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望廬山瀑布教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-22 23:12:44 望廬山瀑布 我要投稿

望廬山瀑布教學(xué)反思集合15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的望廬山瀑布教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

望廬山瀑布教學(xué)反思集合15篇

望廬山瀑布教學(xué)反思1

  教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩(shī)人豪放、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結合。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動(dòng),開(kāi)課伊始,先播放古詩(shī)改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢激起學(xué)生課文的`欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意,進(jìn)而有針對性的指導朗讀。

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。指導學(xué)生反復誦讀,欣賞意境美,引導學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  本節課還需要改進(jìn)的地方有:

  1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開(kāi)品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節占用了太多的時(shí)間,導致朗讀環(huán)節時(shí)間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導不太到位,沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái)。

  3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生發(fā)言的指導不太到位。

  總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn),學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布教學(xué)反思2

  古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,到了小學(xué)中高年級,教師有必要對教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設計,既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現力!锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī),下面是我結合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

  激發(fā)興趣正確讀詩(shī)片段一

 。ㄅ錁(lè )播放廬山風(fēng)光片,簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山及廬山瀑布。)

  師:廬山美嗎?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)廬山的美?

  生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……

  師:是呀!廬山的美是說(shuō)不盡的,喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì )情不自禁地拿起畫(huà)筆;喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì )脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí),被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?

  生:想。▽W(xué)生翻書(shū),迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。)

  師:請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),大聲朗讀這首詩(shī),把每個(gè)字讀正確,每行詩(shī)讀流利。

  反思:唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡(jiǎn)筆畫(huà)出廬山的形,為學(xué)生創(chuàng )設了愉快的情感學(xué)習氛圍。再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出廬山的美,更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山,零距離地感受古詩(shī),學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點(diǎn),只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學(xué)生在充分讀的訓練中樹(shù)立了學(xué)習古詩(shī)的'信心,奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調。

  激活想象進(jìn)入意境片段二

  師:請同學(xué)們結合課后的注釋認真讀古詩(shī),你能讀懂什么?

  生:我讀出了紫煙的美!叭照障銧t生紫煙”,在陽(yáng)光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動(dòng)人。師:這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美?

  生:“生”字能表現紫煙的美。師:能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎?生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了,好象源源不斷地產(chǎn)生著(zhù)。

  生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽?zhuān)蠠熅褪撬膶殞,這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

  師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么?生:太陽(yáng)出來(lái)了,紫煙把廬山喚醒了,鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉啼叫,一切都充滿(mǎn)了生機,充滿(mǎn)了鮮活的生命力。

  師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?

  反思引導學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,學(xué)生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現在學(xué)生腦中,這一讀,既深入了學(xué)生對詩(shī)歌的品味,又培養了學(xué)生讀文字思畫(huà)面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學(xué)生很好地體會(huì )“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫(huà)面,從而領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī),想象,表達等方法應該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

  激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三

  師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?

  生:讓我們大開(kāi)眼界。

  生:這可真是天下奇觀(guān)呀!

  生:這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀(guān)了。

  師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?

  生:他應該陶醉不已。

  生:他也許覺(jué)得自己到了仙境。

  生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。

  師:(說(shuō)得太妙了!老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛)你從哪個(gè)字能體會(huì )到李白的這種心境?

  生:“疑”字可以讓我體會(huì )到。

  師:那這句話(huà)應該怎么讀呢?(學(xué)生自由練習讀,努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。)師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩(shī)歌中陶醉了,想跟著(zhù)老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導朗讀,注重節奏韻律,重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。)(學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。)

  師:誰(shuí)會(huì )背這首古詩(shī)?(指名吟誦,評價(jià)朗誦)

  師:你能從這首詩(shī)中體會(huì )作者怎樣的思想感情?

  生:詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

  生:詩(shī)人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛(ài)。

  師:請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧!

  反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī),感悟這句詩(shī)的非凡意境后,再讓學(xué)生從“疑”字著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉,更能讓學(xué)生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字,讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。這種激情因為詩(shī)的魅力而流傳千年,學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī),進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要,教師這時(shí)指導朗誦,重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩重綿長(cháng),讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節奏韻律和情感脈動(dòng),最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現詩(shī)人若干年前的“情”

望廬山瀑布教學(xué)反思3

  多么壯觀(guān)的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我讓學(xué)生對照插圖,體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景,引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。

  接著(zhù)便問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的.廬山。當播放結束時(shí),看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  領(lǐng)悟詩(shī)情這方面,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是,巧妙地引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂(lè )趣。

  課堂中,一直把自主權交給學(xué)生,引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現,說(shuō)理解,說(shuō)體驗,在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。

望廬山瀑布教學(xué)反思4

  廬山瀑布,多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確,后面的'朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。

  領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

  這節課我做的不夠的地方有許多:

  一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了;丶覞撔脑僮x詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò),原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

望廬山瀑布教學(xué)反思5

  教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩(shī)人豪放、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結合。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動(dòng),開(kāi)課伊始,我便播放學(xué)過(guò)的古詩(shī)改編的兒歌,一下緩解了孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁機我播放《望廬山瀑布》的歌曲,孩子們爭先發(fā)言,趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意,進(jìn)而有針對性的指導朗讀。

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的`瀑布的美麗壯觀(guān)。

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。指導學(xué)生反復誦讀,欣賞意境美,引導學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  本節課還需要改進(jìn)的地方有:

  1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開(kāi)品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節占用了太多的時(shí)間,導致朗讀環(huán)節時(shí)間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導不太到位,沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái)。

  3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生發(fā)言的指導不太到位。

  總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn),學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布教學(xué)反思6

  在這堂課里我設定的目標有兩個(gè):

  1、詩(shī)配樂(lè )的形式,增強古詩(shī)的感染力,提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。

  2、理解詩(shī)句,能完整朗誦古詩(shī)。

  我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀(guān)感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎?有一次他外出時(shí)看到了瀑布,他覺(jué)得瀑布非常的美麗,于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

  第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī),這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節:理解古詩(shī)內容,師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的.云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入,也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤,耽誤了不少時(shí)間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。

望廬山瀑布教學(xué)反思7

  《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

  首句“日照香爐生紫煙”!跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”!斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》!皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上!皰臁弊只瘎(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著(zhù)筆,概寫(xiě)望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫(xiě)瀑布!帮w流”表現瀑布凌空而出,噴涌飛瀉!爸毕隆奔葘(xiě)出巖壁的陡峭,又寫(xiě)出水流之急!叭С摺睒O力夸張,寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致,于是接著(zhù)又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的`瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  教學(xué)本首詩(shī),運用平衡策略,有效實(shí)現“教師主導”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡,彰顯課堂學(xué)生本體,回歸語(yǔ)文教學(xué)本色,打造真本語(yǔ)文課堂。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。

  一、畫(huà)面導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

  課的一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導入,讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國是詩(shī)的國度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

  二、掃除障礙,順暢閱讀。

  1.掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、精讀古詩(shī),品讀感悟。

  在自讀自悟的基礎上,引導學(xué)生交流分享,再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面;在再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中,相機解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,并引導學(xué)生通過(guò)多種方法,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

  四、拓展詩(shī)句,體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。

  李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思8

  這是一首意境非常優(yōu)美的古詩(shī),古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口,但以往總感覺(jué)只要學(xué)生會(huì )背誦,個(gè)別優(yōu)等生能說(shuō)出古詩(shī)大概意思就可以,這首古詩(shī)學(xué)生之前也都會(huì )背,把一首會(huì )背誦的古詩(shī)當做一堂新授課,確實(shí)有難度,但今天決定好好準備一節不同以往的古詩(shī)課。聽(tīng)課的老師很多,但那天我一點(diǎn)也不緊張,課后的教研評課老師們提出了很多寶貴的意見(jiàn),但就我自己來(lái)說(shuō),相比之前的課堂我覺(jué)得我進(jìn)步了,我是總覺(jué)得一堂好課是不斷實(shí)踐出來(lái)的,其中幾點(diǎn)深有感觸,以筆記下,時(shí)刻提醒自己:

  一、緊扣課題

  課堂開(kāi)始,我以課題入手,通過(guò)幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學(xué)生對瀑布有耳目一新的感覺(jué),一下子就把學(xué)生帶入情景當中。接著(zhù)我有出示中國地圖,并標紅江西省的位置,再放大江西省地圖出示廬山位置,這樣就好像一條游覽線(xiàn)路出現在腦中,由大到小,廬山的具體方位學(xué)生已知一二,再解決“望”,我才用組詞的方法,學(xué)生很快明白,是看的意思。

  接著(zhù)聯(lián)系作者,從學(xué)生口中說(shuō)出對李白的.了解,這樣一來(lái)把李白和廬山有聯(lián)系在一起。

  二、自主識字,感知詩(shī)意

  這節課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節,啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計,體現出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  三、意境渲染,情感升華

  通過(guò)學(xué)生配樂(lè )朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美;之后設計的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節將本堂課達到高潮,學(xué)生現場(chǎng)書(shū)畫(huà)廬山瀑布,并點(diǎn)評展示;詩(shī)唱廬山,通過(guò)音樂(lè )師范引導學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )編,小組合作展示成果;接著(zhù)又引出黃梅戲版本的歌唱,告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——唐;最后這樣結束:中國詩(shī)詞產(chǎn)量大、韻律美,其中唐詩(shī)宋詞是我國古代文學(xué)的兩顆明珠,唐有大詩(shī)人李白,宋有大詞人蘇軾,最后在蘇軾的《水調歌頭》中結束了這屆愉快的課堂,并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》。

  下課之后我并沒(méi)有急匆匆趕往辦公室,而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng),發(fā)現很多同學(xué)還沉浸在古詩(shī)的音樂(lè )中不可自拔,一些課堂上不敢主動(dòng)表達展示的孩子在同桌面前大膽高唱,我想一節課古詩(shī)課的意境不僅單單體現在課堂上,能把課堂上的氣氛延續到課下乃至生活中才真正使傳統文化時(shí)時(shí)有新意,代代傳。

望廬山瀑布教學(xué)反思9

  本課教學(xué)重點(diǎn)是:了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結合,緊扣詞句品意境,反復誦讀體會(huì )情感。

  針對教材,結合學(xué)生實(shí)際,《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的:

  第一步:創(chuàng )設情境,感受形態(tài)美。

  運用多媒體,可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

  第二步:品味吟誦,欣賞意境美。

  欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導,分別是:先緊扣詞句品意境,再反復誦讀體會(huì )情感。

  1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?學(xué)生各抒己見(jiàn),教師結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導反復誦讀,欣賞意境美。教師相機重點(diǎn)引導學(xué)生品味下列字詞:

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  紫煙:則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗,引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的.,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢。

  2、反復誦讀,體會(huì )情感。在學(xué)生品味了古詩(shī)的語(yǔ)言美后,我創(chuàng )設情境(配圖,配樂(lè )),讓學(xué)生反復吟誦。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,自己就是詩(shī)人李白,正仰望瀑布。望著(zhù)這雄偉壯觀(guān)的瀑布,萬(wàn)分激動(dòng),情不自禁地吟出一首詩(shī)——(全班同學(xué)讀)。再著(zhù),我繼續引讀:如果你們覺(jué)得站著(zhù)讀不足以表達你們的情感,那就加上動(dòng)作讀讀吧!看著(zhù)這氣勢磅礴的瀑布,李白激動(dòng)不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作讀)。

望廬山瀑布教學(xué)反思10

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1.采用隨文識字的方法,認識“廬、瀑、爐、川”四個(gè)生字。2.通過(guò)學(xué)生反復吟讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)人情感,體會(huì )詩(shī)中意。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、情境引入,揭示課題

  課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

  二、讀誦課文

  1、了解李白,學(xué)生講,老師再幫忙補充。

  2、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)利用白板的批注功能,將“望”和“爐”“廬”字圈畫(huà),讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,。

  3、理解古詩(shī)

  首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐字逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。利用白板的批注功能,將詩(shī)歌的節奏劃分,之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,從讀中感悟,在熟讀的基礎上成誦。

  三、總結

  反思:古詩(shī)學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:

  1、材料的充分準備是上好一節課的前提。

  為了上好這節課,我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。

  2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。

  對于所有課來(lái)說(shuō),有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用電子白板上的課,幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上,而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后,我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。

  3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著(zhù)播放廬山瀑布的`視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現:只有放慢語(yǔ)速,引導學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

望廬山瀑布教學(xué)反思11

  本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題,所以在講課文之前,我先在大屏幕上展示了這一單元的導讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題,把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當中。 這首古詩(shī)出自唐代著(zhù)名詩(shī)人李白,我通過(guò)圖片欣賞的形式讓孩子有所了解,在學(xué)習古詩(shī)之前,我先播放了一組廬山瀑布的壯觀(guān)景象(并進(jìn)行了配樂(lè )欣賞),當時(shí)就可以感覺(jué)得到孩子的積極性很高,他們對自然的求知欲很強,在學(xué)習古詩(shī)時(shí)以讀為主,先出示圖片,讓孩子們說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么?孩子們回答之后出示相應詩(shī)句,不但使孩子了解了這句詩(shī)的意思在朗讀上更有所提高。這節課采用了隨文識字的方法,減輕了孩子的識字負擔。在逐句指導后,在出示全詩(shī)讓孩子自由朗讀,孩子們讀的`非常投入,大部分孩子能當堂背會(huì )。最后我又拓展了一首小詩(shī)《瀑布》,孩子們也非常喜歡讀! 通過(guò)這節課,讓我知道了,古詩(shī)并不是像我們小時(shí)候學(xué)習那樣一字一句的講解詩(shī)意才會(huì )記得住,通過(guò)這節課我覺(jué)得孩子能掌握的也很好!而且學(xué)習起來(lái)并不會(huì )感覺(jué)枯燥。

望廬山瀑布教學(xué)反思12

  在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。

  一、 由學(xué)生自由背詩(shī),有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

  很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī),我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī),當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě),我來(lái)朗誦,對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字,允許注拼音,這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí),我在黑板上板書(shū),讓學(xué)生一一對照,讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě),同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”,她認為這個(gè)字是多音字,在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,怎樣記住這個(gè)字,有學(xué)生說(shuō):“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的認識,更有自己獨特意義的`見(jiàn)解。

  二.在糾正錯別字過(guò)程中,學(xué)生理解了詩(shī)意,在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來(lái)更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

  很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動(dòng),很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機會(huì ),一定去看看,用眼鏡發(fā)現美、欣賞美,用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。

  接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī),加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫(xiě),還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢,后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。

  在本節課中,我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步:

  1、教師朗誦,學(xué)生默寫(xiě)。

  2、教師板書(shū),學(xué)生糾正錯別字,再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意,反復誦讀。

  3、再次默寫(xiě),將詩(shī)、意結合,進(jìn)行感情升華。

  4、拓展訓練。

望廬山瀑布教學(xué)反思13

  古詩(shī)是我國的文化精華!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養語(yǔ)感;二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容,了解祖國山河壯麗,體會(huì )作者表達的思想感情。那么,根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認為為了貫徹落實(shí)“課標”倡導的新學(xué)習方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達到本課的學(xué)習目標。

  在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習,特別是把“廬”與“爐”、“護”進(jìn)行區分,通過(guò)偏旁部首的釋義,進(jìn)行區分這三個(gè)字的不同,以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導;其三,進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習;其四,指導背誦。從目標上看,四個(gè)目標都已經(jīng)達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家,從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě),這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì ),又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親”。首先創(chuàng )設情境,把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè ),優(yōu)美的講解,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的'心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。緊接著(zhù)老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,心馳神往。他們對于古詩(shī)中的畫(huà)面都能根據自己的感悟說(shuō)出一二,接著(zhù)教師引導學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫(huà)面邊理解詩(shī)意,過(guò)渡無(wú)痕,如行云流水,學(xué)生對詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿(mǎn)期待時(shí),再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學(xué)生的情感再次受到強烈的震撼,此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節課,激情的語(yǔ)調,動(dòng)人的態(tài)勢,悠揚的音樂(lè )也讓課堂詩(shī)味盎然。

  一節課下來(lái),師生仿佛都身臨其境。要利用好現實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習興致高,教學(xué)效果就會(huì )好。

望廬山瀑布教學(xué)反思14

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

  3、理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)準備:

  掛圖、投影

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教前反思與構思

  要根據古詩(shī)內涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng )設詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦,感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色,感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當進(jìn)行朗讀指導。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

  2、揭示課題,板書(shū):望廬山瀑布

  二、學(xué)習

  1、理解課題的意思: 理解望瀑布

  你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?是什么樣的,能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?

  2、學(xué)會(huì )寫(xiě)課題中的生字: 瀑

  3、你知道廬山在什么地方嗎?

  4、學(xué)習這首詩(shī)

 。1)出示整首詩(shī)

  2)指名讀一讀

  3)再讀,可以討論,看能不能理解詩(shī)的意思,有問(wèn)題可以提出來(lái)。

  4)交流:

  重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

  誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思?

  評議,他講得怎樣?

  再指名講詩(shī)的意思。

  5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?你從什么地方看出來(lái)的?

  6、指導朗讀

  7、指導背誦

  三、作業(yè)

  1、背誦古詩(shī)

  2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的.情景。

  板書(shū):

  望廬山瀑布

  日照 香爐 生 紫煙,

  遙看 瀑布 掛 前川。

  飛流 直下 三千 尺,

  疑是 銀河 落 九天。

  教后小記

  教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生想象意境,理解詩(shī)句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會(huì )瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩(shī)人為什么要比作銀河,引導學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的感情?

  二、學(xué)習《絕句》

  1、板書(shū)課題,解題,理解絕句

  2、簡(jiǎn)介作者及背景

  三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

  1、自由讀詩(shī)句,讀準鸝鷺的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?

  四、學(xué)習詩(shī)句,想象畫(huà)面

  1、學(xué)習一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。

  誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思?

  指導朗讀,讀出舒暢預愉悅的心情。

  2、學(xué)習三、四兩句

  指名讀一讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:詩(shī)人卡到了什么?

  討論,理解西嶺千秋雪相機板書(shū),畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?

  詩(shī)人向門(mén)外一看,可以看到什么?理解東吳

  為什么說(shuō)是萬(wàn)里船?

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

  3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

  4、總結全詩(shī),體會(huì )感情。

 。1)一行寫(xiě)一個(gè)景,是按什么順序寫(xiě)的?

 。2)小結:先寫(xiě)近景,后寫(xiě)遠景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習背誦。

  6、指導書(shū)寫(xiě)鸝鷺

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞

  2、背誦課文

  板書(shū):

  絕句

  兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳,

  一行 白鷺 上 青天。 近景

  窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快

  門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠景

  教后小記

  讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論,自讀自悟,深入理解古詩(shī)后,再引領(lǐng)學(xué)生認識對仗,感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對“一行”,“黃鸝”對“白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳”對“青天”等。

望廬山瀑布教學(xué)反思15

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:

  1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

  二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  一、畫(huà)面導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

  課的一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導入,讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國是詩(shī)的國度,幾千年來(lái),我們的'祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

  二、讀誦詩(shī)句。

  1、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  2、理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、拓展詩(shī)句,體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。

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