八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計（通用13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
�。�3）準確翻譯內容，了解寫(xiě)作背景。
�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法
�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內容。
�。�2）小組合作，把握作者視角和心情的轉變。
�。�3）小組探究，體會(huì )融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者悲涼的心境。
�。�2）學(xué)習作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、導入新課
教師談話(huà)導入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
�。ū尘耙�(jiàn)附后）
預習準備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識別重難點(diǎn)，做好講解準備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習，分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè )、斗折蛇行、犬牙、
二、結合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò )搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎知識記憶和理解；培養學(xué)生對特別表達的識別和分析能力。
4、課堂小結
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序寫(xiě)的，試著(zhù)整理出來(lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養學(xué)生的理解能力和表達能力。
3、歸納總結
教師引導小結：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì )產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達交流。
4、拓展提高
假設你是一位導游，你會(huì )怎樣為游客介紹小石潭景區呢，寫(xiě)一段導游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評價(jià)。
培養學(xué)生的表達能力。
三、板書(shū)
境
景 發(fā)現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂(lè )之——似與游者相樂(lè )——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠在深山無(wú)人賞識
仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的.改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 2
1. 教學(xué)目標
讀熟課文，把握整體內容，了解寫(xiě)作背景
體會(huì )作者借景所寄喻的心情。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文，把握整體內容，了解寫(xiě)作背景。
3、體會(huì )作者借景所寄喻的心情。
4、學(xué)習作者采用的空間順序寫(xiě)作方法。
3. 教學(xué)用具
多媒體
4. 標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學(xué)目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文，把握整體內容，了解寫(xiě)作背景。
你了解嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。
《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱(chēng)柳河東，唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動(dòng)的倡導者和奠基人,并稱(chēng)“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等�！缎∈队洝氛f(shuō)是《永州八記》之一。
三、自學(xué)指導
聽(tīng)錄音：
1.畫(huà)出生字詞.
2.注意句子的節奏.
學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調的把握.
提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè ),應讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動(dòng)交流
默讀課文:
借助文下的注釋?zhuān)囍?zhù)運用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句。
句子翻譯見(jiàn)課件
五、課堂小結及板書(shū)設計
略
六、當堂訓練
一詞多義
�。�1）可 潭中魚(yú)可百許頭
不可久居
�。�2）從 從小丘西行百二十步
隸而從者，崔氏二小生
�。�3）清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌
以其境過(guò)清，不可久居
�。�4）差 參差披拂
其岸勢犬牙互差
�。�5）以 以其境過(guò)清
卷石底以出
�。�6）樂(lè ) 心樂(lè )之
似與游樂(lè )者相樂(lè )
自學(xué)指導
�。�1）作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？
�。�3）作者是怎樣描寫(xiě)的？
�。�4）它們各有什么特點(diǎn)？
�。�1）課文的寫(xiě)作順序是（游覽順序）：
發(fā)現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 。
�。�2）（3）（4）見(jiàn)課件
師生互動(dòng)交流
�。ㄦ溄樱簩�(xiě)作背景
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）
互動(dòng)交流一：
1、作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
2、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？采用怎樣的寫(xiě)法？
5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用什么修辭方法？
6、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ù鸢敢�(jiàn)課件板書(shū)）
互動(dòng)交流二：
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?
�。ㄒ�(jiàn)課件板書(shū)）
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
�。ㄌ缎《利�、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環(huán)境幽靜凄清。）
3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭，讓你感受到石之美？
�。鲗�(xiě)：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚(yú)影側面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫(xiě)：石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）
4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)水。請就此做些分析。
�。ㄇ宄�。
一是可見(jiàn)石底：“日光下徹，影布石上”
二是魚(yú)若空游：“皆若空游無(wú)所依”
正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑，側面反襯出水的'清澈透明。）
5、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?
�。ㄓ许樞虻膶�(xiě)景；寫(xiě)景抓住了景物的特征；寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結合，虛與實(shí)的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）
6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因導致他的心情變化的？
�。ㄗ兓合葘�(xiě)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè )之”
后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”
最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
原因：從作者當時(shí)政治處境來(lái)看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè )之。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）
7、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
�。�(lè )是憂(yōu)的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。）
8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細、準確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動(dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
�。ㄗ髡哌@樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）
互動(dòng)交流三：
本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語(yǔ)句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。
示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
賞析：這句話(huà)從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。
�。ā�
課堂小結
本文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習題
完成《活力課堂》P46，
�。�1、因為 大約
愣住的樣子 可以
2、略
3、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；
乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）
板書(shū)
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位。
2、能力目標：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段。
3、情感目標：初步感知作者所處時(shí)代背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者“移步換景”的表現手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
詩(shī)歌鑒賞導入課文學(xué)習。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫(xiě)作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！薄缎∈队洝分芯罢Z(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題。
柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》。
三、文學(xué)常識
柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱(chēng)“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著(zhù)名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng)“唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達600余篇，其文的成就大于詩(shī)。
四、課文學(xué)習
�。ㄒ唬�、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意
1．從：自，由。
2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
7．樂(lè )：以……為樂(lè )（形容詞的意動(dòng)用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。
9下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。
10．見(jiàn)：看見(jiàn)。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌：清涼。清，清澈。冽：涼。
12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的'形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )(luò)搖綴，參差（cēncī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
�。ǘ┧伎疾⒂懻�
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
3．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上背誦全文。
2、積累和運用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂(lè )。
《與朱元思書(shū)》
游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
——潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
二、古今異義
1．小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開(kāi)。（乃記之而去）
今義：往，到。
3．聞：
古義：聽(tīng)到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4．居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5．可：
古義：大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
今義：能愿動(dòng)詞，可以。
6．布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．許：
古意：用在數詞后表示約數，相當于現在用法的“來(lái)”。
今義：允許。
8．佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子。
9．清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1．可：
�。�1）大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
�。�2）可以，能夠。（不可久居）
2．從：
�。�1）自，由。（從小丘西行百二十步）
�。�2）跟隨。（隸而從者）
3．清：
�。�1）清澈。（水尤清冽）
�。�2）凄清。（以其境過(guò)清）
4．差：
�。�1）長(cháng)短不一。（參差披拂）
�。�2）交錯。（其岸勢犬牙差互）
5．見(jiàn)：
�。�1）出現。（下見(jiàn)小潭）
�。�2）看見(jiàn)，動(dòng)詞。（明滅可見(jiàn)）
6．樂(lè )：
�。�1）以…為樂(lè )，形容詞的意動(dòng)用法。（心樂(lè )之）
�。�2）逗樂(lè )，嬉戲。（似與游者相樂(lè )）
7．以：
�。�1）因為。（以其境過(guò)清）
�。�2）表修飾。（卷石底以出）
�。�3） 把。（全石以為底）
8．而
�。�1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
�。�2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
�。�3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9．游
�。�1）游動(dòng)。（皆若空游無(wú)所依）
�。�2）游覽。（同游者）
10．環(huán)
�。�1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
�。�2）環(huán)繞。（竹樹(shù)環(huán)合）
11．為
�。�1）作為。（全石以為底）
�。�2）成為。（為巖）
四、詞類(lèi)活用
1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。
2．下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。
3．皆若空游無(wú)所依�？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。
4．日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
5、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語(yǔ)，向遠處。
6．潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8．其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。
9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…凄涼。寒：形容詞的.使動(dòng)用法，使…感到寒冷。
10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。
11．心樂(lè )之。樂(lè )：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè )。喜歡的意思。
12．近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。
13．隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著(zhù)。
14．似與游者相樂(lè )。樂(lè )：形容詞作動(dòng)詞，玩樂(lè )。
五、特殊句式
倒裝句：
1．如鳴佩環(huán)（正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2．全石以為底（正確語(yǔ)序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3．卷石底以出（正確語(yǔ)序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1．乃記之而去。（省略主語(yǔ)“這番景致”）于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2．斗折蛇行。（省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3．以其境過(guò)清。（省略主語(yǔ)“我”）我因為它的環(huán)境過(guò)于凄清。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 5
【三維目標】
知識與能力
掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2.反復朗讀，體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的樂(lè )與憂(yōu)。
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】
1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1.導入新課
由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
2.作者鏈接
柳宗元(773年—819年)，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河東(今山西省永濟市西文學(xué)村柳家巷)，后遷長(cháng)安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河東或柳柳州。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
【合作·探究·展示】
一.朗讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2.學(xué)生自由朗讀。
3.小組交流(四人)，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視，師生交流。
4.(1)出示小黑板(或點(diǎn)擊多媒體)，給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。
篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然
俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()
(2)檢查字詞用法的掌握情況。
�、偎惹遒�()
�、谔吨恤~(yú)可百許頭()()
�、蹚男∏鹞餍邪俣�()
�、芤云渚尺^(guò)清，小可久居()()
�、菝鳒缈梢�(jiàn)()⑥乃記之而去()()
(2)翻譯下列句子。
�、偃詾榈�
�、诮�，卷石底以出
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
�、芡鶃�(lái)翕忽
�、輥倘徊粍�(dòng)
�、奁嗌窈�
5.齊讀課文后，讓學(xué)生復述課文，體會(huì )景物蘊含的感情。
6..合作探究，尋找、發(fā)現、品味小石潭優(yōu)美的景致。
(1)整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。(找出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流，師生交流。)
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”，說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”;“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭不同一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(cháng)的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明，“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼，含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法;請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)
如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè )”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序寫(xiě)景，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
7.自由朗讀課文。
二.引導學(xué)生討論。
1.出示總問(wèn)題：本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預備子問(wèn)題：
(1)圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
(2)作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解?
2.引導學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：
(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓;圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法，作者在游覽中引導我們觀(guān)賞不同的景物。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清;陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結合的方法，先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜態(tài)描寫(xiě);忽然，魚(yú)飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂(lè )，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè )的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè )。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的`特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著(zhù)天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn);看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。
(2)第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
(3)柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時(shí)的歡樂(lè )一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
3.試找出文中你認為描寫(xiě)最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。(本題為開(kāi)放性答案，只要言之成理即可)
4.總結全文：《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
教學(xué)總結
我們在追求更高目標的奮斗中，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期的工作又要劃上了句號，回首我們走過(guò)的路布滿(mǎn)艱辛。望著(zhù)無(wú)數鮮花和那豐碩果實(shí)，早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個(gè)學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
一、保育、安全工作
俗語(yǔ)說(shuō)："沒(méi)有規矩，難成方圓"。本學(xué)期，根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，我在班主任的領(lǐng)導下，在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育，時(shí)刻提高幼兒的安全意識，本班常規一直有條不絮。相比起來(lái)，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴格地執行消毒制度和隔離制度，堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了跳繩、轉呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng)，增強幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì )跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì )了轉呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時(shí)更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現象。教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞，現在，孩子們的身體也長(cháng)了不少，家長(cháng)也感到很滿(mǎn)意。
二、教育教學(xué)工作。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我能積極做好提前備課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材、教具，學(xué)習好大綱，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習、請教。為了上好一節課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂(lè )教學(xué)中，我們使用的教材是《音樂(lè )游戲》。本書(shū)共有歌曲17首，游戲3首。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當中我會(huì )繼續努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊，本書(shū)從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養成文明行為習慣。每個(gè)主題都設有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊，而且整套書(shū)都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書(shū)以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多，因此我總結出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛生習慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌，初步學(xué)會(huì )了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì )了商量，懂得謙讓?zhuān)�學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )了交往、用餐中的一些禮節要求;在幼兒園禮儀方面會(huì )主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話(huà);在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…
此外，我還可喜地發(fā)現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長(cháng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(cháng)在相互提醒、相互監督中，提高了家庭文明的程度，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。
孔夫子曾說(shuō)過(guò)："不學(xué)禮，無(wú)以立。"就是說(shuō)一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開(kāi)始。因為有"禮"，才能保證平等;只有懂"禮"，將來(lái)才能肩負起家庭和社會(huì )的責任。
三、自身的進(jìn)步
在本學(xué)期，我積極學(xué)作習各種教育理論，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)，給我機會(huì )。當幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì )很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…那快樂(lè )是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì )對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!
四、不足及努力方向：
反思自己，我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專(zhuān)業(yè)知識上面還須不斷努力地跟上新觀(guān)念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗。下學(xué)期的工作我會(huì )更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地把工作做得更好。
教學(xué)反思
在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現了各種動(dòng)物自主獨立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話(huà)，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養成獨立進(jìn)餐的良好習慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節，環(huán)節安排由易而難，層層遞近，過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著(zhù)孩子的注意力。孩子學(xué)習積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子逐步懂得了要養成獨立進(jìn)餐的好習慣�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒(méi)根據兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚(yú)，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說(shuō)：“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著(zhù)吃營(yíng)養才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習�！焙⒆拥囊粋�(gè)小小失誤，卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機教育機會(huì )，由此也可以看出，許老師有著(zhù)很好的課堂應變能力，這也是我要學(xué)習的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1.了解《小石潭記》的作者、背景和寫(xiě)作背景；
2.理解文中的意象、描寫(xiě)手法和主題思想；
3.培養學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解文中的意象和描寫(xiě)手法；
2.分析文中的主題思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解文中的意象和描寫(xiě)手法；
2.分析文中的主題思想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（5分鐘）
1.師生互動(dòng)：請學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過(guò)的一篇文章，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.引入本課：今天我們要學(xué)習一篇文言文《小石潭記》，這是一篇非常經(jīng)典的散文，你們對這篇文章有什么了解嗎？
二、閱讀（30分鐘）
1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過(guò)程中思考以下問(wèn)題：
�。�1）文中的意象有哪些？有何作用？
�。�2）文中的描寫(xiě)手法有哪些？有何作
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學(xué)生交流自己的思考結果，進(jìn)行討論。
三、分析（20分鐘）
1.請學(xué)生回答問(wèn)題：
�。�1）《小石潭記》是誰(shuí)寫(xiě)的？作者的背景是什么？
�。�2）這篇文章的寫(xiě)作背景是什么？
2.請學(xué)生分析文章中的.意象和描寫(xiě)手法，討論其作用。
3.請學(xué)生分析文章的主題思想。
四、總結（5分鐘）
1.請學(xué)生回答問(wèn)題：你們對這篇文章有什么新的認識？
2.請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容。
【教學(xué)反思】
本節課是一節文學(xué)鑒賞課，通過(guò)學(xué)習《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫(xiě)手法和主題思想，培養學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了引導學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內涵。同時(shí)，我也注意到一些問(wèn)題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強閱讀訓練；還有一些學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強培養。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 7
[教學(xué)目的]
1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)們：辦法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫(xiě)景散文，總是寄予著(zhù)作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì )柳宗元的情。(展現課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字：a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問(wèn))
(引導學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫(xiě)作背景)
2、請聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，留意對照課文聽(tīng)準字音。(多媒體展現文字：誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你以為學(xué)習一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)？以課文為例來(lái)闡明。引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)
(引導學(xué)生控制文言文的學(xué)習辦法，學(xué)會(huì )歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀(guān)賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng )作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來(lái)評畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)
3、觀(guān)賞了同窗畫(huà)中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì )用哪一個(gè)字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展現文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習作“小石潭真_______!”
4、方才，同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會(huì )有什么感受呢？(多媒體展現文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì )感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì )有這樣的感受？
6、下面，請觀(guān)賞一段音樂(lè )，聽(tīng)完后請說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè )聲中，你聽(tīng)到了什么？你以為這段音樂(lè )能為課文朗讀配樂(lè )嗎？它能表現作者的思想感情嗎？(多媒體展現文字：音樂(lè )賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè )聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì )怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說(shuō)……)
8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀(guān)賞一段，領(lǐng)會(huì )它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。
教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作鍛煉
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請運用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)
教學(xué)深思:
在寫(xiě)景散文教學(xué)中，梗 好地引導學(xué)生觀(guān)賞文中漂亮的景物描寫(xiě)？假如更好地引導學(xué)生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì )設計這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)？為什么？”“請找出表現作者感情的句子，并認真品味�！蔽乙詾檫@樣引導學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統的層面上來(lái)了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
一、以“畫(huà)”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中，我有認識地設計了這個(gè)環(huán)節“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來(lái)構思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生一定要援用課文的原句，來(lái)評析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評畫(huà)的`過(guò)程中，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統含糊的影像了。
二、以“音樂(lè )”為打破口，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )柳宗的情。
《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我就以一首古箏樂(lè )曲為打破口，讓學(xué)生在音樂(lè )中考慮：這段樂(lè )曲能為課文朗讀配樂(lè )嗎？因而，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂(lè )曲表現怎樣的感情？它與課文思想內容相吻合嗎？它能表現作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè )成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè )曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.學(xué)習按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3.體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
二、簡(jiǎn)介作者：
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、整體感知課文：
1.學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀，并補充。
3.師生共同疏通文意。
�。�1）古今異義。
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的.樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2）一詞多義。
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3）翻譯。
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（）④天涯若比鄰。（）
第二課時(shí)
一、齊讀課文，把握課文大意：
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文：
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
�、谛∠�。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”。
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5）文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。
�。�7）文中的寫(xiě)景短句。
三、精讀課文，鞏固：
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
�。�5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
四、總結全文。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 9
各位評委老師好:
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情；培養健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，寫(xiě)景狀物是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)；本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此疏通文義是另一個(gè)重點(diǎn)。理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
五、教法設想
“教無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。教學(xué)輔助工具是多媒體。
六、學(xué)法指導
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法�！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！币虼�，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開(kāi)放式討論。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
�。�、導入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設計意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。２、走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的.身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。３、整體感知課文
�。�1）自讀（掃除文字障礙）（2）聽(tīng)讀（讀準字音）
設計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。（3）自讀課文，疏通文意
形式：小組合作學(xué)習，結合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意�！保�4）賞析課文語(yǔ)段
�、倮斫庹n文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法。②在把握寫(xiě)景的基礎上，體會(huì )作者的感情。
設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。理解作者在文中包含的感情。
八、師生共同總結：
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？
教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。
設計意圖：新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節是為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識。
九、課外作業(yè)
你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。
設計意圖：在培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
十、板書(shū)設計
板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
發(fā)現小石潭： 抒發(fā) 小石潭記 寫(xiě)小石潭美景：（寓情于景）貶謫
柳宗元 小潭源頭：（借景抒情）
生活
潭中氣氛： 的悲
同游之人： 涼、凄苦
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是()
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的'目標。
(彩屏顯示。)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論，完成目標、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺然不動(dòng)亻叔爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢犬牙差互——參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
3.理清課文的思路結構。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結構。
【設計理念】
1.走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2.啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預習】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
�、俳o下列字詞注音。
A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )
B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )
C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )
D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )
�、诜g全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)
一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè )、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫(xiě)人的內心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì )：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì )響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì )閃現相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3.范讀。
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4.仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選擇怎樣的音樂(lè )?
──配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲……
教師提供音樂(lè )背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動(dòng)設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng)：內部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和內容。
──《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，“蒙絡(luò )搖綴”四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀。(細細的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題。
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
──隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請說(shuō)明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě))“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專(zhuān)題，供五人學(xué)習小組選擇，并引導討論。
1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
2.描寫(xiě)的視角轉換(“鏡頭”與“畫(huà)面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫(xiě)。
4.文中的“水”。
5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。
6.文中“對比”與“烘托”的'運用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂(lè )”與“凄”的關(guān)系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂(lè )中，在圖片的變換中，根據提示，試著(zhù)背誦全文。
六、課堂小結。
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現了出來(lái)。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫(huà)廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現”的意識，積聚“發(fā)現”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 12
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。
四、 教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話(huà)，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；
4、人人都來(lái)當導游，寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的.重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)工具：多媒體
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入課文
伴隨著(zhù)一曲《高山流水》展現一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片欣賞，引導學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
�。ǘ�、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
2、教師視學(xué)生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節，教師補充省略。
我設計這一環(huán)節，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
�。ㄈ�、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，教師最后總結；
2）范讀，教師放伴有音樂(lè )的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求；
3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
�。�1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來(lái)。
�。�2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）
新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，我設計這兩個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習，要求學(xué)生在五分鐘內完成，（練習內容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
�。ㄋ模┡c柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，我設計這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游（時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生）
新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
�。ㄎ澹┢肺段恼�，與柳宗元對話(huà)
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元
王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應的語(yǔ)句）
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。⿴熒餐偨Y本課學(xué)習
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？
教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，另一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（二選一）
1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫(xiě)一則游記，要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習不再停頓在課堂內，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng )意的表達”。
2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會(huì )最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
八年級語(yǔ)文《小石潭記》教學(xué)設計 13
教學(xué)目的：
�。保� 誦讀全文，體會(huì )作者情感
�。玻� 按照游覽順序，分析課文內容
�。常� 掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保� 背誦全文
�。玻� 理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
導讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展
教學(xué)用具：
多媒體.課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設想：
本課內容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特擬定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)
二、預習情況檢測：
�。保忉�?zhuān)?課件展示）
潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過(guò)清
�。玻斫猓�.課件展示）
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：（.課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結合）
�。�.課件展示：思考：
�。�、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？小石潭的'全貌是怎樣的？
�。玻昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
�。常骱拖队惺裁刺攸c(diǎn)？）
五、分析寫(xiě)景順序：（.課件展示）
小結：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè )
斗折蛇行 犬牙差互
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現――近觀(guān)――遠望――感受
六、體會(huì )并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：（.課件展示）
�。�、國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)�！蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？
�。�、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
�。�、他為什么會(huì )有這樣的心境？
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。
八、檢查學(xué)習效果：（.課件展示）
背誦向導
從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……
潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）
要求學(xué)生先認真觀(guān)察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設計
《小石潭記》
柳宗元
景美 情凄
情景交融
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