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望廬山瀑布教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-25 14:49:43 望廬山瀑布 我要投稿

望廬山瀑布教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

望廬山瀑布教學(xué)反思(集錦15篇)

望廬山瀑布教學(xué)反思1

  教學(xué)目標:

  1.掌握本詩(shī)六個(gè)生字,認識二類(lèi)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

  2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。

  3.體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人對大好河山的'贊美與喜愛(ài)之請。

  教學(xué)準備:廬山風(fēng)光資料。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導入:

  展示廬山瀑布的圖片資料,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。

  二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。

  1.廬:簡(jiǎn)陋的房子;姓。(注意里邊不是盧)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。

  2.三顧茅廬:1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,接受邀請,就任軍師,首戰用計火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位,經(jīng)驗不足。

  3.瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

  三、小組合作,根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。

  1.廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。

  2.香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。

  四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。

  五、嘗試背誦古詩(shī)

  六、古詩(shī)大擂臺,背一背,看誰(shuí)會(huì )背的李白的詩(shī)多。

  七、補充《早發(fā)白帝城》。

  詩(shī)意:黎明,為我送行;彩云,籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟,會(huì )把我帶到千里外的江陵,兩岸的猿猴,不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè ),穿過(guò)了,重重高山,重重險峻。

  白帝城:在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此,據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出,囚自稱(chēng)白帝,稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。

  八、作業(yè)。

  1.背誦兩首古詩(shī)。

  2.寫(xiě)生字。

  九、板書(shū)設計。古詩(shī)

望廬山瀑布教學(xué)反思2

  在上《望廬山瀑布》這可時(shí),導入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課,因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn),現在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì )使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首,這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布,展現了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認識和會(huì )寫(xiě),還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等,同時(shí)從不同角度激發(fā)表達欲望,增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累,為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。

  古詩(shī)學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,很多經(jīng)典能張口倒背,但對其中的`字句、意境卻隔了一層,對學(xué)習古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式,讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對這課的理解,在上這課時(shí)對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問(wèn)的方式上也應該加強。這樣才能使學(xué)生能夠對老師的課感興趣,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習的方法,啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象,借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達欲望、積累運用語(yǔ)言。

望廬山瀑布教學(xué)反思3

  今天上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。

  沿過(guò)去古詩(shī)學(xué)習中感受詩(shī)的意境的教學(xué)及學(xué)習基礎,在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖,讓學(xué)生通過(guò)插圖大致了解詩(shī)人所占位置和所見(jiàn)的景物。在看圖后,我認為學(xué)生對詩(shī)人所處的位置應該了解得比較清楚了,但設想到,學(xué)生眼里有山頂,山崖,山腰山腳,就是沒(méi)有“遠處”一詞。我只好笨拙地引出:是在遠處還是在近處?。由此看來(lái),在成人眼中,很快而且很容易想到的“遠處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡,他們的思維是直觀(guān)的,形象的,而遠處是從直觀(guān)抽象出來(lái)的。因此,我們讓學(xué)生品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或學(xué)生的學(xué)習是否有效。在接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中,我調整了一些方式,盡可能從學(xué)生的形象、直觀(guān)的思維入手,對體會(huì )廬山瀑布的壯美,盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見(jiàn)的東西入手,再在此基礎上體會(huì )全詩(shī)。如理解“望”字,我先讓學(xué)生看老師的幾個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生從老師的動(dòng)作中直觀(guān)感受,找到有關(guān)望的詞語(yǔ),如“看”,“瞧”“瞅”“眺望”,“遙望”,“仰望”,等,然后聯(lián)系課文插圖,應用“遙望”用自己的話(huà)說(shuō):在遠遠的地方看,再想,為什么要遠遠的看的,這樣學(xué)生聯(lián)想到了瀑布的高與大,從形象實(shí)體體會(huì )其壯美,然后讀詩(shī),體會(huì )詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的部分“掛前川”,進(jìn)一步感受其高大,為下一步體會(huì )“飛流”句做了較好的鋪墊。

  體會(huì )詩(shī)的意境是學(xué)習古詩(shī)的非常重要的方法,這種意境有時(shí)靠人們的言傳,就破壞了個(gè)人對詩(shī)境的理解個(gè)性,而作為教師又不能不講,不講學(xué)生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現的意境,學(xué)生是不容易體會(huì )的,因此,教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現有關(guān)知識與詩(shī)的'意境的距離,以便,更好地體會(huì )。如前面對“望”的理解就是從直觀(guān)的觀(guān)察到實(shí)景的觀(guān)察再到句子的描寫(xiě),層層遞進(jìn),而對“望”字的理解,又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁,這樣對“望”字的品讀,理解就應當是有效果的。因此,在閱讀教學(xué)中,如能抓住關(guān)鍵詞、句,以達到對詩(shī)的理解,應當是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

望廬山瀑布教學(xué)反思4

  《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  當課剛開(kāi)始的時(shí)候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀(guān)、很好看等等,學(xué)生就體會(huì )到了作者李白所要表達的思想感情。

  接著(zhù)就是重點(diǎn)學(xué)習這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的`感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思5

  知識學(xué)習的同化理論認為:一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓練說(shuō)話(huà),取得了良好的教學(xué)效果。

  《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”;在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團團水霧,隨風(fēng)揚起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的.話(huà)。

  口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(cháng)!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團團水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了!

望廬山瀑布教學(xué)反思6

  《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結合,讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):

  1、魯迅先生說(shuō)過(guò):“意美以感心,音美以感耳,形美以感目!边\用多媒體,可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè ),一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?

  生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。

  紫煙:則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗,引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。

  掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。

  飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。

  通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的.,表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導反復誦讀,欣賞意境美,引導學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。

  做得不夠的地方有許多:

  1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

  2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來(lái)設計的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行,總覺(jué)得結束得太匆忙。

  3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵性的評價(jià)。

  遺憾的地方還很多?偠灾,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn),學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

望廬山瀑布教學(xué)反思7

  4月7日,全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì )在采花小學(xué)舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后,長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節課,真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開(kāi)始的備課,到最后的授課,這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。

  一、目標的確定要準確

  《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。詩(shī)歌很美,詩(shī)歌里蘊藏的畫(huà)面更美。他運用了極其夸張的手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  這是李白的名篇之一,讀起來(lái)朗朗上口,但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要深入地體會(huì )作者所要表達的意境,難度很大。畢竟,二年級學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問(wèn)題也很積極,課中表現都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時(shí)間很長(cháng),導致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后,自我感覺(jué)不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會(huì )要的是時(shí)間,教師也時(shí)有越俎代庖的現象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn),一致認為:二年級的詩(shī)歌只要求理解大意,重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓,將目標降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標確定好,不要隨意的拔高或降低要求。

  二、導語(yǔ)的設計要精彩

  一堂好的課,在一開(kāi)始的'時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂(lè )學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識,多了解一些大詩(shī)人的常識,沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向學(xué)生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功,事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,認真的學(xué)生還跟著(zhù)讀一讀,不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結論:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,直接出示瀑布的畫(huà)面,從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀(guān),一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn):好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半!

  三、內容的安排要靈活

  低年級的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識字,寫(xiě)字環(huán)節。在開(kāi)始的試講中,我也是先單獨識字,然后學(xué)文。結果是效果不好,時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復地斟酌,我認為在文中識字比較好,一邊學(xué)古詩(shī),一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個(gè),很少。這樣做既節省了時(shí)間,又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,效果會(huì )好一些。如:學(xué)習第四行古詩(shī)的時(shí)候,首先就出示“疑”,教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,很快就會(huì )明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,又結合課文學(xué)習了生字,一舉兩得,何樂(lè )而不為呢?

  四、朗讀的指導要細致

  小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應當以朗讀為主,不管是那種類(lèi)型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì )。低年級的語(yǔ)文教學(xué)就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調,要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè ),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著(zhù)我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。

  課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(cháng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí),教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,詩(shī)歌的節奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導。讓學(xué)生從小就養成好的讀書(shū)習慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(cháng)遠的打算,奠定基礎。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。

  要上好一節課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復的思考,反復的修改,反復的試講,才能達到預期的效果。

望廬山瀑布教學(xué)反思8

  今天上午考試,為了感進(jìn)度,雖然知道下午的課效果不是很好,還是想去上新課了。而且,學(xué)校給我派來(lái)了一位小徒弟,我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽(tīng)復習課啊,于是我就準備準備,小徒弟坐在教室后面,雖然沒(méi)有像教研員在聽(tīng)課時(shí)的緊張,卻也有一分想以身作則的責任,感覺(jué)到了一絲辛苦,F在體會(huì )到,要做好師傅真難。想到了師傅王老師,每次為我聽(tīng)課、評課一定費了不少心思啊!

  今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。)說(shuō)實(shí)話(huà),古詩(shī)我是不會(huì )上的。但我還是感情飽滿(mǎn)地走進(jìn)了教室。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō),我們今天學(xué)習新課《古詩(shī)兩首》,通過(guò)預習,誰(shuí)已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī),學(xué)生回答后,我板書(shū),因為“瀑布”估計有很多人要念錯,于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,又問(wèn)學(xué)生:那你知道這兩首詩(shī)分別是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答:李白和杜甫。李樂(lè )天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫,李豪磊也告訴大家李白被稱(chēng)為詩(shī)仙,杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。

  一、讀得正確

  師:一位是詩(shī)仙,一位是詩(shī)圣,他們都是作詩(shī)的`高手,他們在游覽祖國山山水水時(shí),寫(xiě)下了這兩首優(yōu)美的詩(shī),愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?

  生:愿意。

  師:那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。

  (學(xué)生大聲讀詩(shī))

  師:誰(shuí)能把第一首詩(shī)念正確了?

  (請了三位學(xué)生來(lái)讀詩(shī),要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否)

  二、讀得有節奏

  師:下面我來(lái)讀讀這首詩(shī),仔細聽(tīng)老師在哪里有停頓,請用小斜杠劃出來(lái)。

  (我拿了鮑中天的語(yǔ)文書(shū)到實(shí)物投影儀上展示,他是完全正確的)

  師:說(shuō)明鮑中天聽(tīng)得非常仔細,F在大家能把這首讀得有節奏嗎?

  (學(xué)生又一次大聲練讀起來(lái))

  (我又請了三四位學(xué)生來(lái)讀,基本能讀出節奏感了,又請全班同學(xué)來(lái)讀)

  三、讀懂題目

  師:讀得正確了,讀得有節奏感,那還不夠,我們還要讀得美,讀得有味道,是嗎?那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。

  師:讓我們從標題入手。讀讀題目,你讀懂了什么?

  生1:望廬山瀑布,就是看廬山瀑布。

  師:那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

  生2:那樣不好聽(tīng)。我覺(jué)得望是遠遠地看,題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

  師:說(shuō)得很有道理。一起來(lái)讀題目。

  四、讀懂詩(shī)句

  師:那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖,看看字面意思,說(shuō)說(shuō)看?

  生1:太陽(yáng)照著(zhù),煙霧像香爐一樣地冒出來(lái)了。

  師:沈貫說(shuō)對了“日照”的意思,就是太陽(yáng)照的意思。那其他部分誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)?

  生2:太陽(yáng)照著(zhù)香爐冒出了紫色的煙霧。

  師:你說(shuō)對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候,云霧會(huì )有紫色的?

  生3:早上太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候。

  生4:還有傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候。

  師:有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧。所以是初升的太陽(yáng)更好些,F在為止只有“香爐”沒(méi)有人說(shuō)對,它不是真的香爐,而是……

  生5:香爐峰。

  師:對了,因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰,它是一座山峰。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)了。

  (我請了三位學(xué)生才講好,聽(tīng)的習慣很差。)

  生:早上的太陽(yáng)照著(zhù)香爐峰,升起了紫色的云霧。

  師:讀好這行詩(shī)。

  師:“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫(huà)面呢?

  生1:遙是遙遠,遙遠地看瀑布掛在……

  師:誰(shuí)來(lái)補充?

  生2:遠遠的2望過(guò)去,瀑布掛在山前。

  師:看來(lái)大家都對這個(gè)“川”字意思不理解,查吧。

  (這一招是立老師剛教我的,用用看靈光不)

  (學(xué)生很快查到是河流的意思)

  師:那是遠遠的看,瀑布掛在河流?不對啊!

  (大家都不吭聲,我來(lái)講)

  師:遠遠地看,瀑布像一條大河掛在山上。

  生:啊?不過(guò)挺像的。

  師:讀好它。

  師:從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  生1:瀑布很長(cháng),有三千尺呢!

  師:人們沒(méi)有去量過(guò)是不是三千尺,但是為了說(shuō)明瀑布很長(cháng)很長(cháng),說(shuō)得好。

  生2:我讀懂了瀑布流下來(lái)速度很快,而且筆直地往下流。

  師:一下發(fā)現了兩點(diǎn)。正因為筆直地流下來(lái),所以速度非?。

  師:誰(shuí)能讀出瀑布這樣壯觀(guān)的氣勢來(lái)?

  師:“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來(lái)是千古名句啊。誰(shuí)知道這句是什么意思?

  生:好象是銀河從天上落到地上來(lái)了。

  師:說(shuō)得很好。我來(lái)補充,古時(shí)候人們認為天有九重高,所以用”九重天”來(lái)指天,或形容天很高。所以可以說(shuō)好象銀河從九重天落了下來(lái)。說(shuō)瀑布就像銀河一樣。誰(shuí)能讀出這種夸張的語(yǔ)氣來(lái)。

  五、讀得有味道

  (最后知道大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀好,下課)

望廬山瀑布教學(xué)反思9

  多么壯觀(guān)的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的.景色,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我讓學(xué)生對照插圖,體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景,引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。

  接著(zhù)便問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí),看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

  領(lǐng)悟詩(shī)情這方面,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。這是,巧妙地引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂(lè )趣。

  課堂中,一直把自主權交給學(xué)生,引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現,說(shuō)理解,說(shuō)體驗,在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。

望廬山瀑布教學(xué)反思10

  《望廬山瀑布》是二年級語(yǔ)文下冊第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī),本單元主要是以描寫(xiě)祖國壯麗河山為主題的一組課文!锻麖]山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀(guān)景象。詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:

  1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

  二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

  當課剛開(kāi)始的時(shí)候,我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情景介紹了李白:李白是浪漫主義詩(shī)人,被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游,游遍了祖國的山山水水,他還有個(gè)習慣,就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日,李白背著(zhù)行囊來(lái)到一個(gè)地方,只一會(huì )兒工夫,他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了,是什么吸引了李白呢?接著(zhù)就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō),如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟,那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此,我先“扶”著(zhù)學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解,再“放手”讓學(xué)生整體感悟,以此收到事半功倍的'效果。我從“疑”字入手,著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的如癡如醉的情感,從側面感受到瀑布的形態(tài)美,并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己的情感、感悟,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現詩(shī)人若干年前的“情”。

  古詩(shī)的最美處,就是它的格律。格律,賦予了古詩(shī)頗深的文化內涵,低年級學(xué)生讀古詩(shī),我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀,讓他們享受古詩(shī)的格律美,讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度,而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次,讓學(xué)生掌握節奏,抓住重音,在詩(shī)畫(huà)結合理解了詩(shī)意后,我告訴學(xué)生你現在就是大詩(shī)人李白,站在廬山瀑布的腳下,遙望瀑布,你會(huì )發(fā)出怎樣的感慨呢?讓學(xué)生上臺站在畫(huà)面前放聲誦讀,已經(jīng)非常有氣勢,但我還不滿(mǎn)意,為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境,我進(jìn)行了范讀,抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急,讓學(xué)生找到與他們的區別,再練再讀,很多學(xué)生遠遠超過(guò)了我的朗讀水平,走進(jìn)了詩(shī)中。我認為在本堂課中,創(chuàng )設詩(shī)意的、充滿(mǎn)朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!

望廬山瀑布教學(xué)反思11

  在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。

  一、 由學(xué)生自由背詩(shī),有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

  很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī),我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī),當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě),我來(lái)朗誦,對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字,允許注拼音,這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí),我在黑板上板書(shū),讓學(xué)生一一對照,讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě),同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”,她認為這個(gè)字是多音字,在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,怎樣記住這個(gè)字,有學(xué)生說(shuō):“水流的'太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的認識,更有自己獨特意義的見(jiàn)解。

  二.在糾正錯別字過(guò)程中,學(xué)生理解了詩(shī)意,在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來(lái)更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

  三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

  很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動(dòng),很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機會(huì ),一定去看看,用眼鏡發(fā)現美、欣賞美,用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。

  接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī),加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫(xiě),還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢,后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。

  在本節課中,我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步:

  1、教師朗誦,學(xué)生默寫(xiě)。

  2、教師板書(shū),學(xué)生糾正錯別字,再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意,反復誦讀。

  3、再次默寫(xiě),將詩(shī)、意結合,進(jìn)行感情升華。

  4、拓展訓練。

望廬山瀑布教學(xué)反思12

  坐下來(lái),梳理這節課,真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,很多問(wèn)題,在備課的時(shí)候,預想不到,只有上完這節課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后,問(wèn)題才會(huì )暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題,學(xué)生的問(wèn)題,導學(xué)案的設計問(wèn)題等等,只有經(jīng)過(guò)這一節節的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現,去解決。反思這節課,主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面:

  第一,導學(xué)案的設計。其實(shí)這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課,我想達到的學(xué)習目標,第一就是讓學(xué)生會(huì )正確朗讀這兩首詩(shī),A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思,結合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”和“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理?墒且还澱n匆匆上下來(lái),總是覺(jué)得時(shí)間不夠,問(wèn)題一展而過(guò),處理不透徹。所以,我覺(jué)得導學(xué)案真的要提前下發(fā),在上這節課之前,教師還應該抽查個(gè)別學(xué)生對導學(xué)案的完成情況,因為,新的課堂模式,學(xué)生也在適應階段,需要老師的指導,有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導學(xué)案,而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間,又會(huì )影響后面的教學(xué)流程。另外,在一篇導學(xué)案的問(wèn)題設計上,最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題,比如說(shuō)這節課的古詩(shī)學(xué)習中,如果第四題能加上“創(chuàng )意大考驗:我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)(讀、寫(xiě)、背、演……)”,我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì )群策群力,積極參與的,實(shí)際上在參與活動(dòng)的`過(guò)程中,學(xué)生不僅對古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達到了,而且還活躍了課堂氣氛。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  可是,正是因為,導學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā),覺(jué)得課堂時(shí)間不夠,所以在設計時(shí)省略了這一題,這也是導致這節課學(xué)習目標得不到完成的直接原因。其實(shí),“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成,不用占用課堂獨學(xué)時(shí)間。所以,從最近的這幾節課,可以看出,導學(xué)案的使用和設計非常重要,老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手,這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

  第二,學(xué)生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生就成了課堂的主人。所以,這個(gè)“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方,自然,聲音洪亮,要學(xué)會(huì )與臺下同學(xué)的互動(dòng),臺下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng),尊重別人,因為,課堂老師講的少了,如果不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)習伙伴的發(fā)言,就不會(huì )有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補充,而且學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現就要求,課堂上老師的評價(jià)機制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評價(jià),學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的參與性就很難提高。

  “當局者迷,旁觀(guān)者清”,感謝校長(cháng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評課,讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂,反思自己存在的問(wèn)題。成功不易,堅持更難,可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研,付出更多的耐心去實(shí)踐,堅持我們當下的選擇,只有這樣,“高效課堂”才能早一日實(shí)現真正的高效!

望廬山瀑布教學(xué)反思13

  在這堂課里我設定的目標有兩個(gè):

  1、詩(shī)配樂(lè )的形式,增強古詩(shī)的感染力,提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。

  2、理解詩(shī)句,能完整朗誦古詩(shī)。

  我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀(guān)感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎?有一次他外出時(shí)看到了瀑布,他覺(jué)得瀑布非常的美麗,于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

  第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī),這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節:理解古詩(shī)內容,師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的.瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入,也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤,耽誤了不少時(shí)間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。

望廬山瀑布教學(xué)反思14

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

  3、理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)準備:

  掛圖、投影

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教前反思與構思

  要根據古詩(shī)內涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng )設詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦,感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色,感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當進(jìn)行朗讀指導。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課的'生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

  2、揭示課題,板書(shū):望廬山瀑布

  二、學(xué)習

  1、理解課題的意思: 理解望瀑布

  你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?是什么樣的,能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?

  2、學(xué)會(huì )寫(xiě)課題中的生字: 瀑

  3、你知道廬山在什么地方嗎?

  4、學(xué)習這首詩(shī)

 。1)出示整首詩(shī)

  2)指名讀一讀

  3)再讀,可以討論,看能不能理解詩(shī)的意思,有問(wèn)題可以提出來(lái)。

  4)交流:

  重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

  誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思?

  評議,他講得怎樣?

  再指名講詩(shī)的意思。

  5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?你從什么地方看出來(lái)的?

  6、指導朗讀

  7、指導背誦

  三、作業(yè)

  1、背誦古詩(shī)

  2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

  板書(shū):

  望廬山瀑布

  日照 香爐 生 紫煙,

  遙看 瀑布 掛 前川。

  飛流 直下 三千 尺,

  疑是 銀河 落 九天。

  教后小記

  教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生想象意境,理解詩(shī)句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會(huì )瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩(shī)人為什么要比作銀河,引導學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  1、背誦《望廬山瀑布》

  2、《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的感情?

  二、學(xué)習《絕句》

  1、板書(shū)課題,解題,理解絕句

  2、簡(jiǎn)介作者及背景

  三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

  1、自由讀詩(shī)句,讀準鸝鷺的字音。

  2、交流,你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?

  四、學(xué)習詩(shī)句,想象畫(huà)面

  1、學(xué)習一、二兩句

  輕聲自由讀一讀,畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。

  誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思?

  指導朗讀,讀出舒暢預愉悅的心情。

  2、學(xué)習三、四兩句

  指名讀一讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:詩(shī)人卡到了什么?

  討論,理解西嶺千秋雪相機板書(shū),畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?

  詩(shī)人向門(mén)外一看,可以看到什么?理解東吳

  為什么說(shuō)是萬(wàn)里船?

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

  3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

  4、總結全詩(shī),體會(huì )感情。

 。1)一行寫(xiě)一個(gè)景,是按什么順序寫(xiě)的?

 。2)小結:先寫(xiě)近景,后寫(xiě)遠景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

  5、指名朗讀,練習背誦。

  6、指導書(shū)寫(xiě)鸝鷺

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字新詞

  2、背誦課文

  板書(shū):

  絕句

  兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳,

  一行 白鷺 上 青天。 近景

  窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快

  門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠景

  教后小記

  讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論,自讀自悟,深入理解古詩(shī)后,再引領(lǐng)學(xué)生認識對仗,感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對“一行”,“黃鸝”對“白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳”對“青天”等。

望廬山瀑布教學(xué)反思15

  《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

  首句“日照香爐生紫煙”!跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”!斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》!皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上!皰臁弊只瘎(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。詩(shī)的前兩句從大處著(zhù)筆,概寫(xiě)望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫(xiě)瀑布!帮w流”表現瀑布凌空而出,噴涌飛瀉!爸毕隆奔葘(xiě)出巖壁的陡峭,又寫(xiě)出水流之急!叭С摺睒O力夸張,寫(xiě)山的高峻。這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致,于是接著(zhù)又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。

  教學(xué)本首詩(shī),運用平衡策略,有效實(shí)現“教師主導”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡,彰顯課堂學(xué)生本體,回歸語(yǔ)文教學(xué)本色,打造真本語(yǔ)文課堂。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。

  一、畫(huà)面導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。

  課的`一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導入,讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國是詩(shī)的國度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

  二、掃除障礙,順暢閱讀。

  1.掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。

  2.理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

  三、精讀古詩(shī),品讀感悟。

  在自讀自悟的基礎上,引導學(xué)生交流分享,再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面;在再現詩(shī)歌描繪的畫(huà)面的過(guò)程中,相機解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑,并引導學(xué)生通過(guò)多種方法,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

  四、拓展詩(shī)句,體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。

  李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。

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