《鄉愁》課文教學(xué)稿

　　《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。下面是《鄉愁》課文教學(xué)稿，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習現代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀。

　　2、感知《鄉愁》的意境和情感。

　　3、培養學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。

　　2、難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌來(lái)表達情感的能力。

　　【教學(xué)模式及方法】

　　朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。

　　誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　借助畫(huà)面及如泣如訴的背景音樂(lè )《思鄉曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉情境，并談?wù)勊监l感受，再過(guò)渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長(cháng)期不能與親人相見(jiàn)，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛!讓我們一起來(lái)走進(jìn)臺灣著(zhù)名“鄉愁詩(shī)人”余光中的鄉愁，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)自?xún)刃牡暮魡景?

　　二、展示學(xué)習目標

　　三、教讀

　　詩(shī)歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。

　　第一部：朗誦吟詠

　　我們都知道，朗讀是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的鑰匙，我們只有對詩(shī)歌有感情地反復朗讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

　　1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，交流朗讀詩(shī)歌該注意哪些方面?

　　感情基調、語(yǔ)速、節奏、重讀。

　　2、聽(tīng)朗讀：

　　(媒體播放 flash 示范朗讀)

　　進(jìn)一步體味詩(shī)歌憂(yōu)郁深沉的感情基調，學(xué)生試讀，體味每一節的感情。

　　第一節：稍平淡，回憶。

　　第二節：增加遺憾的語(yǔ)氣。

　　第三節：深深的失落和哀痛。

　　第四節：表現而今的惆悵。

　　課件展示朗讀指導。

　　3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：

　　小結：通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

　　第二部：再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　　思考討論：

　　1、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉愁縈繞了詩(shī)人一生?

　　小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在。

　　教師小結：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　小時(shí)候(少年)──母子分別

　　家愁

　　長(cháng)大后(青年)──夫妻離愁

　　后來(lái)(中年)──喪母哀愁

　　國愁

　　現在(老年)──思歸濃愁

　　3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的形象來(lái)表達的?

　　郵票──寫(xiě)信可寄家愁

　　船票──乘船可解相思

　　墳墓──生死隔絕，哀思難訴

　　海峽──海水無(wú)盡，憂(yōu)思無(wú)盡

　　小結：其實(shí)，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動(dòng)我們心中的痛，觸發(fā)我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個(gè)比方嗎?

　　教師小結學(xué)生練習并舉例：

　　鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)

　　鄉愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管

　　鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟

　　鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休

　　課文小結：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人;夫妻愛(ài)戀，鄉愁動(dòng)人;祭母奠土，鄉愁感人;愁緒祖國，著(zhù)筆驚人!如此動(dòng)人的鄉愁曲請同學(xué)們帶著(zhù)深情再去讀一讀，并把它背下來(lái)。

　　第三部：想象練習

　　想象或聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng )作中最基本的要素，下面請同學(xué)們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語(yǔ)任選一個(gè)詞語(yǔ)，做一些想象練習。

　　思念記憶童年

　　學(xué)生討論交流后，配樂(lè )朗讀自己的創(chuàng )作。

　　教師小結并展示舒婷的詩(shī)歌──《思念》(見(jiàn)課件)

　　請同學(xué)配著(zhù)背景音樂(lè )有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

　　這堂課，我們通過(guò)對詩(shī)歌的品析，看得出詩(shī)人已經(jīng)把鄉愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩(shī)人在《從母親到外遇》中寫(xiě)到：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著(zhù)那片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著(zhù)我們每個(gè)人的心!就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子!(媒體播放歌曲《故鄉的云》)。

　　拓展閱讀：《鄉愁》寫(xiě)作思路分析

　　詩(shī)人以時(shí)間的推移和空間的轉換組織內容，抒發(fā)深深思鄉之情。

　　以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候一長(cháng)大后一后來(lái)一現在，四個(gè)人生階段。

　　以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離──長(cháng)大后的夫妻分離──后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的游子與大陸的分離。

　　詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票──長(cháng)大后的船票──后來(lái)的墳墓一現在的海峽。

　　小時(shí)候離家讀書(shū)，通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念，所以鄉愁詩(shī)小小的郵票。這思念的對象既是母親，也是故鄉。在這里，故鄉即母親，母親即故鄉。

　　長(cháng)大后，為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

　　到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親──生者與死者，永遠地隔開(kāi)了!

　　現在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。

　　四節詩(shī)以時(shí)間的推移和空間的轉換來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。

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