97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《望廬山瀑布》教學(xué)

時(shí)間:2024-11-10 07:16:23 望廬山瀑布 我要投稿

《望廬山瀑布》教學(xué)通用15篇

《望廬山瀑布》教學(xué)1

  廬山瀑布,多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

《望廬山瀑布》教學(xué)通用15篇

  一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。

  領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的'大意即可。

  這節課我做的不夠的地方有許多:

  一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了;丶覞撔脑僮x詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò),原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

《望廬山瀑布》教學(xué)2

  《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩(shī),短短28字,“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)能夠大大增強學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。

  由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī),有第一首詩(shī)“扶”的引導學(xué)習,孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習古詩(shī)的`方法,所以這一首詩(shī),我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會(huì ),以培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

  講課伊始,我就設問(wèn):知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預習的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈,高興萬(wàn)分。

  接著(zhù)我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的,搜集的資料,進(jìn)行小組內交流討論學(xué)習,并選出代表以回報學(xué)習情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習情況,其他小組成員可以做補充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說(shuō)有笑,各執己見(jiàn),在爭辯中學(xué)到了知識,培養了自學(xué)能力。

  為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當播放結束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著(zhù)進(jìn)行朗讀比賽,孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習目標。取得了事半功倍的學(xué)習效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)3

  設計理念:

  在新課改不斷推進(jìn)的形勢下,在新課標的精神指導下,教學(xué)中力求做到以學(xué)生為主體,教師為輔,充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性,改變過(guò)去逐字逐句理解的串講模式,充分調動(dòng)手、口、腦、眼多種感官,以“想說(shuō)讀悟畫(huà)”為主線(xiàn),借助圖片、影片的直觀(guān)功能,領(lǐng)悟詩(shī)意。通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境,啟發(fā)想象,激發(fā)情感,指導朗讀。反復朗讀,以讀代講,整體感知詩(shī)作,盡量不破壞不歪曲詩(shī)人原創(chuàng )的本意,留下更為完整的印象,留下更多可以想象、品味和拓展的空間。

  學(xué)習目標:

  1、會(huì )認4個(gè)生字“瀑,廬,爐,疑”,會(huì )寫(xiě)4個(gè)新字“爐,銀,煙,流”。

  2、正確流利、有感情地吟誦古詩(shī),通過(guò)創(chuàng )設情境,想象畫(huà)面,圖文對照,體會(huì )詩(shī)意,入情入境,感悟詩(shī)人贊美大自然,對祖國河山的熱愛(ài)之情。

  3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和誦讀的積極性。

  課前準備:

  CAI教學(xué)課件

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、借圖說(shuō)話(huà),解釋課題

  欣賞廬山瀑布的風(fēng)景圖片,你有什么想說(shuō)有什么想問(wèn)嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  師問(wèn):你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?(廬山)

  師問(wèn):展現在面前的是什么?(瀑布)

  風(fēng)光秀麗的廬山、雄奇壯觀(guān)的瀑布,吸引了古往今來(lái)許多詩(shī)人作家,留下了無(wú)數優(yōu)美的詩(shī)篇,F在,我們一起來(lái)學(xué)習唐朝大詩(shī)人李白在游覽江西省廬山時(shí)題寫(xiě)的著(zhù)名詩(shī)作《望廬山瀑布》,板書(shū)課題。

  釋題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思:望——遠遠地望去。圖上畫(huà)的就是詩(shī)人李白在遠望廬山瀑布。

  【設計意圖:欣賞廬山瀑布的圖片,創(chuàng )設情境,解釋題目意思,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)篇,建立第一印象!

  二、認讀字詞、讀通詩(shī)句

  1、回憶古詩(shī):這首詩(shī)有誰(shuí)曾經(jīng)背過(guò),現在有誰(shuí)能回憶起來(lái),背給大家聽(tīng)一聽(tīng),指名領(lǐng)讀。

  2、相機認讀字詞:香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河

  3、指名個(gè)別讀,分男女朗讀古詩(shī)。(配樂(lè )朗讀)

  【設計意圖:讓曾經(jīng)背過(guò)此詩(shī)的同學(xué),展示背誦,教讀古詩(shī),既創(chuàng )設了展示的舞臺,培養了自信心,又節省了教讀的時(shí)間。相機認讀生字,讀準字音,讀通詩(shī)句,記憶字形,提高識字的效率。配上音樂(lè ),朗讀古詩(shī),一下子就奠定了古詩(shī)的情感基調,更好地展開(kāi)下面的教學(xué)!

  三、讀畫(huà),悟畫(huà)

  古詩(shī)好讀易背,朗朗上口,詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字,就把瀑布描寫(xiě)得何其壯美,可見(jiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著(zhù)深刻的含義。

  1、讀第一句“日照香爐生紫煙”,讓你仿佛看到了什么?自由匯報。

  日照——陽(yáng)光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峰。

  字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來(lái),把煙霧描寫(xiě)得更生動(dòng)形象了。)

  展示圖片,多美的景象!這時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗,山上的景物朦朦朧朧的,就像仙境一般。你想說(shuō):“ ”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)

  2、李白遠遠地望著(zhù)瀑布,覺(jué)得這廬山瀑布就像什么?(自由說(shuō))

  川——大河。李白覺(jué)得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說(shuō): 。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)

  3、現在,我們和李白一起站在山腳下,舉頭仰望,瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來(lái),這時(shí)你想說(shuō):“ ”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)

  這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫(xiě)活了(飛),它讓你感受到了什么?

  三千尺——形容山峰很高很高,這樣說(shuō)卻實(shí)有點(diǎn)夸張。

  你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(cháng)嗎?

  4、是呀,瀑布從高高的山峰上,像飛流一樣地直瀉下來(lái),多么壯觀(guān)的景象!此情此景,難怪李白會(huì )以為是天上的銀河掉下來(lái)了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆:“疑 ”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)

  疑——以為。 九天——傳說(shuō)中天分為九層,就是天的最高處。

  5、體會(huì )詩(shī)中名句

  全詩(shī)只有四句,你認為哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀(guān)呢?(第三四句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”)

  是的,這是李白留給我們后人的千古絕唱!現在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  【設計意圖:圖文結合,體會(huì )詩(shī)意,教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,利用引讀技巧,展現詩(shī)句,誦讀詩(shī)句,達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果!

  四、借情入境,體驗感受

  同學(xué)們,詩(shī)中有意,以詩(shī)傳情,李白通過(guò)這首詩(shī)贊美了大自然的風(fēng)景,他喜歡游山玩水,熱愛(ài)祖國的大好河山,F在你想跟著(zhù)我到山腳下,欣賞廬山的美景,感受瀑布的磅礴氣勢嗎?(觀(guān)看廬山瀑布的影片)

  談感受,你又想說(shuō)什么呢?

  真的聞名不如見(jiàn)面,讓我們再一次贊美它吧。úシ庞捌,吟誦全詩(shī),吟誦詩(shī)中名句。)

  【設計意圖:播放影片,再次感受廬山瀑布的壯美雄姿,體會(huì )詩(shī)句中寄寓的情感,體會(huì )李白當時(shí)的豪邁之情。此時(shí)再讀古詩(shī),就更能表現出其中的`韻味,釋放心中的情懷了!

  五、寄畫(huà)抒情

  你能通過(guò)手中的畫(huà)筆,描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩(shī)一首,或題詩(shī)一句,亦可題上一個(gè)詞,一個(gè)字。

  展示作品,欣賞評議。

  【設計意圖:有了猜畫(huà)、讀畫(huà)、悟畫(huà)、入畫(huà)的環(huán)節作鋪墊,再讓學(xué)生描繪瀑布,題詞作詩(shī),產(chǎn)生的感受就更豐富了,思維的火花就更強烈了!

  六、指導寫(xiě)字

  廬山瀑布固然壯美,同學(xué)們的朗讀很優(yōu)美,描繪的圖畫(huà)也各有風(fēng)格,接下來(lái)你們能把詩(shī)中出現的生字寫(xiě)美嗎?

  讓學(xué)生觀(guān)察“爐、煙、銀、流”這四個(gè)字,并交流應注意的地方。

  【設計意圖:讓學(xué)生每一節課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)字,是新課標的要求之一。由學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現、交流后再書(shū)寫(xiě),可以提高學(xué)生對字形的記憶能力和審美水平,又體現了學(xué)生的學(xué)習自主性!

  七、作業(yè)

  選擇你喜歡的作業(yè):

  1、讀一讀,背一背李白的詩(shī)。

  2、搜集描寫(xiě)美景的詩(shī)歌、短文,再讀一讀。

  【設計意圖:課后作業(yè)要體現實(shí)效性和民主性,讓學(xué)生根椐自己的意愿去選擇作業(yè),有利于培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣;設計搜集性的作業(yè),可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望,拓寬語(yǔ)文的閱讀面!

《望廬山瀑布》教學(xué)4

  教學(xué)內容:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第六冊

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:

  理解古詩(shī)內容,弄懂詩(shī)句意思,了解祖國河山的壯美。

  2、能力目標:

 。1)、培養學(xué)生收集、處理信息的能力。

 。2)、培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達能力。

 。3)、發(fā)展學(xué)生的想象力。

  3、情感目標:

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):把學(xué)生引入詩(shī)的意境。

  教具準備:廬山風(fēng)光錄像片、計算機、電子琴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )情境,引入境

  師:在講課之前,先請同學(xué)們欣賞一部短片。

 。úシ艔]山美景的錄像片)

  師:這兒的山,這兒的霧,這兒的飛流瀑布都深深地吸引著(zhù)我們,使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)

 。c(diǎn)評:利用多媒體課件教學(xué),讓學(xué)生感受廬山山水的美,激發(fā)學(xué)習興趣。)

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  師:課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對李白這位大詩(shī)人有哪些了解?

  生:李白是唐朝人,號清蓮居士,字太白。

  生:李白被稱(chēng)為詩(shī)仙。

  師:人們對他的詩(shī)篇喜愛(ài)至極,所以給他這樣的稱(chēng)號。

  生:這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫(xiě)的。

 。c(diǎn)評:課前查閱古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,,既為學(xué)習古詩(shī)打下基礎,又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者,又培養了學(xué)生口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力,也為理解古詩(shī)內容做好準備。)

  三、勤質(zhì)疑,明詩(shī)意

  師:你們知道的可真多!那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。

 。▽W(xué)生自由朗讀古詩(shī))

  師:誰(shuí)愿意試讀?

 。▽W(xué)生紛紛試讀)

  師:現在,同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習這首詩(shī),開(kāi)始。(學(xué)生自學(xué),教師巡視指導)

 。c(diǎn)評:培養學(xué)生的合作精神)

  師:剛才看到同學(xué)們學(xué)習的非常認真,哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報,說(shuō)說(shuō)你們組學(xué)懂了什么?

  生:“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上,升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。

  生:老師,我們發(fā)現李白寫(xiě)了一個(gè)錯別字,他把“升起”的“升”寫(xiě)成了“學(xué)生”的“生”。

 。c(diǎn)評:學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下,提出了有價(jià)值的問(wèn)題)

  師:同學(xué)們快看看,李白是寫(xiě)錯別字了嗎?

  生:沒(méi)有,這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思,李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧,而不是升起了煙霧。

  師:(轉向質(zhì)疑的同學(xué))你明白了嗎?那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生解釋詩(shī)句)

  師:這位同學(xué)善于發(fā)現問(wèn)題,說(shuō)明他用心讀書(shū)了,大家要向他學(xué)習!誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句?

 。▽W(xué)生紛紛試讀,群體練讀)

 。c(diǎn)評:指導學(xué)生仔細讀書(shū),在讀中去體會(huì ),去感受,培養了學(xué)生的審美意識和審美能力)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句是什么意思?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái),是從天的最高處落下來(lái)的。

  生:“三千尺”是夸張的說(shuō)法,應該是從很高很高的地方落下來(lái)。

  師:你理解的真好!在古詩(shī)中,用來(lái)表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指,不是實(shí)指,一般用來(lái)形容很大很大,很多很多,很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫(xiě)法嗎?

 。c(diǎn)評:教師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥,復習已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句,使記憶不斷得到強化。)

  生:“危樓高百尺!

  生:“桃花潭水深千尺”

  生:“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(cháng)!

  生:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!

  師:大家知道這么多的詩(shī)句,真不錯!剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái),這個(gè)“好像”解釋了“疑”字!耙伞边有不同的解釋嗎?

 。c(diǎn)評:對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練,培養學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新意識。)

  生:“好似”。

  生:“可能是”。

  生:“如同”。

  生:“好像是”。

  師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀(guān)!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

 。▽W(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀)

  師:誰(shuí)再試試?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  師:讀得好!再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

 。c(diǎn)評:學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀,讀得充分,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,提高學(xué)生的朗讀能力。)

  師:不錯,銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀(guān)。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢?

 。ò鍟(shū):疑)

  生:不是真有銀河從天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上“疑”字。

  師:對,這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨:“床前明月光-----”

  生:(一起接背)“疑是地上霜!

  師:這離奇的想象,大膽夸張的語(yǔ)言,正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格,所以他被世人稱(chēng)為“詩(shī)仙!蹦氵知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢?

 。c(diǎn)評:由課內延伸到課外,注重培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。)

  生:李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂欄露華濃!

  生:《望天門(mén)山》中:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來(lái)!

  生:《蜀道難》里有一句“蜀道之難,難于上青天!

  生:《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回!币彩强鋸埖膶(xiě)法。

 。荷骸肚锲指琛分械摹鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(cháng)!币彩。

  生:還有“不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人!

  師:看來(lái),同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀!還有用其它方式來(lái)匯報的嗎?

 。c(diǎn)評:培養學(xué)生學(xué)習的自主性,拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍。)

  生:老師,我們組是用繪畫(huà)的方式。

  師:來(lái),展示一下你們組的畫(huà)。

 。ń處煂(huà)貼在黑板上)

  師:請你們小組來(lái)描述一下你們的畫(huà)。

 。c(diǎn)評:注重培養學(xué)生的口頭表達能力。)

  生:(指著(zhù)畫(huà)上的景物)這是“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,這是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。

  師:大家看,這幅畫(huà)畫(huà)得美不美?

 。ㄉR答:“美!”)

  師:那么大家就帶著(zhù)這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。

 。▽W(xué)生有感情齊讀)

  四、想畫(huà)面,悟詩(shī)情

  師:大家讀得真是太好了!在你讀這首詩(shī)時(shí),你的眼前浮現出一幅怎樣的畫(huà)面?

  生:我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)珍珠串成的簾子。

  生:我看見(jiàn)瀑布閃著(zhù)銀光,從高高的山崖上飛瀉而下!

  生:我看見(jiàn)青山襯著(zhù)綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師:你們想不想親眼看一看這景象?

  放瀑布的錄象

 。c(diǎn)評:用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色,同時(shí)加上配樂(lè )朗讀,再次讓學(xué)生去領(lǐng)略,去感受景美、語(yǔ)言美、情美,培養學(xué)生的審美能力。)

  師:什么感覺(jué)?

  生:雄偉!

  生:壯麗!

  生:氣勢磅礴!

  師:現在,你面前就是廬山的瀑布,你們想不想做一回小詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(學(xué)生有感情背誦)

 。c(diǎn)評:創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,讓學(xué)生入情入境,真正的做到了感情朗讀。)

  生:老師,他站的位置不對。李白是望廬山瀑布,他離瀑布那么近,怎么能看到瀑布的全身呢?

  師:你觀(guān)察得真仔細,那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。

 。ㄔ撋鷵u頭晃腦地吟誦)

  生:老師,我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。

 。ㄒ簧,兩生隨音樂(lè )翩翩起舞)

  生:我覺(jué)得他們選的這個(gè)樂(lè )曲不適合這首詩(shī),咱們以前還學(xué)習過(guò)一首七言的.樂(lè )曲,更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。(全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)

 。c(diǎn)評:學(xué)生能夠選擇合適的樂(lè )曲吟唱古詩(shī),說(shuō)明他們已經(jīng)體會(huì )到了詩(shī)人當時(shí)的心情。)

  五、遷移運用背詩(shī)文

  師:(由衷地贊美)瀑布不但看起來(lái)美,吟誦起來(lái)美,唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句呢?

 。c(diǎn)評:培養學(xué)生知識的遷移能力及古詩(shī)的積累能力,使課內學(xué)到的知識延伸到課外,擴大了信息量。)

  生:徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長(cháng)如白練飛,一條界破青山色”。

  生:張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬(wàn)丈紅泉落,迢迢半紫氛”。

  生:李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈,噴壑數十里”。

  生:李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落,半灑云天里!

  師:看來(lái)大家課下真是下了不少功夫!我想通過(guò)這節課的學(xué)習,你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。

  總評:

  湯洋老師執教的這節課,學(xué)生學(xué)習的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。注重培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力,

  打破傳統古詩(shī)教學(xué)模式,提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、打破常規,改革古詩(shī)教學(xué)的課堂教學(xué)結構

  這節課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上,由廬山風(fēng)光的短篇開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節,啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計,體現出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習

  1、自學(xué)時(shí)間充分。

  安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),動(dòng)手查,同桌還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。

  2、質(zhì)疑環(huán)節落實(shí)

  在匯報了讀懂內容的基礎上,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。

  3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)。

  這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習,真正體現出對學(xué)生尊重,體現出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

  三、創(chuàng )設情境,以讀為本

  為了增強教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì )到詩(shī)人的思想感情,老師千方百計創(chuàng )設情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè )范讀,投影打出的畫(huà)面,錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習理解地讀,投入感情地讀,配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會(huì )背誦,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝練。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重現了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養了學(xué)生的語(yǔ)感。

  四、加強了課內外的結合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴大了學(xué)生的視野,增長(cháng)了知識,更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對學(xué)生終生有益。

《望廬山瀑布》教學(xué)5

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、畫(huà)面導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

  課的'一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導入,讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國是詩(shī)的國度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

  二、讀誦詩(shī)句。

  1.掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、拓展詩(shī)句,體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。

  李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)6

  設計依據與教學(xué)目標:

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人!薄皯寣W(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!薄锻麖]山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩(shī)佳作,其語(yǔ)言美,詩(shī)中繪的景物更美。在教學(xué)中,應通過(guò)啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫(huà)面等方法,讓學(xué)生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美,感受語(yǔ)言文學(xué)的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的情感。

  本課的教學(xué)目標是:

 。1)有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

 。2)學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。

 。3)通過(guò)自讀自悟、合作探究,理解詩(shī)文內容。感受大自然的神奇壯美。

  教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)中繪的景象,感受廬山瀑布的美麗與壯觀(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):能用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)方法:引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習課文,并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫(huà)面。

  [教學(xué)設計與教學(xué)策略]

  一、聯(lián)系舊知,復習導入。

  1、教師啟發(fā):唐代大詩(shī)人李白被世人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,他寫(xiě)的詩(shī)想象豐富,氣魄雄偉。意境瑰麗神奇!以前,我們也學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī),F在有哪位同學(xué)能背一兩首給同學(xué)們聽(tīng)呢?

  2、指名背誦李白的詩(shī)。

  3、很好!剛才同學(xué)們所背誦的詩(shī),有的是我們曾一起學(xué)過(guò)的,有的是同學(xué)們自己從課外書(shū)上學(xué)來(lái)的?吹贸,大家都很喜歡李白的詩(shī)。今天我們再來(lái)學(xué)習他的一首流傳千古的名篇。

  4、板書(shū):《望廬山瀑布》

  [“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等!痹谶@一環(huán)節的設計中,教師從學(xué)生的`課內學(xué)習及課外閱讀的收獲為出發(fā)點(diǎn),引導學(xué)生聯(lián)系舊知,了解李白的作詩(shī)風(fēng)格,自然而然地導入了新課。并通過(guò)背誦李白的詩(shī)篇,感受李白詩(shī)文的優(yōu)美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

  二、初讀詩(shī)文,整體感知。

  1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了,想想以前我們學(xué)習古詩(shī)的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),今天這首詩(shī)我們準備怎么學(xué)習呢?

  2、學(xué)生發(fā)言。

  3、歸納學(xué)生發(fā)言(讀、思、背)

  4、初讀古詩(shī),提出要求;

 。1)、把詩(shī)文讀流利正確。

 。2)、對照注釋?zhuān)妥值、詞典。想一想詩(shī)句的意思。

 。3)、把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

  [當今的社會(huì )是個(gè)學(xué)習性型的社會(huì ),一個(gè)人必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念和愿望。教育和培養學(xué)生,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )做人,還要教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。只有不斷地學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),才能跟上時(shí)代的步伐,適應社會(huì )發(fā)展、變化的競爭和需要。而學(xué)會(huì )學(xué)習,最主要的是學(xué)會(huì )學(xué)習方法。在本環(huán)節的教學(xué)中,教師讓學(xué)生反思和總結學(xué)習的方法和經(jīng)驗,可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習能力,為有目的、有方法地進(jìn)行自主學(xué)習鋪開(kāi)道路。]

  三、小組合作學(xué)習:

  1、互讀古詩(shī),相互評議(讀得好不好,好在哪里?有什么建議)。

  2、相互合作,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、討論比較,誰(shuí)說(shuō)的更好,更切合詩(shī)意。

  4、把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  [合作學(xué)習的目的之一是培養學(xué)習與人交往的能力及學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。在這個(gè)環(huán)節,“說(shuō)”是學(xué)習的主線(xiàn),是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)表達自己通過(guò)自主學(xué)生對待這首詩(shī)的理解,用自己的語(yǔ)言來(lái)繪廬山的美麗。同學(xué)之間相互評議也是說(shuō),是針對別人的發(fā)言提出自己的主觀(guān)見(jiàn)解和不同看法。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐便于學(xué)生掌握與人相處和交流意見(jiàn)的經(jīng)驗,懂得必要的禮節,體會(huì )“集思廣益”的內涵,提高與人交往的能力。]

  四、交流匯報,學(xué)習詩(shī)文。

  1、賽讀古詩(shī),讀出節奏感、重音和停頓。

 。1)指名讀全詩(shī)。

 。2)同學(xué)評議。

 。3)你們覺(jué)得該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)。

 。4)學(xué)生發(fā)表自已的看法,并說(shuō)出理由。

 。5)賽讀全詩(shī)。

  2、全班齊讀古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)文意思。

 。1)各組匯報對每一句詩(shī)文的理解。

 。2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出這種理解的。

 。3)全班交流評議。

 。4)并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實(shí)指。而是夸張,形容瀑布因為高而顯得壯觀(guān)。

 。5)試著(zhù)把全詩(shī)的意思連起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。6)指名說(shuō),再評議,只至完善。

  4、提出仍然沒(méi)有弄明白的問(wèn)題,大家幫助解決。

  [交流是對學(xué)生學(xué)習成果的展示和肯定,加深學(xué)生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現,并對學(xué)生的學(xué)習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學(xué)生解決小組內所不能解決的問(wèn)題。通過(guò)全班交流,學(xué)生的思維得到了碰撞,相互之間獲得啟發(fā),實(shí)現資源共享。]

  五、感情朗讀,想象畫(huà)面,體會(huì )廬山之美。

  1、有感情地朗讀古詩(shī),邊讀邊想像詩(shī)中的繪的畫(huà)面。

  2、指名說(shuō)一說(shuō)自己所想到的畫(huà)面。要突出瀑布的高與香爐峰的美!

  3、把想像中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),并涂上色彩。

  4、展示學(xué)生的畫(huà),評議畫(huà)得好的作品。

  [注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及思與畫(huà)的綜合,語(yǔ)文課程與其他課程的融合,書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的結合,知識、能力和情感的整合,進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。是綜合性學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的有效運用。]

  六、背誦古詩(shī),總結全文

  1、廬山的美麗讓我們心曠神怡,廬山的壯觀(guān)使我們無(wú)限向往,下面就讓我們閉上眼睛,背一背這首古詩(shī),再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧!

  2、全班齊背全詩(shī)。

  3、今天我們學(xué)習了《望廬山瀑布》這一課,通過(guò)學(xué)習,你們都有了哪些收獲呢,誰(shuí)愿意告訴大家?

  4、指名發(fā)言。

  5、今天的作業(yè)由你們自己來(lái)決定,下面就請你們?yōu)樽约涸O計一份家庭作業(yè)吧!

  [在這個(gè)環(huán)節中,教師放下師道尊嚴的架子,以一種平等的角色讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的收獲。在布置作業(yè)方面,放棄了教師欽定作業(yè)的成規,而是以民主的態(tài)度,讓學(xué)生自己給自己布置一份作業(yè),讓學(xué)生對待學(xué)習更有了一種自主的感覺(jué)和空間。有的學(xué)生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫(huà),有的學(xué)生有用自己的話(huà)把詩(shī)文的意思寫(xiě)出來(lái),還有的學(xué)生想到了回家后要繼續搜集和自學(xué)李白的詩(shī)篇……]

  [板書(shū)設計]

  望廬山瀑布

  日照/香爐/生紫煙,

  遙看/瀑布/掛前川。

  飛流/直下/三千尺,

  疑是/銀河/落九天。

  [評析]

  建構主義認為知識的學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自主建構的過(guò)程,教師通過(guò)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流,動(dòng)手實(shí)踐去探索,去體驗,去感悟,方能使學(xué)生的知識結構不斷地生成和完善,同是培養起探究的興趣和創(chuàng )新的意識。本課的設計從以下幾個(gè)方面入手:

《望廬山瀑布》教學(xué)7

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),現在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛誦)

 。垡耘f引新,激發(fā)興趣。]師:誰(shuí)愿意先背一首?生:“泉眼無(wú)聲惜細流……”

  師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?

  生:《小池》。師:背得不錯。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮?

  生:“春種一粒粟……” 師:你背的是哪一首?

 。ㄉ了迹⿴煟赫l(shuí)來(lái)提示他?

  生:他背的是《古風(fēng)》。師:對,背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背? 生:我背《早發(fā)白帝城》!俺o白帝彩云間……”師:剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

 。▽W(xué)生舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦。)

  師:不錯。今天我們還能學(xué)習兩首古詩(shī),一首李白的,一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料,你們對這兩位詩(shī)人有了哪些了解?

 。圩⒁饬苏n內外結合,教師的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì )這兩首古詩(shī)!成憾鸥Ρ蝗藗兎Q(chēng)為“詩(shī)圣”。

  師:李白呢?生:李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

  師:人們對他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極,所以給他們這樣的稱(chēng)號。還知道別的嗎?

  生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)師:應該說(shuō)病逝。

  生:李白是61歲病逝的。

  師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么?

  生:我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。 師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

  生:杜甫一生不得意。

  師:他一生是在窮困和戰亂中度過(guò)的,但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的,這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次,李白暢游廬山,寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書(shū))

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢?請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄉx自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:1.讀一讀這首詩(shī),想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。)

  師:打開(kāi)書(shū),翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

 。▽W(xué)生自學(xué),老師巡視指導。)

 。▽W(xué)生又讀,有了進(jìn)步,群體練讀。)

 。ü_(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間,讓其練讀,注意到了學(xué)生的差異,教風(fēng)樸實(shí)。)師:就這樣邊說(shuō)邊讀,還有讀懂的內容嗎? 生:我把整首詩(shī)都讀懂了。師:可以說(shuō)印深的那句。

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái),是從天的最高處落下來(lái)的。

  師:他有一個(gè)詞理解得非常準確,知道是哪個(gè)詞嗎?

  [啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng),及時(shí)發(fā)現同伴的長(cháng)處。同時(shí),不追求統一的`答案,注重詞匯的積累和運用。]

  生:……“飛”,他說(shuō)的是飛快的意思。

  師:不錯,對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?

  生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

  師:那你想怎么說(shuō)?

  生:瀑布飛快地流下來(lái),大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。

  師:他也有一個(gè)詞補充得好……

  生:“好像”!

  師:對。就是這個(gè)“疑”字,還有不同的說(shuō)法嗎?

  生:“好似”。

  生:“可能是”。

  生:“如同”。

  生:“就像是”。

  師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀(guān)!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

 。▽W(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。)

  師:誰(shuí)再試試?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

  師:讀得好!再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

  師:不錯,銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀(guān)。這里,詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢?(板書(shū):疑)

  生:不是真有銀河從九天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上了個(gè)“疑”字。

  師:對,這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī),《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨!按睬懊髟鹿狻

 。毓识。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過(guò)運用,使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)

  生:(一起接背)“疑是地上霜!

  師:這神話(huà)般的想象,正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自己帶著(zhù)感情讀一讀這首詩(shī)。

 。▽W(xué)生自己有感情地讀)

  師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內容,還有什么不懂的嗎?

  生:為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”,而不說(shuō)“像是銀河落九天”?

  師:誰(shuí)幫他解決?

  生:因為“疑”就是像的意思。

  師:(轉向提問(wèn)的學(xué)生)你比較一下,同一個(gè)意思,用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀,體會(huì )一下詩(shī)人的想象力。

  生:用“疑”更好。

  生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

 。圻@兩個(gè)問(wèn)題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節得到落實(shí)。值得稱(chēng)贊的是,對學(xué)生的提問(wèn),老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考,解答,不包辦代替。]

  師:這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,大家怎么想?(板書(shū):生)

  生:因為這里還有產(chǎn)生的意思,所以用學(xué)生的“生”。

  師:對,可以綜合著(zhù)理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?

 。▽W(xué)生會(huì )意點(diǎn)頭)

  師:隨著(zhù)大家的想象,我們眼前就出現了這樣的景象,千丈青山襯著(zhù)一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀(guān)的景象只有遠望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢?請你們想象這景象,自己放開(kāi)聲音讀一讀。

 。▽W(xué)生自由練談,指名讀。)

  師:你們想不想親眼看一看這景象?

  生:(齊喊)想!

 。ǚ配浵,同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。)

  師:現在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(再次練讀)

  師:做詩(shī)人還可以自然些,你們可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

 。▽W(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統背,后集體背誦。)

  師:通過(guò)讀詩(shī),我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì )把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。(學(xué)生自由練讀)

  師:對于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。比如能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),還有什么別的方法都可以試一試。

 。圻@一環(huán)節徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習,受到他們的歡迎。]

 。▽W(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導。)

  師:畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續畫(huà),選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎?

  生:我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……

  師:誰(shuí)能幫忙?

  生:應該說(shuō)遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

  師:(轉向前—學(xué)生)可以這么說(shuō)嗎?

  生:可以。

  師:請你繼續。

  生:門(mén)口停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

  師:不錯。其他同學(xué)想一想,如果把“含”字的意思加進(jìn)去,可以怎么說(shuō)?

  生:在翠綠的柳樹(shù)上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

  師:描述得非常生動(dòng)。

  生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去,遠處的西嶺上有終年不化的積雪,門(mén)前停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

  師:(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么?

  生:(搶著(zhù)答)包含!

  師:剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?

 。ò言u價(jià)的權利交給學(xué)生,同時(shí)加深了理解。)

  生:他說(shuō)得自然生動(dòng),不死板。

  師:對,這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報的嗎?

  生:我用讀的方式……

  師:畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái),我們一塊兒來(lái)欣賞。

  生:(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

  師:兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍,這句詩(shī)該怎么讀呢?你們試一試。

 。▽W(xué)生自由練讀)

  師:誰(shuí)愿意展示一下?(一生讀)

  師:對前兩句,有沒(méi)有不同的讀法?

  生:(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”

  師:(贊許地)好!連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)

  師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示?

 。▽(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà))

 。圻@幾個(gè)回合中,老師的激勵語(yǔ)言很精彩,學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。

 。

  師:請你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

  生:(指著(zhù)畫(huà)上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

  師:那詩(shī)人在哪兒呢?(眾人笑)

  生:(沉思片刻)詩(shī)人應該在房子里。

  師:干什么呢?

  生:在望著(zhù)窗外的景象做詩(shī)。

  師:(滿(mǎn)意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。

  師:如果我們給這幅畫(huà)添上顏色,可以加上哪些顏色呢?

  生:柳樹(shù)可以添上綠色。

  師:什么樣的綠?

  生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。

  師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句,還有沒(méi)有?

  生:天要畫(huà)成藍色,白鷺和積雪是白色的。

  生:船是土黃色的。

  生:房子是……

  師:千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái),你們再看詩(shī)句,詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢?(學(xué)生們沉思)

  生:黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)!

  師:對,這是聽(tīng)不到的。繼續找。

  生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

  師:詩(shī)人不是畫(huà)家,但僅僅用了二十八個(gè)字,就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫(huà),這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī),同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

 。劭偨Y得準確、適時(shí)。在理解的基礎上,再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內涵和魅力,感受到語(yǔ)言的深蘊,這種審美教育對學(xué)生終生有益。]

  生:(看著(zhù)圖畫(huà),練習背誦,紛紛舉手。)

  師:不少同學(xué)想試一試,咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立,背誦時(shí)可以加上適當的動(dòng)作。(全班同學(xué)放聲背誦)

  師:回去繼續背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首,杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首,除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們再找一兩首,下節課你們來(lái)做老師,給大家介紹,好嗎?下課!

 。圻@種作業(yè)改變了傳統的作業(yè)內容,使課內學(xué)到的知識延伸到了課外,擴大了信息量,培養了自學(xué)能力。]

《望廬山瀑布》教學(xué)8

  【課前透視】

  本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結合,有聲有色,仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀帶講,引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

  無(wú)論從詩(shī)句內容還是在學(xué)詩(shī)體驗上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

 。、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

 。、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫(xiě)字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

  【信息資料】

 。、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。

 。、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

  【教學(xué)時(shí)數】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

 。、談話(huà):

  同學(xué)們你們會(huì )背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!

  由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現自然過(guò)渡,相機板書(shū)課題。

 。、觀(guān)察:

  教師出示準備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著(zhù)把自己觀(guān)察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的基礎上,引出課題。

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應抓住學(xué)生形象思維占主導地位的`優(yōu)勢,引導學(xué)生從觀(guān)察入手,把觀(guān)察與說(shuō)話(huà)結合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,初步體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。

  〖對話(huà)平臺

  一、初讀

 。、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》:

  引導學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì )讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機指導。

 。、指讀:

  引導學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗,抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記,如:“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖!钡姆椒ㄓ洃浀,教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

 。、利用生字卡片,檢查學(xué)生識記字的情況。

 。、同伴練讀詩(shī)句,爭取背誦。

  充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識字經(jīng)驗,引導學(xué)生自主學(xué)習。夯實(shí)基礎,為研讀詩(shī)句,體會(huì )感情打下良好的鋪墊。

  二、寫(xiě)字

 。、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字:“爐、煙、流、銀”:

  引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,字形、結構,在田字格中的位置,找出自己認為需要注意的地方,提醒大家。

 。、指導:

  指導學(xué)生認為難寫(xiě)的字,教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對照課本自行書(shū)寫(xiě)。

 。、交流評價(jià):(自評、同桌評、小組評)

  采取多形式引導學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。

  及時(shí)鞏固認字成果,提高學(xué)生觀(guān)察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習慣。

  三、研讀

 。、自學(xué)詩(shī)句:

  借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思,畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

 。、小組合作:

  交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導。

 。、全班交流:

  每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習中存在的疑難。

 。、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。

  尊重學(xué)習的學(xué)習主動(dòng)權。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習,培養自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。

  四、悟讀

 。、自由讀詩(shī),對照插圖,體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景?

 。、小組合作,借助文中的插圖描述畫(huà)面,教師巡視指導,引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。

 。、啟發(fā):

  如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì )有怎樣的心情?引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情。

 。、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì )詩(shī)句的含義和情感。

  課標指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè )趣。 ”因此,把自主權交給學(xué)生,引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現,說(shuō)理解,說(shuō)體驗,在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。

  五、誦讀

 。、帶著(zhù)自己從詩(shī)中體會(huì )到的情感,練習有感情地朗讀。

 。、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等,引導學(xué)生讀好詩(shī)句。

 。、練習有感情地背誦全詩(shī)。

  朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛(ài)和向往。

《望廬山瀑布》教學(xué)9

  4月7日,全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì )在采花小學(xué)舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后,長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節課,真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開(kāi)始的備課,到最后的授課,這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。

  一、目標的確定要準確

  《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。 詩(shī)歌很美,詩(shī)歌里蘊藏的畫(huà)面更美。他運用了極其夸張的手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  這是李白的名篇之一,讀起來(lái)朗朗上口,但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要深入地體會(huì )作者所要表達的意境,難度很大。畢竟,二年級學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問(wèn)題也很積極,課中表現都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時(shí)間很長(cháng),導致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后,自我感覺(jué)不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會(huì )要的是時(shí)間,教師也時(shí)有越俎代庖的現象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn),一致認為:二年級的詩(shī)歌只要求理解大意,重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓,將目標降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標確定好,不要隨意的拔高或降低要求。

  二、導語(yǔ)的設計要精彩

  一堂好的課,在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂(lè )學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識,多了解一些大詩(shī)人的常識,沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向學(xué)生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功,事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,認真的學(xué)生還跟著(zhù)讀一讀,不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結論:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,直接出示瀑布的畫(huà)面,從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀(guān),一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn):好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半!

  三、內容的安排要靈活

  低年級的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識字,寫(xiě)字環(huán)節。在開(kāi)始的試講中,我也是先單獨識字,然后學(xué)文。結果是效果不好,時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復地斟酌,我認為在文中識字比較好,一邊學(xué)古詩(shī),一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個(gè),很少。這樣做既節省了時(shí)間,又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,效果會(huì )好一些。如:學(xué)習第四行古詩(shī)的時(shí)候,首先就出示“疑”,教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,很快就會(huì )明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,又結合課文學(xué)習了生字,一舉兩得,何樂(lè )而不為呢?

  四、朗讀的指導要細致

  小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主,不管是那種類(lèi)型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調,要有一石激起千層浪的'效果。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè ),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。

  課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí),教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(cháng)遠的打算,奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。

  要上好一節課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考,反復的修改,反復的試講,才能達到預期的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)10

  教學(xué)目標:

  1.掌握本詩(shī)六個(gè)生字,認識二類(lèi)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

  2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。

  3.體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。

  教學(xué)準備:廬山風(fēng)光資料。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導入:

  展示廬山瀑布的圖片資料,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。

  二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。

  1.廬:簡(jiǎn)陋的房子;姓。(注意里邊不是盧)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。

  2.三顧茅廬:1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,接受邀請,就任軍師,首戰用計火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位,經(jīng)驗不足。

  3.瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

  三、小組合作,根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。

  1.廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。

  2.香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。

  四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。

  五、嘗試背誦古詩(shī)

  六、古詩(shī)大擂臺,背一背,看誰(shuí)會(huì )背的李白的'詩(shī)多。

  七、補充《早發(fā)白帝城》。

  詩(shī)意:黎明,為我送行;彩云,籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟,會(huì )把我帶到千里外的江陵,兩岸的猿猴,不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè ),穿過(guò)了,重重高山,重重險峻。

  白帝城:在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此,據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出,囚自稱(chēng)白帝,稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。

  八、作業(yè)。

  1.背誦兩首古詩(shī)。

  2.寫(xiě)生字。

  九、板書(shū)設計。古詩(shī)

《望廬山瀑布》教學(xué)11

  教學(xué)目標:

  1.認識“廬、瀑、爐、煙”,積累識字方法,會(huì )寫(xiě)“爐、煙”;

  2.有感情朗讀《望廬山瀑布》;

  3.通過(guò)畫(huà)面理解詩(shī)句,感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙;

  4.學(xué)習做一個(gè)勤于觀(guān)察、勤于思考的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句。

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┙翌}導入,知曉詩(shī)人。

  師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些詩(shī)人?猜一猜這位詩(shī)人是誰(shuí)?老師給你們一點(diǎn)提示:他是唐代大詩(shī)人,有 “詩(shī)仙”之稱(chēng);他五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習字,讀了很多書(shū),曾留下“只要功夫深,鐵杵磨成針”的故事;他二十六歲起離鄉遠游,在那個(gè)牛馬舟車(chē)的時(shí)代,他的自己遍布大半個(gè)中國,他曾到過(guò)18個(gè)地區,206個(gè)州縣,80多座大山,60多條江河,20多個(gè)湖泊;他寫(xiě)過(guò)很多詩(shī),其中最著(zhù)名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天,我們要學(xué)習的這首詩(shī)叫《望廬山瀑布》,是李白游歷廬山觀(guān)看黃巖瀑布時(shí)寫(xiě)下的一首名詩(shī)。同學(xué)們,你們去過(guò)廬山,看過(guò)瀑布嗎?就讓我們跟著(zhù)李白一起走進(jìn)廬山,走近瀑布吧。

 。ǘ┦柰ň渥x,初知詩(shī)意。

  想游覽啊,老師這里有個(gè)要求,如果能把古詩(shī)正確的讀出來(lái),就馬上帶小朋友們去!

  1.指導讀詩(shī),讀出韻律:

  請同學(xué)們看大屏幕或書(shū)自由朗讀這首詩(shī),注意讀準字音。

  指名讀整首詩(shī),糾正、齊讀。

  指導學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美。讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的.韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰(shuí)能把這首詩(shī)再讀一遍。

  出示詩(shī)的停頓及重音,誰(shuí)能讀出古詩(shī)的節奏美?

  望/廬山瀑布

  [唐]李白

  日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。

  飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。

  2. 讀準字音,認識生字:

  出示生字新詞:廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

  指名小老師帶讀,學(xué)生跟讀;

  鞏固舊的識字方法;

  在交流匯報的基礎上,學(xué)習新的識字方法:歸類(lèi)和比較

  3.圖文結合,畫(huà)中會(huì )意

  出示三幅圖片,你能根據圖片找出對應的詩(shī)句嗎?

  根據圖片說(shuō)說(shuō)前三句詩(shī)的意思:“日照香爐生紫煙”中描寫(xiě)了哪些景色?“生”的含義是什么?從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字,你能看出瀑布像什么嗎?“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說(shuō)明了什么?

  為什么第四句詩(shī)不能用圖片來(lái)概括?“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么?

  李白是一個(gè)很會(huì )觀(guān)察和思考的人,我們再來(lái)看看他寫(xiě)的前兩首詩(shī)《靜夜思》和《古朗月行》,這里面同樣有個(gè)“疑”字,同學(xué)們,你們知道李白又有怎么樣的想象嗎?情感價(jià)值觀(guān)滲透:我們應該努力向李白學(xué)習,做一個(gè)勤于觀(guān)察,勤于思考的人。

 。ㄈ┯^(guān)察漢字,指導書(shū)寫(xiě):

  1.出示漢字“爐”和“煙”,讓學(xué)生觀(guān)察漢字;

  2.當小老師指導同學(xué)書(shū)寫(xiě);

  3.師生評點(diǎn);

 。ㄋ模┗(shī)為文,情感遷移:

 。ㄎ澹┵浰驮(shī)文,課外延伸 :

  1.同學(xué)們真棒,老師不由自主想起了我國著(zhù)名教育家葉圣陶老先生的一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)歌,現在老師把這首詩(shī)歌送給大家。

  還沒(méi)看見(jiàn)瀑布,

  先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音,

  好像疊疊的浪涌上岸灘,

  又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

  山路忽然一轉,

  !望見(jiàn)了瀑布的全身!

  這般景象沒(méi)法比喻,

  千丈青山襯著(zhù)一道白銀。

  站在瀑布腳下仰望,

  好偉大呀,一座珍珠的屏!

  時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),

  把它吹得如煙,如霧,如塵。

  2.交流學(xué)習收獲,結束教學(xué);

《望廬山瀑布》教學(xué)12

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結合,緊扣詞句品意境,反復誦讀體會(huì )情感。

  針對教材,結合學(xué)生實(shí)際,《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的:

  第一步:創(chuàng )設情境,感受形態(tài)美。

  運用多媒體,可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的'情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

  第二步:品味吟誦,欣賞意境美。

  欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導,分別是:先緊扣詞句品意境,再反復誦讀體會(huì )情感。

  1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?學(xué)生各抒己見(jiàn),教師結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導反復誦讀,欣賞意境美。教師相機重點(diǎn)引導學(xué)生品味下列字詞:

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  紫煙:則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗,引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢。

  2、反復誦讀,體會(huì )情感。在學(xué)生品味了古詩(shī)的語(yǔ)言美后,我創(chuàng )設情境(配圖,配樂(lè )),讓學(xué)生反復吟誦。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,自己就是詩(shī)人李白,正仰望瀑布。望著(zhù)這雄偉壯觀(guān)的瀑布,萬(wàn)分激動(dòng),情不自禁地吟出一首詩(shī)——(全班同學(xué)讀)。再著(zhù),我繼續引讀:如果你們覺(jué)得站著(zhù)讀不足以表達你們的情感,那就加上動(dòng)作讀讀吧!看著(zhù)這氣勢磅礴的瀑布,李白激動(dòng)不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作讀)。

《望廬山瀑布》教學(xué)13

  教材簡(jiǎn)介

  《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構思奇特,語(yǔ)言生動(dòng)形象!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖。

  設計理念

  《望廬山瀑布》的教學(xué),力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。在當前的古詩(shī)教學(xué)中,首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。本節課的設計以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊,品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課生字,能正確讀寫(xiě)“廬、瀑、爐”3個(gè)生字。

  2、有感情朗讀《望廬山瀑布》,背誦并默寫(xiě)。

  3、理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象,感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  邊讀邊想象畫(huà)面,品詞賞句,體會(huì )詩(shī)人所表達的感情。

  課前準備 媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、渲染意境,激發(fā)興趣

  1、引導學(xué)生背誦課內外學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。

  2、故事導入:出示掛圖

  一天,李白來(lái)到廬山游覽,當他看到太陽(yáng)照在郁郁蔥蔥的香爐峰上,峰頂升騰起紫色的煙霧,一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前,長(cháng)長(cháng)的流水像飛一樣奔瀉而下,真讓人以為是銀河從天的最高處落下來(lái)時(shí),情不自禁地吟誦起一首詩(shī)來(lái)——

  師:這節課,我們一起來(lái)學(xué)習李白的這首詩(shī)。

  二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

  1、師:認真看老師寫(xiě)課題,讀課題,注意停頓。(師:寫(xiě) 讀)

  師:望,廬山什么意思?誰(shuí)能加個(gè)詞,把題目說(shuō)成一句完整的話(huà)?板書(shū):李白

  2、師:課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對李白這位大詩(shī)人有那些了解?

  三、試讀古詩(shī),初知詩(shī)意

  師:我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩(shī)人的`事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。把生字勾畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

  1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

  2、抽學(xué)生讀生字。大屏出示。

  3、學(xué)生多次試讀。

  4、教師示范讀。

  四、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  師:在古詩(shī)里,每一個(gè)字都用的非常巧妙,往往一個(gè)字就包含著(zhù)許多具體、深刻的意思,F在,請你們以小組為單位自學(xué)這首古詩(shī)。

  1、大屏出示自學(xué)自學(xué)小建議:

  2、匯報交流。

  五、再讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情

  1、大屏出示課件,讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀(guān)。

  2、體會(huì )詩(shī)人情感。

  師:詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

  六、換位詩(shī)人,再讀古詩(shī)

  師:如果此時(shí)此刻,你也站在雄偉壯觀(guān)的瀑布前,他會(huì )怎樣吟誦這首詩(shī)呢?請全班同學(xué)站起來(lái),就像詩(shī)人李白一樣,把這首詩(shī)讀出來(lái),好嗎?

  七、想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。

  師:詩(shī)人李白寫(xiě)出了他們所見(jiàn)到的紅日,青峰,紫煙和白色的瀑布,并展開(kāi)大膽的想象,整首詩(shī)色彩明麗,想象奇特,象一幅優(yōu)美的圖畫(huà),讓我們現象著(zhù)這美景,再有感情地把它背下來(lái)。

  八、課外拓展

  師:古往今來(lái),不只是李白,還有許多詩(shī)人作家看到壯觀(guān)的瀑布都揮筆寫(xiě)下了一篇篇好文好詩(shī)。今天我們一起欣賞一下現代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉,大屏出示。

  九、欣賞瀑布圖片

  總結

  十、選擇性作業(yè)

《望廬山瀑布》教學(xué)14

  《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合,讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、魯迅先生說(shuō)過(guò):“意美以感心,音美以感耳,形美以感目!边\用多媒體,可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè ),一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的`印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  紫煙:則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗,引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導反復誦讀,欣賞意境美,引導學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  做得不夠的地方有許多:

  1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行,總覺(jué)得結束得太匆忙。

  3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。

  遺憾的地方還很多?偠灾,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn),學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)15

  《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī),所以只要讓學(xué)生了解是的大意,不要求逐字講解,應該大部分地讓學(xué)生賞讀,感受作者對祖國山河的喜愛(ài)與贊美。

  《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情!渡叫小访鑼(xiě)了深秋山間的景色,“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼,也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。

  本課的教學(xué)目的是,豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染;學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上,想象詩(shī)中描繪的美麗景象,體會(huì )作者表達的思想感情,受到愛(ài)祖國的教育。

  課前,我準備了電腦課件,但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖,但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。

  我設計,以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導入,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  授課過(guò)程中,學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意,特別是個(gè)別字的理解,如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于,因為”等,能準確地匯報;學(xué)生還能體會(huì )詩(shī)中的好詞佳句,如“掛”字化靜為動(dòng),“飛”字描繪急流飛奔,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄,等等。這個(gè)環(huán)節,我是放手讓學(xué)生在組內交流讀懂了什么,還有什么不懂的地方;然后探究合作學(xué)習:你喜歡哪首詩(shī)?或者喜歡詩(shī)的.哪部分?喜歡就多讀讀,并讀出自己的感受。但是,我的引導不到位。當學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市,教師就應順著(zhù)這個(gè)線(xiàn)路,讓學(xué)生充分地讀,結合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪,體現賞讀的過(guò)程。

  在擴展教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī),以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”,即某生泛泛地讀詩(shī),沒(méi)有更進(jìn)一步的對詩(shī)意的理解。這一環(huán)節只要匯報3-4首有代表性的詩(shī),讓學(xué)生了解詩(shī)的內容,感受詩(shī)的情感或意境,這樣會(huì )給學(xué)生更深刻的印象。

  在最后,我設計了一個(gè)互相積累的環(huán)節,就是讓學(xué)生在速記是未記全的,或對某給學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的,可以下位來(lái)互相補充,充分達到積累的完整準確性,同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng )作的過(guò)程,值得在講授其他課文中繼續恰當應用。

  總的來(lái)說(shuō),這節課的大塊環(huán)節設計的很好,基本符合新課標精神。但細節上還須認真加工、雕琢,這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習、摸索、積累經(jīng)驗。

【《望廬山瀑布》教學(xué)】相關(guān)文章:

望廬山瀑布教學(xué)反思09-23

《望廬山瀑布》的教學(xué)實(shí)錄10-11

《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄08-29

教學(xué)實(shí)錄《望廬山瀑布》07-06

《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄10-13

《望廬山瀑布》教學(xué)實(shí)錄11-05

《望廬山瀑布》教學(xué)反思07-30

《望廬山瀑布》的教學(xué)設計04-27

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄08-26

《望廬山瀑布》教學(xué)設計05-30

高雄县| 桂东县| 乾安县| 南乐县| 灌阳县| 柳林县| 西华县| 木兰县| 永胜县| 新绛县| 旌德县| 铅山县| 垣曲县| 巩留县| 瑞丽市| 浪卡子县| 明水县| 洮南市| 双城市| 刚察县| 涿鹿县| 虹口区| 沙河市| 密云县| 潮安县| 达孜县| 游戏| 古田县| 昌黎县| 菏泽市| 同仁县| 南漳县| 临潭县| 齐齐哈尔市| 信宜市| 庆元县| 内江市| 紫金县| 南宁市| 吉安县| 申扎县|