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《桃花源記》公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《桃花源記》公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桃花源記》公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、疏通文意，積累文言詞匯；
2、感知內容，理清文章思路；
3、品讀語(yǔ)言，欣賞桃源之美；
4、探究主旨，領(lǐng)悟豐富意蘊。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，欣賞桃源之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究主旨，領(lǐng)悟作者情懷。
教學(xué)創(chuàng )意：
本課教學(xué)以語(yǔ)言品析為重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意之美、韻律之美和意境之美。同時(shí)，設計精巧的主問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導學(xué)生深入文本，探究文章的主旨，領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。
教學(xué)步驟
一、導入新課
1.【出示課件】。請同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)。
他從亂世紅塵走來(lái)
追尋“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的寧靜
他向桃花深處山的那邊走去
將青山綠水男耕女織化作一首詩(shī)
千年已過(guò)桃花依舊
留給后人一個(gè)溫暖而神秘的夢(mèng)
2.學(xué)生發(fā)言，交流陶淵明有關(guān)資料，老師適當補充。
二、課前熱身。
檢查學(xué)生的課前預習情況。
【出示課件】
1、讀準字音
屋舍儼然（）便舍船（）阡陌交通（）黃發(fā)垂髫（）
便要還家（）邑人（）詣太守（）劉子驥（）
2、古今異義
交通古：交錯相通今：指運輸事業(yè)
妻子古：妻子和兒女今：專(zhuān)指男子的配偶
無(wú)論古：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今：連詞，不管
3、一詞多義
舍：便舍船，從口入（舍棄）
屋舍儼然（房子）
志：處處志之（做標記）
尋向所志（標記）
尋：尋向所志（尋找）
尋病終（隨即，不久）
三、感知課文
1、概述故事內容【出示課件】。
這篇文章講述了一個(gè)什么故事？請同學(xué)們用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括。
2、學(xué)生回答，明確：文章講述了一個(gè)打漁人發(fā)現桃花林、探訪(fǎng)桃花源，離開(kāi)桃花源后再次尋訪(fǎng)而不得的故事。
四、品讀課文
�。ㄒ唬@艷桃花林
1、請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)桃花林的語(yǔ)句。
【出示課件】忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
2、作者描寫(xiě)桃花林的句子整齊，節奏鮮明，朗朗上口，請同學(xué)們畫(huà)出節奏，自由誦讀，讀出韻律美。
3、這是一片怎樣的桃林？請同學(xué)們一邊朗讀一邊想象，然后用自己的語(yǔ)言描述桃林美景。
示例：這是一片十分美麗的桃林。你看，長(cháng)達二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……
4、看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受？
“忽逢”一詞體現了漁人的驚喜之情�！皾O人甚異之，復前行，欲窮其林�！斌w現了漁人十分驚異，急切地想探尋桃花林的心理。
5、指導學(xué)生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜。
“忽逢”要讀出驚喜，速度稍快，“數百步”三字要強調著(zhù)讀，以體現桃林的范圍之廣�！爸袩o(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”要以二二的節奏斷開(kāi)，但前后之間要以語(yǔ)氣貫連，讀得似斷實(shí)連，語(yǔ)速要稍慢，將一幅幅畫(huà)面呈現出來(lái)，就像放電影一般，以體現漁人此刻的癡迷沉醉之情。
�。ǘ┨皆L(fǎng)桃花源
1、請同學(xué)們找出描寫(xiě)桃花源景象的句子。
【出示課件】
復行/數十步，豁然/開(kāi)朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有良田、美池、桑竹之屬。
阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來(lái)種作，男女/衣著(zhù)，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，
并/怡然自樂(lè )。
2、請學(xué)生結合課文，用下面的句式說(shuō)話(huà)。
桃花源是一個(gè)_____的地方，你看（聽(tīng)、聞）___________。
3、根據學(xué)生的回答，老師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中品讀課文，讀出寧靜祥和的氛圍，讀出和睦幸福的感覺(jué)，感受桃花源的環(huán)境優(yōu)美、生活甜美、民風(fēng)淳美、心靈的善美。
4、小結：桃花源是一個(gè)環(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，民主平等，和平安定，
民風(fēng)淳樸，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有的戰亂的理想世界。
五、研讀課文
學(xué)生自主探究以下問(wèn)題，深入理解文章是主旨。
1、這樣美好的桃花源在當時(shí)社會(huì )是否存在呢？請大家結合課文內容來(lái)回答。
2、陶淵明為什么要虛構這樣一個(gè)理想的桃花源呢？
3、鏈接背景【出示課件】
太元，東晉孝武帝年號（公元376-396年）。期間，政治極度腐敗，統治集團內部生活，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰爭頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰爭60場(chǎng)，結果是：
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。（曹操《蒿里行》）
兵革既未息，兒童盡東征。（杜甫《羌村·其三》）
4、小結：作者虛構這樣一個(gè)理想的'世界，表達了作者對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對和平美好生活的向往。其實(shí)世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當時(shí)廣大人民的共同愿望。但是在當時(shí)的社會(huì )條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。
六、延伸拓展
1.桃花源是理想的世界，精神的家園。其實(shí)，桃花源離我們并不遙遠，每個(gè)人心中都有一個(gè)桃花源。你心中的桃花源是什么呢？
2.學(xué)生思考后，交流發(fā)言
七、課堂贈語(yǔ)
桃花源是用心靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一滴甘露，給人們以心靈的慰藉。無(wú)論現代科技如何發(fā)展，無(wú)論在成功的路上走得多遠，青山綠水、平和快樂(lè )、簡(jiǎn)單樸實(shí)的生活都是我們心中的桃花源。讓我們心存美好，微笑向前！
《桃花源記》公開(kāi)課教學(xué)設計2
一、復習導入
名家名篇大家談。（回顧七年級學(xué)過(guò)哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今天，我們再來(lái)認識一位古代的大文豪──陶淵明，并且來(lái)學(xué)習他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。
二、檢查預習
�。�、交流作者的有關(guān)資料：
陶淵明（３６５～４２７），一名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節先生。潯陽(yáng)柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過(guò)官。他受家庭教養和儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際，社會(huì )不安，壯志難酬，二十九歲開(kāi)始，先后做過(guò)幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險，終于在４１歲辭官回鄉，并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。從此過(guò)著(zhù)“躬耕自資”的`隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫(xiě)農村生活情趣，表現田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活，愿與農民來(lái)往而不愿為五斗米折腰，不愿與統治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
�。�、識記生字詞：
豁（hu）然開(kāi)朗儼（yǎn）然阡（qiān）陌垂髫（tiáo）
詣（yì）太守劉子驥（jì）
三、整體感知
�。�、朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設計如下：
一讀：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準字音；
二讀：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養語(yǔ)感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記�！暴ぉぶ祆湔Z(yǔ)）
三讀：請班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請其他同學(xué)思考：這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用幾句話(huà)概括一下。
�。�、分小組細讀課文并自己試著(zhù)疏通文意。（不懂的地方做好記號，準備質(zhì)疑。）
�。�、每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。
�。�、集體逐段朗讀，“開(kāi)火車(chē)”翻譯，貫通文意。
�。�、把握敘事線(xiàn)索和故事情節。分組討論，明確：
以漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索，全文可分為四個(gè)部分，第一部分（第１段）開(kāi)端，寫(xiě)漁人發(fā)現桃花林。第二部分（第２、３段）發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。第三部分（第４段）結局，寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。第四部分（第５段）尾聲，寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。
四、布置作業(yè)
�。�、初步背誦課文。
�。�、抄寫(xiě)并識記字詞、對譯課文２、３兩自然段。
朱新龍
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