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【精】《題西林壁》教學(xué)設計
作為一名教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編幫大家整理的《題西林壁》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《題西林壁》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助插圖、展開(kāi)想象,并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì )詩(shī)句的意境。
3、習得觀(guān)察方法,明白古詩(shī)蘊含的道理。
4、指導背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
明白古詩(shī)蘊含的道理。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
《望廬山瀑布》引入,板書(shū)課題
二、初讀
師:請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。
(自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)
師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書(shū)上劃分節奏,好嗎?(PPT投影節奏劃分)
生根據節奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?
請看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)
板書(shū):增 補 調 換
(二)運用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變萬(wàn)化
師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)
請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
師巡視,傾聽(tīng)、指導。
師:同學(xué)們討論得很認真,誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖,理解“橫看”“側看”
誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
請大家看看課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
生充分觀(guān)察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象
是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū):景)
只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì )看到廬山不同的樣子,所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。
自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫(xiě)下了他們的`感受,我們去看看詩(shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變萬(wàn)化:(師大約講解詩(shī)意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉入此中來(lái)。
所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同
請大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……
(三)活用方法悟詩(shī)情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:
(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中
請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生:因為他身在廬山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補”的方法,把原因補充得更加具體——
生:(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答:應該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山
師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識廬山真面目,只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?
生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀(guān)、全面。
師:是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在多個(gè)角度,站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”的道理。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū):道理)
像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。
讓我們再一次走進(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
《題西林壁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1、培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備:寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計:
一、 導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的.明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀古詩(shī),讀準字音。
。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)
。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2)反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
根據學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。
出示小練習
。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)
。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
。2)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
《題西林壁》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無(wú)數的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法嗎?
三、學(xué)習古詩(shī)。
。ㄒ唬┲(shī)人。
。ǘ┙庠(shī)題。(并介紹“題壁詩(shī)”)
。ㄈ┟髟(shī)意。
1、請同學(xué)們反復朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?
2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
你能告訴我們橫著(zhù)怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?
同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達出來(lái)?
你能根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎?
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的'姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
。ㄋ模┪蛟(shī)情。
廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側看,奇峰陡峭;遠看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?
當在詩(shī)人蘇軾面對如此美景時(shí),內心又是怎樣一種情懷呢?
你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎?
。ㄎ澹┟髡芾。
你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課,揭示了什么道理?
在生活中,你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎?
其實(shí)它還可以用在學(xué)習上,與別人交往中。像評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀(guān)地認識了自己,才能取長(cháng)補短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
四、總結全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的?
2、這節課你學(xué)會(huì )了什么?
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
。、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
。、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
。、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
。、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
。、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的.鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。
2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同,理解詩(shī)句蘊含的站得高才能看得遠,當局者迷,旁觀(guān)者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
登飛來(lái)峰
。ㄋ危┩醢彩
飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)
二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。
思考:
1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?
2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?
三、深入理解詩(shī)句。
1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
理解“尋”、“聞?wù)f(shuō)”。
理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?
3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意?
四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。
五、指導朗讀。
六、練習背誦。
題西林壁
。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在次山中。
一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī),導入新課。
二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。
三、理解詩(shī)意。
1、橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
詩(shī)意:從正面橫著(zhù)看廬山,是連綿起伏的`雄偉山嶺;從側面看廬山,是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目,只緣身在次山中。
詩(shī)意:看不清,認不準廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩(shī),指導朗讀,評議。
四、思考:
1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景?哪些詩(shī)句說(shuō)理?
2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對此還有什么理解?
一、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意,體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。
六、練習背誦。
七、拓展延伸:
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對比地讀一讀,增加積累。
說(shuō)說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。
《題西林壁》教學(xué)設計6
教材分析:
本節課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設計
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
(板書(shū):廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書(shū):解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū):知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請同學(xué)們大聲讀,等會(huì )教師要請一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強調嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請同學(xué)結合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以...是因為......”句式練習說(shuō)話(huà),再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為......所以.......”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū):理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯,讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀
1、“從不一樣的角度觀(guān)察,結果就不一樣!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應當怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的'真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋,圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀(guān)者清,當局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著(zhù)背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真個(gè)是廬山。
芒鞋青竹杖,自?huà)彀馘X(qián)游?晒稚钌嚼,無(wú)人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對虛榭。
紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是:1、學(xué)會(huì )“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設計的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀(guān)察,結果是不一樣的)。
《題西林壁》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習目標:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備:
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課,認識蘇軾。
。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師:古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調清新, 有的意味深長(cháng),有的耐人尋味。
2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境)
3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊來(lái)。
4、師:今天這節課,我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5、生齊讀題目
。ǘ┱J識蘇軾。
1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?
2、生根據搜集資料回答,教師點(diǎn)評,引導查閱資料的方法和內容:生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著(zhù)有《東坡全集》。
。ㄈ┝私忸}意。
1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、師:帶著(zhù)你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
1、師:可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
2、生自由讀
。ǘz查反饋。
1、師:誰(shuí)來(lái)試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師:有沒(méi)有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學(xué)生的讀音
3、師:我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
1、師:會(huì )讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評,相機范讀
。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)
三、品味詩(shī)意,感悟哲理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。
1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分,請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,只要說(shuō)通了,說(shuō)順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導
4、師:你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)
5、師:遠近高低是指什么呢?
6、集體交流,教師相機指導:
師:你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺,從側面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師:作者是從哪些角度來(lái)看廬山的?
8、師:廬山到底是怎樣的'呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象,注意觀(guān)察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)
9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同)
11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì )不會(huì )一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13、師:就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。
1、師:現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2、師:在說(shuō)的過(guò)程中,遇到什么困難了嗎?
3、師:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎?
4、師:你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰)
5、師:平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂,一覽眾山曉)
6、師:正如大家所說(shuō)的那樣,對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識,這就是這首詩(shī)蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè )讀
。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師:當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。
2、師:現在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)
3、生自由練習 (生邊寫(xiě)邊吟,邊走邊吟,邊捋著(zhù)胡子吟誦,背著(zhù)手吟誦)
4、師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦?生上臺表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。
1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢?(課件出示)
高巖蔽(bì)①赤②日,
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤(bò)開(kāi)青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
、俦 (bì) :遮住
、诔啵杭t色
、凵罟龋荷钌畹膷{谷
、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)
、萸妫╞ò):同掰( b āi)
、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑
2、師:請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況
師:心情會(huì )怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理)
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此,九百多年過(guò)去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著(zhù)述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂(lè )讀。
五、課堂小結,延伸課外。
師:這節課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng),當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
觀(guān)書(shū)有感
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片:
自學(xué)提綱:
。1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?
。2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
。3)記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
。1)、配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?
。2)學(xué)生交流讀懂的內容。
學(xué)生談對詩(shī)句的理解,教師隨機指導。
重點(diǎn):
準確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀,背誦。
。1)看圖,聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。
。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)
。3)指名讀。
。4)練習背誦。
三、學(xué)習本課生字。
1、記憶字形;說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě):你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯,給大家提示一下。
3、練習書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
《題西林壁》教學(xué)設計8
一、指導預習《題西林壁》
1、聽(tīng)范讀
2、自讀古詩(shī),要求讀準字音,讀通詩(shī)句。
3、檢查預習
4、指名讀《題西林壁》
5、齊讀
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫(xiě)廬山的景色)
7、質(zhì)疑
二、學(xué)習《題西林壁》
1、知詩(shī)人,解詩(shī)題
蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼,明大意
。1)學(xué)習1、2句:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側面看形成峰,遠近高低各不相同)
。3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。
。4)學(xué)習3、4句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書(shū)寫(xiě)。
。5)討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目,只因為自己身在廬山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。
。6)指名說(shuō)全詩(shī)意思
3、想意境,悟詩(shī)情
。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當時(shí)意境,領(lǐng)悟表達了詩(shī)人什么樣的.思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
。2)引伸:對于比較復雜的事物,如果不能全面客觀(guān)地進(jìn)行分析,就可能被局部現象所迷惑,不能全面、準確地認識這個(gè)事物。
。3)提問(wèn):我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應該怎樣看?
。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結:《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著(zhù)深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì )詩(shī)情。
附板書(shū):
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
《題西林壁》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的'深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節課我們一齊來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書(shū)寫(xiě),壁:墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看:從正面看
不識:看不清
真面目:全貌
緣:因為
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)
三、誦讀體會(huì )
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應用
1、練習背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
五、總結學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書(shū)設計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側——嶺
遠近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當局者迷,旁觀(guān)者清。
《題西林壁》教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1、知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2、過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備:課件。
六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一,導入。
1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
2、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
3、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
3、交流自己理解的`和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
4、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家——站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設計11
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的`風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同,F在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,觀(guān)察的
遠近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不
不識/廬山/真面目,同,觀(guān)
只緣/身在/此山中。明理效果察不同。
《題西林壁》教學(xué)設計12
課型:新授課
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標:
1、知識與本事目標
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結合注釋理清詩(shī)歌資料,明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標
經(jīng)過(guò)朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī),領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
教學(xué)工具(或教學(xué)準備):多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入,激發(fā)興趣
教師邊播放音樂(lè ),邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,提問(wèn):“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結導入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無(wú)數文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,也寫(xiě)下了千古名篇,我們一齊學(xué)習走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
二、解詩(shī)題,知作者
1、探究詩(shī)題,請學(xué)生結合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者,請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結補充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著(zhù)名古文學(xué)家,世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
三、讀準音,體韻味
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),都準字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機指導;
2、同桌直接按互讀,互相指正;
3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
四、抓字眼,明詩(shī)意
1、提問(wèn):這首詩(shī)每句話(huà)是什么意思
要求:小組合作,學(xué)生根據注釋?zhuān)囍?zhù)解釋詩(shī)句意思,在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一齊解決,教師巡視,對個(gè)小組學(xué)習作必要指導。
2、提問(wèn):引導學(xué)生理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不一樣”的意思
明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會(huì )有什么不一樣的景色。
3、提問(wèn):引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的'心境下看到廬山會(huì )是怎樣的景象。
明確:觀(guān)察的角度不一樣,結果就會(huì )不一樣。
4、提問(wèn):說(shuō)說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。
明確:我們之所以認不清廬山的真面目,是因為自我身在這廬山之中。
5、提問(wèn):結合生活實(shí)際,理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷,旁觀(guān)者清。
五、誦詩(shī)歌,悟詩(shī)理
1、提問(wèn):作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
六、鞏固小結,延伸認知
教師放配樂(lè )朗誦全詩(shī),學(xué)生總結自我的收獲。
七、布置作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
《題西林壁》教學(xué)設計13
教材分析:
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排,教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標:
1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。
3. 學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法,樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導入課題,了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。
1. 復習《望廬山瀑布》,觀(guān)賞廬山圖片,引出本詩(shī)。
2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習。了解本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景。
二.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。
2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。
3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的'意思。
4. 學(xué)生匯報。
三.質(zhì)疑解疑,體會(huì )詩(shī)義。
學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說(shuō)“不識廬山真面目,只緣身在此山中!?
1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?
2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?
3. 你從這句話(huà)中懂得了什么道理?
4. 觀(guān)察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì )有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)
5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀(guān)察事物要多角度、全面地觀(guān)察的道理。
6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì )從哪些別的角度去觀(guān)察?
四.指導朗誦、背誦古詩(shī)。
1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀(guān)察角度的詞語(yǔ)和突出觀(guān)察結果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習。
2. 配樂(lè )朗讀。
3. 背誦比賽。
五. 拓展閱讀,體會(huì )多角度觀(guān)察事物的精彩,學(xué)習觀(guān)察和寫(xiě)作的方法,
1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。
2. 從觀(guān)察和習作的角度談?wù)勯喿x的收獲。
六.小練筆:我愛(ài)觀(guān)察。(多角度地觀(guān)察一樣事物,寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng))
七.總結。
板書(shū):
題西林壁
角度不同
觀(guān)察 多角度、全面
結果不同
《題西林壁》教學(xué)設計14
一、導入
師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。)
。ㄌK軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
三、用文字畫(huà)畫(huà)
學(xué)習一二句:
1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。
側成峰: 遠:遠看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區區14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的.畫(huà)面展示出來(lái)嗎?
過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景,,一幅幅畫(huà)面在眼前呈現,讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因為詩(shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類(lèi)推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對,從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對,這就是“當局者迷,旁觀(guān)者清!弊屛覀冊賮(lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫(xiě)廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同?
2、小結:別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī):
知識在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)
八、結束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計
《題西林壁》教學(xué)設計15
。ㄒ唬、教學(xué)目標:
。保J識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。
。常斫庠(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。
。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,我們的祖國山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩(shī),讀準字音
你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)??lái),同學(xué)們,看著(zhù)手中的書(shū),自由讀一讀,注意讀準字音。
。保笇W(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。
。玻畬W(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三、學(xué)習《題西林壁》一、二句:
。保屛覀冸S著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁(lè )課件)教師有感情地朗讀。
。玻(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。
。矗畯恼婵,你看見(jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導讀“橫看成嶺”。
。担畯膫让婵,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導讀第一句。
。叮敲,從遠處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠近高低的圖片)從遠處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。
。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè )讀)真是百看不厭,越看越美呀!
四、學(xué)習《題西林壁》三、四句:
。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的.真面目嗎?他找到原因了嗎?
。玻茄,之所以看不清廬山的真面目,是因為_____,視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因為_____,所以_____。
。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?
。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應了那句老話(huà)“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
五、學(xué)習《游山西村》一、二句:
。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?
。玻(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢?請讀讀一、二句。
。、讀著(zhù)讀著(zhù),你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么?指導朗讀。
六、學(xué)習《游山西村》三、四句:
。保艿洁l親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復,柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。
。玻矍爸安徽完懹未藭r(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)
。常趯W(xué)習中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當你做一道應用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。
七、配樂(lè )朗誦,感悟情境
同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。
八、課外鏈接,拓展延伸
其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔,
聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼,
只緣身在最高層。
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