《望廬山瀑布》教學(xué)反思【薦】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思1
《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合，讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\用多媒體，可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的`印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒，進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙：則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。
飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過(guò)品味，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。
遺憾的地方還很多�？偠灾�，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思2
《望廬山瀑布》是二年級語(yǔ)文下冊第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫(xiě)祖國壯麗河山為主題的一組課文�！锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀(guān)景象。詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個(gè)習慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日，李白背著(zhù)行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì )兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著(zhù)就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著(zhù)學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的.效果。我從“疑”字入手，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內涵，低年級學(xué)生讀古詩(shī)，我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節奏，抓住重音，在詩(shī)畫(huà)結合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì )發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺站在畫(huà)面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢，但我還不滿(mǎn)意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區別，再練再讀，很多學(xué)生遠遠超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認為在本堂課中，創(chuàng )設詩(shī)意的、充滿(mǎn)朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思3
古詩(shī)是我國的文化精華�！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容，了解祖國山河壯麗，體會(huì )作者表達的思想感情。那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認為為了貫徹落實(shí)“課標”倡導的新學(xué)習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，特別是把“廬”與“爐”、“護”進(jìn)行區分，通過(guò)偏旁部首的釋義，進(jìn)行區分這三個(gè)字的不同，以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導；其三，進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習；其四，指導背誦。從目標上看，四個(gè)目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家，從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì )，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”。首先創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè )，優(yōu)美的講解，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。緊接著(zhù)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩(shī)中的畫(huà)面都能根據自己的.感悟說(shuō)出一二，接著(zhù)教師引導學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫(huà)面邊理解詩(shī)意，過(guò)渡無(wú)痕，如行云流水，學(xué)生對詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿(mǎn)期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節課，激情的語(yǔ)調，動(dòng)人的態(tài)勢，悠揚的音樂(lè )也讓課堂詩(shī)味盎然。
一節課下來(lái)，師生仿佛都身臨其境。要利用好現實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習興致高，教學(xué)效果就會(huì )好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思4
在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。
一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課
很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī)，我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī)，當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě)，我來(lái)朗誦，對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”，她認為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布�！蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布�！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的'認識，更有自己獨特意義的見(jiàn)解。
二.在糾正錯別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機會(huì )，一定去看看，用眼鏡發(fā)現美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。
接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫(xiě)，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢，后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。
在本節課中，我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：
1、教師朗誦，學(xué)生默寫(xiě)。
2、教師板書(shū)，學(xué)生糾正錯別字，再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意，反復誦讀。
3、再次默寫(xiě)，將詩(shī)、意結合，進(jìn)行感情升華。
4、拓展訓練。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思5
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生知道我們的`大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩(shī)。
3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
4、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。
對于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn)，再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上，而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后，我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現：只有放慢語(yǔ)速，引導學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思6
古詩(shī)是我國的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導；其三，進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習；其四，指導背誦。從目標上看，四個(gè)目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家，從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì )，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后根據圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文�？傊@一節課的.目標得到了很好的達成，而且各知識點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶(hù)當作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節課更讓我明白，低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導。這一節課也讓我明白了，要利用好現實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思7
在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課，因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì )使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首，這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認識和會(huì )寫(xiě)，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的'詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達欲望，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩(shī)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對這課的理解，在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問(wèn)的方式上也應該加強。這樣才能使學(xué)生能夠對老師的課感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達欲望、積累運用語(yǔ)言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思8
知識學(xué)習的同化理論認為：一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》，展開(kāi)想象，訓練說(shuō)話(huà)，取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的.氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”；在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō)：“太陽(yáng)照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái)，足足有三千尺長(cháng)��！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了�！�
《望廬山瀑布》教學(xué)反思9
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。
沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習基礎，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見(jiàn)的景物。在看圖后，我認為學(xué)生對詩(shī)人所處的位置應該了解得比較清楚了，但設想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒(méi)有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。由此看來(lái)，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀(guān)的，形象的，而遠處是從直觀(guān)抽象出來(lái)的。因此，我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或學(xué)生的學(xué)習是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我調整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀(guān)的思維入手，對體會(huì )廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見(jiàn)的東西入手，再在此基礎上體會(huì )全詩(shī)。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀(guān)感受，找到有關(guān)望的詞語(yǔ)，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應用“遙望”用自己的話(huà)說(shuō)：在遠遠的地方看，再想，為什么要遠遠的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會(huì )其壯美，然后讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會(huì )“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會(huì )詩(shī)的意境是學(xué)習古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的'言傳，就破壞了個(gè)人對詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現的意境，學(xué)生是不容易體會(huì )的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現有關(guān)知識與詩(shī)的意境的距離，以便，更好地體會(huì )。如前面對“望”的理解就是從直觀(guān)的觀(guān)察到實(shí)景的觀(guān)察再到句子的描寫(xiě)，層層遞進(jìn)，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達到對詩(shī)的理解，應當是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思10
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著(zhù)筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫(xiě)瀑布�！帮w流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘�(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著(zhù)又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的.瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
教學(xué)本首詩(shī)，運用平衡策略，有效實(shí)現“教師主導”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
一、畫(huà)面導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導入，讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師：我們的祖國是詩(shī)的國度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、掃除障礙，順暢閱讀。
1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。
在自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生交流分享，再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中，相機解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
四、拓展詩(shī)句，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。
李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思11
廬山瀑布，多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的'神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了�；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò)，原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思12
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當課剛開(kāi)始的時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀(guān)、很好看等等，學(xué)生就體會(huì )到了作者李白所要表達的思想感情。
接著(zhù)就是重點(diǎn)學(xué)習這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的.感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思13
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、談話(huà)引入
同學(xué)們去哪些地方旅游過(guò)，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現自己，紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽(tīng)的同學(xué)也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問(wèn)：游玩的時(shí)候有見(jiàn)過(guò)瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)？學(xué)生表達完自己的.感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、掃清障礙，主要解決生字。
學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字一字開(kāi)花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
3、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意，但很難體會(huì )到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛(ài)之情。為什么會(huì )這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細觀(guān)察體會(huì )過(guò)，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì )到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學(xué)生在學(xué)習這篇課文之前已經(jīng)會(huì )背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀(guān)看瀑布的飛流直下的視頻，聽(tīng)聽(tīng)瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會(huì )的基礎上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì )更好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思14
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
人生識字憂(yōu)患始。對于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的.十數個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè )，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì )作者的思想感情。
那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
一讀、讀準字音
本詩(shī)生字不多，但應提醒學(xué)生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學(xué)生給予解答，當遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì )了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì )情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上，就要指導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩(shī)句的情感；教師引導讀，在理解中體會(huì )詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀(guān)看瀑布的飛流直下壯觀(guān)場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì )瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來(lái)而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達出來(lái)，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著(zhù)我。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思15
今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽(tīng)復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒(méi)有像教研員在聽(tīng)課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺(jué)到了一絲辛苦�，F在體會(huì )到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽(tīng)課、評課一定費了不少心思啊!
今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話(huà)，古詩(shī)我是不會(huì )上的。但我還是感情飽滿(mǎn)地走進(jìn)了教室。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，我們今天學(xué)習新課《古詩(shī)兩首》，通過(guò)預習，誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書(shū)，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問(wèn)學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂(lè )天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師：一位是詩(shī)仙，一位是詩(shī)圣，他們都是作詩(shī)的高手，他們在游覽祖國山山水水時(shí)，寫(xiě)下了這兩首優(yōu)美的詩(shī)，愿意去領(lǐng)略一下其中的.美嗎?
生：愿意。
師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。
(學(xué)生大聲讀詩(shī))
師：誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?
(請了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī)，要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否)
二、讀得有節奏
師：下面我來(lái)讀讀這首詩(shī)，仔細聽(tīng)老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來(lái)。
(我拿了鮑中天的語(yǔ)文書(shū)到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的)
師：說(shuō)明鮑中天聽(tīng)得非常仔細�，F在大家能把這首讀得有節奏嗎?
(學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))
(我又請了三四位學(xué)生來(lái)讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學(xué)來(lái)讀)
三、讀懂題目
師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。
師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?
生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。
師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2：那樣不好聽(tīng)。我覺(jué)得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。
師：說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。
四、讀懂詩(shī)句
師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說(shuō)說(shuō)看?
生1：太陽(yáng)照著(zhù)，煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。
師：沈貫說(shuō)對了“日照”的意思，就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)?
生2：太陽(yáng)照著(zhù)香爐冒出了紫色的煙霧。
師：你說(shuō)對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì )有紫色的?
生3：早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。
生4：還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。
師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些�，F在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對，它不是真的香爐，而是……
生5：香爐峰。
師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。
(我請了三位學(xué)生才講好，聽(tīng)的習慣很差。)
生：早上的太陽(yáng)照著(zhù)香爐峰，升起了紫色的云霧。
師：讀好這行詩(shī)。
師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫(huà)面呢?
生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……
師：誰(shuí)來(lái)補充?
生2：遠遠的2望過(guò)去，瀑布掛在山前。
師：看來(lái)大家都對這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。
(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)
(學(xué)生很快查到是河流的意思)
師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!
(大家都不吭聲，我來(lái)講)
師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。
生：啊?不過(guò)挺像的。
師：讀好它。
師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?
生1：瀑布很長(cháng)，有三千尺呢!
師：人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺，但是為了說(shuō)明瀑布很長(cháng)很長(cháng)，說(shuō)得好。
生2：我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快，而且筆直地往下流。
師：一下發(fā)現了兩點(diǎn)。正因為筆直地流下來(lái)，所以速度非�？�。
師：誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀(guān)的氣勢來(lái)?
師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思?
生：好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。
師：說(shuō)得很好。我來(lái)補充，古時(shí)候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來(lái)指天，或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，下課)
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