《少年王勃》教學(xué)設計范文
教材簡(jiǎn)解
《少年王勃》是一篇歷史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開(kāi)端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
目標預設
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)多音字。借助字典或結合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的含義，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景色。
設計理念
《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因為王勃是個(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認識的奇才。所以，這一節的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒(méi)有多大難度。按照常規的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結束了，相關(guān)段落背誦下來(lái)，成為孩子一個(gè)積淀也就結束了。這種教學(xué)不管加上多少詩(shī)意，不管上到何種深度，說(shuō)到底還是無(wú)法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來(lái)的。我覺(jué)得如果不從寫(xiě)作的角度認識這篇文章，僅僅去理解課文內容，學(xué)會(huì )生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的.問(wèn)題，這是非�？上У�。雖然語(yǔ)文課程標準要求我們淡化寫(xiě)作知識，但這么好的寫(xiě)作導文，逼迫我們不要淡化，應該強調，應該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫(xiě)起來(lái)。
設計思路
教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．充分的讀書(shū)時(shí)間。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊涵的情感、道理、學(xué)習方法，從而增長(cháng)知識，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師只需要當一名“導游”，引導學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì )文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書(shū)的前提下講，而且講解一定要精當，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文中敘事?tīng)钗�、表情達意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3．運用語(yǔ)言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語(yǔ)調，抑揚頓挫的節奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸的過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。老師在課堂上對課文內容生動(dòng)形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，會(huì )產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。
4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書(shū)落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題、導入新課
1．長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”。江西境內的長(cháng)江我們稱(chēng)之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省XX市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）
3．揭示課題：此樓因為一個(gè)少年在重陽(yáng)節這天寫(xiě)的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王勃。）
二、初讀感知、學(xué)習生字新詞
1．聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長(cháng)的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語(yǔ)： 探望父親 整修一新 舉行宴會(huì )
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛
拍案叫絕 滕王閣序 千古傳誦
�。�1）指名讀詞語(yǔ)（讀出感情色彩，邊讀邊想）
�。�2）這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？
過(guò)渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續品讀課文，走進(jìn)王勃。
三、精讀感悟、理解文意
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視。
1．要求：其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，你認為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì )到的？可以畫(huà)句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)感受。
2．學(xué)生默讀全文，畫(huà)句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)感受。
�。�2）互動(dòng)交流感受，指導朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）
1．“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加�！�
�。ㄍ醪巧轿魅�，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
2．“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！保▊让婷鑼�(xiě)）
“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”
�。ㄎ恼虏捎脤Ρ刃问�，其他人都怕時(shí)間短，怕寫(xiě)不好，認為有難度，不敢寫(xiě)；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）
理解“胸有成竹”（簡(jiǎn)單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤(pán)的考慮。）
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
理解“文思如泉”（寫(xiě)文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫(xiě)作速度非�？�。）
4．“當那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側面描寫(xiě)）
理解“拍案叫絕”（用手拍著(zhù)桌子叫好，比喻對人的贊賞。）
邊做動(dòng)作邊讀句子。
5．“王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
理解“千古傳誦”（永遠被流傳誦讀。）
�。�3）板書(shū)
1．王勃是個(gè)怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過(guò)人、善于觀(guān)察、才華橫溢、很孝順……）
學(xué)生自己板書(shū)
3．總結板書(shū)：課文主要是講他的才華橫溢。板書(shū)：才華橫溢
4．他為什么會(huì )這么有才華呢？（愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考、愛(ài)寫(xiě)作）
四、學(xué)習第三自然段，體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的美景
過(guò)渡：滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首，更是因為奇才少年王勃寫(xiě)下的這篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩(shī)讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3．指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫(xiě)了“秋水共長(cháng)天一色”？（“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色�！保�
哪句是描寫(xiě)了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）
4．“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦銈冋娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
指名讀，賽讀與評點(diǎn)。
5．多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠留在自己的記憶之中，好嗎？
請你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。自由背、指名背。
五、表達對王勃的佩服之情。
1．師：能寫(xiě)出這么絕的詩(shī)句，王勃不愧為是“奇才”！而王勃當時(shí)只有14歲。你佩服王勃嗎？你想說(shuō)什么？
2．寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，并交流。
六、總結
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì )給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》
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