《望廬山瀑布》教學(xué)反思【精】
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思1
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
首句“日照香爐生紫煙”�！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”�！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》�！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著(zhù)筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫(xiě)瀑布�！帮w流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘�(xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著(zhù)又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
教學(xué)本首詩(shī)，運用平衡策略，有效實(shí)現“教師主導”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
一、畫(huà)面導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始，我通過(guò)深情地導入，讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師：我們的祖國是詩(shī)的國度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的`雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、掃除障礙，順暢閱讀。
1.掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、精讀古詩(shī)，品讀感悟。
在自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生交流分享，再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；在再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中，相機解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
四、拓展詩(shī)句，體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。
李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思2
知識學(xué)習的同化理論認為：一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》，展開(kāi)想象，訓練說(shuō)話(huà)，取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的.遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”；在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō)：“太陽(yáng)照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái)，足足有三千尺長(cháng)��！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了�！�
《望廬山瀑布》教學(xué)反思3
在這堂課里我設定的目標有兩個(gè)：
1、詩(shī)配樂(lè )的形式，增強古詩(shī)的感染力，提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句，能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀(guān)感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺(jué)得瀑布非常的美麗，于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的`詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī)，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節：理解古詩(shī)內容，師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入，也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準備：
掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教前反思與構思
要根據古詩(shī)內涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng )設詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當進(jìn)行朗讀指導。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的.教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布
二、學(xué)習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習這首詩(shī)
�。�1）出示整首詩(shī)
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4）交流：
重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū)：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì )瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的感情？
二、學(xué)習《絕句》
1、板書(shū)課題，解題，理解絕句
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？
四、學(xué)習詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學(xué)習三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？
詩(shī)人向門(mén)外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
�。�1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）小結：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書(shū)寫(xiě)鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、背誦課文
板書(shū)：
絕句
兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠景
教后小記
讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認識對仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思5
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當課剛開(kāi)始的時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀(guān)、很好看等等，學(xué)生就體會(huì )到了作者李白所要表達的'思想感情。
接著(zhù)就是重點(diǎn)學(xué)習這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思6
教學(xué)目標：
1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認識二類(lèi)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。
3．體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)準備：廬山風(fēng)光資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。
二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。
1．廬：簡(jiǎn)陋的`房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位，經(jīng)驗不足。
3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。
1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。
五、嘗試背誦古詩(shī)
六、古詩(shī)大擂臺，背一背，看誰(shuí)會(huì )背的李白的詩(shī)多。
七、補充《早發(fā)白帝城》。
詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì )把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè )，穿過(guò)了，重重高山，重重險峻。
白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出，囚自稱(chēng)白帝，稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。
八、作業(yè)。
1．背誦兩首古詩(shī)。
2．寫(xiě)生字。
九、板書(shū)設計。古詩(shī)
《望廬山瀑布》教學(xué)反思7
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主，不管是那種類(lèi)型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè )，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的'情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現：只有放慢語(yǔ)速，引導學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(cháng)遠的打算，奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。
總之， 要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思8
坐下來(lái)，梳理這節課，真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預想不到，只有上完這節課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì )暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導學(xué)案的設計問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節節的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現，去解決。反思這節課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：
第一，導學(xué)案的設計。其實(shí)這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課，我想達到的學(xué)習目標，第一就是讓學(xué)生會(huì )正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理�？墒且还澱n匆匆上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節課之前，教師還應該抽查個(gè)別學(xué)生對導學(xué)案的完成情況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應階段，需要老師的指導，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導學(xué)案，而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì )影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導學(xué)案的問(wèn)題設計上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節課的古詩(shī)學(xué)習中，如果第四題能加上“創(chuàng )意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫(xiě)、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì )群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
可是，正是因為，導學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設計時(shí)省略了這一題，這也是導致這節課學(xué)習目標得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節課，可以看出，導學(xué)案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的.高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì )與臺下同學(xué)的互動(dòng)，臺下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)習伙伴的發(fā)言，就不會(huì )有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補充，而且學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現就要求，課堂上老師的評價(jià)機制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀(guān)者清”，感謝校長(cháng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現真正的高效！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思9
在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課，因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì )使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首，這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認識和會(huì )寫(xiě)，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的`詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達欲望，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩(shī)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對這課的理解，在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問(wèn)的方式上也應該加強。這樣才能使學(xué)生能夠對老師的課感興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達欲望、積累運用語(yǔ)言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思10
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩(shī)。
3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
4、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者李白所要表達的思想感情�？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：
1、材料的.充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課，我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。
對于所有課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn)，再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用，而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上，而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后，我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現：只有放慢語(yǔ)速，引導學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思11
今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽(tīng)復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒(méi)有像教研員在聽(tīng)課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺(jué)到了一絲辛苦�，F在體會(huì )到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽(tīng)課、評課一定費了不少心思啊!
今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話(huà)，古詩(shī)我是不會(huì )上的。但我還是感情飽滿(mǎn)地走進(jìn)了教室。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，我們今天學(xué)習新課《古詩(shī)兩首》，通過(guò)預習，誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書(shū)，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問(wèn)學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂(lè )天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師：一位是詩(shī)仙，一位是詩(shī)圣，他們都是作詩(shī)的高手，他們在游覽祖國山山水水時(shí)，寫(xiě)下了這兩首優(yōu)美的詩(shī)，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?
生：愿意。
師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。
(學(xué)生大聲讀詩(shī))
師：誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?
(請了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī)，要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否)
二、讀得有節奏
師：下面我來(lái)讀讀這首詩(shī)，仔細聽(tīng)老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來(lái)。
(我拿了鮑中天的語(yǔ)文書(shū)到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的)
師：說(shuō)明鮑中天聽(tīng)得非常仔細�，F在大家能把這首讀得有節奏嗎?
(學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))
(我又請了三四位學(xué)生來(lái)讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學(xué)來(lái)讀)
三、讀懂題目
師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。
師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?
生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。
師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2：那樣不好聽(tīng)。我覺(jué)得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。
師：說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。
四、讀懂詩(shī)句
師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說(shuō)說(shuō)看?
生1：太陽(yáng)照著(zhù)，煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。
師：沈貫說(shuō)對了“日照”的意思，就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)?
生2：太陽(yáng)照著(zhù)香爐冒出了紫色的煙霧。
師：你說(shuō)對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì )有紫色的?
生3：早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。
生4：還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。
師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些�，F在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對，它不是真的香爐，而是……
生5：香爐峰。
師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。
(我請了三位學(xué)生才講好，聽(tīng)的'習慣很差。)
生：早上的太陽(yáng)照著(zhù)香爐峰，升起了紫色的云霧。
師：讀好這行詩(shī)。
師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫(huà)面呢?
生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……
師：誰(shuí)來(lái)補充?
生2：遠遠的2望過(guò)去，瀑布掛在山前。
師：看來(lái)大家都對這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。
(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)
(學(xué)生很快查到是河流的意思)
師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!
(大家都不吭聲，我來(lái)講)
師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。
生：啊?不過(guò)挺像的。
師：讀好它。
師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?
生1：瀑布很長(cháng)，有三千尺呢!
師：人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺，但是為了說(shuō)明瀑布很長(cháng)很長(cháng)，說(shuō)得好。
生2：我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快，而且筆直地往下流。
師：一下發(fā)現了兩點(diǎn)。正因為筆直地流下來(lái)，所以速度非�？�。
師：誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀(guān)的氣勢來(lái)?
師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思?
生：好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。
師：說(shuō)得很好。我來(lái)補充，古時(shí)候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來(lái)指天，或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，下課)
《望廬山瀑布》教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
《望廬山瀑布》在讀中理解，在讀中體會(huì )
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容，了解祖國山河壯麗，體會(huì )作者表達的思想感情。那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認為為了貫徹落實(shí)課標倡導的新學(xué)習方法，可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
一讀，讀準字音
本詩(shī)雖然生字不多，但應提醒學(xué)生要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，落字讀Luò,不要讀Lào、Là，銀河的銀讀Yín，不要讀成Yíng�？上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋?zhuān)鉀Q。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現了課標中培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的要求。
2、教師出示課前準備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導學(xué)生體會(huì )本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養語(yǔ)感：
�、�、為什么作者要說(shuō)瀑布是掛在山前？（一個(gè)掛字更能體現長(cháng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）
�、�、第三句中飛流的飛用的好不好？為什么？（用得好。因為這個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從直下這一詞中可以體會(huì )到什么？（體會(huì )到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
�、�、最后一句為何用疑而不用象？（疑表現出作者對瀑布壯觀(guān)的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
三讀，體會(huì )情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上，就要指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )作者表達的情感。
1 學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩(shī)句的.情感。
2、展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀(guān)景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫(xiě)出詩(shī)人遠望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復朗讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。
4. 放錄音，欣賞配樂(lè )朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)完成其中一至二題：
�、�、根據詩(shī)的描繪和自己的想象寫(xiě)一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
�、�、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
�、�、將詩(shī)中描繪的美景畫(huà)下來(lái)。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思13
《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī)，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應該大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛(ài)與贊美。
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情�！渡叫小访鑼�(xiě)了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼，也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。
本課的教學(xué)目的是，豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的美麗景象，體會(huì )作者表達的思想感情，受到愛(ài)祖國的教育。
課前，我準備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。
我設計，以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導入，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
授課過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的'詩(shī)意，特別是個(gè)別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能準確地匯報；學(xué)生還能體會(huì )詩(shī)中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動(dòng)，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。這個(gè)環(huán)節，我是放手讓學(xué)生在組內交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習：你喜歡哪首詩(shī)？或者喜歡詩(shī)的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導不到位。當學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市，教師就應順著(zhù)這個(gè)線(xiàn)路，讓學(xué)生充分地讀，結合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪，體現賞讀的過(guò)程。
在擴展教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī)，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩(shī)，沒(méi)有更進(jìn)一步的對詩(shī)意的理解。這一環(huán)節只要匯報3-4首有代表性的詩(shī)，讓學(xué)生了解詩(shī)的內容，感受詩(shī)的情感或意境，這樣會(huì )給學(xué)生更深刻的印象。
在最后，我設計了一個(gè)互相積累的環(huán)節，就是讓學(xué)生在速記是未記全的，或對某給學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的，可以下位來(lái)互相補充，充分達到積累的完整準確性，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng )作的過(guò)程，值得在講授其他課文中繼續恰當應用。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的大塊環(huán)節設計的很好，基本符合新課標精神。但細節上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習、摸索、積累經(jīng)驗。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思14
一 、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標，為目標服務(wù)。
課后，學(xué)生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環(huán)節，目標要求學(xué)生體會(huì )大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現了三維目標的融合。
例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學(xué)習，把祖國秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美好。
生4）我們應當環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學(xué)生不僅體會(huì )到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現在學(xué)習的重要性。
二、引導學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。
例2）師：飛流是什么意思？
生：水流的速度很快。
師：直下呢？。
生1：水直直流下來(lái)，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。
例3）師：那如何讀好飛流直下呢？
生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀飛流直下。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。
注意教給學(xué)生學(xué)習方法，為學(xué)生形成自學(xué)習能力打下基礎。俗話(huà)說(shuō)：教師教學(xué)應授之于漁而不是授之于魚(yú)。在學(xué)習中，通過(guò)老師的引導，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強調注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學(xué)生對古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢表現得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì )課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節課教師思路清晰，能引導學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再?lài)@這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì )這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、將畫(huà)和詩(shī)相互驗證（互為證明）。
老師請學(xué)生以詩(shī)為依據，畫(huà)一畫(huà)廬山的`瀑布，因學(xué)生對是詩(shī)已有了一定的理解，能準確的畫(huà)出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫(huà)中體會(huì )掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠處觀(guān)瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫(huà)有李白站遠處的觀(guān)瀑布圖。
師：李白為什么要畫(huà)那么��？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長(cháng)很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫(huà)悟詩(shī)）
生：遙看、望都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結合古詩(shī)來(lái)看，老師認為他畫(huà)的不完整，還缺少些什么呢？
生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因為古詩(shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。
老師在引導學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，緊密結合古詩(shī)，做到畫(huà)是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫(huà)的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫(huà)互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫(huà)來(lái)檢測學(xué)生對古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節老師引導的到位、有效。
四、鼓勵學(xué)生有超越意識，體會(huì )成功感。
老師范讀古詩(shī)后，鼓勵學(xué)生挑戰老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰的勇氣，讓學(xué)生體會(huì )到成功感。
整節課學(xué)生參與學(xué)習的熱情高、參與面也很廣。本節課充分的體現了三維目標的融合。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思15
《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合，讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\用多媒體，可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒，進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙：則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的.瀑布的美麗壯觀(guān)。
飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過(guò)品味，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。
遺憾的地方還很多�？偠灾�，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
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