四年級語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設計兩篇
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的四年級語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設計兩篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設計兩篇1
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書(shū)課題)
3、釋題�！邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評價(jià)。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音,還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學(xué)生想象畫(huà)面,讀出“峰”和“嶺”的'區別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,請你們再輕聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩(shī)后注釋,查工具書(shū),上網(wǎng)查資料等)
3、問(wèn)題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著(zhù)老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀,怎么還會(huì )“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——(學(xué)生讀全詩(shī))
五、升華,積累運用
1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。
3、練習背誦。
板書(shū)設計：
題西林壁
蘇軾(宋)
橫側
遠近各不同客觀(guān)全面
高低
不識只緣認識事物
(果) (因)
四年級語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設計兩篇2
設計意圖：
古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著(zhù)文明，印刻著(zhù)人間的喜怒哀樂(lè )、書(shū)寫(xiě)著(zhù)無(wú)限河山。筆者認為，古詩(shī)的教學(xué)，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強大生命力。
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：
收集寫(xiě)祖國大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程：
一、激趣，感悟詩(shī)的意境，形成對山的全方位的感受。
(一)導入：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎?學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)?
(二)出示：
過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句，請你讀讀!感受古詩(shī)的美!
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。(孔子)
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
注意適當解釋
(三)初步形成對山的`認識
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山
2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?
二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。
(一)揭示所學(xué)內容
1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳�，你們想知道他是誰(shuí)嗎?
2、出示課件：蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的)
3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》
(二)初讀詩(shī)句，正音
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。(配樂(lè )古箏《春江花月夜》)
4、請學(xué)生讀。
(1)單個(gè)舉手積極地讀
(2)男女生比讀
(3)上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵的評價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音
(三)初步釋疑
1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識。
(1)過(guò)渡：有句格言叫做：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著(zhù)讀著(zhù)就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?
(2)隨機交流。
2、師相機補充：
(1)詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的
(2)這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。
三、探索廬山的真面。
(一)見(jiàn)識廬山的多面性
1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山?(引導用現代語(yǔ)言表達)
2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的?
3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同
4、釋字解詞：
(1)橫看——正面看
(2)嶺(圓)——峰(尖險)
5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)
(二)感受廬山多面的美
(1)這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎?美美地自由讀前兩句
(2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡等詞)
(3)齊讀詩(shī)句
四、解疑明理
(一)明詩(shī)意
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?
3、齊讀詩(shī)句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎?品悟讀
(二)明事理
1、提升廬山的真面：
過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?
(引導：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)
2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面?
3、小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來(lái)面目
4、形象感知：
(1)出示：四副圖——描寫(xiě)同一樣東西，但角度各不相同
(2)盲人摸象的故事
5、生活中你有過(guò)這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?
我們對待一個(gè)人應該怎樣看待呢?
五、練情鞏固
(一)今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見(jiàn)到了怎樣的廬山啊?
齊讀古詩(shī)(配樂(lè )古箏《春江花月夜》)
(二)出示：這是( )的廬山，只有( )才能見(jiàn)到廬山真面!
過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——
六、小結：歷來(lái)寫(xiě)山的人不計其數，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧!
作業(yè)：觀(guān)察一處景物或一樣物品，并記錄觀(guān)察時(shí)的感受!
板書(shū)設計：
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
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