《滕王閣序》教案精選15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《滕王閣序》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《滕王閣序》教案1
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、疏通文義
2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
3、培養學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文義
教學(xué)難點(diǎn)：
講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
教學(xué)方法：
講析、討論
教學(xué)內容與步驟：
一、復習檢查，導入新課
學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況
二、學(xué)習新課，學(xué)習課文第一至第三自然段
請學(xué)生根據課下注釋?zhuān)斫庹n文。
教師答疑
學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類(lèi)活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的`標記畫(huà)出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標記�！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚�(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見(jiàn)課后練習)
故
盡
屬
即
四、作業(yè)：
課后練習二、三
教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文
《滕王閣序》教案2
一．物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史，優(yōu)越的地勢
杰出的.人物，珍異的物產(chǎn)
盛大的宴會(huì )，欣幸的機遇
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己�？垲}，得體。
二．秋水共長(cháng)天一色，究竟是什么顏色
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫
遠近錯落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷(xiāo)雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長(cháng)天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿(mǎn)。
三．簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情：報國無(wú)門(mén)，濟世無(wú)路
豪情：斗志昂揚，不甘沉淪
理想的人生境界，高尚的人生觀(guān)
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統一，低沉與昂揚統一。
四．知遇之恩令人感念，宴會(huì )之盛值得留戀。
總結：由地及人，由人及景，由景及情
融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運散文之氣，嚴整之中若行云流水
述志言情，語(yǔ)約意豐，報國無(wú)門(mén)，卻壯志不墜，于低沉漸見(jiàn)高昂。
《滕王閣序》教案3
(一)教學(xué)目標
說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的'知識傳授與能力培養點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程設計
1.導入新課
(1)提問(wèn)復習上節內容
(2)設計新穎活潑，精當概括。
(3)提問(wèn)學(xué)生們預習內容，至少提問(wèn)兩名同學(xué)
2.講授新課
針對不同教學(xué)內容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向學(xué)生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時(shí)代背景以及生平結合課文做出分析；最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞，加深學(xué)生們對課文的理解
3.鞏固練習
練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結
(1)提問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內容做出歸納小結
(2）教師進(jìn)行歸納總結
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學(xué)生運用語(yǔ)言能力的培養。
(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
《滕王閣序》教案4
【教學(xué)目標】
知識目標
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作技巧，以及善于將典故與眼前景相結合的寫(xiě)法。
3、理解和積累下列文言詞語(yǔ)“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標
1、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標
引導學(xué)生樹(shù)立高尚的人生觀(guān)，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿(mǎn)信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
2、指導學(xué)生背誦2~5段。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點(diǎn)撥、歸類(lèi)法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計：
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開(kāi)始學(xué)習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題：
1、序，文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫(xiě)作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、誦讀，疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問(wèn)：從內容上看，文章可分為幾部分？
學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。第二部分（第2、3段）：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。第三部分（第4、5段）：寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、具體研習文章第一部分（第1段）
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府�！庇晒偶敖�，寫(xiě)名稱(chēng)的沿革，兼顧歷史與現實(shí)，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)界域的廣大，可見(jiàn)轄境的遼闊�！敖笕鴰搴�，控蠻荊而引甌越”具體寫(xiě)地理位置，寫(xiě)出了地勢之宏偉。
3、提問(wèn)：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
明確：“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）�！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫(xiě)。（“雄州霧列”寫(xiě)地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫(xiě)人，是“物華”四句的發(fā)揮�！芭_隍”一句復說(shuō)“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）
4、提問(wèn)：作者寫(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？
明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。
5、提問(wèn)：文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂(lè )的氛圍、宴會(huì )的高雅，同時(shí)也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書(shū)：洪州地勢，宴會(huì )賓主
歷史久遠
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問(wèn)：學(xué)生依據板書(shū)試背課文。
六、具體研習文章第二部分（第2、3段）。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)娘L(fēng)光。
明確：“時(shí)維九月，序屬三秋”點(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”�！傲仕倍渥プ 扒锼薄扒锷睂�(xiě)秋景�！皟膀夠W”以下四句敘寫(xiě)來(lái)閣過(guò)程，來(lái)賓駕著(zhù)名車(chē)駿馬，造訪(fǎng)滕王閣�！皩訋n聳翠”以下八句寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地�！芭C闥”以下寫(xiě)登臨所見(jiàn)：“山原”兩句，寫(xiě)山川之美；“閭閻”以下四句寫(xiě)人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷(xiāo)”四句寫(xiě)自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫(xiě)生活之樂(lè )與候鳥(niǎo)之歌。
3、學(xué)生先默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)滕王閣的`宏偉構筑及周?chē)利惽锞暗木渥�。然后討論本部分是怎樣將敘事、�?xiě)景與抒情融合在一起的？
明確：本部分作者帶著(zhù)讀者趨名樓，登高閣，覽觀(guān)樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫(huà)�！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀(guān)止�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著(zhù)作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書(shū)：閣周風(fēng)光，自然人文
宏偉構筑
人煙興盛
七、具體研習文章的第三部分（第4、5段）。
1、教師范背第4、5段。
2、提問(wèn)：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫(xiě)由歡樂(lè )的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨�！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多�！八拿谰�，二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷�！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無(wú)能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長(cháng)安于日下”以下十句，則聯(lián)系個(gè)人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲�！班岛酢卑l(fā)端，轉為更強烈的抒情�！皶r(shí)運不齊”以下十句，引用四個(gè)典故，借以自慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機知命的消極心理�！袄袭斠鎵选敝笠�，全力抒寫(xiě)壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂(lè )觀(guān)向上的偉大情懷。
板書(shū)：宴會(huì )盛況，人生感慨
宴會(huì )歡娛（喜悅）
人生感嘆（悲傷）
壯志不易（樂(lè )觀(guān)）
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥：要樹(shù)立高尚的人生觀(guān)，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹(shù)立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業(yè)未來(lái)有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習文章第四部分（第6、7段）。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問(wèn)：文章最后兩段分別寫(xiě)了什么內容？
學(xué)生思考后，明確：第6段由個(gè)人遭際寫(xiě)到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會(huì )，自當應命為詩(shī)。第7段寫(xiě)自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會(huì )表示依戀。
3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：前后有兩處照應：一是宴會(huì )開(kāi)始照應宴會(huì )結束；二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應謙詞退場(chǎng)。這樣寫(xiě)首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無(wú)懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩(shī)篇（選三）
�。ㄒ唬� 滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著(zhù)江心小洲，想當年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著(zhù)鸞鈴馬車(chē)，掛著(zhù)琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì )，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復返了。閣內畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(cháng)江卻是永恒地東流。
�。ǘ� 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
�。ㄈ� 山 中 王勃
長(cháng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
《滕王閣序》教案5
教學(xué)要點(diǎn)：
一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個(gè)通假字：
軸——舳 銷(xiāo)——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。
教學(xué)難點(diǎn)：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作家背景與作品常識
1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫(xiě)作緣由及主要內容，理解“序”的寫(xiě)法。
2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶(hù)照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”．亦稱(chēng)“初唐四杰”。其詩(shī)長(cháng)于五律．偏于描寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
二、 學(xué)生自學(xué)
1、 結合課外練習一，參照注釋?zhuān)x懂全文（學(xué)生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。
2、 學(xué)生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調、語(yǔ)速變化。
3、 學(xué)生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。
1、 掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷(xiāo)——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業(yè)
背誦默寫(xiě)第二、三段
第二課時(shí)
一、 檢測默寫(xiě)。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
5、 爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對內容的理解與對語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學(xué)會(huì )初步分析欣賞。
2、學(xué)會(huì )用比較的'方法分析理解對偶句的不同語(yǔ)法結構，加深對內容的理解。
3、結合課后練習二欣賞本文的藝術(shù)美
[板書(shū)設計]
藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫(huà)之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗
音樂(lè )之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業(yè)：
預習《逍遙游》
《滕王閣序》教案6
教學(xué)目標：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)設想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋?zhuān)x準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥;東南一都會(huì )，正是彩徹區明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂(lè )趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標)文章的全稱(chēng)為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì )上所作的開(kāi)場(chǎng)白。此類(lèi)文章開(kāi)篇多為介紹宴會(huì )地點(diǎn)、集會(huì )人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來(lái)。我們不妨來(lái)驗證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導學(xué)生歸納內容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內容。
答：總結陳詞，回到現實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂(lè )誦讀，并預先設置問(wèn)題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話(huà)來(lái)作答。
答：興盡悲來(lái)，識盈虛之有數
2.作者因何而“興”?
答：良辰、美景、賞心、樂(lè )事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫(xiě)景視角
4.技巧手法
5.相關(guān)詩(shī)句對比
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：這一句寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著(zhù)力表現水光山色的`色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”
評析：這一句更是寫(xiě)景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天，長(cháng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補充介紹：“王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸且嗬仙Ｕ��！謭笤疲骸欠忠磔F，地接衡廬�！勚�，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！侨欢�，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�(《唐摭言》卷五)
總結:這一部分寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀
提問(wèn)：
1.景如此之美，作者為何又由興轉悲?用原句來(lái)作答。
答：
(1)人生苦短，盈虛有數的頓悟
(2)眾人皆樂(lè )，唯我獨悲的孤苦
(3)時(shí)運不齊，命途多舛的感嘆
(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯(lián)想起了哪些類(lèi)似的詩(shī)句?
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對待的?用原句來(lái)回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫(xiě)盡了世上失意人的報國無(wú)路、濟世無(wú)門(mén)，也喊出了天下樂(lè )觀(guān)者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無(wú)奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩(shī)與畫(huà)、景與情、神與形、自然與社會(huì )、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚的高度統一。
七、拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說(shuō)什么?寫(xiě)下給王勃的一兩句話(huà)。
對理想的執著(zhù)往往在遭遇挫折時(shí)會(huì )產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩(shī)意的人生，一如陶淵明;有的人執著(zhù)于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰!他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(cháng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說(shuō)《老人與�！防锏囊痪涿裕骸耙粋�(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”
附板書(shū)：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美
↓
悲------------→情真
《滕王閣序》教案7
教學(xué)目標：
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習本文。
一、讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的.義項及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導入課文。
1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。
2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì )為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長(cháng)洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(cháng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案8
【設計說(shuō)明】
《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習本文，可以說(shuō)是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著(zhù)深蘊，可以說(shuō)是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨到的語(yǔ)言上，在此基礎上引導學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。
對于本文，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師講解起來(lái)也難度不小，是由于本文誦讀起來(lái)瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學(xué)本文時(shí)，教師的適時(shí)引導尤為重要。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習體會(huì )本文華美的語(yǔ)言及其表達方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀成誦。
2、了解對偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對作者復雜的情思的體悟。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿(mǎn)分作文的好成績(jì)!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著(zhù)如此驕人的成績(jì)。他六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來(lái)欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說(shuō)：同年人的成功對學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽(tīng)讀(可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢想見(jiàn)朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會(huì )世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個(gè)部分：①由洪州地勢，人才說(shuō)到宴會(huì )。②寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸�。③�?xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補充總結)
第一部分：由洪州地勢，人才說(shuō)到宴會(huì )。
“南昌故郡、洪都新府”寫(xiě)古今之變遷;“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛;接著(zhù)，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?/p>
“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景;“儼驂騑”四句寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣;“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的'秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )的人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八�(lài)君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
“無(wú)路請纓”四句再說(shuō)自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕币韵掳司�，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。
(解說(shuō)：在對文章各部分進(jìn)行分析時(shí)，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來(lái)就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無(wú)論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會(huì )迎刃而解。)
第二課時(shí)
一、導入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的警句。
(解說(shuō)：本導語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)
二、品析語(yǔ)言
1、對偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對的“當句對”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語(yǔ)言美。
珍詞麗句層見(jiàn)疊出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。精妙的語(yǔ)言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠的意境。②著(zhù)色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語(yǔ)句很多，可讓學(xué)生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對偶句仿寫(xiě)練習
�、俳處煾鶕n文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：A、見(jiàn)秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿(mǎn)座; C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長(cháng)天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說(shuō)：練習材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考，三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫(xiě)景佳作。此類(lèi)文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫(xiě)景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來(lái)，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì )。教師點(diǎn)讀，引導重點(diǎn)。
(1)“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
參考答案：抒寫(xiě)郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強烈對比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著(zhù)追求，窮而彌堅，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強音。
四、作業(yè)設置
1、反復背誦本文中的精彩語(yǔ)段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語(yǔ)句作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
《滕王閣序》教案9
【教學(xué)目的】
1、背誦全文。
2、學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式，了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓練。
3、積累文化知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2、通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。
【教學(xué)設想】
教學(xué)方法
1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。
2、教學(xué)可分兩個(gè)層次：對于文言文基礎較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫(xiě)"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng )作的文言習作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶。
�。ǹ琢⑿轮骶帯陡呖紶钤魑摹稰271，文匯出版社）
大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿(mǎn)分的好成績(jì)！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(cháng)王光祖先生對他的作文評價(jià)是："思想嚴密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現出良好的語(yǔ)言素養。"
而今天，我們要學(xué)習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。
�。ń庹f(shuō)：同年人的成功對學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì )背，進(jìn)行文言文寫(xiě)作對于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）
二、解題
1、關(guān)于本文的寫(xiě)作
《唐摭言卷五》說(shuō)，"王勃著(zhù)《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣！'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2、關(guān)于作者
王勃（650—675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著(zhù)名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習課文
1、梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢、人才說(shuō)到宴會(huì )。②寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸�。③�?xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì )"精加工"。
�。�1）教師示范分析第一部分（第1段）。
由洪州地勢、人才說(shuō)到宴會(huì )。
"南昌故郡，洪都新府"寫(xiě)古今之變遷；"星分翼軫"四句寫(xiě)空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫(xiě)人物之盛。接著(zhù)，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府（古今變遷）
"雄州霧列""星分翼軫"（空間地勢）"臺隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶"（人物之盛）"賓主"一句
"都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。
�。ń庹f(shuō)：教師精當的分析為學(xué)生的.思維運作提供了一個(gè)非常直觀(guān)的操作圖式。當然，這應該建立在讓學(xué)生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工——對文句的內在思路和關(guān)系進(jìn)行細致的分析，以求真正理解背誦。）
�。�2）學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫(xiě)滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫(xiě)周?chē)锞爸馈?潦水盡"二語(yǔ)寫(xiě)秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。
第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì )諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴(lài)君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì )，應命做詩(shī)。
"無(wú)路請纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
�。ń庹f(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會(huì )遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節。只要真正理解了，背誦就會(huì )迎刃而解。）
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
�。ń庹f(shuō)：本導語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。）
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對偶（沒(méi)有成對的，只有"嗟乎""所賴(lài)""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。
�。ń庹f(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對練習是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當嚴密的語(yǔ)法訓練；經(jīng)過(guò)多次的練習之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類(lèi)和造句的規律，并且用之于寫(xiě)作，因為從一開(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習的、、屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎訓練，對于培養學(xué)生讀書(shū)、作文的能力能起到一定的作用、、、通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來(lái)。"（《傳統語(yǔ)文教育初探》P103—106，上海教育出版社，1962年版。）但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習的心理規律出發(fā)，嘗試著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行文言寫(xiě)作的第一步——屬對練習。當然首先是對課文中無(wú)處不在的"對偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習圖示來(lái)指導學(xué)生的仿寫(xiě)。）
2、對偶句仿寫(xiě)練習
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕n文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對出下句。
如：A、滕王閣中，高朋滿(mǎn)座；
B、見(jiàn)秋水之浩淼；
C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；
�。▍⒖紝洌憾级窖缟�，盛友如云；望長(cháng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）
�。ń庹f(shuō)：練習材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對偶句"。（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng )意構思。應該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、"警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟濟。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個(gè)對立面，從相反相成中統一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀(guān)的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類(lèi)似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
�。ń庹f(shuō)：警句的寫(xiě)作難度較大，學(xué)生除了應該具備相應的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng )造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì )到"警句"的蘊意�？梢怨膭顚W(xué)生在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng )造一二。）
三、布置作業(yè)
1、反復背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。
�。ń庹f(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。）
《滕王閣序》教案10
第一課時(shí)
學(xué)習目的：
1、通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美。
2、了解本文寫(xiě)作背景
學(xué)習重點(diǎn)：
1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。
學(xué)習難點(diǎn)：
弄清典故，把握文意。
學(xué)習方法：
朗讀法，講解法
教具學(xué)具：
Ic課件
講課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問(wèn)題。
1、敘事是哪一段?概括大意。
2、寫(xiě)景是哪幾段?概括大意。
3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課。
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步;崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋�！�
二、學(xué)習新課。
1、作者簡(jiǎn)介：王勃，字子安。初唐詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，稱(chēng)“初唐四杰”，王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開(kāi)闊，甚相慰勉�！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。
唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時(shí)即被傳為佳話(huà)。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場(chǎng)的考場(chǎng)，用眼四觀(guān)，見(jiàn)全是年長(cháng)的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨自己還是一個(gè)孩童。當主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時(shí)，見(jiàn)其長(cháng)衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見(jiàn)狀，連忙上前叩拜施禮，說(shuō)：“宗師爺在上，學(xué)生龍門(mén)王勃前來(lái)參拜領(lǐng)教�！边@幾句話(huà)聽(tīng)者頗覺(jué)順耳。主考官這時(shí)突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰(shuí)能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識�！敝骺脊傩�，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我�！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門(mén)神童，準考�！�
王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽(tīng)。高宗見(jiàn)此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”，并推為首位。
2、 寫(xiě)作背景：讀注釋?zhuān)私獗疚某善尘啊?/p>
《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì )為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級投影總結。
4、教師朗讀課文。(注意字音)
三、鞏固新課。
齊讀課文。
四、布置作業(yè)。
完成課后練習二。
板書(shū)設計：
滕王閣序
王勃
字音：
翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
宗愨 叨陪
教學(xué)后記：
�、佟短妻浴肪砦遢d：“王勃著(zhù)《膝王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸且嗬仙Ｕ劇�。又報云：
‘星分翼軫，地接衡廬�！勚�，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�
�、诓∮P，途過(guò)南昌。時(shí)都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會(huì )賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)。滿(mǎn)座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。
——《中國文學(xué)家大辭典》
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章思路。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法。
教具學(xué)具：
Ic課件
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課文。
二、理順文章思路。
1、第一段。
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
先寫(xiě)歷史悠久，再寫(xiě)地域廣闊，寫(xiě)地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會(huì )的眾多杰出人物，還有一個(gè)“童子無(wú)知”的“我”。
此段為敘事。
2、第二段。
前往滕王閣處觀(guān)景及登臨時(shí)見(jiàn)到的自然景觀(guān)。
3、第三段。
在滕王閣上俯視所見(jiàn)的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)。
4、小結二、三段。
這兩段為寫(xiě)景。寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。
5、后四段作者抒情，作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。
第四段，狀宴會(huì )之盛況——述“興悲”之情懷
第五段，寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。
第六、七段，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。
三、朗讀課文，理清文章的思路。
四、布置作業(yè)。
背誦二三段。
板書(shū)設計：
滕王閣序
王勃
1、概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
2、寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
3、狀宴會(huì )之盛況——述“興悲”之情懷。
4、寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。
5、述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
教學(xué)后記：
如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著(zhù)意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執著(zhù)態(tài)度�！巴L(cháng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠離京城，失意流落之情，接著(zhù)從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴(lài)”一提，振起全篇�！袄袭斠鎵选睅拙�，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著(zhù)又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。
作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復雜情感。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解《滕王閣》詩(shī)。
2、準確記住名句，切實(shí)理解成語(yǔ)典故。
3、用典的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
用典的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《滕王閣》詩(shī)。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法。
教具學(xué)具：
IC課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
檢查背誦二、三段。
二、學(xué)習新知識。
1、閱讀《滕王閣詩(shī)》，背誦《滕王閣詩(shī)》。
滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
畫(huà)棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨
閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋
閣中弟子今何在 檻外長(cháng)江空自流
高高的滕王閣靠著(zhù)江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，渡過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的.滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(cháng)江空自流淌。
(1)對這首詩(shī)文的理解，錯誤的一項：A
A、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫(xiě)出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。
B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來(lái)，這兩句寫(xiě)出了閣之高之靜。
C、第五句寫(xiě)閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最后三句的意思是說(shuō)：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長(cháng)江空自奔流。
(2)對這首詩(shī)分析不正確的一項是：A
A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句
以議論作結。
B.第二聯(lián)對仗極為工穩自然，毫無(wú)斧鑿之痕。
C.最后一句以寫(xiě)景作結，與李白敵視“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
D.這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨，詩(shī)的基調抑郁但不消沉。
2、本課應掌握的成語(yǔ)。
物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食
高朋滿(mǎn)座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
萍水相逢 投筆從戎 長(cháng)風(fēng)破浪
老當益壯，寧移白首之心?
窮且益堅，不墜青云之志。
失之東隅，收之桑榆
注意：龍飛鳳舞
3、用典的作用。
加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫(xiě)懷) 內容充實(shí) 聯(lián)想豐富 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 風(fēng)格典雅。
三、課堂練習。
1、對對聯(lián)：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅
儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪(fǎng)仙
2、用一副對聯(lián)概括課文內容(可以選擇某一方面)
四、布置作業(yè)。
練習冊課內練習。
板書(shū)設計：
滕王閣序
1、《滕王閣》
2、成語(yǔ)
3、用典的作用
教學(xué)后記：
1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內容不無(wú)益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)?
《滕王閣序》教案11
【教學(xué)目的】
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學(xué)設想】
以誦讀法學(xué)習本文。
一、閱讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，體會(huì )駢文特點(diǎn)。
二、指導誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學(xué)步驟】
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐代詩(shī)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”�！端膸烊珪�(shū)總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫(xiě)作背景
五代人王定�！短妻浴罚和醪�(zhù)《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府�！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ��！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬�！惫勚�，沉吟不語(yǔ)。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！惫侨欢鹪唬骸按苏嫣觳�，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。
另說(shuō)此文應為“二十六”歲時(shí)作，似以此說(shuō)為是。
高宗時(shí)，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過(guò)這里，也參加了盛會(huì )，即席賦詩(shī)，并寫(xiě)下了《滕王閣詩(shī)序》。
3、關(guān)于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jì)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂(lè )的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
二、結合注釋及工具書(shū)，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學(xué)生讀，正音。
2、朗讀指導：句子節奏劃分
節奏的劃分，關(guān)系到誦讀時(shí)語(yǔ)氣的準確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的'讀法有五種：①孟學(xué)士／之詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿。②臨／帝子之長(cháng)洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰(shuí)悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長(cháng)天／一色。④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學(xué)生齊讀（或自由讀）。
四、理清結構，把握段意。
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4—5）：寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒寫(xiě)人生的感慨。
第四部分（6—7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習二、五。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
【教學(xué)步驟】
一、檢查朗讀情況：準確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。
�。�2）第3段登閣遠望所見(jiàn)山川之美。
�。�3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(cháng)天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時(shí)，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長(cháng)天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第4段寫(xiě)宴會(huì )盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報國無(wú)路。
興因何來(lái)：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂(lè )事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關(guān)山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
�。�2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。
�。�3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。
老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀(guān)。
�。�4）學(xué)習+創(chuàng )新，寫(xiě)出好的語(yǔ)言。
�、佟奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色�！保ǜ拧恶R射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈�！保ㄍ鯌搿独W(xué)紀聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢�！保ā短频轮蓍L(cháng)壽寺舍利碑》）
�、凇袄袭斠鎵�，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！保ò喙獭逗鬂h書(shū)·馬援傳》）
�。�5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流�！�
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業(yè)
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習三、四。
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結駢文的特點(diǎn)及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、積累實(shí)詞義項及虛詞用法。
【教學(xué)步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學(xué)生結合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)提示：
�。�1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙�？梢�(jiàn)，要想寫(xiě)好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來(lái)表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會(huì )用，為我所用。
�。�2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關(guān)于駢文
駢文，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。又稱(chēng)駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開(kāi)始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱(chēng)駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、句式錯落，節奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。
六、作業(yè)
1、 默寫(xiě)2—5段。
2、 做“基礎訓練”。
《滕王閣序》教案12
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力
《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)
�。�、過(guò)程和方法
通過(guò)教師誦讀指導使學(xué)生熟讀成誦，通過(guò)學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生觀(guān)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、調動(dòng)認知、情趣導入
在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫(xiě)的分別是哪座名樓？
出示詩(shī)篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(cháng)江空自流。（王勃《滕王閣詩(shī)》）
今天，我們就來(lái)一睹王勃筆下的'滕王閣的風(fēng)采
二、指導誦讀，初步感受
朗讀是學(xué)習感悟的有效途徑，有助于培養語(yǔ)感教師指導學(xué)生自由朗讀，讀出節奏
教師提示：
�。�、疑難字音
軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
�。�、節奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長(cháng)洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰(shuí)悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞
七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長(cháng)天／一色；都督／閻公／之雅望
三、自主探究，積累理解
學(xué)生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句
�。�、詞類(lèi)活用
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟；以……為帶
徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
飛閣翔丹，下臨無(wú)地：下，方位名詞作狀語(yǔ)，向下、往下
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起
川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使……委屈、使……逃匿
�。�、通假字
儼驂騑于上路：儼通嚴
云銷(xiāo)雨霽，彩徹區明：銷(xiāo)通消
所賴(lài)君子見(jiàn)機：機通幾
�。�、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等
四、整體把握，理清思路
第一段：寫(xiě)地理風(fēng)貌，引宴會(huì )人物
第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周?chē)坝^(guān)
第四、五段：繪宴會(huì )盛況，抒人生感慨
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
五、布置作業(yè)，鞏固提高
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上
第二課時(shí)
一、導入課文，明確目標
在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò )的基礎上，這節課，我們來(lái)深入理解作者的思想情感，把握寫(xiě)作特色
二、重點(diǎn)研讀、深入理解
�。�、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)（興盡悲來(lái)）
�。�、用自己的話(huà)概括，作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？
示例：興
州城形勝
賓主之美
山川之美
登樓之喜
主要手法：記敘（鋪陳）、描寫(xiě)
教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂(lè )的氛圍，宴會(huì )的高雅；又帶著(zhù)讀者趨名樓、登高閣，覽觀(guān)樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫(huà)，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著(zhù)作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
�。�、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)）
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）
關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿(mǎn)了自我悲傷的情調）
懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無(wú)路，濟世無(wú)門(mén)，言辭哀婉）
主要手法：抒情、議論
小結：作者縱筆馳騁，抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
�。�、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）
老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀(guān)
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀(guān)看待，表現了樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情懷
北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小結：作者以古比今，借古寫(xiě)懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫(xiě)景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂(lè )觀(guān)的情懷，具有人生的使命感
三、整體歸納、把握特色
示例：
�。�、句式錯落，節奏分明２、駢儷藻飾，辭采華美３、運用典故，簡(jiǎn)練含蓄
小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時(shí)運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對偶的句子，富于樂(lè )感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫(xiě)志也”）的特點(diǎn)
四、比較閱讀，拓展延伸
課后閱讀：同是為集會(huì )詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫(xiě)景敘事的基礎上抒發(fā)的感慨有什么異同？
【板書(shū)設計】
《滕王閣序》
州城形勝人生無(wú)常，
賓主之美盛衰有時(shí)，
興記敘（鋪陳）、描寫(xiě)悲抒情、議論、用典
山川之美懷才不遇
登樓之喜濟世無(wú)門(mén)
鋪采摛文，體物寫(xiě)志
教學(xué)說(shuō)明：
一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語(yǔ)言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會(huì )抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲傷失意，同時(shí)含蓄表達了渴望進(jìn)仕濟世，積極有所為的抱負情懷學(xué)習此文，當引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )把握
二、學(xué)習過(guò)程當以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫(xiě)作特色
三、新課程標準要求培養學(xué)生的自主學(xué)習探究能力本文第一課時(shí)，充分讓學(xué)生誦讀，培養語(yǔ)感，整體認知；同時(shí)，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容
四、第二課時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)對作者敘事、寫(xiě)景、抒情，尤其是用典的學(xué)習來(lái)理解作者所抒發(fā)的復雜情懷
五、課后讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生習得的能力得到遷延與提升
《滕王閣序》教案13
人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕�！K軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往 事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡�！笆氯绱簤�(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著(zhù)一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。
人皆養子望聰明，我被聰明誤一生�！K軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發(fā)自己滿(mǎn)腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。
【原詩(shī)】皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災無(wú)難到公卿。
基礎積累
一、注音（開(kāi)始積累吧�。�
軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類(lèi)活用找出并寫(xiě)出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長(cháng)沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列，俊采星馳
7、望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫(xiě)出古義和今義
�、徘Ю锓暧�
�、苾膀夠W于上路
�、歉F且益堅，不墜青云之志
五、一詞多義（實(shí)詞）
1、故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府
�、诠侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘�
�、刍负罟适谷藛�(wèn)之
�、芗瓤�，公問(wèn)其故
2、盡：
�、儋e主盡東南之美
�、诹仕M而寒潭清
�、蹌t智者盡其謀
3、屬：
�、贂r(shí)維九月，序屬三秋
�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�
�、墼诠撬�，司命之所屬
4、即：
�、夙椨鸺慈找蛄襞婀�
�、诤彀嗽录达w雪
�、矍覊咽坎凰兰匆�，死即舉大名耳
5、引：
�、倏匦U荊而引甌越
�、诠瓒桃�
�、鬯抉R懿引二十萬(wàn)軍
�、苣嗽O九賓之禮于廷，引趙使者藺相如
6、窮：
�、俑F島嶼之縈回
�、诟F且益堅
�、廴漳和靖F
7、數：
A、shù ①識盈虛之有數
�、谝磺t綃不知數
B、shǔ 數呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數存之
8、趨：
�、偎遮呁�
�、谌攵熠�
�、劢癖潮径吥�
六、重點(diǎn)虛詞
9、且：
�、俑F且益堅，不墜青云之志
�、诒庇薰�，年且九十
�、鄞嬲咔彝瞪�，死者長(cháng)已矣
�、艹妓狼也槐�，卮酒安足辭哉
�、莶徽�，若屬皆且為所虜
10、矣：
�、偬m亭已矣，梓澤丘墟
�、谇叭酥鰝湟�
�、厶笤唬骸本粗Z，年幾何矣？”
七、完成下列名言警句
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(cháng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識盈虛之有數。
�、堇袭斠鎵�，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
7十旬休假，勝友如云 ；
8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；
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螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操彈（3）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）
【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國。（2）[舍人有少孺子]舍人，國王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操彈]藏著(zhù)子彈拿著(zhù)彈弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲著(zhù)身體，屈著(zhù)前肢�！案健蓖磅啤�，腳背骨。 （7）[延頸]伸長(cháng)頭頸。 （8） [務(wù)欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。
【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權衡，千萬(wàn)不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的.人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀�(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是有不敢，就藏著(zhù)子彈拿著(zhù)彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著(zhù)露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著(zhù)身子，屈著(zhù)前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(cháng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著(zhù)彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！� 吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對��！”于是停止了用兵
《滕王閣序》教案14
一、 教學(xué)目標設計
�。ㄒ唬� 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò )篩選信息法、總結歸納法
2. 研究創(chuàng )新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感與價(jià)值觀(guān)：
1． 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2． 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達的情懷
二、 教學(xué)方法設計
1． 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò )信息篩選法、總結歸納法、改寫(xiě)法
2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì )的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀(guān)，再到宴會(huì )，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的`詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡(luò )十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1． 欣賞《滕王閣序》的景美。
2． 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設計
�。ㄒ唬� 導語(yǔ)設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來(lái)學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ� 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò )預習
�。�1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預習情況，激起學(xué)生的表現欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎。）
�。�2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？
�。�3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對學(xué)生預習情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
�。ㄈ� 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）
2、對滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？
(3)你認為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
�。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與課程的整合，訓練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據課堂具體事情，調節欣賞詩(shī)句的順序）
問(wèn)題設置：
�。�1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓練。讓學(xué)生體會(huì )到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
�。�2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識，得出結論，寫(xiě)的是生活之樂(lè )和自然之樂(lè )。不是實(shí)景而是想象之景，體現本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
�。�3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）
�。�4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）
由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現一定的美學(xué)特征。
4、小結：
第二三段都寫(xiě)了什么景？ 體現什么特點(diǎn)？ （運用總結歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）
�。ㄋ模�、總結
總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“江南多臨觀(guān)之美，而滕王閣獨為第一�！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓練學(xué)生的總結歸納能力）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì )《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級的一個(gè)目標）
五、板書(shū)設計：
滕 王 閣 序
王勃
景美：明朗開(kāi)闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠近變化之美
《滕王閣序》教案15
教學(xué)目標
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)法，理解作者復雜的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者復雜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
文中的語(yǔ)言和大量的典故。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。
二、關(guān)于文體
駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來(lái)也稱(chēng)駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說(shuō)來(lái)，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無(wú)可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、關(guān)于作者：
王勃，字子安，絳州龍門(mén)人（今山西河津縣），初唐文學(xué)家。
王勃少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻�！端投派俑问裰荨分械摹昂却嬷�，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句�！峨蹰w序》是他的著(zhù)名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”兩句，也因其開(kāi)闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關(guān)于本文寫(xiě)作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì )。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì )上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì )作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”�！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿(mǎn)座大驚�！�
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書(shū)下注釋?zhuān)滞ㄎ囊�，劃下不理解的語(yǔ)句。
3、分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業(yè)
熟讀課文，疏通文意。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進(jìn)入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著(zhù)由天及地，寫(xiě)天地的廣大，寫(xiě)滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫(xiě)出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會(huì )產(chǎn)生杰出的人物吧�！靶壑菸锪�，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進(jìn)行描寫(xiě)。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會(huì )，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會(huì )的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫(xiě)景。
先點(diǎn)明時(shí)間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來(lái)的縷縷魚(yú)歌以及穿空飛過(guò)的大雁的啼叫，有聲有色，亦動(dòng)亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩(shī)意境之眼。
作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫(xiě)平添了一份灑脫之氣。
學(xué)生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時(shí)抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及重點(diǎn)句。
教師可請一兩位同學(xué)當堂示范，但一定要把握好時(shí)間，不同層次的`學(xué)生不要強求。
3、第4、5段。
寫(xiě)宴會(huì )盛況，并抒發(fā)人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫(xiě)，說(shuō)到美麗的景色使自己情緒激動(dòng)。極寫(xiě)管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會(huì )賓主歡飲娛樂(lè )的場(chǎng)面，多次使用典故，簡(jiǎn)練、含蓄的表現宴會(huì )的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來(lái)”，由喜悅漸生憤慨。接下來(lái)的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無(wú)常，感情基調發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來(lái)”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來(lái)”，而想到自己懷才不遇，報國無(wú)門(mén)，空有絕世才華、卻遠離都城，無(wú)可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見(jiàn)，不由得讓人感慨“時(shí)運不齊，命運多舛，”大有生不逢時(shí)之感。然而作者并沒(méi)因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂(lè )觀(guān)向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著(zhù)追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂(lè )觀(guān)、堅定的品質(zhì)�！按笳煞驗橹�，窮當益堅，老當益壯�！蓖鹾略诖�，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀(guān)。
學(xué)生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說(shuō)自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業(yè)
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習二、三、四題。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、完成課后練習二、三、四題的檢查。
三、總結駢文特點(diǎn)。
可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱(chēng)，詞語(yǔ)對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
四、課上練習
1、填空。
�、僦袊先竺麡侵竉______________。
�、凇俺跆扑慕堋敝竉___________________。
�、弁醪�，字_________，繹州龍門(mén)人，初唐文學(xué)家。
2、《滕王閣序》中出現的成語(yǔ)有哪些？
3、默寫(xiě)
�、俾湎寂c孤鶩齊飛，。
�、�，。雁陳驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
�、劾袭斠鎵�，寧移百首之心？，。
�、鼙焙ｋm賒，扶搖可接，，。
4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問(wèn)題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？
�、佟耙粯呛纹妗敝械摹皹恰敝�。
�、凇皟勺株P(guān)情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽(yáng)樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
�、谕醪�，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
�、圩幼�。
2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，萍水相逢，一介書(shū)生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
3、略
4、①岳陽(yáng)樓②“憂(yōu)”和“樂(lè )”
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