- 鄉愁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（精選18篇）
《鄉愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結成不朽篇章。下面的精彩內容是《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，和小編一起來(lái)看看吧。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 1
【設計】
文本細讀教學(xué)法。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
對這樣一首婦孺皆知的新詩(shī)名篇，僅僅只滿(mǎn)足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應該運用文本細讀的方法，探驪得珠，進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對此詩(shī)的解讀引向深入，還可以由此詩(shī)的成功，讓學(xué)生初步了解現代詩(shī)歌藝術(shù)上成敗的規律性因素。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
鄉愁本是一種抽象的情感，但是在余光中的.《鄉愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現這一轉化的?
(作者巧妙地將鄉愁這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里，鄉愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩(shī)人的鄉愁就不至于無(wú)所依附。)
二、細讀探究
1、細讀鄉愁的情感內涵：
�、胚@首清淺明朗的小詩(shī)，讀來(lái)似乎沒(méi)有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉愁的全部?jì)群�，你認為中國式鄉愁的全部?jì)群唧w指的是什么?
親情
鄉愁?lèi)?ài)情
祖國情
�、谱x《鄉愁》這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執著(zhù)的主導情感僅僅是鄉愁嗎?
對中華民族歷史文化的認同感。
2、細讀鄉愁的形式講究：
�、培l愁四節詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣些有什么目的?
(節與節之間完全均衡對稱(chēng)，每一節均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節對應，位置上的詩(shī)行字數相等)
(鄉愁在保持節與節之間的均齊對稱(chēng)時(shí)，注意到每節內部詩(shī)句的`長(cháng)短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。)
�、凄l愁的結構具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么用意?
(結構的復沓升華了這首詩(shī)的思想意義，使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈，而又莊嚴正大。)
三、規律把握
1、你認為我們可以從哪些角度去解讀一首詩(shī)歌并作出自己的評價(jià)?
2、拓展閱讀《鄉愁四韻》。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 2
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2.通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3.培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）
二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
�、苯處熓痉独首x。（多媒體配樂(lè )）
�、矊W(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、硨W(xué)生試讀課文。
�、磶熒c(diǎn)評指導。
板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別
�、蛋盐赵�(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1.出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的`事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑W(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四.寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2.學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。
五.布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.仿寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
集體備課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導：鄉愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
同學(xué)們還能想起另外一些表現鄉愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）
其實(shí)，現當代待歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1.請學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內容。
2.再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并試著(zhù)劃分詩(shī)的節奏和重音。
�。▽W(xué)生指導：體會(huì )是只可意會(huì )的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問(wèn)）
3.提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應該容易明白。
教師補充：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4.設問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節奏處理上應注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(cháng)句。
5.配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》朗讀。詩(shī)的節奏和重音劃分如下：
鄉愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長(cháng)大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來(lái)啊
鄉愁人／一方／矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親／在里頭
而現在
鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？
�。�2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？
�。�3）詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結合前面學(xué)習過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的`一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
�。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫�(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。）
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結。
�。ㄐr(shí)候母子分離對母親的思念，長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。）
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導）
六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解意象，體會(huì )感情。
【難點(diǎn)】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。
二、播放錄音
聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調。（憂(yōu)郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的`方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。
四、品位詩(shī)句
�。�、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁？（四幅具體生活畫(huà)面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：
�、庞啄昵髮W(xué)，母子分離。
�、瞥赡旰�，告別妻子，背井離鄉。
�、巧x死別，母子不得相見(jiàn)。
�、韧y得相間見(jiàn)，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識目標:
1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標:
抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。
情感目標:
體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意象，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、教學(xué)過(guò)程
在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺(jué)得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語(yǔ)速要慢，感情是憂(yōu)郁的，節奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過(guò)剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
正是因為這樣的`經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí)，脫口而出
讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀，體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。
通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵，你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
(都顯示著(zhù)分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說(shuō)過(guò)：
在漫長(cháng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛(ài)戀，這份愛(ài)國情懷，深入詩(shī)人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛(ài)啊!
讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情，再來(lái)齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
板書(shū)：
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
一、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
二、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
鄉愁，是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。請同學(xué)們將收集的“鄉愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱(chēng)“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩�！痹�(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長(cháng)大�？墒�，作為多情的詩(shī)人，面對著(zhù)人為的山河阻隔，她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著(zhù)無(wú)限的鄉愁。
三、指導誦讀，品味欣賞
1.通過(guò)反復朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來(lái)……墳墓……母子死別
現在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?
明確：郵票 船票 墳墓 海峽
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳墓：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
這四個(gè)對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?
四、反復吟詠，揣摩精妙
請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美：
1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁;
3.數量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;
4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感;
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉愁》反思
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉情。
首先，導入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達鄉愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導，引導學(xué)生在朗讀中讀出節奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的.思鄉愛(ài)國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調和節奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標準，對下一環(huán)節學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽(tīng)課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節，所以為其他教學(xué)環(huán)節的師生互動(dòng)打下了很好的基礎。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫(huà)面的情景，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。
不足之處：課堂節奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫(xiě)指導上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
知識與能力
1、學(xué)習現代詩(shī)誦讀的基本技巧，把握節奏、重音，感情
2、理解詩(shī)人以獨特的意象抒思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。
過(guò)程與方法
1、加強誦讀，體會(huì )詩(shī)作的`意境和情感。
2、自由探討詩(shī)歌深刻的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味作者所表達的`鄉愁，增強愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)
1、學(xué)習現代詩(shī)的誦讀技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音、感情
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
三、難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握其內在感情基調
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)儀器：
多媒體
六、教學(xué)方法：
讀品結合，自主合作探究
七、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、導入：回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句導入課文
�。ǘ�、賞愁
1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自現�？梢�(jiàn)，朗讀是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚。根據你學(xué)習詩(shī)歌的經(jīng)驗，誦讀詩(shī)歌要注意什么？
�。ǜ星�、語(yǔ)速、節奏、重音）
2、聽(tīng)范讀，感受和明確詩(shī)歌的惡感請基調和語(yǔ)速。
�。ǜ星榛{：深沉哀傷語(yǔ)速：舒緩稍慢）
3、齊讀課文，讀準字音，把握基調和語(yǔ)速。
4、明確節奏和重音。
5、朗讀課文，把握節奏、重音。
�。ㄈ�、品愁
1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體的事物來(lái)形象表達這種鄉愁的？
�。鞔_：郵票、船票、墳墓、海峽）
這種寫(xiě)作手法是什么？
�。鞔_：托物寄情）
2、詩(shī)人按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請找出體現順序的詞語(yǔ)。
�。鞔_：小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、現在）
�。ò盐战Y構順序）
3、小組討論，合作探究：說(shuō)鄉愁故事，品鄉愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩(shī)人什么樣的感情？（走進(jìn)文本，深層把握）
4、揭示詩(shī)歌主旨，聯(lián)系現實(shí)滲透德育。
5、美讀鄉愁詩(shī)。(再次通過(guò)誦讀體會(huì )深沉情感）
6、背誦詩(shī)歌，
�。ㄋ模�、抒愁
請同學(xué)們根據自己的積累說(shuō)一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩(shī)詞名句。（積累，探究）
�。ㄎ澹�、課外練筆
請用一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅對聯(lián)來(lái)表達我們自己的鄉愁。
�。ㄕn外拓展與運用）
�。�、總結
播放佟鐵鑫《鄉愁》音樂(lè )，結束課文。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節奏，重音，體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的`具體含義。
教具安排：
ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：
導言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
�。ㄋ监l之情）
“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的.作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。
是��！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè )美，好讀易背。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力目標：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀;
2、細膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情，并試著(zhù)做標記。
(二)這首《鄉愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結合詩(shī)的內容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現。
(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節;寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
[示例]
小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的.艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”
(六)請你從古詩(shī)詞中查找幾句抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內探究交流。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法
4能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入一：同學(xué)們是否有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉的路上，家是一盞燈；異鄉的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的情緒。想家的情緒，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的情緒，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的情緒，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清�！报D―王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂(lè )）
是阿，想家的情緒，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠�；丶铱纯�，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！
這天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
導入二：鄉愁是深切思念家鄉的情緒。能夠說(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的`叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
�。ǘ┝私庥喙庵�
1、學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2、補充（媒體示）：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要資料）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1、明確：這首詩(shī)的感情基調是――深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（“/”、“”）
師巡回，指導有疑難的同學(xué)
小時(shí)候之后阿
鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我在這頭我在這頭
母親在那頭新娘在那頭
長(cháng)大后而此刻
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我在外頭我在這頭
母親在里頭大陸在那頭
3、請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當指導：
第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
�。ㄋ模┙庾x全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）
作者對家鄉對祖國的思念之情
2、細細體會(huì )
�。�1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，能夠從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
小時(shí)候長(cháng)大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
�。�2）這種感情看得見(jiàn)嗎？
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？
郵票、船票、墳墓、海峽
3、想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法――托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體資料（詩(shī)中有畫(huà)）
�。�1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……
一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上留意，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……
解析：母子別――郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）
�。�2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè )）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，適當評論（學(xué)生自評，師評結合）
明確：
第二小節：夫妻別――船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的`柔情。
第三小節：生死別――墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）
第四小節：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”
故國別――海峽淺淺，鄉愁濃濃（媒體示）
�。�4）結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？
前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、感情，這節連接的是愛(ài)國情。
感情的升華――詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲到達高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在――那――頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
�。�5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
4、當堂記憶
通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜？
注：切莫死記硬背，找規律。
每一小節的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想，然后，我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下――（單獨記，齊憶）
五、拓展，仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方嗎（適當穿插評，表?yè)P）
例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。
鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著(zhù)邊際，看不到底。
鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結當堂
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái)：小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票……
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 11
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、復習四首以“思鄉”為主題的詩(shī)歌（重點(diǎn)）
2、了解思鄉類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)思想內容和表現手法（重點(diǎn)）。
3、掌握鑒賞思鄉類(lèi)詩(shī)歌的方法。（難點(diǎn)）
4、比較相同主題詩(shī)歌的不同之處，有獨特的閱讀（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、比較法；
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
俗話(huà)說(shuō)的好：“家是故鄉好，月是故鄉明”。古代由于道路崎嶇、交通不便，所以游子離鄉是件大事。每逢有人離開(kāi)家鄉遠行時(shí)，那些擅長(cháng)抒寫(xiě)的文人墨客便會(huì )吟詩(shī)作賦，因此，他們留下了許多思鄉類(lèi)的名篇佳作，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的四首。
二、熟悉本節課學(xué)習目標和內容
1、多媒體展示教學(xué)目標，學(xué)生朗讀
2、（師提問(wèn)）回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)：例：誰(shuí)言寸草心,報得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
3、看圖猜古詩(shī)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
三、出示“鄉愁詩(shī)群文閱讀議題”：
1、這四首鄉愁詩(shī)描寫(xiě)的景色有什么不同？景色的`特征分別是什么？（請結合詩(shī)句進(jìn)行分析）
2、這四首詩(shī)分別抒發(fā)了怎樣的思想感情？
3、試從不同角度賞析詩(shī)中名句。
四、分組合作交流：
《次北固山下》描寫(xiě)了冬末春初北固山下的壯麗之景；抒發(fā)了旅居在外的思鄉之情 。
�。▋热�、哲理 ）: 即寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令，蘊含著(zhù)一種新事物必將代替舊事物的 哲理.（蘊含時(shí)序更替的'自然理趣。）
2、（畫(huà)面內容）：春潮涌漲，放眼望去，江面似乎與江岸平了，船上的人視野也開(kāi)闊了。（關(guān)鍵字和寫(xiě)作手法）：如：“懸”字很精彩，“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫(xiě)“兩岸闊”之大景。
學(xué)生任選以上四首鄉愁詩(shī)中的名句進(jìn)行賞析。
六、總結歸納：
今天我們學(xué)習了四首不同時(shí)代的鄉愁詩(shī)，不僅理解了詩(shī)作內容，還學(xué)習到了用情景交融、融情于景的方法將個(gè)人與國家、親人與故鄉、外在環(huán)境與內在心情巧妙連接在一起的藝術(shù)手法�！靶奶镉谢o靜的開(kāi)”，詩(shī)人因為心中有愛(ài)才吟唱出美麗的詩(shī)篇，如今中考在即，整天享受著(zhù)父母為我們創(chuàng )設優(yōu)越學(xué)習條件的我們，在學(xué)了這四首思鄉詩(shī)后有沒(méi)有想到遠在他鄉的父母、親人或自己眷念的人或物呢？這是今天留給大家思考的課后問(wèn)題。出示幻燈片“思”的畫(huà)面。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美
2.通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美
3.通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
4.通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的.分析，理解作品的`意境美
課時(shí)設計：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的賞析
1.整齊的結構美
形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)；長(cháng)短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。
內容上：全詩(shī)共四節，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，層層加深。
2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在（平平淡淡）
四個(gè)對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）
3.和諧的的音樂(lè )美：
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長(cháng)大后 ↗ 而現在↘
鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4.深沉的意境美
時(shí)間線(xiàn)索： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線(xiàn)索：
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線(xiàn)索： 母親 新娘 母親 大陸
�。ㄗ鎳赣H）
抒情線(xiàn)索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情
感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)詩(shī)歌和文學(xué)的基本常識。
2、理解、欣賞兩首詩(shī)歌的優(yōu)美意境和豐富含義。
3、了解現代詩(shī)歌的語(yǔ)言要求：節奏鮮明、音韻和諧。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計
1、鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學(xué)們最熟悉的唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》，就表達了這樣一種思鄉之情。
齊讀《靜夜思》李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
詩(shī)人身在羈旅中，夜不成寐，看見(jiàn)床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩(shī)句，就思念起故鄉來(lái)。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉之情，因此成為后世詩(shī)歌表現思鄉的主要意象。
總結：《靜夜思》唐代格律詩(shī)(近體詩(shī))五絕(形式)
思鄉(內容)
《鄉愁》現代自由詩(shī)(形式)
鄉愁(內容)
2、文學(xué)常識：
1)現代詩(shī)的基本特征：
詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當詩(shī)人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂(lè )息息相通時(shí)，才能得到廣大讀者的共鳴。
詩(shī)歌的形象刻畫(huà)需要高度的凝練和集中，現代詩(shī)尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹(shù)》：橡樹(shù)、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛(ài)情觀(guān)的人，表達新時(shí)代的愛(ài)情觀(guān)。)
詩(shī)歌還講究語(yǔ)言的音樂(lè )性，現代詩(shī)雖沒(méi)有嚴格的格律規范，但也要求既有自由變化，又有內在的和諧。
2)余光中簡(jiǎn)介：
余光中可以說(shuō)是一個(gè)“以現代文學(xué)運動(dòng)為軸心的扛鼎詩(shī)人”。從現代詩(shī)的創(chuàng )作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。并且，他還是臺灣文壇上影響深遠的散文家、評論家、翻譯家。
他是50年代臺灣掀起的現代詩(shī)運動(dòng)中“藍星”社團的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評理論，推動(dòng)了臺灣現代詩(shī)最初的發(fā)展和后來(lái)的分化。他的現代詩(shī)影響很大，風(fēng)格變化多樣，著(zhù)有《蓮的形象》、《敲打樂(lè )》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩(shī)集。
余光中是一位銳進(jìn)的詩(shī)人，他從傳統詩(shī)的格律束縛中掙扎出來(lái)，又回到傳統的繼承之中，他掀起反叛五四新詩(shī)的旗幟，又從自由詩(shī)中吸取營(yíng)養。他的不少詩(shī)作，有著(zhù)深沉的懷念祖國的感情和強烈的民族意識，《鄉愁》就是其中有代表性的一篇。
(教學(xué)設想：導入過(guò)程以介紹現代詩(shī)與古體詩(shī)區別為重點(diǎn)，目的是：一，學(xué)生通過(guò)回憶古人思鄉佳作，形成一定的感性認識;二，借助對《靜夜思》的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生對詩(shī)歌的意象、意境的`把握有初步的認識;三、明確現代詩(shī)的一些概念，為后面的教學(xué)過(guò)程作準備。)
二、朗讀全詩(shī)：
詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式，我們要通過(guò)朗讀體會(huì )它的節奏美感。
(先請同學(xué)領(lǐng)讀，再全班朗讀)
1、讀準節奏
2、體會(huì )情感節奏
(朗讀中揣摩作者情感，并通過(guò)朗讀的輕重緩急和聲調的抑揚頓挫表達出來(lái))
3、體會(huì )節奏美感
(教學(xué)設想：詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式，新詩(shī)尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩(shī)嚴格的格律枷鎖，雖無(wú)固定格式，不講究語(yǔ)言外在格律，卻有內在旋律與和諧的節奏，通過(guò)朗讀理解節奏美感，是理解這首詩(shī)的敲門(mén)磚。)
三、分析全詩(shī)：
1、提示：
意境指作品中描寫(xiě)某種事物所達到的藝術(shù)境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統一的結果。如我們說(shuō)到馬致遠的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩(shī)的意境。那么，這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過(guò)這詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號、情感的客觀(guān)對應物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
請同學(xué)們找出詩(shī)中的主要意象
詩(shī)中主要意象：郵票、船票、墳墓、海峽
(板書(shū))
2、這些意象表現了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請同學(xué)們討論并概括。(板書(shū))
詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情：
郵票(小)——母子深情(綿長(cháng))
船票(窄)——夫妻恩愛(ài)(厚重)
墳墓(矮)——生死悲痛(巨大)
海峽(淺)——思鄉哀愁(綿綿無(wú)盡)
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 14
教學(xué)目的：
1、感知《鄉愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。
2、感性和理性相結合，初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現法，評價(jià)法。
媒體設計：
1、《鄉愁》朗誦帶
2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。
3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫(huà)面）
二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說(shuō)：老師想到了深秋季節，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的`時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。
三、賞析余光中的`《鄉愁》
1、自讀全詩(shī)
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦，會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好？（畫(huà)面配樂(lè )，屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二）
3、評價(jià)選擇適合的音樂(lè )。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉）
4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀
5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè )朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價(jià)。
8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué)，對詩(shī)歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象）
10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）
11、根據板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序）
12、交流其他鄉愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情）
4、根據這兩首詩(shī)的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )（羅大佑的《鄉愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 15
教材分析：
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又可以引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的`形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
�。ㄓ喙庵�，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。）
三、指導朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。）
5、指名朗讀
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 16
教學(xué)目的：
培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：
語(yǔ)言品味課
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
回憶、背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。
二、朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏
2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
三、品味
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機點(diǎn)撥，小結。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的`《鄉愁》
4，遷移
綜觀(guān)這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
�。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。）如
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 17
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2.培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3.通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙.秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補充簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的.思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。
�。ǘ┏踝x感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、
讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。
1.在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在）
2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年青年中年老年）
3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）
4.我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時(shí)候
鄉愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5.根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6.請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
【板書(shū)設計】
鄉愁
——余光中
小時(shí)候童年郵票家愁
�。缸臃蛛x）
長(cháng)大后青年船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來(lái)啊中年墳墓
�。缸铀绖e）
而現在老年海峽國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 18
設計思路：
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2. 培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3 .通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境導入新課
課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
二、深情誦讀，讀出詩(shī)韻
1.齊讀這首詩(shī)，思考:這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情?(思鄉之情)
2. 老師也來(lái)讀一下這首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)讀，如果你認為讀的好的地方就把語(yǔ)氣在書(shū)上標注一下，同時(shí)在課文上標注重音。
教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評，從而讓學(xué)生總結出這首詩(shī)怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩(shī)，注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調舒緩深沉，語(yǔ)速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來(lái)越深，第4小節達到頂峰。
三、細膩品讀，讀出詩(shī)意
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)歌的韻味伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
1. 請同學(xué)們根據老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節的內容。母
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書(shū)：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2. 第1、3小節的母子之別是否重復了?
學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節要讀出遞進(jìn)感。
3.再讀1——4小節，讀出個(gè)人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境
馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過(guò)這首詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉······這些情感的客觀(guān)對應物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩(shī)人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現出來(lái)的?(郵票、船票、墳墓、海峽)
2.描畫(huà)面：詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，這首詩(shī)的每一節都構成了一幅簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫(huà)面。下面請同學(xué)們依據自己的理解，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描繪出來(lái)
(品語(yǔ)言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂(lè )美�！靶r(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”，富有結構美)
3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情 船票(窄)————夫妻情
墳墓(矮)————生死別 海峽(淺)————家國戀
四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人之思與巨大的祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩(shī)，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩(shī)情
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當時(shí)僅21歲，再還鄉時(shí)已64歲。正如他自己所說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”。余光中60年代起就創(chuàng )作了不少鄉愁詩(shī)，是臺灣著(zhù)名的鄉愁詩(shī)人，70年代創(chuàng )作《鄉愁》，在回憶創(chuàng )作經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“隨著(zhù)日子流逝愈多，我的懷鄉之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》�！彼�說(shuō)：“20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉之情”。
齊讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人蘊蓄了20年的.思鄉之情。
2.延讀詩(shī)情：鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過(guò)李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句。
六、課文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
七、布置作業(yè)
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
板書(shū)設計
鄉 愁
——余光中
小時(shí)候 童年 郵票 家愁
(母子分離)
長(cháng)大后 青年 船票
(夫妻分離)
后來(lái)啊 中年 墳墓
(母子死別)
而現在 老年 海峽 國愁
(游子與大陸分離)
拓展閱讀：課文鑒賞
鄉愁，是中國詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題，余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉愁為主題的詩(shī)篇，《鄉愁》就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。
正像中國大地上許多江河都是黃河與長(cháng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他的鄉愁詩(shī)從內在感情上繼承了我國古典詩(shī)歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺灣和大陸人為的長(cháng)期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，客觀(guān)上具有以往任何時(shí)代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì )烙上深刻的時(shí)代印記�！多l愁》一詩(shī)，側重寫(xiě)個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭�！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛(ài)、民族之戀交融在一起，而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感�？v橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！�(《白玉苦瓜》序)這樣，詩(shī)人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
在意象的擷取和提煉上，這首詩(shī)具有單純而豐富之美。鄉愁，本來(lái)是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來(lái)表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l愁》從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時(shí)間的發(fā)展來(lái)綜合意象，可稱(chēng)為意象遞進(jìn)�！靶r(shí)候”、“長(cháng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級浪。
《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機蓬勃之美�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而 “一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。
《鄉愁》，有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
閱讀此詩(shī)，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情;第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;第三小節：生離死別，母子不得相見(jiàn);第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩(shī)的結構：以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)，而現在)，以感情為線(xiàn)索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩(shī)歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱(chēng)，又有小節內長(cháng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
【《鄉愁》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《鄉愁》教學(xué)設計09-23
鄉愁的教學(xué)設計10-21
《鄉愁》的教學(xué)設計07-16
鄉愁教學(xué)設計10-20
《鄉愁》 教學(xué)設計10-13
鄉愁教學(xué)設計10-24