[精選]《小石潭記》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《小石潭記》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[精選]《小石潭記》教學(xué)設計](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7005_5fbf7eaf5a8a1.jpg)
《小石潭記》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。
2、欣賞體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預習，疏通文意
2、運用多種教學(xué)手段，充分運用現代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當引導，讀、悟、析、練、用相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？
1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達了與民同樂(lè )的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
今天我們再學(xué)習一篇這樣的文章。（板書(shū)課題）
二、欣賞過(guò)程
1、明確教學(xué)目標：
�、艑W(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。
�、菩蕾p體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
2、介紹有關(guān)情況：
指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。
明確：
柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫(xiě)山水游記。
來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像，邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文，聲畫(huà)結合，整體感知：
后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽
4、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）
5、齊讀第一自然段：
作者是怎樣發(fā)現的小石潭？
明確：先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。
本文寫(xiě)景可謂精巧神妙，細致入微。作者在發(fā)現小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢？（板書(shū)：景物）
明確：水、石、樹(shù)蔓（板書(shū)）。
作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書(shū)：概貌）作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？
明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書(shū)）
作者在這一段里具體描繪了什么？
明確：魚(yú)的姿態(tài)（板書(shū)）。
具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài)：
明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書(shū)）。
為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢？
明確：因為“水、石、樹(shù)蔓”在遠處都可以看見(jiàn)，而只有到近處才可以發(fā)現魚(yú)。
作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影，真正的目的想表達什么？
明確：襯托潭水之清。
作者想寫(xiě)潭水之清，并沒(méi)有正面描寫(xiě)，而是蕩開(kāi)一筆，描寫(xiě)了日光和魚(yú)影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫(xiě)虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習這種寫(xiě)法。
6、齊讀第三自然段：
站在小石潭邊上向遠處望，看到了什么？
明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書(shū)）
7、齊讀第四自然段：
坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書(shū)：環(huán)境）
明確：竹樹(shù)環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書(shū)）
小石潭的景色優(yōu)美，畫(huà)面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書(shū)：序）
明確：按游覽的`先后順序寫(xiě)。即：遠──近──遠（板書(shū)）
8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對這樣的環(huán)境心情會(huì )怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統的語(yǔ)言總結。
明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂；潭中魚(yú)若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話(huà)來(lái)回答）
精神愉快，心情舒暢。
寫(xiě)景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書(shū)）
作者領(lǐng)我們觀(guān)賞的小石潭的意境非常美，不只表現在“水底石清”上，還有：未見(jiàn)其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂(lè )”的魚(yú)群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現在我們面前。
9、面對這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：
明確：寂寞、凄涼（板書(shū)）
為什么會(huì )產(chǎn)生如此感覺(jué)呢？
明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權者的憤懣之情。（板書(shū)：憤懣）
同學(xué)們在朗讀時(shí)注意體會(huì )這種寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。（板書(shū)：寓情于景、情景交融）
10、本文雖是描寫(xiě)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。
例：
“水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò )搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結合描繪了魚(yú)態(tài)，活靈活現。
“犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語(yǔ)的運用，都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現。作者行文中運用了哪些修辭？
明確：
比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”
擬人：“似與游人相樂(lè )”
11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開(kāi)想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。
教師先作范例，后給三分鐘準備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：
站在潭邊向遠處看，遠山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著(zhù)，唱著(zhù)一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著(zhù)一個(gè)迷人的故事。
《小石潭記》教學(xué)設計2
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應注重引導學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì )游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì )作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意
【教學(xué)目標】
1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì )文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法
2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
�。ū憩F作者心境的是“孤”和“獨”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致）
2.指導學(xué)生閱讀初步把握文意：
�。�1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的'內容，讀出疑惑問(wèn)題）
�。�3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
�、谖恼露济鑼�(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設計此題目的在于引導學(xué)生細致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì )文意）
�、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^(guān)察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚(yú)）
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
《小石潭記》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全文。
2、概括小石潭的特點(diǎn)，學(xué)習文章寫(xiě)法。
3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習重點(diǎn)：1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全文。
2概括小石潭的特點(diǎn)，學(xué)習文章寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┗A達標
1.作者作品介紹
柳宗元（773年－819年），字，唐代河東（今山西運城）人，杰出詩(shī)人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著(zhù)的政治家，唐宋八大家之一。著(zhù)名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河東集》。因為他是河東人，人稱(chēng)，又因終于柳州刺史任上，又稱(chēng)。柳宗元與同為中唐古文運動(dòng)的領(lǐng)導人物，并稱(chēng)“”。
2.文體、背景介紹
.關(guān)于文體
“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
.寫(xiě)作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《》。
《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
3.字音、字形、詞語(yǔ)
自學(xué)提示一：請大聲讀課文，給加點(diǎn)字注音,并在空行處寫(xiě)出本課你遇到的讀音障礙。
篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然
俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）
自己還不會(huì )讀的字--------
自學(xué)提示二：
�。�1）結合課本注釋和其他工具書(shū)，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、偎惹遒�()②潭中魚(yú)可百許頭()()
�、蹚男∏鹞餍邪俣�()④以其境過(guò)清，小可久居()()
�、菝鳒缈梢�(jiàn)()⑥乃記之而去()()
�。�2）文言現象
�、僖辉~多義
可：潭中魚(yú)可百許頭
明滅可見(jiàn)；不可久居
從：從小丘西行百二十步
隸而從者
清：水尤清冽
以其境過(guò)清
差：參差披拂
其岸勢犬牙差互
�、谠~類(lèi)活用
從小丘西行百二十步。西：
皆若空游無(wú)所依�？眨�
日光下澈。下：澈：
潭西南而望。西南：
斗折蛇行。斗：蛇：
其岸勢犬牙差互。犬牙：
凄神寒骨。凄：寒：
�、酃沤癞惲x。
去：
小生：
�、芴厥饩涫剑�
如鳴佩環(huán)
全石以為。
乃記之而去。
不會(huì )解釋的詞語(yǔ)
自學(xué)提示三：結合課本注釋和其他工具書(shū)，通譯全文，并注意重點(diǎn)句子的翻譯。
�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�。�3）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�4）日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�。�5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�。�6）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
自己不會(huì )翻譯的句子：---------------------------------------
自學(xué)提示四：用“／”標出下面句子的朗讀節奏
�、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢犬牙差互
�。ǘ┏踝x感知
自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思考下列問(wèn)題：
課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
二、合作探究
�。ㄒ唬┭凶x賞析
1圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
2文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解？
�。ǘ┱故窘涣�
以小組為單位選代表展示合作探究問(wèn)題，師生共同探究，明確答案。
研讀第1題時(shí)，逐段分析文章內容，把握景物特點(diǎn)，學(xué)習移步換景法、動(dòng)靜結合、正側面描寫(xiě)相結合和借景抒情等寫(xiě)法；研讀第2題，結合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓練）
閱讀選文，完成文后各題。
道州①城西百余步，有小溪，南流數十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤(pán)曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。
�。ü澾x元結《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開(kāi)”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設置州郡。
�。�1）、文中描寫(xiě)溪水的語(yǔ)句是。
�。�2）、解釋下面加橫線(xiàn)詞在句中的意思。
�、倌狭鲾凳侥希�
�、诓豢擅麪蠲�
�。�3）、面對美景，作者為什么會(huì )產(chǎn)生“悵然”的情緒？（用原文回答）
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬�、請不看課本和資料獨立完成課文背誦.
1.文中寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子是：
2.寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的'句子是：
3.描寫(xiě)游玩時(shí)的凄涼感受的句子是：
4.跟《與朱元思書(shū)》一文中的“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”有著(zhù)異曲同工之妙，都寫(xiě)出了水的清澈見(jiàn)底，透明可愛(ài)的句子是：
5.文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：
6.文中側面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：
7.寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：
8.描寫(xiě)溪流曲折悠遠的語(yǔ)句：
�。ǘ┓e累整理文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用）
五、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現小潭：篁竹、青樹(shù)、藤蔓
景清潭中景物：潭水、游魚(yú)
小潭源流：溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中
的悲涼凄苦的情感
神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃
《小石潭記》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：
感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2、知識點(diǎn)：
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
3、技能點(diǎn)：
理清課文的思路結構。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結構。
【設計理念】
1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預習】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
1、給下列字詞注音：
A、篁竹( )清冽( )為坻( )
B、為嶼( )為嵁( )佁然( )
C、俶爾( )翕忽( )差互( )
D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )
2、翻譯全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)
一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè )、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫(xiě)人的內心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì )：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì )響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì )閃現相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?
二、整體感知
1、試讀。
2、悟情：
探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3、范讀：
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4、仿讀：
探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選擇怎樣的音樂(lè )?
──配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲
教師提供音樂(lè )背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。
三、虛擬聚焦(慢慢的描)
活動(dòng)設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng)：內部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和內容。
──《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，蒙絡(luò )搖綴四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的`想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀(細細的理)
1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題：
�、抛髡呤窃鯓影l(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
──隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
�、菩∈兜娜彩窃鯓拥�?
──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
�、怯昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
�、茸髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�、晌闹心男┚渥訉�(xiě)了石?請說(shuō)明理由。
──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫(xiě)了石。(明寫(xiě))聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
�、收n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
2、教師提出各種專(zhuān)題，供五人學(xué)習小組選擇，并引導討論：
�、艥庥舻某�、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
�、泼鑼�(xiě)的視角轉換(鏡頭與畫(huà)面)。
�、俏闹械氖c文章的命題立意。提示：注意暗寫(xiě)。
�、任闹械乃�。
�、晌闹袆�(dòng)與靜的配合。
�、饰闹袑Ρ扰c烘托的運用。
�、硕叹渑c濃郁的愁、清雅的景(景與情)。
�、涛闹袠�(lè )與凄的關(guān)系。
�、臀闹星搴x。
�、蚊枥L的角度。
五、熟讀成誦
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂(lè )中，在圖片的變換中，根據提示，試著(zhù)背誦全文。
六、課堂小結
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓練
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現了出來(lái)。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫(huà)廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現的意識，積聚發(fā)現的勇氣，學(xué)到發(fā)現的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。
《小石潭記》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
�。�3）準確翻譯內容，了解寫(xiě)作背景。
�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法
�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內容。
�。�2）小組合作，把握作者視角和心情的轉變。
�。�3）小組探究，體會(huì )融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者悲涼的心境。
�。�2）學(xué)習作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、導入新課
教師談話(huà)導入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
�。ū尘耙�(jiàn)附后）
預習準備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養學(xué)生的自學(xué)習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識別重難點(diǎn)，做好講解準備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習，分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè )、斗折蛇行、犬牙、
二、結合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò )搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯。
2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎知識記憶和理解；培養學(xué)生對特別表達的識別和分析能力。
4、課堂小結
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序寫(xiě)的，試著(zhù)整理出來(lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養學(xué)生的.理解能力和表達能力。
3、歸納總結
教師引導小結：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì )產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達交流。
4、拓展提高
假設你是一位導游，你會(huì )怎樣為游客介紹小石潭景區呢，寫(xiě)一段導游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評價(jià)。
培養學(xué)生的表達能力。
三、板書(shū)
境
景 發(fā)現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂(lè )之——似與游者相樂(lè )——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠在深山無(wú)人賞識
仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識目標
1、 積累中國古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛”的一詞多義。
2、 了解作者和風(fēng)格。
3、了解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情。
4、 背誦課文。
能力目標
1、 指導學(xué)生朗讀課文，增強語(yǔ)感，掌握作品的思想內涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2、 了解文章根據旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景，并學(xué)會(huì )運用它，逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。
3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì )欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
道德教育目標
1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的'眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現美，從而培養情操和健康的審美情趣。
2、 了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì )，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 背誦課文。
2、 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨的心情。
教學(xué)的困難
1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準確描述。
2、 文章首先寫(xiě)“心是快樂(lè )的”，然后看到“安靜和安靜”。當一個(gè)人快樂(lè )的時(shí)候，似乎很難和對方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)？
教學(xué)方法
1、 習題課。主要的教學(xué)方法是引導閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補不足。
3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現作品的意境，體會(huì )作者的感受。
4、 擴展方法。通過(guò)對著(zhù)名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對文本的理解。
5、 欣賞閱讀。
教具準備
采購產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機，示范閱讀磁帶
日程安排
2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)節
�。ń虒W(xué)分）
作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復習思路，引導學(xué)生背誦。
�。ń虒W(xué)步驟）
即介紹設計
設計(我)
請背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執著(zhù)的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨立的人格和不被理解的義憤之情。
《小石潭記》教學(xué)設計7
【課型】：新授課
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、回憶導入：出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：是“孤”和“獨”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱(chēng)柳河東，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫(xiě)下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。
二、揭示目標：
1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的'能力;
2、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習本文寫(xiě)景的方法，學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
三、 作者及寫(xiě)作背景介紹：(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結補充)
柳宗元，字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東�！疤扑伟舜蠹摇敝�，與韓愈并稱(chēng)“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來(lái)排遣心中的愁?lèi)? 他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監察御史。順宗時(shí)，王叔文執政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。
柳宗元是杰出的思想家，憑著(zhù)一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機會(huì )深入生活、接近百姓、反思歷史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人。
柳宗元的詩(shī)，數量較多的是抒寫(xiě)個(gè)人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。
四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
五、朗讀課文，整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)最高的應該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》
1、檢查預習：出示課文內容，(課文沒(méi)有標點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古
2、聽(tīng)錄音，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)
從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹(shù)翠蔓(màn)，蒙絡(luò )搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng)，俶(chù)爾遠逝，往來(lái)翕(xī)忽。似與游者相樂(lè )。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥(liáo)無(wú)人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。
3、仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。
4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。
5、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì )作者感情
六、小組討論，合作探究
1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著(zhù)翻譯課文。
2、小組展示，全文分為五段，請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。
3.思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
七、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯課文，用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹小石潭景色的文章。
《小石潭記》教學(xué)設計8
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng )性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的`文言文學(xué)習，已經(jīng)積累了大量的文言知識，基本掌握了學(xué)習文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明：本節課設計的內容是第二課時(shí)的內容。
四、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn)：理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。
學(xué)法：朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結合，自主，合作，探究。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻_標檢測
教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識，全面及時(shí)地掌握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
�。ǘc(diǎn)撥構建
1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。
問(wèn)題設置：
�。�1）課文是按照什么順序寫(xiě)的？
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內容，理清寫(xiě)作順序。）
�。�2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫(xiě)了哪些景物？體現了景物的什么特點(diǎn)？運用了怎樣的寫(xiě)景方法？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景方法。）
2、研讀課文，理解作者的情感。
問(wèn)題設置：
第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。）
�。ㄈ┖献魈骄�
問(wèn)題設置：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
�。ㄔO計意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì )中不得志文人的痛苦內心。）
�。ㄋ模┩卣股A
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。）
課堂小結。
作業(yè)布置：
�。�1） 背誦全文。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標關(guān)于古文背誦的要求。）
�。�2） 展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，訓練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
�。ㄇ榫敖蝗冢�
教學(xué)評價(jià)
《小石潭記》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內容，體會(huì )作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，增強語(yǔ)感，把握作品的思想內涵，體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味由景入情、以情入景的寫(xiě)作方法，激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養健康的審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
訪(fǎng)名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè )事，面對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì )心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習《小石潭記》。
二、整體感知課文內容：
1、柳宗元（773～819）唐代著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(cháng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱(chēng)柳河東。又因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。著(zhù)有《柳河東集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語(yǔ)知識：
1、一詞多義：
�、�、可：大約，潭中魚(yú)可百許頭；可以，能夠，不可久居。
�、�、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
�、�、清：清澈，下見(jiàn)小潭，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。
�、�、差：長(cháng)短不一，參差披拂；交錯，動(dòng)詞，其岸勢犬牙差互。
�、�、以：因為，以其境過(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
�、�、樂(lè )：以…為樂(lè )，心樂(lè )之；逗樂(lè )，嬉戲，似與游者相樂(lè )。
2、古今異義：
�、�、小生：古義青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
�、�、去：離開(kāi)；今常用義為“往”。
3、詞語(yǔ)活用：
�、�、西，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
�、�、樂(lè )：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè )。例句：心樂(lè )之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè )，逗樂(lè )，似與游著(zhù)相樂(lè )。
�、�、下，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。
�、�、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
�、�、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
�、�、犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。
�、�、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
�、�、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。
�、�、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。
四、教師小結：
這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫(xiě)尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫(xiě)石潭的全貌。再寫(xiě)潭水與游魚(yú)。接著(zhù)寫(xiě)潭溪與岸勢，最后寫(xiě)潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時(shí)
一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學(xué)習課文第一段：
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的.是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓；隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確）————移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結：
人生難免會(huì )遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補。我們要用積極的態(tài)度去面對人生，用燦爛的笑臉去應對挫折，不僅要做生活的強者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習二。
第三課時(shí)
一、復習導入：
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習課文第二自然段：
1、第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
3、我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子；側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠逝————動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習課文第三自然段：
1、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見(jiàn)；岸勢：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習第四自然段：
1、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結全文：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
七、布置作業(yè)：研討與練習三。
八、板書(shū)設計：
21、小石潭記
1、見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景
2、潭中景物——特寫(xiě)鏡頭：潭水：清澄，側面描寫(xiě)；游魚(yú)：動(dòng)靜結合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂(yōu)傷。
《小石潭記》教學(xué)設計10
【教學(xué)目的】
1、知識與能力：
�、� 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
�、� 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。
�、� 體會(huì )本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法：
�、� 介紹作者背景，導入課文。
�、� 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習本課。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解造成作者憂(yōu)傷苦悶的原因，對封建官場(chǎng)有一定認識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 指導學(xué)生背誦課文。
�、� 體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
【教學(xué)突破】
這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應該反復領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
了解與作品有關(guān)的史實(shí)。
2、學(xué)生準備：
預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者，背景，解題
1、由唐宋八大家中的韓流導入。
2、簡(jiǎn)介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事，記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、學(xué)生賞讀課文
1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
2、指導學(xué)生理解文章：
板書(shū)：
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3、課堂探究：
�、� 文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。
�、� 文中哪些句子寫(xiě)了水?請說(shuō)明理由。
�、� 文中的'動(dòng)與靜。
�、� 文中的對比和烘托
�、� 文中的景與情
4、教師點(diǎn)撥：
�、� 文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�、� 潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，，似與游者相樂(lè )這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�、� 對比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。
三、作業(yè)
課后練習二。
《小石潭記》教學(xué)設計11
一．教學(xué)目標
1.通曉文章大意并背誦全文。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
3、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解作者借景所寄喻的心情。
2.學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
三、作者介紹：
柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家，祖籍山西河東，人稱(chēng)“柳河東”。晚年被貶柳州，亦稱(chēng)“柳柳州”。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。后死于柳州。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運動(dòng)的兩個(gè)主要倡導者，為“唐宋八大家”之一。
柳宗元的散文中，寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì )丑惡，語(yǔ)言犀利；傳記散文反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會(huì )矛盾；山水游記散文描寫(xiě)景物準確、生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美清麗。著(zhù)有《柳河東集》《河東先生集》。
四、寫(xiě)作背景介紹：
唐憲宗元和元年（公元806年），作者因受以王叔遠為首的政治革新集團牽累，被貶為永州司馬。他到永州后，母親病故，王叔文被處死，自己也不斷受到統治者的誹謗和攻擊。當時(shí)他政治失意，心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂(yōu)解悶，感覺(jué)自己政治抱負無(wú)法實(shí)現。游歷永州，風(fēng)景奇特，成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè )，然而始終都不能釋?xiě)�，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露。
五、體裁：
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
四、朗讀課文，正字音：
huánglièchíyǔkāncēncīfú
篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂
yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán
佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄
六、理解課文大意：
1、重點(diǎn)實(shí)詞：
a清冽：清涼。冽，寒冷。
b“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石。
c“青樹(shù)”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò )，遮蔽纏繞。搖綴，搖動(dòng)相連。披拂，被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。
d依，依托。
e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然。逝，往，去。
f斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。
g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯。
h環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂(yōu)傷。邃：深。
2、一詞多義:
以：
�、偃詾榈祝ń樵~，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：
�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：
�、偬吨恤~(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：
�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
3、翻譯課文：
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
譯：四周青蔥的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，樹(shù)蓋著(zhù)藤，藤纏著(zhù)樹(shù)，迎風(fēng)搖動(dòng)，互相連綴著(zhù)，參差不齊，擺來(lái)飄去。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長(cháng)蛇在爬行，雖或隱或現，也能看見(jiàn)。
�、燮浒秳萑啦罨�，不可知其源。
譯：溪岸的地勢，就像狗的牙齒那樣互相交錯，不知道溪水的源頭在什么地方。
�、芷嗌窈�，悄愴幽邃。
譯：寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂(yōu)愁悲傷的情感也更深了。
七、賞析課文：
1、概括段意：
第一部分（1段）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分（2～3段）：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢。
第2段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第3段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第三部分（4段）：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。
2、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！�
3、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！�
4、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
明確：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”，這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
5、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
6、體會(huì )文中的“動(dòng)”與“靜”
明確：
�、儆昔~(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
�、趯�(xiě)小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
7、體會(huì )文中的“對比”和“烘托”
明確：
�、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑，把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。
�、谧髡哂梅匆r的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
8、體會(huì )文中的“景”與“情”
明確：作者把自己的心情和小石潭的.環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
9、體會(huì )文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。
八、主題：
這篇散文生動(dòng)地寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
《小石潭記》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位
2、能力目標：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
3、情感目標：初步感知作者所處時(shí)代背景
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者“移步換景”的表現手法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
詩(shī)歌鑒賞導入課文學(xué)習。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫(xiě)作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的.失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠�。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題�！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河東集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）
柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》.
三、文學(xué)常識
柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱(chēng)“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著(zhù)名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng) “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達600余篇，其文的成就大于詩(shī)。
四、課文學(xué)習
�。ㄒ唬�、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意
1．從：自，由。
2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
7．樂(lè )：以……為樂(lè )（形容詞的意動(dòng)用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。
9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。
10．見(jiàn)：看見(jiàn)。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
�。ǘ┧伎疾⒂懻�
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
3．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
【板書(shū)】發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) （移步換景的寫(xiě)法）
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上
《小石潭記》教學(xué)設計13
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的'？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。ǘ┮龑в懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確） （移步換景的寫(xiě)法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
《小石潭記》教學(xué)設計14
一、教材依據：
本教學(xué)設計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
二、設計思路：
1、教材分析：
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
2、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習了十多篇文言詩(shī)文，在八年級又系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習時(shí)已有一定的文言知識積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識初步讀懂課文，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、指導思想：
課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識體系的主動(dòng)建構者。心理學(xué)研究也表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設計以趣味為導入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，實(shí)現知識的建構與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
4、設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)應充分體現“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強自主、合作、探究的學(xué)習方式，實(shí)現知識的建構與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續學(xué)習的欲望，最終養成自主積累的習慣，發(fā)展自主學(xué)習能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養。
三、教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致的描摹。
方法與途徑目標：通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感與評價(jià)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價(jià)。
現代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、疏通文義;
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教學(xué)準備：
1、搜集資料、制作課件;
2、指導學(xué)生課前預習：
(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
(2)借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。
(3)整理出預習中解決不了的疑難字句。
(4)在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到預習筆記上。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，請你暫時(shí)忘掉周?chē)囊磺�，讓我們伴�?zhù)《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開(kāi)想像的翅膀，漫步于青翠的山林間�？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香;聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒啁啾婉轉的鳴叫;陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖地照在你的身上……
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天我們來(lái)到的地方是永州的'小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
(設計意圖：創(chuàng )設幽深寧靜的意境，引導學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
(二)走近作者，了解背景
請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評價(jià)、補充，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
(設計意圖：培養學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)
(三)整體感知、走近作品
1、教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。
2、自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確;讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數最少。規則：出現朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準確時(shí)換下一位同學(xué)接著(zhù)朗讀，教師不發(fā)表意見(jiàn)，請其他組來(lái)評價(jià)。
(設計意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導教會(huì )學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎。)
(四)小組合作，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習，結合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類(lèi)學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎與理解能力差異分成四類(lèi))進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價(jià)。教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
(設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意�！�
對于A(yíng)、B、C、D四類(lèi)學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習的落實(shí)情況。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，而且能夠加強他們合作的意識。這一環(huán)節在合作、互動(dòng)中完成知識的建構與重點(diǎn)突破。)
(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)
1、投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
(1)本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的?
(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?
2、在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價(jià)并板書(shū)明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。
(設計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)
(六)品味文章，對話(huà)作者
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受?
2、深入探究，走進(jìn)柳宗元
面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢?你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應的語(yǔ)句)
(設計意圖：新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。設計這個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達成突破文章的難點(diǎn)的目標。)
(七)暢談收獲、總結全文
教師可引導學(xué)生從以下方面談收獲：
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法?
2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示?
教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。
(設計意圖：新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。設計這一環(huán)節是為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，并能結合生活進(jìn)行思考。)
(八)我做導游，介紹美景
選擇文中自己最喜歡的一處景致，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生)，評評誰(shuí)的導演最棒。
(設計意圖：新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。)
(九)課后回顧，舉一反三
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文;
2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
(設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題。設計第二題意在培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)
附板書(shū)設計
板書(shū)在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出。此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái)，能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
發(fā)現小石潭： 聞其聲 見(jiàn)其形
小
潭中景物：水清(側面描寫(xiě))寫(xiě)小石潭美景
石
柳 魚(yú)樂(lè )(動(dòng)靜結合)寫(xiě)魚(yú)兒活潑可愛(ài)
潭
宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)
記
元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)
同游之人 抒孤寂悲涼之情
八、教學(xué)反思：
本課的學(xué)習注重以興趣為導入點(diǎn)，設計中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價(jià)，還是對話(huà)作者、暢談收獲、我做導游等環(huán)節，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規律。教學(xué)中師生平等對話(huà)，共同探究，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂(lè )，充分體現了“以人為本”的教學(xué)理念。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，教師只是做了相應的點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
語(yǔ)文學(xué)習不能僅僅停留在課堂內，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對文章的理解。本設計的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內知識與課外知識有機結合起來(lái)，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《小石潭記》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2．引導學(xué)生學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，掌握移步換景、正側面描寫(xiě)結合、借景抒情等寫(xiě)法。
3．領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)會(huì )豁達的面對人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．疏通文意，整體感知文章內容，理清文章結構。
2．學(xué)習綜合運用多種寫(xiě)作技巧，掌握細致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．分析造成文章前后感情基調不同的原因，體會(huì )作者的感情變化。
2．體會(huì )古代文人的落寞，學(xué)會(huì )直面人生，豁達地面對身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。首課以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2．點(diǎn)撥法。在討論中，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗，彌補缺漏。
3．品讀鑒賞法。通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析文章。
4．延伸拓展法。引導學(xué)生在理解本文的基礎上，能學(xué)習作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng )作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎？“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng )作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現的意境？（學(xué)生答，教師補充）這首詩(shī)很美，寥寥數語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬(wàn)籟俱寂，天地合一，唯有孤獨的人雪中獨自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀(guān)世界，他的文章又如何呢？下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試朗讀本課？
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復朗讀后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？
學(xué)生：快樂(lè )、憂(yōu)傷
通過(guò)討論我們發(fā)現作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng )作背景，才能更好地體會(huì )文章表現出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補充。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng )作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì )有先樂(lè )后憂(yōu)的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節引導學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的'能力。
�。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí)，強調下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
�。ǘ┓g課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補充）
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來(lái)檢驗一下你是否做了思考。問(wèn)題：柳宗元在本文中表現出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè )”到“憂(yōu)”的變化，“樂(lè )”與“憂(yōu)”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節）
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：柳宗元在本文中表現出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè )”到“憂(yōu)”的變化？
學(xué)生回答：“樂(lè )”是因為看到了小石潭（或小石潭的景色美），“憂(yōu)”是因為作者是被貶之人，心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題：作者心情“樂(lè )”與心情“憂(yōu)”的原因是什么？能否結合文章內容解讀？我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè )”字。
學(xué)生回答：
“樂(lè )”是因為小石潭的發(fā)現過(guò)程很神奇，還因為小石潭水很清，小石潭里的魚(yú)兒很快樂(lè )，小石潭的源頭曲折蜿蜒
�。▽W(xué)生可能不會(huì )一下子全說(shuō)出來(lái)，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導）
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現的？
小石潭的構成又有著(zhù)怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現這一特點(diǎn)的？
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
解決了以上問(wèn)題，就能理解了作者的“樂(lè )”。
具體如下：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現的？
隔著(zhù)茂密的竹林，一行人聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構成又有著(zhù)怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現這一特點(diǎn)的？
小石潭的水非常清澈，作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運用了動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法，通過(guò)魚(yú)兒的表現寫(xiě)出了水的清澈，這是典型的側面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結尾用“似與游者相樂(lè )”一句擬人的寫(xiě)作手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè )，也表現了自己的快樂(lè )。
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
值得稱(chēng)道的是，作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現，少有人來(lái)，又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。
好，以上我們知道了作者為什么“樂(lè )”，下面我們來(lái)體會(huì )一下作者又怎么會(huì )轉“憂(yōu)”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭，作者應該快樂(lè )才對，為什么會(huì )由“樂(lè )”轉“憂(yōu)”了呢？
學(xué)生回答：
我們前面了解寫(xiě)作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。
作者順著(zhù)小石潭尋源探幽，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè )也轉瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境�！皹�(lè )”就這樣變成了“憂(yōu)”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題？如果是你該怎么辦？
�。ù颂幭Ｍ芤龑W(xué)生豁達面對人生）
六、總結
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文，面對這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓練環(huán)節回味一下文章的語(yǔ)言之美：
請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認為本文最精彩的句子或詞語(yǔ)，然后談一談，你對本文語(yǔ)言之美的感悟：
我認為這篇文章（詞或句子）寫(xiě)得很美，原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節我們對文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法：本文對景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法，對潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō)：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫(xiě)一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法，寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！
[板書(shū)設計]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現小石潭移步換景
視覺(jué)構造奇特
數量百許頭樂(lè )
空游無(wú)所依
石觀(guān)賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè )狀態(tài)依然不動(dòng)靜側面描寫(xiě)
俶爾遠逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè )擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢犬牙差互不知其源
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