《小石潭記》教學(xué)設計稿

　　《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。下面是《小石潭記》教學(xué)設計稿，一起來(lái)看看吧。

　　一、 教材分析

　　本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈�潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。

　　設計意圖：依據教學(xué)目標 的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。

　　二、 學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。

　　三、 教法設想

　　“教無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。教學(xué)輔助工具是多媒體。

　　四、 學(xué)法指導

　　新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。”因此，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開(kāi)放式討論。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　1、 導入

　　以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入 ，引出唐代詩(shī)人柳宗元。

　　設計意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣 。

　　2、走近柳宗元，了解背景

　　學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

　　3、整體感知 走近《小石潭記》

　　(1)朗讀課文

　　聽(tīng)讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀

　　指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;

　　讀出節奏，停頓正確;

　　讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

　　設計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。

　　(2)自讀課文，疏通文意

　　形式：小組合作學(xué)習，結合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。

　　設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。”

　　(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習)

　　解釋下列加點(diǎn)的詞：

　　1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 3、心樂(lè )之

　　4、以 全石以為底 卷石底以出

　　以其境過(guò)清無(wú)從致書(shū)以觀(guān)以中有足樂(lè )者

　　5、清 水尤清冽6、可 潭中魚(yú)可百許頭 7、許 潭中魚(yú)可百許頭

　　以其境過(guò)清 不可知其源 先生不知何許人也

　　用現代漢語(yǔ)解釋下列句子

　　1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂

　　3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　設計意圖：新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。”通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 4、與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

　　1)投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：

　�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的?

　�、谛∈�潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?

　　2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價(jià)并板書(shū)明確，并對第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。

　　設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”

　　1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生)

　　設計意圖：新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

　　5、品味文章，與柳宗元對話(huà)

　　1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

　　1)教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不已，

　　如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受?

　　2)深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢?你能不能結合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(可以從文中找出相應的語(yǔ)句)

　　設計意圖：新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

　　6、師生共同總結：

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識?

　　2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)?

　　教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。

　　設計意圖：新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節是為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識。

　　7、 課外作業(yè)

　　1、根據寫(xiě)作思路背誦課文：

　　2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

　　設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題意在培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。

　　拓展閱讀：小石潭記文言知識

　　通假字

　　下見(jiàn)小潭(“見(jiàn)”通“現”，顯現，出現。)【現語(yǔ)文課本未標明】

　　特殊句式

　　倒裝句：

　　1.如鳴佩環(huán)(正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴) 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2.全石以為底(正確語(yǔ)序：以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。

　　3.卷石底以出(正確語(yǔ)序：石底卷以出) 石底向上彎曲，露出水面。

　　修辭手法：

　　1.聞水聲，如鳴佩環(huán)。(比喻) 聽(tīng)到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

　　2.往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。(擬人) 往來(lái)輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲�！　�3.其岸勢犬牙差互，不可知其源。(比喻) 兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。

　　省略句：

　　1.乃記之而去。(省略主語(yǔ)“這番景致”) 于是記下這番景致便離開(kāi)了。

　　2.斗折蛇行。(省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”) 溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒�！　�3.以其境過(guò)清。(省略主語(yǔ)“我”)我因為它的環(huán)境過(guò)于凄清。

　　古今異義

　　1.小生：古義：年輕人�！　〗窳x：戲曲藝術(shù)中的一種角色。

　　2、去：古義：離開(kāi)。(乃記之而去) 　　今義：前往，到某處。

　　3.聞：古義：聽(tīng)到、聽(tīng)聞。(聞水聲) 　　今義：用鼻子嗅氣味。

　　4.居：古義：停留。(不可久居) 　　今義：住。

　　5.可：古義：大約。(潭中魚(yú)可百許頭) 　　今義：能愿動(dòng)詞，可以。

　　6.布：古義：映，顯現�！　〗窳x：可做衣服或其他物件的棉麻品。

　　7.許;古義：用在數詞后表示約數，數目不確定，相當于現在用法的“來(lái)”、“上下”、“光景”、“左右”�！　〗窳x：允許、準許。

　　8.佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子，愣住的樣子�！　〗窳x：癡呆或深思的樣子。

　　9.清：古義：凄清;冷清�！　〗窳x：清晰，清凈等。

　　一詞多義

　　1.可：(1)大約。(潭中魚(yú)可百許頭) 　　(2)可以，能夠。(不可久居)

　　2.從：(1)介詞，自，由。(從小丘西行百二十步) 　　(2)跟隨。(隸而從者)

　　3.清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽) 　　(2)形容詞，冷清。(以其境過(guò)清)

　　4.差：(1)形容詞，長(cháng)短不一。(參差披拂) 　(2)動(dòng)詞，交錯。(其岸勢犬牙差互)

　　5.見(jiàn)：(1)通“現”出現。(下見(jiàn)小潭) 　　(2)看見(jiàn)，動(dòng)詞。(明滅可見(jiàn))

　　6.樂(lè )：(1)以…為樂(lè )，形容詞的意動(dòng)用法。(心樂(lè )之) 　(2)逗樂(lè )。(似與游者相樂(lè ))

　　7.以：(1)介詞，因為。(以其境過(guò)清) 　　(2)連詞，而。(卷石底以出) 　　(3)介詞，用。(全石以為底)

　　8.而：(1)不譯，表順接關(guān)系。(乃記之而去) 　　(2)不譯，表并列關(guān)系。(隸而從者) 　　(3)不譯，表修飾關(guān)系。(潭西南而望)

　　9.游：(1)游動(dòng)。(皆若空游無(wú)所依) 　　(2)游覽。(同游者)

　　10.環(huán)：(1)玉環(huán)。(如鳴佩環(huán)) 　　(2)環(huán)繞。(竹樹(shù)環(huán)合)

　　11.為：(1)動(dòng)詞，作為。(全石以為底) 　　(2)動(dòng)詞，成為。(為巖)

　　詞類(lèi)活用

　　1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。

　　2.下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。

　　3.皆若空游無(wú)所依�？眨好�詞作狀語(yǔ)，在空中。

　　4.日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。澈：形容詞作動(dòng)詞：直射。

　　5、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語(yǔ)，向遠處。

　　6.潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。

　　7.斗折蛇行。斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣。

　　8.其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞做狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。

　　9.凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…感到凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。

　　10.如鳴佩環(huán)。鳴：名作動(dòng)，作響。

　　11.心樂(lè )之。樂(lè )：意動(dòng)用法，感到快樂(lè )。

　　12.隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟從。

　　13 似與游者相樂(lè )。樂(lè )：形容詞作動(dòng)詞，逗樂(lè )。

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