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《小石潭記》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-28 16:45:46 小石潭記 我要投稿

《小石潭記》教學(xué)設計

  作為一名教職工,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的 《小石潭記》教學(xué)設計,歡迎大家分享。

 《小石潭記》教學(xué)設計

《小石潭記》教學(xué)設計1

  一、教材分析

  《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀(guān)察入微,描摹細致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng )性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  二、學(xué)情分析

  八年級的學(xué)生,通過(guò)三個(gè)學(xué)期的`文言文學(xué)習,已經(jīng)積累了大量的文言知識,基本掌握了學(xué)習文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。

  三、課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  說(shuō)明:本節課設計的內容是第二課時(shí)的內容。

  四、教學(xué)目標(第二課時(shí))

  1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。

  2、學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。

  3、正確理解作者的情感。

  4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。

  難點(diǎn):理解作者的情感。

  六、教法學(xué)法

  教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。

  學(xué)法:朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結合,自主,合作,探究。

  七、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┻_標檢測

  教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識,檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。

 。ㄔO計意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識,全面及時(shí)地掌握學(xué)情,為本課時(shí)的學(xué)習打好基礎。)

 。ǘc(diǎn)撥構建

  1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。

  問(wèn)題設置:

 。1)課文是按照什么順序寫(xiě)的?

 。ㄔO計意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內容,理清寫(xiě)作順序。)

 。2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫(xiě)了哪些景物?體現了景物的什么特點(diǎn)?運用了怎樣的寫(xiě)景方法?

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習寫(xiě)景方法。)

  2、研讀課文,理解作者的情感。

  問(wèn)題設置:

  第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。)

 。ㄈ┖献魈骄

  問(wèn)題設置:

  文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

  學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。

 。ㄔO計意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì )中不得志文人的痛苦內心。)

 。ㄋ模┩卣股A

  與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

 。ㄔO計意圖:幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。)

  課堂小結。

  作業(yè)布置:

 。1) 背誦全文。

 。ㄔO計意圖:落實(shí)語(yǔ)文課標關(guān)于古文背誦的要求。)

 。2) 展開(kāi)想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。

 。ㄔO計意圖:學(xué)以致用,訓練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。)

  板書(shū)設計

  小石潭記

  柳宗元

  景——幽深冷寂

  情——孤凄悲涼

 。ㄇ榫敖蝗冢

  教學(xué)評價(jià)

《小石潭記》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位

  2、能力目標:積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

  3、情感目標:初步感知作者所處時(shí)代背景

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者“移步換景”的表現手法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  詩(shī)歌鑒賞導入課文學(xué)習。

  Ppt展示《江雪》

  《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。

  柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

  二、寫(xiě)作背景

  柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱(chēng)《永州八記》!缎∈队洝肥瞧渲械.第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗! 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ),“凄神寒骨,悄愴幽邃”處的描寫(xiě),情景交融,很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題!缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》,選自《柳河東集》第29卷(中華書(shū)局1974年版)

  柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收!妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》.

  三、文學(xué)常識

  柳宗元(773年—819年),字子厚,世稱(chēng)“柳河東”,因官終柳州刺史,又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著(zhù)名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng),并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”;與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏,并稱(chēng) “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達600余篇,其文的成就大于詩(shī)。

  四、課文學(xué)習

 。ㄒ唬、研讀課文第一段,積累實(shí)詞,翻譯課文,疏通文意

  1.從:自,由。

  2.小丘:小山崗,在小石潭東面。

  3.西:(方位名詞作狀語(yǔ))向西。

  4.行:走。

  5.篁(huáng)竹:成林的竹子。篁,竹林,泛指竹子。

  6.如鳴佩環(huán):像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán):都是玉質(zhì)裝飾物。鳴:發(fā)出聲響。

  7.樂(lè ):以……為樂(lè )(形容詞的意動(dòng)用法)。

  8.伐竹取道:砍伐竹子,開(kāi)辟道路。 伐:砍伐。。哼@里指開(kāi)辟。道:路。

  9 下:(方位名詞作狀語(yǔ))向下,往下。

  10.見(jiàn):看見(jiàn)。

  11.水尤清洌(liè):潭水格外清涼,清澈。尤:格外,特別。清洌 :清涼。清,清澈。冽:涼。

  12.全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。以為:把……當作(此句為倒裝句,賓語(yǔ)前置,“以全石為底”)。以:用來(lái)。為:作為。

  13.近岸:靠近潭岸的地方。近,靠近。岸,岸邊。

  14.卷石底以出:實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái),露出水面。卷:彎曲。以:表修飾,形容如何“出”。

  15.為坻(chí)為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖:形成了小石礁,小島嶼,小石壘,小石巖等各種不同的形狀。坻:水中高地。嶼:小島。嵁:不平的巖石。巖:高出水面較大而高聳的石頭。

  16.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )(luò)搖綴,參差(cēn cī)披拂:意思是(樹(shù)枝藤蔓)遮掩纏繞,搖動(dòng)連結,參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。翠蔓,翠綠的藤蔓。

 。ǘ┧伎疾⒂懻

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

  3.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  【板書(shū)】發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) (移步換景的寫(xiě)法)

  五、課后作業(yè)

  1、背誦第一段

  2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上

《小石潭記》教學(xué)設計3

  【課型】:新授課

  【教學(xué)目標】

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習本文寫(xiě)景的方法,學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對美的鑒賞能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

  【教學(xué)工具】多媒體課件

  【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

  一、回憶導入:出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī),找出詩(shī)中最能體現詩(shī)人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/p>

  明確:是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河東,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫(xiě)下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的.就是《小石潭記》。

  二、揭示目標:

  1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、品味文中語(yǔ)句,學(xué)習本文寫(xiě)景的方法,學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

  三、 作者及寫(xiě)作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結補充)

  柳宗元,字子厚,河東人,世稱(chēng)柳河東!疤扑伟舜蠹摇敝,與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團,貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)? 他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監察御史。順宗時(shí),王叔文執政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

  柳宗元是杰出的思想家,憑著(zhù)一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機會(huì )深入生活、接近百姓、反思歷史,從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。

  柳宗元的詩(shī),數量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。

  四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  五、朗讀課文,整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

  1、檢查預習:出示課文內容,(課文沒(méi)有標點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

  2、聽(tīng)錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

  從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹(shù)翠蔓(màn),蒙絡(luò )搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動(dòng),俶(chù)爾遠逝,往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè )。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥(liáo)無(wú)人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

  3、仿讀課文,模仿錄音來(lái)讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

  4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。

  5、齊讀:我們來(lái)齊讀一下文章,注意體會(huì )作者感情

  六、小組討論,合作探究

  1、小組合作,根據課文注釋和自己的理解,試著(zhù)翻譯課文。

  2、小組展示,全文分為五段,請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

  3.思考:課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  七、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯課文,用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。

《小石潭記》教學(xué)設計4

  學(xué)習目標

  1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內容.

  2.學(xué)習古實(shí)詞.

  3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣

  重點(diǎn)

  1.通過(guò)反復誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  難點(diǎn)

  1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

  2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  【課前自主學(xué)習】(合作學(xué)習)

  1 學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。

  2借助有關(guān)資料,了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景

 。 困居永州的十年永州,在唐時(shí)僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動(dòng)人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事?tīng)睢,《三戒》,《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 )

 。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時(shí)借山水游記,書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱(chēng)《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱(chēng)熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)

  【課堂學(xué)習】

  1.復習提問(wèn)

  根據讀文請簡(jiǎn)要講述課文內容。

 。ǖ谝欢,寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

  第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

  第三段,寫(xiě)潭水的源流。

  第四段,寫(xiě)作者游覽感受。)

  2.導入

  我杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天,們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  3.學(xué)習過(guò)程(精講內容)

 。1)研討下列問(wèn)題

 、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?

 。ㄇ宕鄲偠乃,帶來(lái)的內心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

 。ㄔO計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意)

 、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅?

 。ㄋ、游魚(yú))

 、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)

 。ㄆ嗌窈,悄愴幽邃)

 。2)深入文本,細讀小石潭,研討下列問(wèn)題

 、僮髡甙l(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中,作者用了哪些準確的動(dòng)詞?請找出來(lái)

 。ㄑ暥,砍竹成路,下見(jiàn)小譚;用隔、聞、伐、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

 、趶摹胺ブ瘛边@一細節中你感悟到了那些?

 。òl(fā)現了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

 、坌∈兜娜苍鯓?

 。ㄌ兜诪檎麎K石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴木奘,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

 、埽òl(fā)現小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 )

  4. 練習

  文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的`景物?

  作者在對哪些景物的觀(guān)察描摹上感受到了愉悅?

  作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)

  請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的?

  5.反饋訓練

  1.解釋下列加框的字

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌

 。2)青樹(shù)翠蔓

 。3)日光下徹

 。4)其岸勢犬牙差互

 。5)以其境過(guò)清

  2.翻譯下列句子

 。1)如鳴珮環(huán),心樂(lè )之。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

 。3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

 。4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

 。5)其岸勢犬牙差互。

  6.知識總結

  總結:這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細繪,圖畫(huà)般地展現在我們面前。

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的。

  7板書(shū)設計

  《小石潭記》

  賞 思

  發(fā)現小潭—樂(lè )—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

  教學(xué)反思

《小石潭記》教學(xué)設計5

  一、導入新課

  唐代有一位著(zhù)名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、整體感知

  1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著(zhù)茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了,往來(lái)很快。

  4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù),寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  明確:發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

 。ǘ┮龑в懻撓铝袉(wèn)題:

 。1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準確的動(dòng)詞?

  明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

 。2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) (移步換景的寫(xiě)法)

 。ㄈ┯懻撓铝袉(wèn)題:

 。1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

 。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的.程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。

 。3)我們再看看,作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè ),這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

《小石潭記》教學(xué)設計6

  一.教學(xué)目標

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  3、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解作者借景所寄喻的心情。

  2.學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

  三、作者介紹:

  柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河東,人稱(chēng)“柳河東”。晚年被貶柳州,亦稱(chēng)“柳柳州”。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。后死于柳州。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運動(dòng)的兩個(gè)主要倡導者,為“唐宋八大家”之一。

  柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì )丑惡,語(yǔ)言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會(huì )矛盾;山水游記散文描寫(xiě)景物準確、生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美清麗。著(zhù)有《柳河東集》《河東先生集》。

  四、寫(xiě)作背景介紹:

  唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠為首的政治革新集團牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統治者的誹謗和攻擊。當時(shí)他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂(yōu)解悶,感覺(jué)自己政治抱負無(wú)法實(shí)現。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè ),然而始終都不能釋?xiě),失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。

  五、體裁:

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  四、朗讀課文,正字音:

  huánglièchíyǔkāncēncīfú

  篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂

  yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

  佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄

  六、理解課文大意:

  1、重點(diǎn)實(shí)詞:

  a清冽:清涼。冽,寒冷。

  b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的`巖石。

  c“青樹(shù)”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò ),遮蔽纏繞。搖綴,搖動(dòng)相連。披拂,被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

  d依,依托。

  e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。

  f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。

  g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯。

  h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂(yōu)傷。邃:深。

  2、一詞多義:

  以:

 、偃詾榈祝ń樵~,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:

 、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:

 、傧乱(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:

 、偬吨恤~(yú)可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:

 、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(cháng)短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯)

  3、翻譯課文:

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  譯:四周青蔥的樹(shù)木,碧綠的藤蔓,樹(shù)蓋著(zhù)藤,藤纏著(zhù)樹(shù),迎風(fēng)搖動(dòng),互相連綴著(zhù),參差不齊,擺來(lái)飄去。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

  譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長(cháng)蛇在爬行,雖或隱或現,也能看見(jiàn)。

 、燮浒秳萑啦罨,不可知其源。

  譯:溪岸的地勢,就像狗的牙齒那樣互相交錯,不知道溪水的源頭在什么地方。

 、芷嗌窈,悄愴幽邃。

  譯:寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂(yōu)愁悲傷的情感也更深了。

  七、賞析課文:

  1、概括段意:

  第一部分(1段):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分(2~3段):以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢。

  第2段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第3段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第三部分(4段):寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

  第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。

  2、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!

  3、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!

  4、文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請說(shuō)明理由。

  明確:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )”,這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側面表現了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

  5、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  6、體會(huì )文中的“動(dòng)”與“靜”

  明確:

 、儆昔~(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。

 、趯(xiě)小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  7、體會(huì )文中的“對比”和“烘托”

  明確:

 、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑,把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚(yú)的活潑。

 、谧髡哂梅匆r的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  8、體會(huì )文中的“景”與“情”

  明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際,滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

  9、體會(huì )文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。

  八、主題:

  這篇散文生動(dòng)地寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。

《小石潭記》教學(xué)設計7

  【課前學(xué)習準備】

  查閱資料,了解作者情況,準備畫(huà)圖用品、工具。

  【學(xué)習目標】

  1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。

  2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。

  3、能理清課文的寫(xiě)作思路,背誦課文。

  【課堂教學(xué)過(guò)程】

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、讀一讀

  1、導語(yǔ):

  由祖國江山多嬌導入課文學(xué)習,檢測課前學(xué)習。

  2、明確學(xué)習目標,征求學(xué)生意見(jiàn)。

  3、組織學(xué)生誦讀課文。

  4、評價(jià)學(xué)生朗讀。

  明確任務(wù),回答。

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),明確學(xué)習目標。

  自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。

  自我評價(jià)朗讀。

  二、想一想

  1、導入想一想環(huán)節,組織學(xué)生合作學(xué)習梳理課文內容,理清課文思路。

  2、檢測問(wèn)題達成情況。

  3、導入活動(dòng)一環(huán)節,請學(xué)生讀文作畫(huà)。

  4、組織交流、評價(jià)。

  梳理課文內容,理清課文思路。

  發(fā)言反饋。

  讀文作畫(huà)。

  交流、評價(jià)。

  三、比一比

  1、導入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生背誦比賽。

  2、組織比賽、評價(jià)。

  3、組織檢測。

  背誦、準備比賽。

  參與比賽。

  完成檢測。

  四、課后學(xué)習 探究本文寫(xiě)作手法,借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的')旅游景點(diǎn),寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

《小石潭記》教學(xué)設計8

  唐朝有一位著(zhù)名的作家,曾經(jīng)被貶到湖南永州,名叫司馬遷。在此期間,他寫(xiě)了一批著(zhù)名的山水游記,統稱(chēng)為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習的是《小詩(shī)壇記》,它是永州八記之一。

  二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹

  教師發(fā)放書(shū)面材料如下:

  柳宗元(773-819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字厚,發(fā)源于河東(今山西永濟),又稱(chēng)六河東。柳州又名柳州,因為它的官方歷史。他與韓愈共同倡導了唐代中國古代的“漢劉”運動(dòng)。他參加了永振變法,失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠的永州度過(guò)了整整十年,后來(lái)被貶到了更加荒涼的'柳州。四年后,他的疾病無(wú)情地殺死了他,享年47歲。

  柳宗元是一位對文體有全面認識的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就,包括《六和東集》。山水游記是其中之一。

《小石潭記》教學(xué)設計9

  教學(xué)目標

  知識目標

  1、 積累中國古典詞匯,包括一些新詞和一些常用詞,了解“如”、“若”、“相似”的不同用法,以及“義”、“衛”的一詞多義。

  2、 了解作者和風(fēng)格。

  3、了解課文的思想內容,體會(huì )作者的思想感情。

  4、 背誦課文。

  能力目標

  1、 指導學(xué)生朗讀課文,增強語(yǔ)感,掌握作品的思想內涵和藝術(shù)風(fēng)格。

  2、 了解文章根據旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景,把握風(fēng)景的特點(diǎn),運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景,并學(xué)會(huì )運用它,逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的'能力。

  3、品味文章從風(fēng)景和感受,到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景,學(xué)會(huì )欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。

  道德教育目標

  1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的眼光看自然風(fēng)光,從平凡中發(fā)現美,從而培養情操和健康的審美情趣。

  2、 了解作者的悲苦感受,間接接觸社會(huì ),完善人格。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 背誦課文。

  2、 品嘗風(fēng)景之美,特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。

  3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感,重點(diǎn)在第四段,理解作者的悲傷和孤獨的心情。

  教學(xué)的困難

  1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準確描述。

  2、 文章首先寫(xiě)“心是快樂(lè )的”,然后看到“安靜和安靜”。當一個(gè)人快樂(lè )的時(shí)候,似乎很難和對方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)?

  教學(xué)方法

  1、 習題課。主要的教學(xué)方法是引導閱讀,以閱讀代替口語(yǔ),促進(jìn)閱讀,使學(xué)生真正成為課堂的主人,欣賞的主體。

  2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中,可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn),彌補不足。

  3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件,可以展示作品的意境,激發(fā)學(xué)生的想象力,用自己的語(yǔ)言再現作品的意境,體會(huì )作者的感受。

  4、 擴展方法。通過(guò)對著(zhù)名山水句子的引申、整理和歸納,全面領(lǐng)略山水之美,加深對文本的理解。

  5、 欣賞閱讀。

  教具準備

  采購產(chǎn)品多媒體,文本材料,錄音機,示范閱讀磁帶

  日程安排

  2學(xué)時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一個(gè)節

 。ń虒W(xué)分)

  作者及文體簡(jiǎn)介;朗讀課文,引導學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情;學(xué)生自主閱讀課文,掌握課文的整體含義,引導學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景;選擇關(guān)鍵詞,添加單詞大綱,闡明復習思路,引導學(xué)生背誦。

 。ń虒W(xué)步驟)

  即介紹設計

  設計(我)

  請背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī),詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執著(zhù)的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨立的人格和不被理解的義憤之情。

《小石潭記》教學(xué)設計10

  學(xué)習目標:

  1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),背誦全文。

  2、概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習文章寫(xiě)法。

  3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  學(xué)習重點(diǎn):1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),背誦全文。

  2概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習文章寫(xiě)法。

  學(xué)習難點(diǎn):體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、自主學(xué)習

 。ㄒ唬┗A達標

  1.作者作品介紹

  柳宗元(773年-819年),字,唐代河東(今山西運城)人,杰出詩(shī)人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著(zhù)的政治家,唐宋八大家之一。著(zhù)名作品有《永州八記》等六百多篇文章,經(jīng)后人輯為三十卷,名為《柳河東集》。因為他是河東人,人稱(chēng),又因終于柳州刺史任上,又稱(chēng)。柳宗元與同為中唐古文運動(dòng)的領(lǐng)導人物,并稱(chēng)“”。

  2.文體、背景介紹

  .關(guān)于文體

  “”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  .寫(xiě)作背景

  柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱(chēng)《》。

  《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  3.字音、字形、詞語(yǔ)

  自學(xué)提示一:請大聲讀課文,給加點(diǎn)字注音,并在空行處寫(xiě)出本課你遇到的讀音障礙。

  篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

  俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

  自己還不會(huì )讀的字--------

  自學(xué)提示二:

 。1)結合課本注釋和其他工具書(shū),解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 、偎惹遒()②潭中魚(yú)可百許頭()()

 、蹚男∏鹞餍邪俣()④以其境過(guò)清,小可久居()()

 、菝鳒缈梢(jiàn)()⑥乃記之而去()()

 。2)文言現象

 、僖辉~多義

  可:潭中魚(yú)可百許頭

  明滅可見(jiàn);不可久居

  從:從小丘西行百二十步

  隸而從者

  清:水尤清冽

  以其境過(guò)清

  差:參差披拂

  其岸勢犬牙差互

 、谠~類(lèi)活用

  從小丘西行百二十步。西:

  皆若空游無(wú)所依?眨

  日光下澈。下:澈:

  潭西南而望。西南:

  斗折蛇行。斗:蛇:

  其岸勢犬牙差互。犬牙:

  凄神寒骨。凄:寒:

 、酃沤癞惲x。

  去:

  小生:

 、芴厥饩涫剑

  如鳴佩環(huán)

  全石以為。

  乃記之而去。

  不會(huì )解釋的詞語(yǔ)

  自學(xué)提示三:結合課本注釋和其他工具書(shū),通譯全文,并注意重點(diǎn)句子的翻譯。

 。1)伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽。

 。2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

 。3)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

 。4)日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。

 。5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

 。6)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  自己不會(huì )翻譯的句子:---------------------------------------

  自學(xué)提示四:用“/”標出下面句子的朗讀節奏

 、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢犬牙差互

 。ǘ┏踝x感知

  自學(xué)提示五:學(xué)生讀課文,思考下列問(wèn)題:

  課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

  二、合作探究

 。ㄒ唬┭凶x賞析

  1圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  2文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”,結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解?

 。ǘ┱故窘涣

  以小組為單位選代表展示合作探究問(wèn)題,師生共同探究,明確答案。

  研讀第1題時(shí),逐段分析文章內容,把握景物特點(diǎn),學(xué)習移步換景法、動(dòng)靜結合、正側面描寫(xiě)相結合和借景抒情等寫(xiě)法;研讀第2題,結合背景理解作者的思想感情。

  三、拓展延伸(內容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓練)

  閱讀選文,完成文后各題。

  道州①城西百余步,有小溪,南流數十步,合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石,敧③嵌④盤(pán)曲,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木異竹,垂陰相蔭。此溪若在山野,則宜逸民退士⑤之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州⑥以來(lái),無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上,為之悵然。

 。ü澾x元結《右溪記》)

  〔注釋〕①道州:今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼,元結曾在此為官。②合營(yíng)溪:匯入營(yíng)溪。③敧:傾斜。④嵌:凹陷(又作“張開(kāi)”)。⑤逸民退士:遁世隱居的人。⑥置州:設置州郡。

 。1)、文中描寫(xiě)溪水的語(yǔ)句是。

 。2)、解釋下面加橫線(xiàn)詞在句中的意思。

 、倌狭鲾凳侥希

 、诓豢擅麪蠲

 。3)、面對美景,作者為什么會(huì )產(chǎn)生“悵然”的情緒?(用原文回答)

  四、布置作業(yè)

 。ㄒ唬、請不看課本和資料獨立完成課文背誦.

  1.文中寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是:

  2.寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是:

  3.描寫(xiě)游玩時(shí)的凄涼感受的'句子是:

  4.跟《與朱元思書(shū)》一文中的“游魚(yú)細石,直視無(wú)礙”有著(zhù)異曲同工之妙,都寫(xiě)出了水的清澈見(jiàn)底,透明可愛(ài)的句子是:

  5.文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:

  6.文中側面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句:

  7.寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句:

  8.描寫(xiě)溪流曲折悠遠的語(yǔ)句:

 。ǘ┓e累整理文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用)

  五、板書(shū)設計

  小石潭記

  柳宗元

  發(fā)現小潭:篁竹、青樹(shù)、藤蔓

  景清潭中景物:潭水、游魚(yú)

  小潭源流:溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中

  的悲涼凄苦的情感

  神凄--凄神寒骨,悄愴幽邃

《小石潭記》教學(xué)設計11

  教學(xué)目標:

  1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。

  2、了解寫(xiě)作背景,理解作者情感。

  3、了解文章寫(xiě)景手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2、理解作者要表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  教學(xué)方式:

  自主、合作、探究的學(xué)習方式

  教具準備:

  小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  1、由柳宗元的《江雪》導入

  2、學(xué)生介紹作者和背景,師板書(shū)重點(diǎn)。

  3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》

  4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志)

  二、初讀課文,整體感知

  檢查預習

  1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。

  2、師出示小黑板正音(生上臺板演)。

  3、師范讀正音,要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

  A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內容?或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境)

  B、這些景物給你留下了什么印象?請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)

  三、細讀課文,疏通文意

  1、學(xué)生細讀課文,結合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)

  2、小組派代表接龍翻譯,師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3、再讀課文,思考并回答以下問(wèn)題:

 。1)、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用原文或自己的話(huà)回答。(隔簧竹……心樂(lè )之;)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)

  四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:

  (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

  (5)其岸勢犬牙差互。

  第二課時(shí)

  一、復習上節課知識導入。

  二、繼續引導學(xué)生探究課文內容。

  1、指名朗讀第一自然段,小組討論:

  A、作者寫(xiě)發(fā)現小潭,用了哪些準確的動(dòng)詞?請找出來(lái)。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞,寫(xiě)出發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

  B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的.寫(xiě)法。

  2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問(wèn)題:

  A、第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。(正面與側面描寫(xiě)相結合,動(dòng)與靜相結合)

  B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清和樂(lè )。側面描寫(xiě)。

  C、我們再看看作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  3、繼續引導學(xué)習第三自然段,討論:

  第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準確地抓住了景物的特征。)

  4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導討論:

  問(wèn):第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導明確:寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。

  三、總結延伸

  1、總結全文。如何理解作者的先樂(lè )后憂(yōu)的?

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會(huì )發(fā)現石潭時(shí)心樂(lè )之,觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情,但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì )凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái),就很自然地融情入境了。

  2、中心思想:本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)木吧,抒發(fā)了作者凄苦、憂(yōu)傷、孤寂的情感,流露出作者對自由生活的向往之情。

  這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

  四、作業(yè):背誦及翻譯課文。

  “附:板書(shū)設計

  《小石潭記》

  發(fā)現小潭——(隔、聞、伐、取、見(jiàn))移步換景

  潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側面描寫(xiě)樂(lè )

  小潭源流——比喻(靜—動(dòng))

  潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂(yōu)

  寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情

《小石潭記》教學(xué)設計12

  教學(xué)目標:

  【知識與能力】:掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  【過(guò)程與方法】:通過(guò)反復誦讀、小組合作體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】:培養學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。

  學(xué)習重點(diǎn):背誦全文及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。

  學(xué)習難點(diǎn):怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、自主學(xué)習。(以下問(wèn)題請用原文回答)

  1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

  4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  二.合作交流。

  1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。

  2. 圍繞小石潭,作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?

  3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)?

  4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的'景物時(shí),突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”,結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解?

  三、拓展延伸。

  1、試找出文中你認為描寫(xiě)景物最精彩的句子,并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。

  2、生活中一定有你心馳神往的景物,請加以想象和描繪,說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

  四.總結全文:

  《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法,通過(guò)形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,后寫(xiě)潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫,小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,往往寥寥幾筆,神形兼備,各盡其妙。

《小石潭記》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  1.疏通文意,整體感知課文內容。

  2.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4.體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  3.體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  4.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、新課導入

  訪(fǎng)名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè )事,面對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水,我們總會(huì )心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺(jué)得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。

  二、資料助讀

  柳宗元參與政治革新運動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物!坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即借景抒情,托物言志。

  三、掃清字詞障礙

  1.聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

  清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

  翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

  2.學(xué)生根據工具書(shū)、課本注釋?zhuān)宰x課文,掃除字詞障礙。

  3.質(zhì)疑交流。

  (1)將自主學(xué)習到的知識以小組為單位交流,組長(cháng)負責本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內解決,解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。

  (2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  (3)師生合作翻譯課文。

  四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測

  1.一詞多義。

  以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過(guò)清(連詞,因為)

  為全石以為底(動(dòng)詞,“作為”)為坻(動(dòng)詞,“成為”)

  清下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過(guò)清(形容詞,凄清)

  可潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一)其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯)

  2.翻譯。

  (1)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  (2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  (溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現。

  (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。

  3.判斷。

  “若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻,但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。

  (1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)

  (2)皆若空游無(wú)所依。(是)

  (3)似與游者相樂(lè )。(不是)

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.概括課文每段大意。

  第2課時(shí)

  一、復習導入

  學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。

  第一段:寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、整體感知課文

  1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),條理清晰。

  2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內容。

  發(fā)現小潭(聞聲→見(jiàn)形)

  ↓

  潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))

  ↓

  小潭源流(溪身→岸勢)

  ↓

  潭中氣氛(氣氛→感受)

  3.第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

  作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。

  三、走進(jìn)課文,品讀美點(diǎn)

  問(wèn)題探討:

  1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎?

  示例:

  (1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微,刻畫(huà)精確。

  (3)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

  (4)日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè )”字既是寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

  (5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  “明滅”,描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

  (6)坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  “凄”“寒”“悄愴”,寫(xiě)出了作者獨特的感受。

  2.作者是如何運用多種技巧,細致描寫(xiě)事物的?

  (1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受調動(dòng)讀者的興趣,十分令人神往。

  (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

  (4)正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。

  (5)對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤能顯出魚(yú)的活潑。

  (6)擬人!八婆c游人相樂(lè )”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  第3課時(shí)

  一、復習導入

  1.抽背課文。

  2.作者在文中有哪幾種感情?

  樂(lè )、憂(yōu)。

  二、資料助讀

  柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!

  柳宗元貶官之后,為排解內心的`憤懣之情,不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。

  三、品味《小石潭記》,與柳宗元對話(huà)

  1.小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢?(找出“樂(lè )”的句子)

  (1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè )之。

  (2)似與游者相樂(lè )。

  2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,面對如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結合寫(xiě)作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè )趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(cháng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

  3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè )的片段,一組同學(xué)讀憂(yōu)的片段)

  4.與柳宗元對話(huà),進(jìn)一步體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元,我想對你說(shuō)”為題與柳宗元對話(huà),深入體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境。

  學(xué)生分組討論與柳宗元對話(huà)可以說(shuō)些什么,怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文,其他學(xué)生評價(jià)。老師給予引導鼓勵。

  四、師生共同總結本課學(xué)習

  1.教師總結:《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),《小石潭記》是……(讓學(xué)生補充)

  2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現出來(lái)了。那么還有哪些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?

  李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……

《小石潭記》教學(xué)設計14

  一、教學(xué)目標

  1.知識與技能

 。1)記憶本課中出現的文言實(shí)詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。

 。2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

 。3)準確翻譯內容,了解寫(xiě)作背景。

 。4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。

  2.過(guò)程與方法

 。1)自讀自學(xué),了解課文內容。

 。2)小組合作,把握作者視角和心情的轉變。

 。3)小組探究,體會(huì )融情與景的特色。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)體會(huì )作者悲涼的心境。

 。2)學(xué)習作者借景抒情的方法。

  二、教學(xué)過(guò)程

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設計意圖

  1、導入新課

  教師談話(huà)導入:去游覽山水名勝,大家有過(guò)什么特別的感受嗎?引入本文。

  教師范讀課文。

 。ū尘耙(jiàn)附后)

  預習準備:熟讀課文,了解作者及寫(xiě)作背景,初譯課文;自學(xué)疑難生字。

  課堂交流:提示生字,介紹背景。

  培養學(xué)生的自學(xué)習慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、師友互助

  教師提出合作要求:

  師學(xué)友合作,通譯全文,識別重難點(diǎn),做好講解準備。

  學(xué)生講解,教師適時(shí)指導。

  1、學(xué)生分小組翻譯課文,將重點(diǎn)單字整理出來(lái),疑難問(wèn)題商討解決。

  2、小組匯報:學(xué)友講解翻譯,師友做重點(diǎn)提示。

  培養學(xué)生解讀文言文的能力。

  3、課堂練習,分層提高

  一、解釋下列詞語(yǔ)的使用

  西、樂(lè )、斗折蛇行、犬牙、

  二、結合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。

  三、解讀重點(diǎn)句子

  全石以為底、蒙絡(luò )搖綴、凄神寒骨、

  四、文中哪處景色寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  1、學(xué)生口答,糾錯。

  2、整理筆記,識記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。

  3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

  4、尋找表達有特點(diǎn)的句子,賞析、交流。

  深化基礎知識記憶和理解;培養學(xué)生對特別表達的識別和分析能力。

  4、課堂小結

  讀了這篇,你有什么收獲?

  學(xué)生自由表達。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設計意圖

  1、回顧導入

  教師引導學(xué)生回顧。

  學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。

  鞏固基礎知識。

  2、分層提高

  教師提出探究要求:

  1、按什么順序寫(xiě)的,試著(zhù)整理出來(lái)。

  2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)

  學(xué)生小組探究,交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  培養學(xué)生的理解能力和表達能力。

  3、歸納總結

  教師引導小結:小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會(huì )產(chǎn)生作者的感受?

  學(xué)生表達交流。

  4、拓展提高

  假設你是一位導游,你會(huì )怎樣為游客介紹小石潭景區呢,寫(xiě)一段導游詞,看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。

  學(xué)生練筆、交流評價(jià)。

  培養學(xué)生的表達能力。

  三、板書(shū)

  境

  景 發(fā)現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由

  小石潭記

  情 心樂(lè )之——似與游者相樂(lè )——不可知——凄神寒骨 心

  生

  綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠在深山無(wú)人賞識

  仕途受挫,故交遠離,寄情山水,以解憤懣

  四、反思

  柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的'失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。

  記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

《小石潭記》教學(xué)設計15

  【教學(xué)立意】

  《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意

  【教學(xué)目標】

  1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內容

  2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.通過(guò)反復誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

  2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

  2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導入文本

  學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

 。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)

  2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意:

 。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

 。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內容,讀出疑惑問(wèn)題)

 。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

 、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的`原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

 、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意)

 、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

 、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

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