題西林壁教案設計（通用15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的題西林壁教案設計（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
題西林壁教案設計 1
教材說(shuō)明：
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見(jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀(guān)者清，當局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養學(xué)生想象能力、觀(guān)察能力的好教材。
設計理念：
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習的主體�；谝陨险J識，本節課設計上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀(guān)。把語(yǔ)文課當作學(xué)生學(xué)習、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、本體觀(guān)。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀(guān)。語(yǔ)文課的形式、內容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀(guān)點(diǎn)，強調課內閱讀向課外的延伸。
課前準備：
(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
(2)圖片、音樂(lè )、多媒體課件。
教學(xué)目標：
1、會(huì )本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、培養學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對詩(shī)句的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程：
(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習中滲透方法，可謂潛移默化。]
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。
[通過(guò)交流，達到了學(xué)習資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內外有機結合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現了大語(yǔ)文觀(guān)下的語(yǔ)文教學(xué)。]
四、初讀課文，感知美
師：通過(guò)匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復感受語(yǔ)言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]
五、分組自學(xué)，理解美
1、根據我們以前學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，大家說(shuō)說(shuō)我們該怎樣學(xué)習這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)
2、分組合作，引導學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習方式細讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。]
六、匯報交流，感悟美
(一)交流第一、二行詩(shī)句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩(shī)的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學(xué)生發(fā)現這兩句中三組反義詞(橫----側，遠----近，高----低)的運用，體會(huì )作者用詞的精妙。
(二)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩(shī)的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng )造。引導學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?
6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結合詩(shī)中所表達的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們該怎樣看人、看事、看問(wèn)題呢?
7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(三)學(xué)生根據詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內化詩(shī)意。
[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩(shī)的理解，又提高了認識水平，同時(shí)培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。]
七、個(gè)性誦讀，表達美
1、教師語(yǔ)言激勵，引導學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的`心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習朗讀，組內交流體會(huì )。
3、引導學(xué)生談感受，結合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂(lè )配像)
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美
師：有的時(shí)候古人根據自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意運用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]
九、默寫(xiě)古詩(shī)
1、引導學(xué)生發(fā)現本詩(shī)中容易寫(xiě)錯的字，同時(shí)指導學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓練]
十、總結全文，升華美
師：(看板書(shū)總結)這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，(板書(shū)：看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū)：悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側面地去觀(guān)察、去體會(huì )，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過(guò)總結，使學(xué)生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]
十一、拓展延伸，積累運用
1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
(課件出示作業(yè)：
(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
(2)收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì )其中所蘊含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。]
板書(shū)設計
題西林壁
看景
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁教案設計 2
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話(huà)與導入
1、師生談話(huà)：
大家都旅游過(guò)哪些地方?
2、師板書(shū)：
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
4、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀(guān)后的感受。
6、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的'認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
4、教音：
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識緣字：
�、� 請學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認識該字。
�、� 完成填空：
緣字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。
�、� 多媒體演示緣字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。
7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。
8、學(xué)生練習后，小組比賽讀。
9、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、理解與感悟
1、學(xué)習第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩(shī)。
�、� 自，理解嶺峰的意思。
�、� 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請兩生在黑板上畫(huà)。
(嶺： 峰：)
�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區別。
�、� 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區別?
(因為觀(guān)看的角度不同)
�、� 繼續討論：
作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的?
�、� 體會(huì )橫看側遠近高低的意思。
�、� 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
2、學(xué)習第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
3、提供四段背景音樂(lè )：
�、� 古琴曲《高山流水》;
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;
�、� 二胡曲《二泉映月》;
�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。
題西林壁教案設計 3
年級：四年級
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養熱愛(ài)祖國的思想)
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認識。)
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的'詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認識生字。
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jì)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師：請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù))，請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好，現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習)(課堂預計：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩(shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué)，教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀(guān)察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì )不同�，F在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰， 觀(guān)察的
遠近/高低/各不同�！�(shí)寫(xiě) 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀(guān)
只緣/身在/此山中�！∶骼怼 ⌒Ч�
不同。
題西林壁教案設計 4
教材分析：
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全�?shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的'山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì )有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當時(shí)題壁詩(shī)盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：橫側遠近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著(zhù)看，側著(zhù)看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
�。ò鍟�(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據。（遠近高低各不同）
�。ò鍟�(shū)：景色不同）
小結：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì )到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識廬山真面目”？
此所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
小結：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。
引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠觀(guān)學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
�。ㄒx）不識廬山真面目——
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀(guān)的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀(guān)事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結
小結：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀(guān)察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
題西林壁教案設計 5
活動(dòng)目標
感受和想象古詩(shī)的意境
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
活動(dòng)準備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
現在請小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹(shù)，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù)、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，畫(huà)上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?
二、學(xué)習古詩(shī)
1、聽(tīng)古詩(shī)范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚頓挫，有詩(shī)的韻味。
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵。
6、指導小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì )這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?
大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》
活動(dòng)目標:
1、樂(lè )意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言。
2、理解古詩(shī)內容，在理解的基礎上，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律
活動(dòng)準備:
1、教學(xué)掛圖。
2、磁帶
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
回憶中班上學(xué)期學(xué)習的.古詩(shī)《題西林壁》，提取幼兒對古詩(shī)的經(jīng)驗。
1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?
2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山，而是寫(xiě)廬山的水，現在我們來(lái)欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī)。
1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫(huà)中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞。
--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內容。)
--小朋友，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導幼兒說(shuō)出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結幼兒提問(wèn)和回答，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
學(xué)念古詩(shī)
1、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的，你們想學(xué)嗎?
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)，老師大聲的念，小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當時(shí)的那種心情和意境。
4、當你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì )怎樣，心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節奏。
4、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè )呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
5、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。
三、結束部分
1、復習故事《聰明的烏龜》。
2、小結活動(dòng)情況下課!
題西林壁教案設計 6
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀古詩(shī),會(huì )默寫(xiě)古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思,聯(lián)系生活體會(huì )詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )“當局者迷,旁觀(guān)者清”的哲理思想。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,導入新課
1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天�！�
2、今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人,理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認識。
題:書(shū)寫(xiě)。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結合注釋,自由閱讀,自主思考。
3、指名讀詩(shī),正音。
4、集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進(jìn)行一下指導
(1) 在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不同形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側:高聳入云、高峻挺拔
遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀(guān),千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不同,結果也不同。最后讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的`了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓�！倍鸥Α锻馈�:“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小�！�
四、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)?
2、學(xué)生自由朗讀,引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返�，F在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
五、總結
《題西林壁》這首古詩(shī),不僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》
2、結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
附《題西林壁》注釋
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
注釋?zhuān)?）題西林壁：寫(xiě)在西林寺的墻壁上。西林寺在廬北麓。題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：西林寺，在江西廬山。
�。�2）橫看：從正面看。廬山總是南北走向，橫看就是從東面西面看。側：從側面看。
�。�3）各不同：不相同。
�。�4）識：認識；清楚。（注：這里不是看清楚，沒(méi)有看的意思，只有清楚的意思。）
�。�5）真面目：指廬山真實(shí)的景色。
�。�6）緣：同“原”，因為；由于。
�。�7）此山：這座山，指廬山。
題西林壁教案設計 7
教學(xué)目標
1、理解古詩(shī)意思，有感情地朗讀，練習背誦。
2、了解站在不同的角度看事物，往往會(huì )看到不同的景象及當局者迷，旁觀(guān)者清的道理。
教具準備
小黑板有關(guān)《題西林壁》的資料蘇軾的資料
教學(xué)過(guò)程
一、小故事引入課題。
1、請三個(gè)學(xué)生分別講兩個(gè)小故事《盲人摸象》《玫瑰園》或《向上看的力量》
通過(guò)提問(wèn)引出：看問(wèn)題的角度不同，得出的`結論也不同。
二、了解蘇軾，及課題意思。
師講述蘇軾寫(xiě)《題西林壁》的背景講第三個(gè)故事之前，先了解同學(xué)們收集的關(guān)于蘇軾的資料。（蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物，善于從常見(jiàn)的事物中提示深
�。ㄎ挥诮魇”辈�，聳立于長(cháng)江南岸、鄱陽(yáng)湖之濱的廬山，自古有“匡廬奇秀甲天下”的美稱(chēng)。這里不僅岡巒環(huán)列，山峰多達九十余座，而且長(cháng)年云霧繚繞，煙雨彌漫。她那瞬息萬(wàn)變、瑰麗奇迷的山色，為歷代文人騷客謳歌不已。李白《望廬山瀑布》廬山的風(fēng)雨云霧使詩(shī)人感到驚異駭怪。廬山如此神奇莫測，似乎在于云煙霧靄的作用。這首詩(shī)，是蘇軾在元豐七年（１０８４年）923年前的四月，與友人參寥同游廬山的西林寺時(shí)的作品。其實(shí)，十幾天前他剛入廬山的時(shí)候，曾寫(xiě)過(guò)一首五言小詩(shī)：“青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人�！彼茱L(fēng)趣地說(shuō)，第一次見(jiàn)到廬山，好象遇到一位高傲的陌生人；要想和他混熟，今后就得常來(lái)常往。于是他“往來(lái)山南北十余日”然而北宋大詩(shī)人蘇軾卻以他獨特的感受，翻出新的意境，這便是膾炙人口的《題西林壁》。最后寫(xiě)出這篇歌詠廬山的名篇。
三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )道理。
1、初讀古詩(shī)，讀準字音。
2、理解詩(shī)句意思。
3、談從詩(shī)句中體會(huì )到的道理
四、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)
五、拓展練習
贊美名川大山的詩(shī)句
黃河
長(cháng)江
廬山
西湖
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一、教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3、復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、導入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2、讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3、解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的.意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4、介紹題壁詩(shī)
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1、過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2、自由讀詩(shī)
3、讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì )�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4、解讀第一句
�。�1）出示句子
�。�2）指明朗讀
�。�3）我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
�。�4）從正面看到的廬山是怎么樣的？側面呢？（展示課件）
�。�5）此時(shí)你們的心情是什么樣的？
�。�6）廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
�。�7）作者從不同的角度觀(guān)察，結果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、解讀第二句
�。�1）你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
�。�2）出示第二句，解釋緣的意思。
�。�3）你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�4）是小結：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩(shī)
1、自由讀
2、指明背誦：不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀，會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。
3、齊背
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1、復習：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？
2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？
題西林壁教案設計 9
一、教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)兩首詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì )作者細心觀(guān)察，用心思考的觀(guān)察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、回憶導入
1、還記得宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調歌頭》）
2、今天我們學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡(jiǎn)介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習 合作交流
1、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：/article/
�。�1）對題目的理解；
�。�2）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�3）對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
三、拓展延伸。體會(huì )詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思。你覺(jué)得這首詩(shī)中，還有什么問(wèn)題是值得提出來(lái)大家交流探討的？（估計學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì )看不清廬山的真面目？）
2、出示廬山不同角度的`畫(huà)面，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、 “不識廬山真面目，只緣自在此山中”，難道詩(shī)人所說(shuō)的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀(guān)察結果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì )不見(jiàn)全局，不明真相；只有客觀(guān)地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認識。所站的角度不同，對事物的看法也會(huì )不同。這就是一句格言所說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清。
5、在你的生活中是否也遇到過(guò)的情況？
6、小結：詩(shī)寫(xiě)得巧妙別致，深入淺出，充滿(mǎn)智慧，我們讀過(guò)以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞：
后來(lái)有很多人錄寫(xiě)了這首詩(shī)：請欣賞草書(shū)題的《題西林壁》
題西林壁教案設計 10
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的'“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請你們再輕聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，上網(wǎng)查資料等）
3、問(wèn)題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀，怎么還會(huì )“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”��！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五、升華，積累運用
1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。
3、練習背誦。
板書(shū)設計：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側
遠 近 各不同 客觀(guān)全面
高 低
不識 只緣 認識事物
�。� 果 ） （ 因）
題西林壁教案設計 11
教學(xué)要求：
1、學(xué)習古詩(shī)《題西林壁》，領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)廬山的奇特雄姿。
2、體會(huì )作者表達的思想感情，理解詩(shī)句的意思。掌握本課的生字。
3、能朗讀、背誦詩(shī)文并默寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)并體會(huì )作者表達的`思想。
教具準備：
動(dòng)物組合、古箏音帶、廬山圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習，激情。
1、教師導入：（游戲：和小動(dòng)物交朋友）
教師依次出示動(dòng)物組合，學(xué)生依次背誦古詩(shī)：
《宿新市徐公店》、《早發(fā)白帝城》、《絕句》、
《小兒垂釣》、《江上漁者》、《山行》、
《望廬山瀑布》、《詠柳》。
2、教師小結背誦情況。
3、激情：
�。◣煟豪蠋焺倎�(lái)的時(shí)候，還有虎大哥也想來(lái)，我一看它出的題呀！糟，小朋友還沒(méi)有學(xué)過(guò)呢！你猜他考咱們的會(huì )是哪一首古詩(shī)呢？（生）：《題西林壁》（師）：你想學(xué)嗎？咱們要不要和虎大哥交朋友呀？
二、范讀古詩(shī)，創(chuàng )設情景，釋題。
1、（古箏音樂(lè )起，出示廬山圖片）
�。◣煟赫f(shuō)起江西的廬山，我們不禁想起著(zhù)名詩(shī)仙李白的一首《望廬山瀑布》，一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！备乔Ч沤^唱。其實(shí)廬山還有許多讓人陶醉不已的地方，你看，遠遠望去，五老峰被一層蒙蒙的云霧籠罩著(zhù)，若隱若現，那山石奇形怪狀更是讓人浮想聯(lián)翩，放眼望去，峰巒疊翠，真是如詩(shī)如畫(huà)！
傳說(shuō)蘇軾到廬山游了十多天，還沒(méi)有完全認識廬山的全貌，心有感觸，就在西林寺的墻壁上題寫(xiě)下了這首古詩(shī)《題西林壁》
2、范讀古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)
教師指導朗讀：讀出廬山的其實(shí)，關(guān)鍵的詞后語(yǔ)調可適當延長(cháng)，重音要突出。
1、跟讀體會(huì )
橫看---成嶺/側---成峰，遠近---高低/各---不同。
不識---廬山/真面目，只緣---身在/此山中。
2、自讀---指名讀----齊讀
四、理解詩(shī)意
1、各自輕讀（試理解詩(shī)意）
2、讀后質(zhì)疑，集體討論。（師在板書(shū)中點(diǎn)劃）
�。�1）嶺：連綿起伏、雄偉。（板書(shū)）
簡(jiǎn)筆畫(huà)：峰：陡峭、險峻。（板書(shū)）
�。�2）橫：正面看
側：側面看
結論：角度不同
�。�3）緣：因為。（板書(shū)）
�。ㄉ纸虒W(xué)）
3、再讀這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
五、齊讀全詩(shī)（試背誦古詩(shī)）
1、背誦。（表?yè)P掌握的同學(xué)，表示虎大哥愿意與之交朋友）
2、總結：
這首詩(shī)的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F常用來(lái)比喻人的目光短淺，看不到全面，給人很深的啟示，俗話(huà)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，就是這個(gè)道理。
六、寫(xiě)字
練寫(xiě)，訓練鋼筆字，鞏固課文。
題西林壁教案設計 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，在三年級時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩(shī)，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題�！额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。我們再來(lái)熟悉一下。老師這有一段介紹，誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。）
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士，人稱(chēng)蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理。
現在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。
請大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。（一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道，還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī)，我相信你會(huì )找到答案）
師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這“題”字就是書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)的意思。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思。
我們知道古人都愛(ài)游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫(xiě)到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī)，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？大家自己來(lái)讀一讀。老師有個(gè)要求：讀清字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽(tīng)。請一位同學(xué)給我們讀一下。（讀得很流利，字音也都讀準確了，誰(shuí)再來(lái)讀，他讀的怎么樣？同學(xué)們看這是七言，老師發(fā)現他還注意了節奏，就像音樂(lè )課打拍子那樣，噠噠、噠噠、噠、噠噠，要有停頓，不錯！誰(shuí)還想來(lái)試試。咱們女同學(xué)讀一遍，來(lái)開(kāi)始。）
2.抓字眼，明大意
書(shū)讀百遍，其意自現�？纯次覀兏�(zhù)蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么？
自己再來(lái)讀讀，邊讀邊想古詩(shī)的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上，可以參考一下，同桌之間可以討論一下。
句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山又成了高聳入云的山峰。
遠近高低看過(guò)去，所在的位置不同，廬山也呈現出不同的風(fēng)貌。
�。�1）誰(shuí)首先來(lái)帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀，解釋一下。（大體說(shuō)對了，它橫看和側看解釋的不錯，誰(shuí)再來(lái)交流一下你的理解。誰(shuí)還有補充，從正面看到的是怎樣的山嶺，給他個(gè)形容詞。）同一個(gè)意思可以用不同的詞表達，誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的'畫(huà)面�？磮D。都是廬山的圖片，卻讓我們看到了它不同的樣子，真是“橫看成嶺側成峰”啊。理解了意思，誰(shuí)能把它讀美了，指導朗讀（節奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側看不同，接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現。
�。�2）第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀，并解釋一下。（看到什么不同，同一個(gè)意思有不同的表達，大膽的把你的理解說(shuō)出來(lái)。）詩(shī)人觀(guān)察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色，誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現出來(lái)。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）
�。�3）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚頓挫才好聽(tīng)。咱們再來(lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，師給配樂(lè )。請生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。你們讀的真好，謝謝你們把這么美好的感覺(jué)帶給大家，老師也為大家準備了一段廬山風(fēng)景vcd，一起來(lái)欣賞一下。
�。�4）千姿萬(wàn)態(tài)的廬山美嗎？再來(lái)讀讀那兩句。這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人的看到的景色，所見(jiàn)，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài)，各不相同的廬山呢？古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。
�。�5）是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。是啊，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？詩(shī)人處在廬山之中，視野被局限了，看到的都是廬山的局部。這是詩(shī)人由所見(jiàn)發(fā)出的感想，這是詩(shī)人所感。
3.想意境，悟詩(shī)情
�。�1）哦，詩(shī)人最后恍然大悟，發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么，（解釋全詩(shī)）你又從《題西林壁》這首詩(shī)中體會(huì )到什么？自己把全詩(shī)連起來(lái)讀一讀，思考一下。同桌交流一下。
�。�2）生讀全詩(shī)，談體會(huì )。詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢？結合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。說(shuō)具體點(diǎn)，說(shuō)概括些。從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同�？床磺鍙]山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。角度不同，所見(jiàn)也不同（板書(shū)）每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。
讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來(lái)體會(huì )“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@首千古名句蘊含的道理吧。
看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書(shū)，所以看問(wèn)題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯誤。他們錯就錯在把大象身體的各個(gè)部分當作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著(zhù)感情，帶著(zhù)對詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了，背詩(shī)。
題西林壁教案設計 13
教學(xué)目標：
1.理解三個(gè)新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4.了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2.引導學(xué)生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。
教學(xué)中的.困難：理解詩(shī)人的“當一個(gè)地方的球迷，看著(zhù)觀(guān)眾”的思想，并表達自己的感受。
教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一.激情介紹
老師：我們的祖國是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩(shī)?
老師：北宋著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀(guān)賞后仍在歌頌著(zhù)人們。今天我們要在黑板上學(xué)習這首古詩(shī)。
2.第一次認識
老師：請你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結：
(一)解詩(shī)題，認識作者
說(shuō)這首詩(shī)的標題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對...
填空：對，錯?
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠處是一座山峰。
不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山：只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌
老師：為什么作者要描述它?
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)出你對自己的感覺(jué)嗎?
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè )。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
老師：總而言之，如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復雜的事物，就會(huì )被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中，旁觀(guān)者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四.升華和膨脹
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
題西林壁教案設計 14
教育目標：
1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
3、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教育準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、熱情的導入。
我們學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描寫(xiě)廬山詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿背給大家，師指名背。這門(mén)課我們一起學(xué)習了描寫(xiě)廬山的另一首詩(shī)《問(wèn)題西林壁》師板書(shū)的`課題。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勚黝}的意思？問(wèn)題：寫(xiě)作，墻：墻（石墻）
誰(shuí)來(lái)介紹廬山資料，課件提示。
詩(shī)歌簡(jiǎn)介作者蘇軾。
二、學(xué)古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
1、師范閱讀。
2、學(xué)生練習閱讀。
3、詩(shī)歌糾正發(fā)音。
4、用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞。
橫向看：從正面看。
不知道：看不見(jiàn)。
真面目：全貌。
原因：因為。
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生組自學(xué)。
6、教師指名學(xué)生講詩(shī)意（全班交流）
三、朗讀體驗。
啟發(fā)討論
1、為什么不知道廬山的真面目？
2、如何才能看到廬山的全貌？
從這首詩(shī)中，你知道什么道理？
全班討論交流報告。
四、鞏固應用。
1、練習背誦古詩(shī)。
2、默默地寫(xiě)古詩(shī)。
五、總結學(xué)法：
讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)—悟意境——吟詩(shī)。
六、作業(yè)：背誦古詩(shī)和詩(shī)的意思。
板書(shū)的設計。
問(wèn)題是西林墻。
�。ㄋ危┨K軾。
橫—嶺，側—嶺。
遠近高低——各不相同。
不知道——真面目。
只有邊緣——這座山。
當局者迷，旁觀(guān)者清楚。
題西林壁教案設計 15
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀,背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2．體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)
1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2．指導學(xué)生好朗讀，掌握抑揚頓挫的節奏。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)準備
1．橡皮泥。
2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的'資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入（師吟誦）：
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著(zhù)宋代著(zhù)名詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下神奇的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
�。ㄉx古詩(shī)，師板書(shū)課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，知作者
1．師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生：交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意
1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？（生：讀詩(shī)并交流對詩(shī)歌的理解）
3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看，卻變成了一座山峰，高峻雄偉。
4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？（生：合作共同捏出嶺與峰）遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山）
6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從詩(shī)中“遠、近、高、低”四個(gè)字我們就不難感覺(jué)到作者所站位置的變化。
�。ǔ鍪拘『诎澹┎蛔R廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山之中
7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩(shī)情
師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了一種人生哲理。那么究竟是好什么呢？你們用心想想看。
師：哲理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上。正如俗話(huà)所說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清。后兩句連在一起理解就是：詩(shī)人自認為不認識廬山的本來(lái)面目，只因為自身處在廬山之中，視野狹窄，不能認識廬山的全貌。所以他才借機闡明了這個(gè)哲理。
三、作業(yè)
1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2．結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
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