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《望廬山瀑布》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-17 16:04:45 望廬山瀑布 我要投稿

《望廬山瀑布》教學(xué)反思精選15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思精選15篇

《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

  廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里,寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  人生識字憂(yōu)患始。對于詩(shī)人來(lái)說(shuō),短短的十數個(gè)字中,包含了太多喜怒哀樂(lè ),情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

  我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:

  1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì )作者的思想感情。

  那么,根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達到本課的學(xué)習目標。

  一讀、讀準字音

  本詩(shī)生字不多,但應提醒學(xué)生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節奏。這樣的安排,符合兒童好表現的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。

  二讀、理解詞句

  學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯!锻麖]山瀑布》這首詩(shī),讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵其他學(xué)生給予解答,當遇到困難時(shí),再由我這個(gè)教師適時(shí)引導、指點(diǎn),就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生很好地體會(huì )了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的`聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀,在互幫互助中想象畫(huà)面,領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

  三讀、體會(huì )情感

  在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上,就要指導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現詩(shī)句的情感;教師引導讀,在理解中體會(huì )詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀(guān)看瀑布的飛流直下壯觀(guān)場(chǎng)景,聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會(huì )瀑布的雄偉氣勢,以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

  廬山,一座千年屹立的山峰,因為李白的到來(lái)而名垂千古;李白,一位視權貴如糞土的詩(shī)人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過(guò)誦讀表達出來(lái),對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們入情入境的朗讀,一直都困擾著(zhù)我。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

  在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。

  一、 由學(xué)生自由背詩(shī),有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

  很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī),我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī),當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě),我來(lái)朗誦,對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字,允許注拼音,這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí),我在黑板上板書(shū),讓學(xué)生一一對照,讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě),同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”,她認為這個(gè)字是多音字,在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,怎樣記住這個(gè)字,有學(xué)生說(shuō):“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的認識,更有自己獨特意義的'見(jiàn)解。

  二.在糾正錯別字過(guò)程中,學(xué)生理解了詩(shī)意,在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來(lái)更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

  很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動(dòng),很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機會(huì ),一定去看看,用眼鏡發(fā)現美、欣賞美,用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。

  接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī),加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫(xiě),還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢,后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。

  在本節課中,我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步:

  1、教師朗誦,學(xué)生默寫(xiě)。

  2、教師板書(shū),學(xué)生糾正錯別字,再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意,反復誦讀。

  3、再次默寫(xiě),將詩(shī)、意結合,進(jìn)行感情升華。

  4、拓展訓練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

  在上《望廬山瀑布》這可時(shí),導入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課,因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn),現在來(lái)虛席蘆山的`瀑布會(huì )使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首,這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布,展現了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認識和會(huì )寫(xiě),還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等,同時(shí)從不同角度激發(fā)表達欲望,增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累,為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。

  古詩(shī)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,很多經(jīng)典能張口倒背,但對其中的字句、意境卻隔了一層,對學(xué)習古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式,讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對這課的理解,在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問(wèn)的方式上也應該加強。這樣才能使學(xué)生能夠對老師的課感興趣,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習的方法,啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象,借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達欲望、積累運用語(yǔ)言。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

  小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主,不管是那種類(lèi)型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調,要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè ),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。

  在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的`解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現:只有放慢語(yǔ)速,引導學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

  課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí),教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(cháng)遠的打算,奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。

  總之, 要上好一節課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考,反復的修改,反復的試講,才能達到預期的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、情境引入,揭示課題

  課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課文

  1、了解李白,先生講,再幫忙補充。

  2、了解李白的其它古詩(shī)。

  3、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  4、理解古詩(shī)

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的`思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、總結

  反思:古詩(shī)學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:

  1、材料的充分準備是上好一節課的前提。

  為了上好這節課,我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

  2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。

  對于所有課來(lái)說(shuō),有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課,幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上,而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后,我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。

  3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現:只有放慢語(yǔ)速,引導學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

  多么壯觀(guān)的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我讓學(xué)生對照插圖,體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景,引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。

  接著(zhù)便問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí),看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  領(lǐng)悟詩(shī)情這方面,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是,巧妙地引導學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂(lè )趣。

  課堂中,一直把自主權交給學(xué)生,引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現,說(shuō)理解,說(shuō)體驗,在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

  教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩(shī)人豪放、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結合。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動(dòng),開(kāi)課伊始,先播放古詩(shī)改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意,進(jìn)而有針對性的指導朗讀。

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。指導學(xué)生反復誦讀,欣賞意境美,引導學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  本節課還需要改進(jìn)的地方有:

  1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開(kāi)品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節占用了太多的時(shí)間,導致朗讀環(huán)節時(shí)間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導不太到位,沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái)。

  3、對課堂的生成處理的'不夠嫻熟,對學(xué)生發(fā)言的指導不太到位。

  總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn),學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

  知識學(xué)習的同化理論認為:一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的'詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓練說(shuō)話(huà),取得了良好的教學(xué)效果。

  《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”;在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團團水霧,隨風(fēng)揚起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。

  口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(cháng)!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團團水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了!

《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

  古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設計,既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現力!锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī),下面是我結合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

  激發(fā)興趣正確讀詩(shī)片段一

 。ㄅ錁(lè )播放廬山風(fēng)光片,簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山及廬山瀑布。)

  師:廬山美嗎?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)廬山的美?

  生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……

  師:是呀!廬山的美是說(shuō)不盡的,喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì )情不自禁地拿起畫(huà)筆;喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì )脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí),被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?

  生:想。▽W(xué)生翻書(shū),迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。)

  師:請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),大聲朗讀這首詩(shī),把每個(gè)字讀正確,每行詩(shī)讀流利。

  反思:唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng )設了愉快的情感學(xué)習氛圍。再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩(shī),學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的`興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點(diǎn),只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓練中樹(shù)立了學(xué)習古詩(shī)的信心,奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調。

  激活想象進(jìn)入意境片段二

  師:請同學(xué)們結合課后的注釋認真讀古詩(shī),你能讀懂什么?

  生:我讀出了紫煙的美!叭照障銧t生紫煙”,在陽(yáng)光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動(dòng)人。師:這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美?

  生:“生”字能表現紫煙的美。師:能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎?生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著(zhù)。

  生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽?zhuān)蠠熅褪撬膶殞,這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

  師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么?生:太陽(yáng)出來(lái)了,紫煙把廬山喚醒了,鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉啼叫,一切都充滿(mǎn)了生機,充滿(mǎn)了鮮活的生命力。

  師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?

  反思引導學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩(shī)歌的品味,又培養了學(xué)生讀文字思畫(huà)面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會(huì )“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫(huà)面,從而領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī),想象,表達等方法應該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

  激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三

  師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?

  生:讓我們大開(kāi)眼界。

  生:這可真是天下奇觀(guān)呀!

  生:這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀(guān)了。

  師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?

  生:他應該陶醉不已。

  生:他也許覺(jué)得自己到了仙境。

  生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。

  師:(說(shuō)得太妙了!老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì )到李白的這種心境?

  生:“疑”字可以讓我體會(huì )到。

  師:那這句話(huà)應該怎么讀呢?(學(xué)生自由練習讀,努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩(shī)歌中陶醉了,想跟著(zhù)老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導朗讀,注重節奏韻律,重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。)(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。)

  師:誰(shuí)會(huì )背這首古詩(shī)?(指名吟誦,評價(jià)朗誦)

  師:你能從這首詩(shī)中體會(huì )作者怎樣的思想感情?

  生:詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

  生:詩(shī)人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛(ài)。

  師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧!

  反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī),感悟這句詩(shī)的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。這種激情因為詩(shī)的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī),進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要,教師這時(shí)指導朗誦,重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩重綿長(cháng),讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節奏韻律和情感脈動(dòng),最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現詩(shī)人若干年前的“情”

《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

  4月7日,全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì )在采花小學(xué)舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后,長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節課,真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開(kāi)始的備課,到最后的授課,這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。

  一、目標的確定要準確

  《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。 詩(shī)歌很美,詩(shī)歌里蘊藏的畫(huà)面更美。他運用了極其夸張的手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  這是李白的名篇之一,讀起來(lái)朗朗上口,但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要深入地體會(huì )作者所要表達的意境,難度很大。畢竟,二年級學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問(wèn)題也很積極,課中表現都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時(shí)間很長(cháng),導致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后,自我感覺(jué)不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會(huì )要的是時(shí)間,教師也時(shí)有越俎代庖的現象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn),一致認為:二年級的詩(shī)歌只要求理解大意,重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓,將目標降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標確定好,不要隨意的拔高或降低要求。

  二、導語(yǔ)的設計要精彩

  一堂好的課,在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂(lè )學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識,多了解一些大詩(shī)人的常識,沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向學(xué)生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功,事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,認真的學(xué)生還跟著(zhù)讀一讀,不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結論:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,直接出示瀑布的畫(huà)面,從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀(guān),一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn):好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半!

  三、內容的安排要靈活

  低年級的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識字,寫(xiě)字環(huán)節。在開(kāi)始的試講中,我也是先單獨識字,然后學(xué)文。結果是效果不好,時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺(jué)的'時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復地斟酌,我認為在文中識字比較好,一邊學(xué)古詩(shī),一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個(gè),很少。這樣做既節省了時(shí)間,又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,效果會(huì )好一些。如:學(xué)習第四行古詩(shī)的時(shí)候,首先就出示“疑”,教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,很快就會(huì )明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,又結合課文學(xué)習了生字,一舉兩得,何樂(lè )而不為呢?

  四、朗讀的指導要細致

  小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主,不管是那種類(lèi)型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調,要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè ),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。

  課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí),教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(cháng)遠的打算,奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。

  要上好一節課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考,反復的修改,反復的試講,才能達到預期的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

  坐下來(lái),梳理這節課,真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問(wèn)題,在備課的時(shí)候,預想不到,只有上完這節課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后,問(wèn)題才會(huì )暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題,學(xué)生的問(wèn)題,導學(xué)案的設計問(wèn)題等等,只有經(jīng)過(guò)這一節節的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現,去解決。反思這節課,主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面:

  第一,導學(xué)案的設計。其實(shí)這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課,我想達到的學(xué)習目標,第一就是讓學(xué)生會(huì )正確朗讀這兩首詩(shī),A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的.大致意思,結合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理?墒且还澱n匆匆上下來(lái),總是覺(jué)得時(shí)間不夠,問(wèn)題一展而過(guò),處理不透徹。所以,我覺(jué)得導學(xué)案真的要提前下發(fā),在上這節課之前,教師還應該抽查個(gè)別學(xué)生對導學(xué)案的完成情況,因為,新的課堂模式,學(xué)生也在適應階段,需要老師的指導,有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導學(xué)案,而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間,又會(huì )影響后面的教學(xué)流程。另外,在一篇導學(xué)案的問(wèn)題設計上,最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題,比如說(shuō)這節課的古詩(shī)學(xué)習中,如果第四題能加上“創(chuàng )意大考驗:我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)(讀、寫(xiě)、背、演……)”,我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì )群策群力,積極參與的,實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達到了,而且還活躍了課堂氣氛。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  可是,正是因為,導學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā),覺(jué)得課堂時(shí)間不夠,所以在設計時(shí)省略了這一題,這也是導致這節課學(xué)習目標得不到完成的直接原因。其實(shí),“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨學(xué)時(shí)間。所以,從最近的這幾節課,可以看出,導學(xué)案的使用和設計非常重要,老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

  第二,學(xué)生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生就成了課堂的主人。所以,這個(gè)“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方,自然,聲音洪亮,要學(xué)會(huì )與臺下同學(xué)的互動(dòng),臺下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng),尊重別人,因為,課堂老師講的少了,如果不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)習伙伴的發(fā)言,就不會(huì )有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補充,而且學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現就要求,課堂上老師的評價(jià)機制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評價(jià),學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的參與性就很難提高。

  “當局者迷,旁觀(guān)者清”,感謝校長(cháng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評課,讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂,反思自己存在的問(wèn)題。成功不易,堅持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研,付出更多的耐心去實(shí)踐,堅持我們當下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實(shí)現真正的高效!

《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的'學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  當課剛開(kāi)始的時(shí)候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀(guān)、很好看等等,學(xué)生就體會(huì )到了作者李白所要表達的思想感情。

  接著(zhù)就是重點(diǎn)學(xué)習這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

  今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。

  沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習基礎,在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖,讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見(jiàn)的景物。在看圖后,我認為學(xué)生對詩(shī)人所處的位置應該了解得比較清楚了,但設想到,學(xué)生眼里有山頂,山崖,山腰山腳,就是沒(méi)有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出:是在遠處還是在近處?。由此看來(lái),在成人眼中,很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡,他們的思維是直觀(guān)的,形象的,而遠處是從直觀(guān)抽象出來(lái)的。因此,我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或學(xué)生的.學(xué)習是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中,我調整了一些方式,盡可能從學(xué)生的形象、直觀(guān)的思維入手,對體會(huì )廬山瀑布的壯美,盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見(jiàn)的東西入手,再在此基礎上體會(huì )全詩(shī)。如理解“望”字,我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀(guān)感受,找到有關(guān)望的詞語(yǔ),如“看”,“瞧”“瞅”“眺望”,“遙望”,“仰望”,等,然后聯(lián)系課文插圖,應用“遙望”用自己的話(huà)說(shuō):在遠遠的地方看,再想,為什么要遠遠的看的,這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大,從形象實(shí)體體會(huì )其壯美,然后讀詩(shī),體會(huì )詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的部分“掛前川”,進(jìn)一步感受其高大,為下一步體會(huì )“飛流”句做了較好的鋪墊。

  體會(huì )詩(shī)的意境是學(xué)習古詩(shī)的非常重要的方法,這種意境有時(shí)靠人們的言傳,就破壞了個(gè)人對詩(shī)境的理解個(gè)性,而作為教師又不能不講,不講學(xué)生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現的意境,學(xué)生是不容易體會(huì )的,因此,教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現有關(guān)知識與詩(shī)的意境的距離,以便,更好地體會(huì )。如前面對“望”的理解就是從直觀(guān)的觀(guān)察到實(shí)景的觀(guān)察再到句子的描寫(xiě),層層遞進(jìn),而對“望”字的理解,又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁,這樣對“望”字的品讀,理解就應當是有效果的。因此,在閱讀教學(xué)中,如能抓住關(guān)鍵詞、句,以達到對詩(shī)的理解,應當是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思14

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、畫(huà)面導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

  課的一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導入,讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國是詩(shī)的國度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

  二、讀誦詩(shī)句。

  1、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  2、理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解"生紫煙";猜哪個(gè)字解釋為河(川);"三千尺"是作者用夸張的`方法,"銀河落九天"是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、拓展詩(shī)句,體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。

  李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解"三千尺"夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解"銀河""九天""香爐峰"的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思15

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:

  1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的`學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、談話(huà)引入

  同學(xué)們去哪些地方旅游過(guò),那里有哪些美麗的景色?學(xué)生喜歡表現自己,紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方,有什么好玩的什么好吃的,這個(gè)時(shí)候聽(tīng)的同學(xué)也很認真,心里十分的羨慕。于是我又問(wèn):游玩的時(shí)候有見(jiàn)過(guò)瀑布嗎,瀑布怎么樣,看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)?學(xué)生表達完自己的感受之后,直接揭題引出《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課

  1、了解李白,先生講,再幫忙補充。

  2、掃清障礙,主要解決生字。

  學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字一字開(kāi)花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  3、理解古詩(shī)

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、總結

  反思:這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意,但很難體會(huì )到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美,對大自然的熱愛(ài)之情。為什么會(huì )這樣,我個(gè)人分析了一下原因:部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布,部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細觀(guān)察體會(huì )過(guò),學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì )到這種感情,只是知道作者想要表達這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因為有部分學(xué)生在學(xué)習這篇課文之前已經(jīng)會(huì )背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀(guān)看瀑布的飛流直下的視頻,聽(tīng)聽(tīng)瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會(huì )的基礎上再進(jìn)行課文教學(xué),效果會(huì )更好。

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