔ))“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及,只要明白句子大意即可。

  四、本文描寫(xiě)景物特征異常鮮明,除正面描繪外還多處照應,教師應予注意。如為突出“石”潭的特征,作者正面進(jìn)行了描寫(xiě):“全石以為底……為、為巖!边通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,作者也在多處照應以突出這一特征。講清這一問(wèn)題對指導寫(xiě)作有一定意義。

  五、本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),運用不同形式引導同學(xué)把握課文內容。下面提綱可供參考:

  1.發(fā)現小潭(聞聲→見(jiàn)形)→2.潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))→3.小潭源流(溪身→岸勢)→4.潭中氣氛(氣氛→感受)

  六、文章先寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)。對此,我們應講明,柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )流露出來(lái)。

  七、板書(shū)示例

  有關(guān)資料

  一、參考譯文

  從小土丘向西走一百二十步,隔著(zhù)竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來(lái)?车怪褡,開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去),下面看見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù),翠綠的莖蔓,遮蓋交結,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,好像都在空中游動(dòng),周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底,石上有魚(yú)的影子,靜止不動(dòng);又忽然向遠處游走,往來(lái)很快,好像和游人一同歡樂(lè )。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,空無(wú)一人,不覺(jué)心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  二、《小石潭記》賞析(成曾)

  柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng )作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng )性的一個(gè)部分。而在他篇數不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

  《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。

  “從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之!蔽恼乱婚_(kāi)頭,便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著(zhù)竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音!绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫(xiě)來(lái)極為自然!胺ブ袢〉,下見(jiàn)小潭!痹跐饷艿闹窳种,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫(xiě)上!八惹邃,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖!毙∈兜乃裢馇鍥,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異!佰妗奔礊樗械母叩;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂!本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙。

  第二段,作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚(yú)的描寫(xiě),更是栩栩如生!疤吨恤~(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,然不動(dòng);爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )!边@是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫(xiě)魚(yú),但透過(guò)字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚(yú)飛快地竄向遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著(zhù)快樂(lè )。讀到這里,我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

  第三段探究小石潭的水源及潭上景物!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源!毕蛭髂贤^(guò)去,一條小溪逶迤而來(lái),形狀像是北斗七星那樣曲折,又像是一條蛇在游動(dòng),有的地方亮,有的地方暗。小溪兩岸高高低低,凸凹不平,犬牙相錯。這里,作者非常成功地使用了比喻的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀,用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸,使我們倍感形象逼真。

  第四段寫(xiě)出了作者對小石潭總的印象和感受!白渡,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!弊谛∈渡,四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,見(jiàn)不到人,令人神色凄涼,骨徹心寒,精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了,不適宜讓人長(cháng)久地呆下去,便題了字后離去。在這一段中,作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字,并把環(huán)境中的靜深入到心神中去,情景相融,寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。

  最后一段,“同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹!庇浵屡c作者同游小石潭的人。

  《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美,含義豐富,形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現了作者對于事物的深刻觀(guān)察力和獨特體驗,同時(shí)也表現了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻,都值得我們很好地借鑒。

 。ㄟx自《古代散文鑒賞辭典》,農村讀物出版社1987年版)

  三、《小石潭記》鑒賞(范培松)

  《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫(xiě)的是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱(chēng)不上是美景,更不是什么勝景,只是一個(gè)無(wú)名小丘邊的小水潭。作者寫(xiě)這小石潭的本身,就最好地證明了他沒(méi)有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習。從這一選材的價(jià)值來(lái)看,對于我們當今游記寫(xiě)作也頗有借鑒意義。

  小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳,但見(jiàn)到它還是費了一點(diǎn)小周折:先見(jiàn)竹叢,耳聞水聲,卻不見(jiàn)小石潭的身影。小石潭的顯現,雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚,也可稱(chēng)有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”,才見(jiàn)到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現的,怪就怪在潭是“全石以為底”,而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,“為坻,為嶼,為,為巖”,再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋,使小石潭的全景富有清靜感,仿佛不是人間的一個(gè)小天地,而是傳說(shuō)的佛國中的一塊凈土。

  接著(zhù),筆鋒隨轉,由靜寫(xiě)動(dòng),寫(xiě)潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚(yú)也極為怪誕:一是魚(yú)居然可數,約有“百許頭”;二是“影布石上”,神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續寫(xiě)靜,既烘托出小石潭的幽寂,也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉為寫(xiě)動(dòng)。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆,水中之魚(yú)不能不動(dòng)。魚(yú)之靜止,正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過(guò)后,便見(jiàn)潭中之魚(yú)“爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )”。魚(yú),多么富有人情味,這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此,這一“樂(lè )”字值得注意。作者由于改革受挫,被貶遠方,精神負擔很重,處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂(lè )”?乃是因為離開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地,在這里找到了這樣一塊清靜之地,看到游魚(yú)的怡然自得,靈魂得到了凈化和復歸。水之清,魚(yú)之樂(lè ),終于給這位破碎了心的散文家帶來(lái)了片刻的歡樂(lè )。清靜神樂(lè )是這篇散文前半部分的主旋律。

  現實(shí)是嚴峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃”的環(huán)境中,作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,而凄愴是永恒的。面對這種原始的悄愴之景,或許更感到難受,或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,因此形成了感情從“樂(lè )”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現也是立竿見(jiàn)影,覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi),倍感凄寒逼人,毛骨竦然。

  這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,歸納起來(lái)有這樣兩條:一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現對象,可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫(xiě)小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,景隨情遷,自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界,這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現。誠然,歸根結底還是一條,作者這樣一個(gè)人,巧遇這么一塊凈土,一拍即合,融為一體,真是天助之也,景助之也。

小石潭記教案 13

  教材分析及設計思路

  《小石潭記》是一篇寫(xiě)景優(yōu)美,意境豐富,情感復雜的古代記游散文。設計這篇教案,我本著(zhù)重視學(xué)生積累,提高學(xué)生能力的原則,把朗讀作為課堂的主線(xiàn),通過(guò)不同方式的朗讀,達到背誦、明意、感悟的目的。文言文教學(xué),詞語(yǔ)積累仍然是關(guān)鍵的一部分,所以我的設計中有課內、課外三項積累訓練,以對學(xué)生的基本知識加以鞏固;能力方面,除了朗讀能力,還注重理解能力、鑒賞能力、語(yǔ)言表述能力和動(dòng)手能力,讓學(xué)生說(shuō)大意、談感受、寫(xiě)體會(huì ),希望在理解課文的基礎上,能更好地提高多方面的技能。

  教學(xué)目標

  知識與能力:

  1、了解本文的作者及背景資料。

  2、積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。

  3、加強誦讀能力的培養。

  4、體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色,提高自己的鑒賞能力。過(guò)程與方法:

  1、反復朗讀,感受語(yǔ)言,背誦。

  2、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  1、理解作者悲涼凄苦的心境。

  2、學(xué)會(huì )欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、加強誦讀能力的培養。

  2、體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)。

  難點(diǎn)突破:

  理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境,以及寄托于山水間的.情感。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教具準備:多媒體課件課文朗讀錄音

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  朗讀課文,積累文言詞語(yǔ),疏通課文大意,暢談讀后感受(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:

  賞讀課文,體會(huì )寫(xiě)法;對比朗讀,感悟心情。

  教學(xué)步驟:

  一、復習導入:

  1、檢查重點(diǎn)字音、詞語(yǔ)的掌握。

  2、抽查背誦。

  二、互動(dòng)探究

  1、討論美景,體會(huì )寫(xiě)法

  同學(xué)們以小組為單位,選一種景物進(jìn)行賞析,分析文中是如何描寫(xiě)的,并歸納出其特點(diǎn)。(小組交流、討論,老師引導、點(diǎn)撥)

  共同明確:

 、偎。 “隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán)”!捎帽扔鞯男揶o手法,

  未見(jiàn)其形,先聞其聲寫(xiě)出了清脆的流水聲。作者此時(shí)也一定是驚喜萬(wàn)分。(重

  音字落在“聞”上,忽然聽(tīng)見(jiàn)水聲,讀出驚喜之情)!八惹遒

  為底皆若空游無(wú)所依日光下澈,影布石上 ” !八惹遒秉c(diǎn)落在

  “尤”字,也正面寫(xiě)出了水——清(板書(shū))

 、谑妗叭詾榈捉,卷石底以為坻、為嶼、為嵁、為巖”→四個(gè)“為”字短語(yǔ)形象地寫(xiě)出了石的千奇百怪(語(yǔ)調應注意抑揚頓挫,讀出一種欣喜之感)。

 、蹣(shù)—美!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂” !懊山j(luò )搖綴”這四個(gè)字,精確的刻畫(huà)了樹(shù)的美(語(yǔ)調應平緩,語(yǔ)速要慢)。

 、荇~(yú)—樂(lè ) !皝倘徊粍(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”!扳弧钡摹皞m爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫(xiě)出了魚(yú)的情態(tài)——“樂(lè )”,也側面寫(xiě)出了水之清。(讀時(shí)要注意“樂(lè )”是寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境,語(yǔ)調應是“魚(yú)與人嬉戲”的趣味感)。??作者綜合運用了先聲奪人、比喻、排比、正側面描寫(xiě)相結合、動(dòng)靜結合移步換景等手法,為我們勾勒了小石潭優(yōu)美的景色。

  2、體會(huì )感情面對小石潭這秀麗奇特的自然風(fēng)光,作者為什么又感到“悄愴幽邃”這是為什么呢?(板書(shū):樂(lè )凄)

  因為這個(gè)小石潭四周都是密密的竹子和樹(shù)木,非常寂靜,靜悄悄的沒(méi)有一個(gè)人,所以作者感覺(jué)到神色凄涼,寒氣透骨。

  前面小石潭的美景讓作者感到歡悅,現在卻又使他感到“凄神寒骨,悄愴幽邃”,我們應該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化?(請結合作者寫(xiě)作背景來(lái)理解)

  學(xué)生思考——小組討論——全班交流

  教師明確:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,柳宗元因政治原因被貶到永洲,一貶就是十年,政治的失意使他不得不寄情山水,但眼前的景色即使再美,也不能真正解除他心中的憂(yōu)愁,因為他是一個(gè)有強烈社會(huì )責任感的、憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大的文人,他時(shí)刻牽掛著(zhù)的是天下的黎民百姓,他怎能有心情來(lái)盡享這大自然的美景呢?

 。ò鍟(shū):寄情山水)

  三、學(xué)習小結

 。1)內容小結:課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描寫(xiě)小石潭的石、水、魚(yú)、樹(shù)木;著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。

 。2)方法歸納:游記里各種描寫(xiě)的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)作,精煉的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

  四、指導背誦

  欣賞這么優(yōu)美的景色,難道你不想讓這些優(yōu)美的文字印入你的腦海嗎?下面就請你挑選出你最欣賞的文段來(lái)背誦,看誰(shuí)背得快,背得多,計時(shí)(檢查兩三人)

  五、教師總結

  《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),也是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲,更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章。

  六、作業(yè)布置

  1、小石潭在當時(shí)稱(chēng)不上美景,也算不上勝地,只是一個(gè)不見(jiàn)經(jīng)傳的小潭,經(jīng)柳宗元妙筆生花,現在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,將你看到的風(fēng)光運用本文學(xué)到的描寫(xiě)景物的方法,描寫(xiě)出來(lái),不少于200字。

  2.觀(guān)察你上學(xué)路上的景色,用移步換景或定點(diǎn)特寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設計:

  小石潭記

 。谠

  石——奇

  樂(lè )水——清寄情山水凄 魚(yú)——歡

小石潭記教案 14

  一、教學(xué)目標:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實(shí)詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

  2、學(xué)習對景物入微的觀(guān)察,并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、文言實(shí)詞虛詞的積累

  2、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  學(xué)生自主學(xué)習,預習在前,教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流,最后取得共識。采用“講練評”相結合,既抓整體感知,又要突出重點(diǎn)。

  五、教學(xué)設想:

  多讀。多媒體以及其他的現代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習調動(dòng)到極致。

  六、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入:

  依圖猜詩(shī)——《江雪》,導出作者柳宗元簡(jiǎn)介,明確:孤獨、執著(zhù)的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照!

  二、預習檢查:

  1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預習情況,然后小組長(cháng)作點(diǎn)評、篁竹huáng清洌liè為坻ch

  為嶼y為嵁kān佁然y

  俶爾chù翕忽xī差互cī

  寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

  2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀,然后其他小組對其做點(diǎn)評、三、整體感知

  1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節奏,語(yǔ)氣并體會(huì )感情、2疏通文意:

  自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著(zhù)重翻譯前四段,先將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái),全班同學(xué)一起解決,最后教師總結。

  3解釋重點(diǎn)詞句意思(以小組為單位,分配任務(wù)到每個(gè)小組去,讓小組完成自己的任務(wù),并展示小組學(xué)習的成果,在這過(guò)程中其他小組可以作點(diǎn)評和補充、(1、(小組A、讀第一小節,要求讀出一點(diǎn)文言的味道。

 。ㄗ⒁夂镁渲型nD、語(yǔ)言的節奏、重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西

  2、水尤清冽寒冷

 。2、(小組B)讀第二小節,要求讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。

  重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下,澈,穿透

  2、影布石上照映

  3、潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

 。3、(小組C)讀第三小節,要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。

  重點(diǎn)詞句1、明滅可見(jiàn)或現或隱

  2)斗折蛇行像北斗星那樣、像長(cháng)蛇爬行那樣

  3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

  4、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  (4)(小組C)讀第四小節,要求讀出一點(diǎn)復雜的情愫。

  重點(diǎn)詞句1、以其境過(guò)清因為、凄清

  2、以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  (5)師總評:針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足作點(diǎn)評和補充。

  四、問(wèn)題探究

  研討下列問(wèn)題:(以小組為單位來(lái)學(xué)習,可以小組先討論,把你這個(gè)小組討論的結果派代表來(lái)展示成果、1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?

  石(潭石、——奇

  水(潭水、——清(寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水,側面烘托、勢(潭勢、——曲

  境(潭境、——幽

  2、本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序寫(xiě)的?

  按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,本文寫(xiě)作思路:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  3、作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的.心情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì )有這樣的變化?

  五、總結全文

  這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫(xiě)法,都是值得我們學(xué)習借鑒的。

小石潭記教案 15

  《小石潭記》教案

  一、教學(xué)目標

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對美的鑒賞能力

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境;

  二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對美的鑒賞能力

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)

  四、教學(xué)工具:多媒體

  五、教學(xué)流程

  1、詩(shī)歌導入:同學(xué)們,大家先看一首詩(shī),多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》:“謝客風(fēng)容映古今,發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,卻是當年寂寞心!

  大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的?對了,他就是唐代詩(shī)人柳宗元,下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,走近寂寞的柳宗元。

 。ò鍟(shū):小石潭記,柳宗元)

  2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的`文體知識

  作者介紹:柳宗元,字子厚,唐代著(zhù)名文學(xué)家,在河東(今山西永濟縣)人。他因政治原因被貶湖南永州,后遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫(xiě)下了有連續性的山水游記多篇,合稱(chēng)《永州八記》,《小石潭記》是其中的一篇。

  記:古代的一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫(xiě)。

  比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

  3、感知文章

 。1)初讀:請同學(xué)們結合課下注釋自由朗讀課文,要求讀準讀順,聲音洪亮。

 。2)正音:有沒(méi)有不會(huì )讀的字詞?如果沒(méi)有,我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,哪位同學(xué)愿意給大家讀一下?

  悄愴(chuàng)篁(huáng)竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(chù)爾遠逝

  龔(gōng)古

  讀得很好,下面大家齊讀,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

 。3)聽(tīng)讀(播放多媒體):我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章,注意體會(huì )作者感情

 。4)同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著(zhù)感情朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

  教師評價(jià):讀得很好,并且能夠帶著(zhù)感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語(yǔ)。

  小石潭記練習題及答案精選

  小石潭記練習題及答案精選?

  1.給加點(diǎn)的字注音

  篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動(dòng)

  寂寥( )無(wú)人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互

  2.給下列形近字組詞。

  3.文學(xué)常識填空

 、伲缎∈队洝返摹坝洝笔且环N文體,可記敘描寫(xiě),也可,是屬于的范疇。

 、冢缎∈队洝返淖髡,是“唐宋八大家”之一,他擅長(cháng)于寫(xiě),本文是

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