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王勃著(zhù)滕王閣序原文翻譯
上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現代漢語(yǔ)的源頭。為了讓更多人學(xué)習到文言文的精華，以下是小編精心整理的王勃著(zhù)滕王閣序原文翻譯，希望對大家有所幫助。
勃著(zhù)《滕王王勃著(zhù)《滕王閣序》
時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專(zhuān)會(huì )人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸嗍抢仙Ｕ��！謭笤唬骸枪磔F，地接衡廬�！勚�，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！侨欢鹪唬骸苏嫣觳�，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。
譯文：
王勃寫(xiě)《滕王閣序》時(shí)年方十四歲。都督閻公不相信他的才華。王勃雖在座，但閻公讓女婿孟學(xué)詩(shī)寫(xiě)這篇文章，也已經(jīng)預先構思好了。到了（閻公）拿紙筆在賓客間來(lái)回推讓時(shí)，王勃并不推辭謙讓。閻公十分惱怒，拂衣（甩衣袖，表示生氣）起身（離開(kāi)），專(zhuān)門(mén)派人窺伺王勃如何下筆。第一次稟報說(shuō)“南昌故郡，洪都新府”，閻公說(shuō)：“這也是老生常談（罷了）�！钡诙畏A報說(shuō)“星分翼軫，地接衡廬”，閻公聽(tīng)了這句話(huà)，沉吟不語(yǔ)。再一次的稟報是說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，閻公驚惶急視，站了起來(lái)，說(shuō)：“此人真是天才，應當流傳不朽!”（閻公）于是急忙邀請王勃到宴會(huì )場(chǎng)所，極盡歡娛才停止。
《滕王閣序》教案
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力
《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)
�。�、過(guò)程和方法
通過(guò)教師誦讀指導使學(xué)生熟讀成誦，通過(guò)學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生觀(guān)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、調動(dòng)認知、情趣導入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫(xiě)的分別是哪座名樓？
出示詩(shī)篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。（王勃《滕王閣詩(shī)》）
今天，我們就來(lái)一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
二、指導誦讀，初步感受
朗讀是學(xué)習感悟的有效途徑，有助于培養語(yǔ)感教師指導學(xué)生自由朗讀，讀出節奏
教師提示：
�。�、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
�。�、節奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長(cháng)洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰(shuí)悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長(cháng)天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學(xué)生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句
�。�、詞類(lèi)活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無(wú)地：下，方位名詞作狀語(yǔ)，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使……委屈、使……逃匿
�。�、通假字
儼驂騑于上路：儼通嚴
云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明：銷(xiāo)通消
所賴(lài)君子見(jiàn)機：機通幾
�。�、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫(xiě)地理風(fēng)貌，引宴會(huì )人物
第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周?chē)坝^(guān)
第四、五段：繪宴會(huì )盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業(yè)，鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上
第二課時(shí)
一、導入課文，明確目標
在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò )的基礎上，這節課，我們來(lái)深入理解作者的思想情感，把握寫(xiě)作特色
二、重點(diǎn)研讀、深入理解
�。�、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)（興盡悲來(lái)）
�。�、用自己的話(huà)概括，作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫(xiě)
教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂(lè )的氛圍，宴會(huì )的高雅；又帶著(zhù)讀者趨名樓、登高閣，覽觀(guān)樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫(huà)，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著(zhù)作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
�。�、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）
關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿(mǎn)了自我悲傷的情調）
懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無(wú)路，濟世無(wú)門(mén)，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結：作者縱筆馳騁，抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
�。�、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀(guān)
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀(guān)看待，表現了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小結：作者以古比今，借古寫(xiě)懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫(xiě)景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂(lè )觀(guān)的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
�。�、句式錯落，節奏分明２、駢儷藻飾，辭采華美３、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄
小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時(shí)運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對偶的句子，富于樂(lè )感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫(xiě)志也”）的特點(diǎn)
四、比較閱讀，拓展延伸
課后閱讀：同是為集會(huì )詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫(xiě)景敘事的基礎上抒發(fā)的感慨有什么異同？
【板書(shū)設計】
《滕王閣序》
州城形勝人生無(wú)常，
賓主之美盛衰有時(shí)，
興記敘（鋪陳）、描寫(xiě)悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟世無(wú)門(mén)
鋪采摛文，體物寫(xiě)志
教學(xué)說(shuō)明：
一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語(yǔ)言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會(huì )抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲傷失意，同時(shí)含蓄表達了渴望進(jìn)仕濟世，積極有所為的抱負情懷學(xué)習此文，當引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )把握
二、學(xué)習過(guò)程當以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫(xiě)作特色
三、新課程標準要求培養學(xué)生的自主學(xué)習探究能力本文第一課時(shí)，充分讓學(xué)生誦讀，培養語(yǔ)感，整體認知；同時(shí)，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容
四、第二課時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)對作者敘事、寫(xiě)景、抒情，尤其是用典的學(xué)習來(lái)理解作者所抒發(fā)的復雜情懷
五、課后讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生習得的能力得到遷延與提升
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