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《小石潭記》 教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《小石潭記》 教案，歡迎閱讀與收藏。
《小石潭記》 教案1
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，提高對美的鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)
四、教學(xué)工具：多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩(shī)歌導入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī)，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心�！�
大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的？對了，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的柳宗元。
�。ò鍟�(shū)：小石潭記，柳宗元）
2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識
作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著(zhù)名文學(xué)家,在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫(xiě)下了有連續性的`山水游記多篇,合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。
比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
�。�1）初讀：請同學(xué)們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。
�。�2）正音：有沒(méi)有不會(huì )讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？
悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(chù)爾遠逝
龔(gōng)古
讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍
�。�3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì )作者感情
�。�4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著(zhù)感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
教師評價(jià)：讀得很好，并且能夠帶著(zhù)感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語(yǔ)。
小石潭記練習題及答案精選
小石潭記練習題及答案精選?
1．給加點(diǎn)的字注音
篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動(dòng)
寂寥( )無(wú)人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互
2．給下列形近字組詞。
3．文學(xué)常識填空
�、伲缎∈队洝返摹坝洝笔且环N文體,可記敘描寫(xiě),也可，是屬于的范疇。
�、冢缎∈队洝返淖髡�，是“唐宋八大家”之一，他擅長(cháng)于寫(xiě)，本文是
《小石潭記》 教案2
一、教學(xué)內容：
《小石潭記》
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、誦讀全文，體會(huì )作者的情感。
2、按照游覽順序，分析課文內容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
三、新課講授：
1.作家作品和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
柳宗元，字子厚，河東人，也稱(chēng)柳河東，唐代著(zhù)名文學(xué)家，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動(dòng)。改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當權派同流合污。這一時(shí)期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當時(shí)人民的疾苦和愿望，譴責統治者的殘酷壓迫和剝削等�！队乐莅擞洝�、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等，都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。
《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。
2.文言字詞注音：
卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)
悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)
翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)
3.朗讀課文：
4.文言詞語(yǔ)總結：
古今異義：
去：(古)離開(kāi)(今)前往，到某處
佁然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子
小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義：
以：①全石以為底(介詞，用)
�、诰硎滓猿�(承接，而不譯)
�、垡云渚尺^(guò)清(介詞，表原因)
為：①全石以為底(動(dòng)詞，當作為講)
�、跒檑�，為嶼，為嵁，為巖。(動(dòng)詞，成為)
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清洌(形容詞，清澈)
�、谝云渚尺^(guò)清(形容詞，冷清)
可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞，大約)
�、诓豢芍湓�(助動(dòng)詞，能夠)
差：①參差披拂(形容詞，長(cháng)短不一)
�、谄浒秳萑啦罨�(動(dòng)詞，交錯)
5.譯文：
從小土丘向西走一百二十多步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水聲，好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來(lái)。(于是)砍倒竹子，開(kāi)辟出一條道路走過(guò)去，看到下面有一個(gè)小小的水潭，潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
潭中的魚(yú)大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映到水底的石上。(魚(yú)兒)呆呆的，一動(dòng)不動(dòng)，忽然間又向遠處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂(lè )。
向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里。
坐在石潭邊，四面被竹林樹(shù)木包圍著(zhù)，寂靜寥落沒(méi)有別人，這氣氛使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。因為這里的環(huán)境過(guò)于凄清，不可以長(cháng)時(shí)間停留，就題字離去。
一同去游覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟著(zhù)同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
6.整體感知：
全文可以分成三部分。
第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌�？煞謨蓪�。
第一層(開(kāi)頭到水尤清洌)寫(xiě)小石潭的方位和循聲發(fā)現它的情況。
從小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘，是小石潭方位的參照物。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。水聲悅耳，引動(dòng)了作者的好奇，當然要去看個(gè)究竟。伐竹取道，下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應，又為后文的四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人設下伏筆。水尤清洌，循聲而來(lái)，直寫(xiě)潭水，極其自然。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。
第二層(全石以為底到本段結尾)寫(xiě)小石潭的概貌。全石以為底，著(zhù)意突出了一個(gè)石字，又暗含了一個(gè)小字。近岸，卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無(wú)比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，在輕風(fēng)中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。
第二部分(第2、3段)寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭的水源。也分兩層。
第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。對潭中游魚(yú)數目竟一目了然，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小�？沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)寫(xiě)靜態(tài)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯的描寫(xiě)中作者刻意抒寫(xiě)了魚(yú)兒的歡樂(lè )，似與游者相樂(lè )。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字，把物態(tài)、物情、感受全寫(xiě)出來(lái)了。
第二層(第3段)寫(xiě)潭的水源。潭西南而望寫(xiě)水源方向。抬頭遠望，這一層是由近及遠地寫(xiě)。斗折蛇行，北斗橫陳，靜態(tài)，蛇行蜿蜒，動(dòng)態(tài)。明滅可見(jiàn)，寫(xiě)遠望那溪流時(shí)隱時(shí)現的景觀(guān)。其岸勢犬牙差互，用幾個(gè)字擴展一筆，寫(xiě)出了溪流的岸勢。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘。文句雖短，但韻味雋永。
以上兩幅圖畫(huà)，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠景，寫(xiě)得都極為真切。
第三部分(第4段)寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人照應了開(kāi)頭的隔篁竹，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨，悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情，反映了當時(shí)很壓抑的心境。以其境過(guò)清，不可久居寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情，憂(yōu)傷之至，不能不趕快離開(kāi)這兒了。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。
7.問(wèn)題探究：
(1)文中哪些句子寫(xiě)了石?請說(shuō)明理由。
文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)文中哪些句子寫(xiě)了水?請說(shuō)明理由。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。
(3)文中的動(dòng)與靜。
�、儆昔~(yú)的`佁然不動(dòng)及俶爾遠逝表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
(4)文中的對比和烘托。
�、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑，把佁然不動(dòng)和俶爾遠逝，往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是空無(wú)，尤使水清之狀具有實(shí)感。
(5)文中的景與情。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
(6)文中的鏡頭與畫(huà)面。
在第一段，作者采用的是移步換形的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了定點(diǎn)特寫(xiě)的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
8.小結：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，情景交融，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
《小石潭記》 教案3
教學(xué)目標
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè )之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
(彩屏顯示。)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論，完成目標 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了
了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的.說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺然不動(dòng) 亻叔爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)
岸勢 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書(shū)：
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。
柳宗元著(zhù)述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對》《非國語(yǔ)》以及被貶后續成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著(zhù)，具有樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，給當時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng )立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng )造歷史的觀(guān)點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動(dòng)，反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì )矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
《小石潭記》 教案4
一、教學(xué)目標
1、疏通文意，整體感知課文內容。
2、反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。
3、理解作者的思想感情，體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì )借景抒情的特色。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！爆F在，就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的.美。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。
2、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習指導：知文意，準字意，曉節奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
�、谥笇W(xué)生積累字詞
如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀，最后齊讀。
�。ㄈ┖献鹘涣�，研讀賞析
1、提問(wèn)：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”
在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側面描寫(xiě)相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。
�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”
除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
2、提問(wèn)：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎？
明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì )情味
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。
明確：“心樂(lè )之，”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。作者當時(shí)剛三十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。
�。ㄎ澹┱n堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課，我們在一起的交流學(xué)習，我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
四、作業(yè)布置
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）
五、板書(shū)設計略
《小石潭記》 教案5
目標與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
�、賹W(xué)法指導
這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現。同時(shí)，還要學(xué)習本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結合的方法是值得借鑒的。
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) (移步換景的寫(xiě)法)
(三)討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺然不動(dòng)亻叔爾遠逝(動(dòng)靜結合)
(四)討論以下問(wèn)題：
1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問(wèn)題：
1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的'心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》復習指導
一、字句解釋
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂(lè )：以……為樂(lè )。因為……而感到快樂(lè )(對……而感到快樂(lè ))。之：代詞，指(聽(tīng)到)如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂(lè )。
2.伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開(kāi)辟。道：路。下：往下(走)。見(jiàn)：看見(jiàn)。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開(kāi)辟出一條小路，往下走便看見(jiàn)一個(gè)小水潭，水特別清澈。
3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò )：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結。
句譯：(岸上)青翠的樹(shù)木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5.潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩�。
句譯：潭里的魚(yú)大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。
6.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映現在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
7.俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠(同“近”相對)。逝：離去。翕忽：迅速。樂(lè )：逗樂(lè )。
句譯：魚(yú)忽然又遠遠地游開(kāi)了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂(lè )。
8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見(jiàn)，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。
9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。
10.坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂(yōu)傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹(shù)木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒(méi)有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂(yōu)傷。
11.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時(shí)的情景。去：離開(kāi)。
句譯：因為它的環(huán)境過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間停留，于是我就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離開(kāi)了。
12.隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書(shū)人的尊稱(chēng)。
句譯：作隨從跟著(zhù)來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
二、內容理解
1.作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，同為唐代古文運動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫(xiě)于其被貶謫到永州期間。當時(shí)柳宗元共寫(xiě)了八篇山水游記，合稱(chēng)《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2.第一段寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。
發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)了探奇的情趣，而水清、石奇、樹(shù)美的自然景觀(guān)則更寫(xiě)出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫(xiě)潭中游魚(yú)。
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結合，“似與游者相樂(lè )”，又用擬人手法寫(xiě)出游魚(yú)的活潑和怡然自得，表現作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂(lè )。游魚(yú)、日光、影子等側面寫(xiě)出水清。
第三段寫(xiě)小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。
第四段寫(xiě)潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內心憂(yōu)傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來(lái)寫(xiě)(移步換景)。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂(lè )之”(發(fā)現小石潭的快樂(lè )心情)，到“似與游者相樂(lè )”(觀(guān)活潑游魚(yú)，陶醉于美景的快樂(lè ))，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
《小石潭記》 教案6
教學(xué)目標：
1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。
2．過(guò)程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：.體會(huì )作者的感情。將小石潭景色描寫(xiě)和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記字詞，背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂(lè )轉悲的變化過(guò)程、深層次原因，寫(xiě)作此文的目的。
教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。
教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法
教學(xué)手段：多媒體
教具：投影儀、錄音機
課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內容與過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》）。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著(zhù)唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著(zhù)怎樣情感？
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、 生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
四、再讀課文，點(diǎn)評。男女比賽讀。
五、 分組學(xué)習，疏通文意。 并進(jìn)行歸納。
1、 古今異義。
去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、 一詞多義
以：全石以為底（介詞，用）
卷石底以出（承接，“而”不譯）
以其境過(guò)清（介詞，表原因）
為：全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）
樂(lè )：心樂(lè )之（形容詞 高興）
似與游者相樂(lè ) （動(dòng)詞 取樂(lè )）
3、詞類(lèi)活用
1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語(yǔ)，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語(yǔ)，在空中）
3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語(yǔ)，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）
4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）
4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
六、課堂練習
1．讀，背。
2．翻譯課文。
七、課后作業(yè)：
1．讀，背。
2．翻譯課文。
第二課時(shí)
深入理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
一、 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的`景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、 精讀課文，鞏固。
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
——隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
6、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應？
——這句話(huà)與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
三、 賞讀課文。把握主題，學(xué)習寫(xiě)法。
1、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
3、文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
4、文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“樂(lè )”與“凄”
作者觀(guān)魚(yú)時(shí)見(jiàn)到魚(yú)兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來(lái)。魚(yú)與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂(yōu)愁，表現出了縱情山水的樂(lè )趣。但這樣的快樂(lè )是短暫的，當他環(huán)顧四周，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂(yōu)傷悲涼代替了短暫的歡愉。
6、文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿(mǎn)之情
7、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
四、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。
五、課后作業(yè)：
1、課后習題
2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)習效果：
《小石潭記》同步練習
一、積累與運用
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）
翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）
2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。
�、偃瑛Q佩環(huán)（ ）
�、跒檑�，為嶼，為嵁，為巖（ ）（ ）
�、厶吨恤~(yú)可百許頭（ ）
�、苡安际�，佁然不動(dòng)（ ）
�、萜嗌窈�，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）
�、揠`而從者（ ）（ ）
3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法。
�、購男∏鹞餍邪俣�
�、谔段髂隙�，斗折蛇行
�、燮浒秳萑啦罨�，不可知其源
4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
�。ㄒ唬�
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
5.解釋加點(diǎn)詞的意思。
其岸勢犬牙差互（ ）
斗折蛇行（ ）
其境過(guò)清（ ）
6.初見(jiàn)小石潭作者心情如何?寫(xiě)了潭邊的哪些實(shí)景?
7.寫(xiě)游魚(yú)一節，極為細膩傳神，游魚(yú)表現出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂(lè )”展示了怎樣的境界？
8.游覽到最后，作者怡樂(lè )的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？
�。ǘ�
山中與裴秀才書(shū)
王 維
近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時(shí)獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩(shī)，步仄逕③，臨清流也。
當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
注：①輞水：車(chē)輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚(yú)。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。
9.解釋句中加點(diǎn)的詞。
�、俳D月下（ ）
�、诋敶褐校� ）
�、郯t矯翼（ ）
�、軓奈矣魏酰� ）
10.翻譯下列句子。
�、俸竭h火，明滅林外。
�、诖逍嬉刽�，復與疏鐘相間。
�、鄯亲犹鞕C清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
11.通過(guò)與《小石潭記》的對比閱讀，請簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情。
三、作文
12.以“____________記”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文，不少于600字。
參考答案
一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ
2.①使動(dòng)用法，使……鳴響 ②動(dòng)詞，成為，變成 水中高地 ③表約數，來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從 跟從
3.①方位名詞作狀語(yǔ)，向西。②方位名詞作狀語(yǔ)，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ)，像犬牙那樣。
4.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
二、（一）5.互相交錯 曲折 凄清，冷冷清清
6.“心樂(lè )之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹(shù)。
7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂(lè )而忘我，樂(lè )而忘形的境界。
8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內心的隱痛，以致終“以其境過(guò)清，不可久居”，由暫時(shí)的解脫而跌回到現實(shí)生活中來(lái)。
�。ǘ�9.①農歷十二月 ②春天里
�、蹚妷训挠鹨�
�、芨S
10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無(wú)窮的趣味啊。
11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時(shí)是充滿(mǎn)激情而富于朝氣的。
三、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感。
課后作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂(lè )與凄
思路：發(fā)現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫(xiě)鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者
景物：潭水：清流見(jiàn)底 游魚(yú)：動(dòng)靜結合
溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
《小石潭記》 教案7
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng )作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng )作的影響
4）柳宗元散文的特點(diǎn)
5）永州八記的主要內容和思想情感
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬┬抡n導入
風(fēng)景圖片情景導入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
�。ǘ┙裹c(diǎn)訪(fǎng)談
1、鋪設情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節目將對他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內交流，豐富對柳宗元的生活、創(chuàng )作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準備資料。
4、節目彩排：在小組內部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準確性。
5、現場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據采訪(fǎng)提綱對“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現，作為柳宗元的秘書(shū)對“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng )作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？
4）古代與現代的語(yǔ)言習慣有所不同，請你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內容？
7）請你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺
1）柳宗元，字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(cháng)安，客死于柳州。一代著(zhù)名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河東或柳柳州。
柳宗元成長(cháng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對人民遭受的苦難有一定的.了解，對社會(huì )現實(shí)有一定的認識，這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調為藍田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區繼續實(shí)行改革，為當地民眾做些好事。
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的殘酷風(fēng)習，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴令禁止江湖巫醫騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(cháng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們仍不肯放過(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內�！�
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭則轉到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著(zhù)書(shū)，《封建論》、《非〈國語(yǔ)〉》、《天對》、《六逆論》等著(zhù)名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)灐?/p>
他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個(gè)整體，展現出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè )之：以……為樂(lè )以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂(lè )：快樂(lè )西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因為去：離開(kāi)
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）A、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
B、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
D、正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
E、對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
F、擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著(zhù)名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝�、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現在極度苦悶中轉而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現自然美。
�。ㄈ┬∮浾咴L(fǎng)談
1、請你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對課文的理解和對柳宗元的認識。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習
2、背誦課文，準備默寫(xiě)
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》
《小石潭記》 教案8
一、教學(xué)目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。
2、學(xué)習對景物入微的觀(guān)察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞虛詞的積累
2、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
學(xué)生自主學(xué)習，預習在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng)、交流，最后取得共識。采用“講練評”相結合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設想：
多讀。多媒體以及其他的現代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習調動(dòng)到極致。
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
依圖猜詩(shī)——《江雪》，導出作者柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨、執著(zhù)的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照！
二、預習檢查：
1、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預習情況，然后小組長(cháng)作點(diǎn)評、
篁竹huáng清洌liè為坻ch
為嶼y為嵁kān佁然y
俶爾chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì
2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀，然后其他小組對其做點(diǎn)評、
三、整體感知
1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語(yǔ)氣并體會(huì )感情、
2疏通文意：
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，先將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結。
3解釋重點(diǎn)詞句意思（以小組為單位，分配任務(wù)到每個(gè)小組去，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習的成果，在這過(guò)程中其他小組可以作點(diǎn)評和補充、
�。�1、（小組A、讀第一小節，要求讀出一點(diǎn)文言的味道。
�。ㄗ⒁夂镁渲型ｎD、語(yǔ)言的'節奏、
重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷
�。�2、(小組B)讀第二小節，要求讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。
重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下，澈，穿透
2、影布石上照映
3、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�3、(小組C)讀第三小節，要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。
重點(diǎn)詞句1、明滅可見(jiàn)或現或隱
2)斗折蛇行像北斗星那樣、
像長(cháng)蛇爬行那樣
3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣
4、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
(4)(小組C)讀第四小節，要求讀出一點(diǎn)復雜的情愫。
重點(diǎn)詞句1、以其境過(guò)清因為、凄清
2、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
(5)師總評：針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足作點(diǎn)評和補充。
四、問(wèn)題探究
研討下列問(wèn)題：（以小組為單位來(lái)學(xué)習，可以小組先討論，把你這個(gè)小組討論的結果派代表來(lái)展示成果、
1、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
石（潭石、——奇
水（潭水、——清（寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水，側面烘托、
勢（潭勢、——曲
境（潭境、——幽
2、本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，本文寫(xiě)作思路：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
3、作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
五、總結全文
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫(xiě)法，都是值得我們學(xué)習借鑒的。
《小石潭記》 教案9
教學(xué)目標：
循“憂(yōu)去——憂(yōu)來(lái)”的情脈（也是本文的文脈），抓住打上作者獨特情感印記的景物描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的詞句，深入體會(huì )作者悲苦、凄涼的內心世界，并感悟作者在山水游記中所體現出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨特性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在景物描寫(xiě)的細微處、獨特處體悟作者的情感律動(dòng)和思想個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住具體的細節，深入感悟作者在山水游記中表現出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨特性。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、檢查學(xué)生的預習情況
請5名學(xué)生分段朗讀課文，根據朗讀情況，及時(shí)正音，并檢測其對疑難詞句的理解。
1、重點(diǎn)字詞：伐竹取道、蒙絡(luò )搖綴、斗折蛇行、以其境過(guò)清
2、解釋+演示（借簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、或相關(guān)實(shí)物，再現情景）的句子：
�、偃詾榈�，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�、谌展庀鲁�，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
二、感悟作者的情感：樂(lè )
1、快速尋讀：小石潭，說(shuō)穿了就是一個(gè)小水塘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平常常，加上長(cháng)期被翠竹、綠樹(shù)掩蓋，一直默默無(wú)聞，可是因為一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的樂(lè )曲，非常神奇地撥動(dòng)了作者的心弦，引得他為之心潮起伏，并揮筆寫(xiě)下了這篇流傳千古的山水名篇。你能在課文中找出一對直接表現作者情感起伏的詞語(yǔ)嗎？
2、交流答案：樂(lè )（“心樂(lè )之”中的“樂(lè )”為意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，“以……為樂(lè )”）、悄愴（憂(yōu)傷的樣子）
3、具象品讀：作者快樂(lè )的心情，可以從哪些細節中看出來(lái)呢？
�、俾勊暋叭瑛Q佩環(huán)”，佩環(huán)由上好的玉制成，用來(lái)做裝飾品，聲音清脆悅耳，以聲音之美寫(xiě)小石潭之美，實(shí)際上就是告訴別人：“咱柳宗元，今兒個(gè)真高興，真呀嘛真高興！”
�、诒傩〉馈胺ブ袢〉馈�，聽(tīng)一聽(tīng)，享享耳福也就罷了，還拿出隨身佩戴的寶劍，累死累活地在茂密的竹林中砍出一條道來(lái)，沒(méi)有很高的興致很難做到！
�、垡�(jiàn)石潭——“為坻，為嶼，為嵁，為巖”；“蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”，倘若沒(méi)有好心情，石頭自然形成的豐富而奇特的形狀，青樹(shù)翠蔓遮掩、纏繞、搖擺的動(dòng)作，不可能被細膩地表現出來(lái)。細膩描摹不僅是一種能力，更是一種愉快心情的寫(xiě)真！
�、苜p游魚(yú)——“空游”表面寫(xiě)出了潭水的清澈，實(shí)質(zhì)上也寫(xiě)出了作者此時(shí)心情的自由和愉悅；游魚(yú)不論是“怡然不動(dòng)”，還是“俶爾遠逝”，都是作者靜穆祥和，怡然自得的心情表現。
羅曼羅蘭的小說(shuō)《約翰.克里斯多夫》中也有一處與之異曲同工的描寫(xiě)：小約翰被父親關(guān)在門(mén)外的樓梯上，萊茵河在屋下奔流，水聲激發(fā)了他的想象。閉上眼的孩子，腦子里產(chǎn)生了特殊的感受，想象中隨即響起了急促的奔騰的水聲，水聲又變成樂(lè )器的彈奏聲，想象的升華使他的心靈充滿(mǎn)了自由歡樂(lè )之感，他感到無(wú)窮的幸福。
此時(shí)的柳宗元，凝視著(zhù)潭中或靜或動(dòng)的魚(yú)群，內心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂(lè )曲在演奏呢！先緩后急，先靜后動(dòng)，曲盡變化。魚(yú)兒的“往來(lái)翕忽”，簡(jiǎn)直就是勁爆、動(dòng)感的樂(lè )曲，將他觀(guān)賞的快感與沉醉，給淋漓盡致地傳遞出來(lái)了！
4、以讀傳情：同座合作，從第一二自然段中任選一段，讀給對方聽(tīng)，想象自己就是立于潭邊的柳宗元，正激動(dòng)地向朋友介紹當時(shí)的`所見(jiàn)所感。
5、畫(huà)龍點(diǎn)睛：把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中，伐竹取道的行動(dòng)中，潭中石頭的豐富形狀中，青樹(shù)翠蔓多姿多彩的動(dòng)作中，這種寫(xiě)法就叫“寓情于景”、“情事相依”。
三、感悟作者的情感：憂(yōu)
1、探究閱讀：但是作者歡快的心情持續不久，便憂(yōu)從中來(lái)了，這可以從哪些地方可以看出來(lái)？
�、偌帕葻o(wú)人——明明有5個(gè)人隨行，卻說(shuō)無(wú)人；剛才還是熱鬧的景，現在卻變得“寂寥”，寂靜、寥落，這種景物的變異是由心情的落差所致。一個(gè)被憂(yōu)傷浸泡的人，無(wú)論身處多么喧鬧的環(huán)境，都會(huì )郁郁寡歡。把咖啡廳的熱鬧，街道上的繁華，當作憂(yōu)傷的元素或背景的人，多了去了；
�、谄嗌窈�、其境過(guò)清——作者說(shuō)他感到骨頭寒冷、環(huán)境凄清，實(shí)際上都是冷落、凄涼心情的投射，也就是說(shuō)因為“凄神”，所以“寒骨”；因為“凄神”，所以“其境過(guò)清”。
2、深化體驗：同學(xué)們摳住關(guān)鍵詞，運用比照、追問(wèn)等方法，十分精準而深刻地感受了作者的憂(yōu)傷之情。這種景隨情變的情感體驗，大家能再舉一些親身經(jīng)歷的例子來(lái)說(shuō)明嗎？
3、入情朗讀：讀“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合”一段，感受作者心中的憂(yōu)傷、凄涼！
四、探析文章的情感基調：是樂(lè )，還是憂(yōu)
1、升格、啟悟：從作者的心情切換中，你感悟到了什么？作者要表達的情感基調到底是樂(lè )，還是憂(yōu)？
2、探究、交流
�、賾n(yōu)傷之情的深重，憂(yōu)傷難纏，短暫的快樂(lè )無(wú)法沖散它；
�、诳鞓�(lè )成了作者憂(yōu)傷的背景，或者說(shuō)反襯了作者的憂(yōu)傷之深、之重。
�、廴绻f(shuō)“發(fā)現石潭——潭中景物——石潭源流——潭周氣氛——記錄同游”是本文的明線(xiàn)，那么“憂(yōu)去——憂(yōu)來(lái)”則構成了本文的暗線(xiàn)，也成了文章的情脈、文脈，而憂(yōu)傷或者說(shuō)文章的“悄愴”是統攝全篇的一個(gè)“文眼”。
3、以意逆志：你怎樣看待這種“憂(yōu)傷”？脆弱、悲壯、矯情，還是其他？
4、體驗互享
�、龠@種憂(yōu)傷之情可以理解。
唐順宗永貞元年，也就是公元805年，王叔文領(lǐng)導的政治改革失敗，他本人被殺，而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠之地，比如劉禹錫被貶到連州，柳宗元被貶到永州。一片忠心，卻遭遇誹謗、誣陷，被貶謫到瘴氣橫行的蠻荒之地；白發(fā)蒼蒼的老母親受連累，來(lái)永州不到半年便撒手人寰；自己本處于年富力強的人生階段，卻“行則膝顫,坐則髀痹”；好不容易建立了一個(gè)安身之所，卻遭遇火災，家無(wú)余儲……這些天災人禍接二連三地降臨，怎能不令人憂(yōu)從中來(lái)呢？
�、谶@種憂(yōu)傷之情令人尊敬。
沒(méi)有人淡如菊——既然人與人的溝通如此困難，何不一心一意地與山水交朋友呢？沒(méi)有憤激出世——既然國家不愛(ài)我了，我憑什么對她一往情深？沒(méi)有四大皆空——什么學(xué)成文武藝，貨與帝王家，什么修身、齊家、治國、平天下，全部見(jiàn)鬼去吧，一切都是空的，索性以空心面對這個(gè)無(wú)心的世界；更沒(méi)有世故圓滑——既然趨利避害是人的本性，何不收斂自己的鋒芒，迎合這個(gè)污濁的世界，求得身心的安頓和舒適呢？
柳宗元選擇的是在痛苦中備受煎熬，在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代，一個(gè)智者常常是很痛苦的。如果他還是仁者，這種痛苦將是雙倍的。柳宗元恰恰是這樣一位剛直不阿的智者、仁者！
�、圻@種憂(yōu)傷之情令人深思。
這種憂(yōu)傷的情緒看似柳宗元個(gè)人的心情寫(xiě)照，何嘗不是那個(gè)腐朽年代渴望奉獻平身所學(xué)，卻空老終身的仁者、智者們的共同宿命呢？正因為如此，作者在小石潭面前的歡樂(lè )、憂(yōu)傷，還有最后看似脆弱的逃離，都一樣地令人同情，令人心酸，也令人深思了。
5、鞏固體驗：讀“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合”一段，感受作者剪不斷、理還亂的憂(yōu)傷。
五、領(lǐng)略文本的審美特征：精微、酣暢、獨特
1、順勢思考：一篇不足200字的山水游記，一段并不慷慨激昂的情感，卻成就了一個(gè)默默無(wú)聞的小水塘千古不朽的名聲，這里面的成功之道到底是什么？
2、個(gè)性探究
�、賹徝谰⑿�。柳宗元的審美精微有點(diǎn)超乎尋常�！皬男∏鹞餍邪俣�，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之�！币粋�(gè)文學(xué)家卻像數學(xué)家一樣敏感于數字，這種精細如絲的觀(guān)察與體驗習慣，如果沒(méi)有出于對“處女景觀(guān)”的新奇和喜愛(ài)，斷然不可能如此細膩。
與之相類(lèi)的還有對石潭中群魚(yú)數量的描寫(xiě)“潭中魚(yú)可百許頭”。倘若在此句上稍作停留，我們不難復現作家當時(shí)的神態(tài)：眉頭舒展，目光柔順，像個(gè)孩子似的用手認真清數著(zhù)潭中的游魚(yú)。因為魚(yú)兒太調皮，穿梭來(lái)，穿梭去，害得他不停地重數，幾次三番，幾次三番，終究敗下陣來(lái)，不得不以“以大概一百來(lái)條吧”匆匆結束清點(diǎn)。貌似冰冷、生硬的數字，實(shí)際上道盡了一個(gè)男人無(wú)限的細心與熱心，以及在尋常景物中發(fā)現美的智慧與能力。
這和司空圖追慕的“離形得似”——得神似而非形似，還有近代詩(shī)家們所津津樂(lè )道的“嬰兒眼光”、“黎明感覺(jué)”，在本質(zhì)上是一致的，和感官癱瘓的現代人相比，柳宗元不知要強多少倍！
�、趯徝篮〞承�。盡管惜墨如金，但是遇到觸動(dòng)心靈的景物，柳宗元還是會(huì )情不自禁地潑墨揮毫。比如對潭中石塊的描寫(xiě)：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！庇谩佰妗�、“嶼”、“嵁”、“巖”狀潭邊石頭彎曲所成的不同形狀，看似寫(xiě)實(shí)，實(shí)際上將自己的驚喜之情也和盤(pán)托出了！不籠統地說(shuō)“為坻、嶼、嵁、巖”，而說(shuō)“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，如數家珍，不厭其煩地，不避重復地一一盤(pán)點(diǎn)，正是作家邂逅自然美的“新大陸”，按捺不住激動(dòng)之情，急于要和讀者一起分享的天真爛漫之表現。
對潭中游魚(yú)的描寫(xiě)，還有對潭周氣氛的描寫(xiě)，莫不如是。
�、蹖徝廓毺匦��！缎∈队洝匪憩F出來(lái)的審美獨特性，莫過(guò)于柳宗元對自我情感的藝術(shù)表達上。本文簡(jiǎn)直可以說(shuō)是以“憂(yōu)”字統領(lǐng)全文，“憂(yōu)去——憂(yōu)來(lái)”既是文章的形式結構，也是全文的情感脈絡(luò )。解憂(yōu)而來(lái)，懷憂(yōu)而去，但是作者對“憂(yōu)”的源頭，比如自己忠而見(jiàn)謗，被貶謫蠻荒；昔日的戰友，如今死的死，流放的流放；老母親受連累，來(lái)永州不到半年便撒手人寰；自己本應年富力強，卻“行則膝顫,坐則髀痹”；好不容易建立了一個(gè)安身之所，卻遭遇火災，家無(wú)余儲……這些物質(zhì)性的內容，他竟然都不置一詞，反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”，彌滿(mǎn)著(zhù)憂(yōu)傷的氣息，這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步。
然而，正是因為這種克制，卻使憂(yōu)郁的情緒一下子全部浸透到文字的骨頭里去了，也給讀者留下回味的廣闊空間！
從另外一個(gè)角度講，小石潭“無(wú)邊光景一時(shí)新”，似乎只因它無(wú)言、寬容，善于傾聽(tīng)，更不會(huì )像某些居廟堂者那樣誹謗自己是“怪民”，可誰(shuí)又能說(shuō)，它美麗而無(wú)人識，只能在山野之中空寂地慢慢老去，這種“不見(jiàn)用”的命運，不是此時(shí)沉淪下潦的柳宗元呢？
3、入情朗讀。齊讀第三、四自然段（潭西南而望……坐潭上……），再度體驗作者的憂(yōu)傷。
六、課堂小結
事實(shí)上，撇開(kāi)這些文學(xué)創(chuàng )作的智慧，我們更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相憐的情感，還有小石潭以其自由、寧靜，而不乏生機的山水清音對作者傷痕累累心靈的柔情撫慰。
很短的篇幅中，伐竹取道的探險精神有了，青樹(shù)翠蔓的詩(shī)意有了，空游無(wú)依的禪趣有了，不知其源的迷惘有了，可是這些豐富的營(yíng)養都無(wú)法驅散作者剪不斷，理還亂的憂(yōu)傷，似乎是不可救藥了，似乎是潦倒到底了，可是字里行間分明還滲透著(zhù)一種克制，一種堅守，還有用苦難默默滋養的希望。
這就很了不起，一篇看似有骨無(wú)肉的山水游記，能引發(fā)人們如許的聯(lián)想和思索，更是偉大，這或許是它感動(dòng)千年的緣故吧！
七、拓展練習
1、從內容和藝術(shù)表現手法的角度，比較吳均《與朱元思書(shū)》和柳宗元《小石潭記》的異同。
2、關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨特性，請從課外讀物中，各找一例寫(xiě)下來(lái)，下節語(yǔ)文課交流
八、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
去聞水聲——如鳴佩環(huán)
辟小道——伐竹取道審美精微性
樂(lè )見(jiàn)石潭——為…為…為…為；蒙絡(luò )搖綴
賞游魚(yú)——空游、怡然不動(dòng)、俶爾遠逝
憂(yōu)審美酣暢性
�。舨粩�，理還亂）
審美獨特性
來(lái)（悄愴）：寂寥無(wú)人、凄神寒骨、其境過(guò)清
《小石潭記》 教案10
【學(xué)習目標】
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
通過(guò)推敲、揣摩、細細品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。
【輕松預習】
一．學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。積累字詞。
自測：
1.解釋下列句中加橫線(xiàn)詞在文中的意思。
�、盘吨恤~(yú)可百許頭⑵m爾遠逝
2、說(shuō)明句中加橫線(xiàn)詞的詞類(lèi)現象。
�、沤匀艨沼螣o(wú)所依空：
�、贫氛凵咝卸罚荷撸�
�、瞧浒秳萑啦罨ト溃�
�、绕嗌窈瞧啵汉�
3、用原文的語(yǔ)句回答下面的問(wèn)題。
�、耪f(shuō)明小石潭是個(gè)人跡罕至的地方的句子是：
�、啤敖匀艨沼螣o(wú)所依”跟上文哪句話(huà)相呼應：
�、敲鑼�(xiě)潭中魚(yú)靜態(tài)的一句是：。寫(xiě)其動(dòng)態(tài)的一句是：
4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？
5、文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
【課堂學(xué)習】
1.交流預習內容。質(zhì)疑交流解決疑難。
2.整體感知
默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生交流回答。
發(fā)現小石潭-----------------------
3.精讀文章，品味寫(xiě)法：作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？
提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�。�4）正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透。
4.品讀課文,指導朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會(huì )文章所傳達出的作者的情感嗎？試著(zhù)談一談。
5.背誦全篇
【拓展訓練】比較閱讀
�。ㄒ唬╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。
〔甲文〕《小石潭記》全文。
〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無(wú)所得；其一少北而東，不過(guò)四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠。其上，為睥睨梁①之形；其旁，堡塢②，有若門(mén)焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠。無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭③，益奇而堅，其疏數④偃仰，類(lèi)智者所施設也。
噫！吾疑造物者之有無(wú)久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無(wú)用。（柳宗元《小石城山記》）
〔注釋〕①梁（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。
1、用“/”給下面的句子劃分節奏。（只畫(huà)一處）。
吾疑造物者之有無(wú)久矣
2、下列句中加橫線(xiàn)的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）
A、不可久居，乃記之而去B、乃悟前狼假寐C、乃不知有漢
3、用現代漢語(yǔ)翻譯“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”。
4、甲乙兩文通過(guò)對自然山水的描繪，表達了柳宗元
的思想感情。
�。ǘ╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。
〔甲文〕《小石潭記》
〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，③嵌④盤(pán)曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。
�。ü澾x元結《右溪記》）
〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。
�、郏簝A斜。④嵌：凹陷（又作“張開(kāi)”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設置州郡。
1、甲文第二段描寫(xiě)的內容是；乙文中描寫(xiě)溪水的語(yǔ)句是。
2、解釋下面加橫線(xiàn)詞在句中的意思。
�、盘吨恤~(yú)可百許頭可：⑵以其境過(guò)清清：
�、悄狭鲾凳侥希孩炔豢擅麪蠲�
3、用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
�、牌浒秳萑啦罨�，不可知其源。
�、萍涯井愔�，垂陰相蔭。
4、面對美景，乙文作者為什么會(huì )產(chǎn)生“悵然”的情緒？
附參考答案：
【閱讀訓練一】
1、①大約②忽然2、①名詞作狀語(yǔ)，在空中②名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣曲折；名詞作狀語(yǔ)，像蛇那樣蜿蜒爬行③名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣④形容詞的使動(dòng)用法，使……凄；形容詞的使動(dòng)用法，使……寒3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；m爾遠逝，往來(lái)翕忽4、文章著(zhù)意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。5、觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情：“似與游者相樂(lè )”，在這種環(huán)境中，作者暫時(shí)忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚(yú)同樂(lè )的'情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著(zhù)作者凄苦悲涼和壓抑的心境�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”，是寫(xiě)觸景生情，憂(yōu)傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無(wú)法解脫的深沉痛苦的心境。
【拓展比較閱讀】
�。ㄒ唬�1、吾疑造物者之有無(wú)/久矣2、B3、潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，（碳水清澈透明），魚(yú)兒好像都在空中自由游動(dòng)，四周什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映照在水底的石頭上。4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼（二）1、潭水和游魚(yú)；清流觸石，洄懸激注2、⑴大約、大概⑵凄清、冷清⑶向南⑷說(shuō)出3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。⑵秀美的樹(shù)木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。4、這里景色優(yōu)美卻無(wú)人賞愛(ài)，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。
《小石潭記》 教案11
一、教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙柚⑨尲肮ぞ邥�(shū)理解課文內容，積累文言詞匯。
�。ǘ⿲W(xué)習抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。
�。ㄈw會(huì )作者在文中流露的思想感情。
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習了幾篇現代的游記，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言的游記《小石潭記》（板書(shū)課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著(zhù)名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱(chēng)“韓柳”。初一的時(shí)候我們學(xué)習過(guò)他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習。
以學(xué)習小組為單位（每組不超過(guò)四人），憑借工具書(shū)、注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。（教師巡視，主動(dòng)參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示）
1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。
2、翻譯課文，理解文意。
�。ㄈ┳宰x反饋。
1、學(xué)生提出自讀過(guò)程中未能解決的問(wèn)題，師生合作答疑。
2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎上，師生齊讀課文。
3、口頭完成一詞多義的.練習。（可用幻燈展示）
�、僖裕喝詾榈祝ㄓ茫�。
卷石底以出（相當于“而”）。
以其境過(guò)清（因為）。
�、跒椋喝詾榈祝ㄗ鳛椋�。
為坻，為嶼……（成為）。
�、矍澹核惹遒ㄇ宄海�。
以其境過(guò)清（冷清）。
�、芸桑禾吨恤~(yú)可百許頭（大約）。
不可知其源（能夠）。
4、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點(diǎn)撥）
�。ㄋ模┨骄可罨�。
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái)，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書(shū)）
�。�1）潭石奇——異石紛呈。
�、佟叭詾榈住�，寫(xiě)出了小石潭最獨特之處——石底。
�、凇敖�，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫(xiě)出了小石潭的石底，翻卷出水面時(shí)，呈現出的種種形態(tài)。
�。�2）潭水奇——聲悅水澈。
�、佟叭瑛Q佩環(huán)”，寫(xiě)水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�、凇八惹遒�、“潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )”，寫(xiě)水質(zhì)奇清。前句正面描寫(xiě)水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚(yú)的大致數量，才會(huì )給人以“皆若空游”的感覺(jué)，陽(yáng)光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚(yú)的一舉一動(dòng)，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚(yú)之間沒(méi)有了阻隔，才會(huì )產(chǎn)生魚(yú)“似與游者相樂(lè )”的感受。所以說(shuō)第2段名為寫(xiě)潭中游魚(yú)，實(shí)為突出潭水清得出奇。
�。�3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。
�、佟岸氛凵咝�，明滅可見(jiàn)”，寫(xiě)源流奇，奇在曲折有致。
�、凇捌浒秳萑啦罨ァ�，寫(xiě)源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。
�、邸安豢芍湓础�，寫(xiě)源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。
�。�4）潭境奇——清幽凄涼。
�、佟八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，寫(xiě)石潭周?chē)h(huán)境之奇，奇在異常清幽。
�、凇捌嗌窈�，悄愴幽邃”，寫(xiě)石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。
2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面，精細、準確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動(dòng)，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的、合理的回答要予以肯定）
參考點(diǎn)撥：作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無(wú)限憂(yōu)傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱，無(wú)人知曉，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)�！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發(fā)。
�。ㄎ澹┱b讀玩賞。
1、體味柳宗元寫(xiě)作本文時(shí)的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）
2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達、寫(xiě)法等方面入手，說(shuō)出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗）
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、完成“思考與練習”三。
2、背誦課文，試用行楷默寫(xiě)課文。
《小石潭記》 教案12
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
初一年級時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習他的散文《》。
二、解題
1、關(guān)于作者
柳宗元（773819），字子厚，唐代河東人，著(zhù)名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調藍田蔚。升監察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河東集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。這些作品，畫(huà)廊式的展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書(shū)，對景物多客觀(guān)描寫(xiě)，少主觀(guān)感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預習
�、僮x準字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò )搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹子和樹(shù)木，寂靜得見(jiàn)不到人影。
2、結合注釋?zhuān)首x課文，理解課文內容。
3、概括文章每一小節的主要內容。
明確：第1節，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。
第3節，寫(xiě)小石潭的水源及潭上的景物。
第4節，寫(xiě)作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據剛才對課文內容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀(guān)察點(diǎn)為順序。
2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀(guān)察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。
明確：開(kāi)頭是隨著(zhù)人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景，對潭中游魚(yú)的描寫(xiě)則屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀(guān)察四周而寫(xiě)景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區別。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì )文章開(kāi)頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標題的。
6、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì )有潭中如此清澈的水。
7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。
明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè )之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè )之，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè )則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結全文
文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統一。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習
1、對一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的角度入手，這節課我們換一換，從其他的角度入手，體會(huì )文章的精妙之處。
2、試從標題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的'聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫(xiě)的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì )有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。
�、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭（在今天，能有這么多的非放養的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。
�、谝粜紊�，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫(xiě)石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè )之，略寫(xiě)平常不樂(lè )，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè )，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè )則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè )，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(cháng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。
5、試根據以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。
�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。
�、蹖Ρ仁址�，作者心情樂(lè )與悲的對比。
�。ㄈ┓磸驼b讀
結合上面的研究得出的內容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現力。
提示：全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語(yǔ)言的深厚功力。
�。ㄋ模┛偨Y全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
《小石潭記》 教案13
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，總是寄托著(zhù)作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì )柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)
(引導學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫(xiě)作背景)
2、請聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，注意對照課文聽(tīng)準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認為學(xué)習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)
(引導學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的`畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng )作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì )用哪一個(gè)字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會(huì )有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì )感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì )有這樣的感受？
6、下面，請欣賞一段音樂(lè )，聽(tīng)完后請說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè )聲中，你聽(tīng)到了什么？你認為這段音樂(lè )能為課文朗誦配樂(lè )嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè )賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè )聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì )怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說(shuō)……)
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會(huì )它情景結合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作訓練
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請運用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)
《小石潭記》 教案14
教學(xué)目的
1．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
由現實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。
二、簡(jiǎn)介作者，作品背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、反復誦讀課文，整體把握文意。
1．讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的常用字。
悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。
3．結合下列問(wèn)題，整體把握文意。
�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）
提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現－近觀(guān)－遠望－感受）來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象，再寫(xiě)近處潭中景象，再寫(xiě)遠望溪流水源之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。
�、谛∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )。
�、厶渡嫌惺裁淳拔�？
提示：四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
�、芨鶕n文內容，說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？
提示：作者對游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè )的，而“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁?lèi)�、悲�?/p>
四、作業(yè)：
1．整理筆記（背誦名句、
寫(xiě)準字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識）。
2．抄寫(xiě)字詞、拼音各3遍；抄寫(xiě)課文2遍。
3．預習并完成下一課時(shí)的學(xué)習內容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負責一句，先講字詞解釋?zhuān)俜g整個(gè)句子。
提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。//潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長(cháng)蛇爬行那樣3）明滅可見(jiàn)：或現或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過(guò)清：因為、凄清
譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來(lái)�？车怪褡�，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），下面看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)，翠綠的'莖蔓，遮蓋交結，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，好像都在空中游動(dòng)，周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚(yú)的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠處游走，往來(lái)很快，好像和游人一同歡樂(lè )。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，空無(wú)一人，不覺(jué)心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感，體會(huì )作者情景交融手法的綜合運用。
1．作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景？表達了怎樣的情？
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？運用了怎樣的寫(xiě)法？寫(xiě)出了水怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結合。
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠逝”又表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
2．作者是怎樣把情和景結合起來(lái)的？
點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭遇，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。
《小石潭記》 教案15
知識能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情導入：
中國文人有一句話(huà)說(shuō)：一山一水真朋友，一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二．作者及文體簡(jiǎn)介．
出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
�。�.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習重要字詞的含義。
�。�.聽(tīng)錄音朗讀，感受作者描寫(xiě)的情境。
�。�.學(xué)生模仿朗讀，注意語(yǔ)調的變化。
四.知與不知試試看．
�。�.解釋下列括號內字詞的`意思。
水尤（清洌） 往來(lái)（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
�。�.說(shuō)說(shuō)課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過(guò)清 為堪為巖
五．臨潭觀(guān)景悅心情．
�。�.小組合作探究．
�、耪n文中哪些句子寫(xiě)石，哪些句子寫(xiě)水清，找出相關(guān)句子，并說(shuō)明理由。
�、疲恼乱婚_(kāi)頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)與游者樂(lè )，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂(lè )、一凄”，矛盾嗎？為什么？
�、�、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭的景與情如何統一的？
�。�、學(xué)生交流，解決問(wèn)題。
�。�、教師小結。
六．寄情山水抒真情。
�。�.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。
�。�.作業(yè)：任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。
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