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《題西林壁》教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《題西林壁》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《題西林壁》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識與技能：正確讀寫(xiě)、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡(jiǎn)介，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者傳情達意的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)歌中蘊含的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，激發(fā)求知欲
談話(huà)導入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出《題西林壁》
(二)初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)那
1、介紹作者
蘇軾：北宋著(zhù)名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱(chēng)“三蘇”。
2、解題
題：題寫(xiě)。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)歌。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節奏。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)習
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。
(1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?
(2)誰(shuí)能用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會(huì )呈現出不一樣的.景哲。
(3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)
(4)在前兩句中，你體會(huì )到了怎樣的情感?
(5)帶著(zhù)感情，再來(lái)讀一讀。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)
(1)學(xué)生匯報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。
(2)學(xué)生匯報詩(shī)意。
(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習后兩句的感受。
(4)全班同學(xué)帶著(zhù)感情，齊讀整首詩(shī)。
5、總結
匯報本節課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的。
6、布置作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
7、板書(shū)設計
《題西林壁》教學(xué)設計2
課時(shí)
第一課時(shí)
所屬教材目錄
冀教版三年級下冊21課第二首詩(shī)
教材分析
《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀(guān)廬山后的總結之作。它描寫(xiě)了廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌�，看�?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有一定的片面性；指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。
通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生在誦讀古詩(shī)文方面有了很大的提高，大多數學(xué)生都能按要求理解詩(shī)句內容，用比較通順地表述出來(lái)，并能把自己學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)句恰當運用到自己的習作中，隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。
由于低年級學(xué)生生活、歷史知識很少，但想象力豐富，教師應引導學(xué)生努力展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎上一點(diǎn)點(diǎn)提高。
教學(xué)目標
知識與能力目標
會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
難點(diǎn)
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明
引導學(xué)生努力展開(kāi)想象，理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)詞的意境，情感誦讀。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、圖文導入，理解課題。
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)探究。
三、品讀古詩(shī)，理解體會(huì )。
四、誦讀古詩(shī)，有感情。
1、課件圖片，師：這是位于我國江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩(shī)？
2、師：廬山不僅有氣勢磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩(shī)人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過(guò)一座寺廟叫西林寺，并寫(xiě)下一首詩(shī)，誰(shuí)愿意把題目讀給大家？（4個(gè)學(xué)生讀題目，說(shuō)明在“題”的.后面停頓。）
�。ㄒ唬�、自學(xué)提示：1、自由讀古詩(shī)，讀正確，讀流利。2、你讀懂了什么？有什么想探究的問(wèn)題？和小組同學(xué)交流一下。我們在讀詩(shī)的時(shí)候，要發(fā)揮大膽的想象，假如你是一位畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)出怎樣的畫(huà)面？
�。ǘ�、展示讀，交流所得。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？
誰(shuí)還想讀？請起立，一起讀這首詩(shī)。
�。ㄈ�、讀完這首詩(shī)，你一定懂得了很多，哪個(gè)小組最先把你們交流的結果告訴大家？
隨學(xué)生回答整合資源板書(shū)：
不識只緣
1、配景讀詩(shī)。
同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中的畫(huà)面。課件出示廬山的畫(huà)面配樂(lè )
2、理解詩(shī)句。
(1)、前兩句
在這首詩(shī)中有些字詞很有特點(diǎn)，現在我們邊讀邊找一找。
在課件上畫(huà)出來(lái)
板書(shū)：嶺--峰這兩個(gè)是一類(lèi)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)
解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。
老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補白）：
現在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著(zhù)這種感覺(jué)自己讀一讀這兩句。
�。�2）、后兩句
這廬山怎么這么多的樣子？詩(shī)人把自己的感嘆寫(xiě)了下來(lái)，并千古流傳。課件后兩句出現。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？2個(gè)這兩句詩(shī)為什么成為千古佳句呢？同學(xué)們認真讀一讀，看看能讀出什么？
蘊含了一個(gè)道理，“當局者迷，旁觀(guān)者清”一件事情看不明白，只因我們在事件之中，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。
身在此山中
為了讓這一哲理深入人心，我們該怎樣去讀？誰(shuí)來(lái)試一試？
背景介紹：這就是宋代著(zhù)名詩(shī)人蘇軾題在西林寺題的一首詩(shī)，寫(xiě)景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請同學(xué)們們再讀這首詩(shī)，和詩(shī)人一起暢游廬山。
發(fā)言說(shuō)古詩(shī)
�。ɡ畎住锻麖]山瀑布》）
齊讀課題。
學(xué)生學(xué)習、小組交流
展示讀
全班評價(jià)
齊讀
學(xué)生發(fā)言，隨意說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）
指名讀古詩(shī)。
“橫--豎嶺--峰遠--近高--低”都是反義詞
學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。
先讀這兩句詩(shī)，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
齊讀這兩句
學(xué)生接詞語(yǔ)：不知道到底是什么樣子的。真是千變萬(wàn)化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。
指名讀、情感誦讀。
指名讀
認真品讀，自我理解交流
讀出詩(shī)句含義
齊讀
配樂(lè )背誦古詩(shī)（個(gè)人、齊背）
由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊
課件展示，激發(fā)學(xué)習興趣。
結合文字展開(kāi)想象，引導學(xué)生整體感知
讀正確、讀流利
整體感知
理解詩(shī)句內容
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有節奏，引導學(xué)生樂(lè )讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。
讀中感悟，積累語(yǔ)言，營(yíng)造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習氛圍。
學(xué)生情感表現相當豐富，激勵性的語(yǔ)言使其積極投入到學(xué)習中，理解誦讀。
情感誦讀
加深體驗和領(lǐng)悟。
課堂小結
2分鐘
在古詩(shī)中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？
引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
布置作業(yè)
1分鐘
誦讀李白的詩(shī)
積累古詩(shī)作品，完成《我配古詩(shī)畫(huà)》
板書(shū)設計
題西林壁
橫側
遠近高低
不識
只緣
《題西林壁》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
4、 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者觀(guān)察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
1、導語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。
一年級時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。
今天，我們學(xué)習另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》
2、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。
二.吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、 聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節奏。
2、自由讀詩(shī)，讀準字音，把握吟詩(shī)的節奏。
3、指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預習，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
三、深入學(xué)習詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī)，互糾錯誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩(shī)人觀(guān)察的角度有哪些?
題干：詩(shī)人觀(guān)察的角度有：
選項：1、從正面看和側面看
2、從遠處看和近處看
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視
4、以上角度都有
3、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。
4、
題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀(guān)察?
選項：1、一次仔細的觀(guān)察
2、多次仔細的觀(guān)察
5、師引導：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀(guān)察廬山，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?
(引導：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的`全部)
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看?
應該全面、客觀(guān)地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認識。
7、引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話(huà)相近?
選項：1、當局者迷，旁觀(guān)者清
2、人外有人，天外有天
3、千里之行，始于足下
8、聯(lián)系現實(shí)談?wù)剬@兩句詩(shī)的理解。
師： 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀(guān)地看問(wèn)題的?
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì )背的起來(lái)背。
五、拓展小練筆
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰， 角度不同
遠近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同
不識/廬山/真面目， 客觀(guān)、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題
《題西林壁》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．知識本事目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
描述山的詩(shī)歌：
1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2.今日我們就一齊來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最終一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與本事培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習任務(wù)：
A、根據注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習的）
B、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的.指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情景
師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。
抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫忙他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示看的詞語(yǔ)
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解緣并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著(zhù)不一樣的樣貌，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5.小結。
板書(shū)設計
題西林壁
橫嶺
峰側
遠近
高低
全面地、客觀(guān)地
《題西林壁》教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)析：
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備：
課件。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。
�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī)，整體感知。
�。�、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。
�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。
�。�、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。
�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？
�。R背）
�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從——（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）
�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）
�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的'卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。
�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。
�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？
�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設計6
教材分析：
本節課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、活力導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請同學(xué)們大聲讀，等會(huì )教師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強調嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請同學(xué)結合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以。。。是因為。�！本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為。。。。所以”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯，讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀(guān)察，結果就不一樣�！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應當怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋，圍觀(guān)的`人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀(guān)者清，當局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著(zhù)背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)能夠合上書(shū)背，不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī)，請讀一讀吧!
《題西林壁》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）
師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）
師：現在不會(huì )認錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認識了老師，現在讓我也來(lái)認識認識你們吧�。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的'廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀(guān)的景色吸引了無(wú)數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
3、哪位細心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？
師指導學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
帶著(zhù)你對題目的理解再讀古詩(shī)題目。
5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
7、課件出示古詩(shī)范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，一會(huì )你們來(lái)評價(jià)評價(jià)。
�。�3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準確，還要讀的有節奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
二、感悟理解
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì )讀還不行，還要會(huì )理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的？
生：交流理解方法。（查字典、結合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
生自學(xué)，師巡回指導
師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
�。ㄉ鹤髡哌�從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì )看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng )設情境）
�。ㄟh：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩(shī)的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？（緣）
指導書(shū)寫(xiě)，理解“緣、不識”的意思。（因為）
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ阂驗槲胰嗽谶@座山中，所以認不清廬山的真面目。）
師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
生：因為詩(shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀(guān)察，結果就不同）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)類(lèi)似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋(píng)果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結果不同。
師：結合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀(guān)全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著(zhù)客觀(guān)全面地評價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評價(jià)他。
這就是——當局者迷，旁觀(guān)者清。
師：只有客觀(guān)全面的看待自己和別人，才能取長(cháng)補短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。作者為什么要描寫(xiě)廬山呢？（喜愛(ài)）我們應該帶著(zhù)怎樣的感情讀呢？（喜愛(ài)、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)
師生齊誦。
三、古詩(shī)賞析
師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái)，歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山？
生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
今天老師也帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼�？磩潘�，
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無(wú)限風(fēng)光在險峰。
明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著(zhù)匡君
《題西林壁》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排 1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面，如果主觀(guān)片面，就得不出正確的結論。
描寫(xiě)山的詩(shī)歌：
1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù)：
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）
b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤�.設計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
┉┉
�。�4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ唬�、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ�、多誦讀，悟詩(shī)情
師：作者為什么要描寫(xiě)廬山？
師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的`奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)？
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè )：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？
師：學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”（板書(shū)）。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。
教學(xué)總結：
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著(zhù)作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：
1、解詩(shī)題，知作者。
2、初讀詩(shī)，正字音。
3、再讀詩(shī)，清節奏。
4、抓字眼，明詩(shī)意。
5、多誦讀，悟詩(shī)情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。
有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當局者迷，旁觀(guān)者清”。
在理解含義的基礎上，我設計了一個(gè)問(wèn)題：在現實(shí)生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現，總是當別人指出后方才醒悟等等。
當然，還有很多不足之處：
1、由于學(xué)生感悟很多，所以預設的拓展的內容沒(méi)有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )（心里擔心著(zhù)時(shí)間所剩無(wú)幾了）。其實(shí)，應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話(huà)，可以放到課后。
《題西林壁》教學(xué)設計10
設計意圖：
古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著(zhù)文明，印刻著(zhù)人間的喜怒哀樂(lè )、書(shū)寫(xiě)著(zhù)無(wú)限河山。筆者認為，古詩(shī)的教學(xué)，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：收集寫(xiě)祖國大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程：
一、激趣，感悟詩(shī)的意境，形成對山的全方位的感受。
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)？
�。ǘ┏鍪荆�
過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句，請你讀讀！感受古詩(shī)的美！
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
注意適當解釋
�。ㄈ┏醪叫纬蓪ι降恼J識
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山
2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
�。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內容
1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳�，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的）
3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》
�。ǘ┏踝x詩(shī)句，正音
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。（配樂(lè )古箏《春江花月夜》）
4、請學(xué)生讀。
�。�1）單個(gè)舉手積極地讀
�。�2）男女生比讀
�。�3）上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵的評價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音
�。ㄈ┏醪结屢�
1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識。
�。�1）過(guò)渡：有句格言叫做：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著(zhù)讀著(zhù)就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？
�。�2）隨機交流。
2、師相機補充：
�。�1）詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的
�。�2）這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
�。ㄒ唬┮�(jiàn)識廬山的多面性
1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山？（引導用現代語(yǔ)言表達）
2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的？
3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
4、釋字解詞：
�。�1）橫看——正面看
�。�2）嶺（圓）——峰（尖險）
5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
�。ǘ└惺軓]山多面的美
�。�1）這樣的`山你見(jiàn)過(guò)嗎？美美地自由讀前兩句
�。�2）這樣的山是怎樣的山？（引導讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡
等詞）
�。�3）齊讀詩(shī)句
四、解疑明理
�。ㄒ唬┟髟�(shī)意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
3、齊讀詩(shī)句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？品悟讀
�。ǘ┟魇吕�
1、提升廬山的真面：
過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？
�。ㄒ龑В簭]山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面？
3、小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來(lái)面目
4、形象感知：
�。�1）出示：四副圖——描寫(xiě)同一樣東西，但角度各不相同
�。�2）盲人摸象的故事
5、生活中你有過(guò)這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？
我們對待一個(gè)人應該怎樣看待呢？
五、練情鞏固
�。ㄒ唬┙裉煸谠�(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見(jiàn)到了怎樣的廬山��？
齊讀古詩(shī)（配樂(lè )古箏《春江花月夜》）
�。ǘ┏鍪荆哼@是（ ）的廬山，只有（ ）才能見(jiàn)到廬山真面！
過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——
六、小結：歷來(lái)寫(xiě)山的人不計其數，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧！
作業(yè)：觀(guān)察一處景物或一樣物品，并記錄觀(guān)察時(shí)的感受！
板書(shū)設計：
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《題西林壁》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人“_者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(師吟誦)：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文
(一)解詩(shī)題，知作者
1.師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的.資料。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼，明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山)
6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“_者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)
三、總結
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“_者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
板書(shū)：
�。ㄒ唬�、復習第一首古詩(shī)
1.指名背誦讀詩(shī)。
2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。
�。ǘ�、學(xué)習《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩(shī)題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。
(2)根據注釋理解詩(shī)題。
3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
《題西林壁》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的.哲理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、活力導入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。這節課我們一齊來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題：書(shū)寫(xiě)，壁：墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料，課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看：從正面看
不識：看不清
真面目：全貌
緣：因為
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，(全班交流)
三、誦讀體會(huì )
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應用
1、練習背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
五、總結學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書(shū)設計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側——嶺
遠近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當局者迷，旁觀(guān)者清。
《題西林壁》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，認識蘇軾。
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師：古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調清新， 有的意味深長(cháng)，有的耐人尋味。
2、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境）
3、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊來(lái)。
4、師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
�。ǘ┱J識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
�。ㄈ┝私忸}意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師：帶著(zhù)你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
1、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
2、生自由讀
�。ǘz查反饋。
1、師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
�。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
1、師：會(huì )讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，相機范讀
�。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）
三、品味詩(shī)意，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。
1、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的.前半部分，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導
4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機指導：
師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象，注意觀(guān)察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì )不會(huì )一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。
1、師：現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
4、師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）
5、師：平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說(shuō)的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識，這就是這首詩(shī)蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè )讀
�。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師：當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）
3、生自由練習 （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟，邊捋著(zhù)胡子吟誦，背著(zhù)手吟誦）
4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
�、俦� （bì） ：遮住
�、诔啵杭t色
�、凵罟龋荷钌畹膷{谷
�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)
�、萸妫╞ò）：同掰（ b āi）
�、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況
師：心情會(huì )怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著(zhù)述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他�！幼x，配樂(lè )讀。
五、課堂小結，延伸課外。
師：這節課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
觀(guān)書(shū)有感
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
�。�1）讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）、配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內容。
學(xué)生談對詩(shī)句的理解，教師隨機指導。
重點(diǎn)：
準確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
�。�1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
�。�4）練習背誦。
三、學(xué)習本課生字。
1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě)：你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯，給大家提示一下。
3、練習書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
《題西林壁》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備：
寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計：
一、 導語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的.成就及詩(shī)風(fēng)）
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
二、 學(xué)習古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī)，讀準字音。
�。�1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
�。ㄔO計意圖：因為本首詩(shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。）
�。�2）指名讀，師作適當的鼓勵評價(jià)。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。�1）四人小組合作學(xué)習，完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù)：a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的）
b、在學(xué)習過(guò)程中，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
�。◣熝惨�，對各小組的學(xué)習作必要的指導。）
�。�2）反饋小組學(xué)習情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說(shuō)，交流學(xué)習古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認識能較快幫助他們區分理解。）
出示小練習
�。�1）在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
�。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。）
�。�2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
�。�1）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢？
生：因為他就在廬山之中。
生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因為他離廬山太近了
�。�2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復讀古詩(shī)，結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀(guān)地認識，多角度觀(guān)察。）
�。�2）出示練習2
看不清廬山的真正面目，是因為_(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
�。ㄎ虺龅牡览恚�
�。ㄔO計意圖：強化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
�。�3）指導朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5、 小結。
板書(shū)設計：
題西林壁
橫 嶺
峰 側
各不同
遠近
高低
全面地、客觀(guān)地
《題西林壁》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意境。
3、習得觀(guān)察方法，明白古詩(shī)蘊含的道理。
4、指導背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白古詩(shī)蘊含的道理。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題
二、初讀
師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。
(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)
師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)
生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?
請看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)
板書(shū)：增 補 調 換
(二)運用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變萬(wàn)化
師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)
請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
師巡視，傾聽(tīng)、指導。
師：同學(xué)們討論得很認真，誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側看”
誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀(guān)察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象
是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)
只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì )看到廬山不同的樣子，所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們去看看詩(shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變萬(wàn)化：(師大約講解詩(shī)意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
(三)活用方法悟詩(shī)情
廬山的'景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中
請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——
生：(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?
生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀(guān)、全面。
師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)
像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
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