《望廬山瀑布》教學(xué)反思【熱門(mén)】
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思1
今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽(tīng)復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒(méi)有像教研員在聽(tīng)課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺(jué)到了一絲辛苦�，F在體會(huì )到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽(tīng)課、評課一定費了不少心思啊!
今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話(huà)，古詩(shī)我是不會(huì )上的。但我還是感情飽滿(mǎn)地走進(jìn)了教室。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，我們今天學(xué)習新課《古詩(shī)兩首》，通過(guò)預習，誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書(shū)，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問(wèn)學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂(lè )天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。
一、讀得正確
師：一位是詩(shī)仙，一位是詩(shī)圣，他們都是作詩(shī)的高手，他們在游覽祖國山山水水時(shí)，寫(xiě)下了這兩首優(yōu)美的詩(shī)，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?
生：愿意。
師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。
(學(xué)生大聲讀詩(shī))
師：誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?
(請了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī)，要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否)
二、讀得有節奏
師：下面我來(lái)讀讀這首詩(shī)，仔細聽(tīng)老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來(lái)。
(我拿了鮑中天的語(yǔ)文書(shū)到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的)
師：說(shuō)明鮑中天聽(tīng)得非常仔細�，F在大家能把這首讀得有節奏嗎?
(學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))
(我又請了三四位學(xué)生來(lái)讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學(xué)來(lái)讀)
三、讀懂題目
師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。
師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?
生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。
師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?
生2：那樣不好聽(tīng)。我覺(jué)得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。
師：說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。
四、讀懂詩(shī)句
師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說(shuō)說(shuō)看?
生1：太陽(yáng)照著(zhù)，煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。
師：沈貫說(shuō)對了“日照”的意思，就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)?
生2：太陽(yáng)照著(zhù)香爐冒出了紫色的.煙霧。
師：你說(shuō)對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì )有紫色的?
生3：早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。
生4：還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。
師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些�，F在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對，它不是真的香爐，而是……
生5：香爐峰。
師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。
(我請了三位學(xué)生才講好，聽(tīng)的習慣很差。)
生：早上的太陽(yáng)照著(zhù)香爐峰，升起了紫色的云霧。
師：讀好這行詩(shī)。
師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫(huà)面呢?
生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……
師：誰(shuí)來(lái)補充?
生2：遠遠的2望過(guò)去，瀑布掛在山前。
師：看來(lái)大家都對這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。
(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)
(學(xué)生很快查到是河流的意思)
師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!
(大家都不吭聲，我來(lái)講)
師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。
生：啊?不過(guò)挺像的。
師：讀好它。
師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?
生1：瀑布很長(cháng)，有三千尺呢!
師：人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺，但是為了說(shuō)明瀑布很長(cháng)很長(cháng)，說(shuō)得好。
生2：我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快，而且筆直地往下流。
師：一下發(fā)現了兩點(diǎn)。正因為筆直地流下來(lái)，所以速度非�？�。
師：誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀(guān)的氣勢來(lái)?
師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思?
生：好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。
師：說(shuō)得很好。我來(lái)補充，古時(shí)候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來(lái)指天，或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。
五、讀得有味道
(最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，下課)
《望廬山瀑布》教學(xué)反思2
知識學(xué)習的同化理論認為：一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》，展開(kāi)想象，訓練說(shuō)話(huà)，取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”；在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的`巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō)：“太陽(yáng)照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái)，足足有三千尺長(cháng)��！發(fā)出巨大的聲響，‘好像疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了�！�
《望廬山瀑布》教學(xué)反思3
古詩(shī)是我國的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導；其三，進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習；其四，指導背誦。從目標上看，四個(gè)目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家，從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì )，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后根據圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文�？傊@一節課的目標得到了很好的達成，而且各知識點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶(hù)當作一張白紙，然后看窗外的.景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。
總之，這一節課更讓我明白，低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導。這一節課也讓我明白了，要利用好現實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思4
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主，不管是那種類(lèi)型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè )，但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很高興。
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的`很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現：只有放慢語(yǔ)速，引導學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，教師一定要做具體的指導。那些字該重讀，詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(cháng)遠的打算，奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。
總之， 要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思5
在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。
一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課
很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī)，我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī)，當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě)，我來(lái)朗誦，對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”，她認為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的.太暴了，就成了瀑布�！蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布�！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的認識，更有自己獨特意義的見(jiàn)解。
二.在糾正錯別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機會(huì )，一定去看看，用眼鏡發(fā)現美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。
接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫(xiě)，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢，后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。
在本節課中，我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：
1、教師朗誦，學(xué)生默寫(xiě)。
2、教師板書(shū)，學(xué)生糾正錯別字，再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意，反復誦讀。
3、再次默寫(xiě)，將詩(shī)、意結合，進(jìn)行感情升華。
4、拓展訓練。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思6
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)能夠大大增強學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī)，有第一首詩(shī)“扶”的引導學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法，所以這一首詩(shī)，我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會(huì )，以培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始，我就設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的`廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈，高興萬(wàn)分。
接著(zhù)我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的，搜集的資料，進(jìn)行小組內交流討論學(xué)習，并選出代表以回報學(xué)習情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習情況，其他小組成員可以做補充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說(shuō)有笑，各執己見(jiàn)，在爭辯中學(xué)到了知識，培養了自學(xué)能力。
為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著(zhù)進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習目標。取得了事半功倍的學(xué)習效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思7
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
人生識字憂(yōu)患始。對于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十數個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè )，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì )作者的思想感情。
那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
一讀、讀準字音
本詩(shī)生字不多，但應提醒學(xué)生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的`學(xué)習氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學(xué)生給予解答，當遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì )了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì )情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上，就要指導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩(shī)句的情感；教師引導讀，在理解中體會(huì )詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀(guān)看瀑布的飛流直下壯觀(guān)場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì )瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來(lái)而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達出來(lái)，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著(zhù)我。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思8
《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合，讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。
我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：
1、魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目�！边\用多媒體，可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒，進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”，接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙：則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗，引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的.顏色。
掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。
飛、落：寫(xiě)出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過(guò)品味，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的，所聯(lián)想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行，總覺(jué)得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。
遺憾的地方還很多�？偠灾�，我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思9
《望廬山瀑布》是二年級語(yǔ)文下冊第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，本單元主要是以描寫(xiě)祖國壯麗河山為主題的一組課文�！锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀(guān)景象。詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當課剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個(gè)習慣，就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的'形式記錄下來(lái)。一日，李白背著(zhù)行囊來(lái)到一個(gè)地方，只一會(huì )兒工夫，他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著(zhù)就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟，那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此，我先“扶”著(zhù)學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓學(xué)生整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉的情感，從側面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己的情感、感悟，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處，就是它的格律。格律，賦予了古詩(shī)頗深的文化內涵，低年級學(xué)生讀古詩(shī)，我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩(shī)的格律美，讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次，讓學(xué)生掌握節奏，抓住重音，在詩(shī)畫(huà)結合理解了詩(shī)意后，我告訴學(xué)生你現在就是大詩(shī)人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會(huì )發(fā)出怎樣的感慨呢？讓學(xué)生上臺站在畫(huà)面前放聲誦讀，已經(jīng)非常有氣勢，但我還不滿(mǎn)意，為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急，讓學(xué)生找到與他們的區別，再練再讀，很多學(xué)生遠遠超過(guò)了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩(shī)中。我認為在本堂課中，創(chuàng )設詩(shī)意的、充滿(mǎn)朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！
《望廬山瀑布》教學(xué)反思10
在這堂課里我設定的目標有兩個(gè)：
1、詩(shī)配樂(lè )的形式，增強古詩(shī)的感染力，提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句，能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀(guān)感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺(jué)得瀑布非常的美麗，于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī)，這兩次的`朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節：理解古詩(shī)內容，師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜，讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入，也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思11
今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。
沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習基礎，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見(jiàn)的景物。在看圖后，我認為學(xué)生對詩(shī)人所處的位置應該了解得比較清楚了，但設想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒(méi)有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠處還是在近處？。由此看來(lái)，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀(guān)的，形象的，而遠處是從直觀(guān)抽象出來(lái)的。因此，我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或學(xué)生的學(xué)習是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我調整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀(guān)的思維入手，對體會(huì )廬山瀑布的`壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見(jiàn)的東西入手，再在此基礎上體會(huì )全詩(shī)。如理解“望”字，我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀(guān)感受，找到有關(guān)望的詞語(yǔ)，如“看”，“瞧”“瞅”“眺望”，“遙望”，“仰望”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應用“遙望”用自己的話(huà)說(shuō)：在遠遠的地方看，再想，為什么要遠遠的看的，這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會(huì )其壯美，然后讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會(huì )“飛流”句做了較好的鋪墊。
體會(huì )詩(shī)的意境是學(xué)習古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現的意境，學(xué)生是不容易體會(huì )的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現有關(guān)知識與詩(shī)的意境的距離，以便，更好地體會(huì )。如前面對“望”的理解就是從直觀(guān)的觀(guān)察到實(shí)景的觀(guān)察再到句子的描寫(xiě)，層層遞進(jìn)，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達到對詩(shī)的理解，應當是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準備：
掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教前反思與構思
要根據古詩(shī)內涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng )設詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當進(jìn)行朗讀指導。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布
二、學(xué)習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習這首詩(shī)
�。�1）出示整首詩(shī)
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4）交流：
重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū)：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì )瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的感情？
二、學(xué)習《絕句》
1、板書(shū)課題，解題，理解絕句
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？
四、學(xué)習詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學(xué)習三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？
詩(shī)人向門(mén)外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
�。�1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）小結：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書(shū)寫(xiě)鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、背誦課文
板書(shū)：
絕句
兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠景
教后小記
讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認識對仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認識二類(lèi)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。
3．體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)準備：廬山風(fēng)光資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的`感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。
二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。
1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位，經(jīng)驗不足。
3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。
1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。
五、嘗試背誦古詩(shī)
六、古詩(shī)大擂臺，背一背，看誰(shuí)會(huì )背的李白的詩(shī)多。
七、補充《早發(fā)白帝城》。
詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì )把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè )，穿過(guò)了，重重高山，重重險峻。
白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出，囚自稱(chēng)白帝，稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。
八、作業(yè)。
1．背誦兩首古詩(shī)。
2．寫(xiě)生字。
九、板書(shū)設計。古詩(shī)
《望廬山瀑布》教學(xué)反思14
《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī)，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應該大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對祖國山河的喜愛(ài)與贊美。
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情�！渡叫小访鑼�(xiě)了深秋山間的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼，也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。
本課的教學(xué)目的是，豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上，想象詩(shī)中描繪的美麗景象，體會(huì )作者表達的思想感情，受到愛(ài)祖國的教育。
課前，我準備了電腦課件，但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖，但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。
我設計，以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導入，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
授課過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意，特別是個(gè)別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能準確地匯報；學(xué)生還能體會(huì )詩(shī)中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動(dòng)，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄，等等。這個(gè)環(huán)節，我是放手讓學(xué)生在組內交流讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習：你喜歡哪首詩(shī)？或者喜歡詩(shī)的哪部分？喜歡就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導不到位。當學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市，教師就應順著(zhù)這個(gè)線(xiàn)路，讓學(xué)生充分地讀，結合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪，體現賞讀的過(guò)程。
在擴展教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī)，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩(shī)，沒(méi)有更進(jìn)一步的對詩(shī)意的理解。這一環(huán)節只要匯報3-4首有代表性的詩(shī)，讓學(xué)生了解詩(shī)的內容，感受詩(shī)的情感或意境，這樣會(huì )給學(xué)生更深刻的印象。
在最后，我設計了一個(gè)互相積累的'環(huán)節，就是讓學(xué)生在速記是未記全的，或對某給學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的，可以下位來(lái)互相補充，充分達到積累的完整準確性，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng )作的過(guò)程，值得在講授其他課文中繼續恰當應用。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的大塊環(huán)節設計的很好，基本符合新課標精神。但細節上還須認真加工、雕琢，這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習、摸索、積累經(jīng)驗。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思15
坐下來(lái)，梳理這節課，真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預想不到，只有上完這節課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì )暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導學(xué)案的設計問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節節的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現，去解決。反思這節課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：
第一，導學(xué)案的設計。其實(shí)這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課，我想達到的學(xué)習目標，第一就是讓學(xué)生會(huì )正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理�？墒且还澱n匆匆上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節課之前，教師還應該抽查個(gè)別學(xué)生對導學(xué)案的.完成情況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應階段，需要老師的指導，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導學(xué)案，而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì )影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導學(xué)案的問(wèn)題設計上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節課的古詩(shī)學(xué)習中，如果第四題能加上“創(chuàng )意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫(xiě)、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì )群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
可是，正是因為，導學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設計時(shí)省略了這一題，這也是導致這節課學(xué)習目標得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節課，可以看出，導學(xué)案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì )與臺下同學(xué)的互動(dòng)，臺下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)習伙伴的發(fā)言，就不會(huì )有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補充，而且學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現就要求，課堂上老師的評價(jià)機制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀(guān)者清”，感謝校長(cháng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現真正的高效！
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