《蘇軾詞兩首》教學(xué)設計

　　蘇軾開(kāi)創(chuàng )了豪放的詞風(fēng)，詞的豪放之處在于借助恢宏的意境，壯麗的意象。他的詞擺脫了傳統詩(shī)詞觀(guān)念的束縛，揮灑自如。作品大氣磅礴，如破堤奔騰的洪水一瀉千里。下面是小編為您整理了“《蘇軾詞兩首》教學(xué)設計”，希望能幫助到您。

　　《蘇軾詞兩首》教學(xué)設計篇1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識教育目標

　　1．繼續感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　2．了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng )作風(fēng)格。

　　二、能力培養目標

　　1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2．從詞句入手，體會(huì )煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。

　　三、德育滲透目標

　　體會(huì )詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國、報國的宏大志向。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會(huì )煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　一、知識儲備

　　1.詞牌常識

　　念奴嬌，詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著(zhù)名的歌妓，調因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。后人還用《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名詞。

　　2.作者介紹

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

　　3.背景介紹

　　蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著(zhù)名文字獄“烏臺詩(shī)案”，他最后被貶為黃州團練副使�？傊�，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺(jué)轉入政治斗爭漩渦，而不是什么因寫(xiě)詩(shī)攻擊新法。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。

　　蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實(shí)要受地方官員的監督管制，形同囚犯。為了排遣內心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書(shū)，跟朋友們談?wù)�，或瀏覽風(fēng)景。有時(shí)也到稍遠的地方走走，到過(guò)赤鼻磯（當地人誤以此為“赤壁”）、岐亭等地。

　　蘇軾游赤鼻磯，據前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫(xiě)的。當時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。

　　4．文本要點(diǎn)

　　A.《赤壁懷古》

　　本詞是一首懷古詞，主要是通過(guò)對古跡的描寫(xiě)和對古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩(shī)案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫(xiě)的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見(jiàn)、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無(wú)限感慨。這首詞寫(xiě)古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

　　作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來(lái)黃州之前，因寫(xiě)詩(shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄，險遭殺身之禍。但是他畢竟是個(gè)曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他心中的塊壘，然而格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

　　這首詞的豪壯情調首先表現在對赤壁景物的描寫(xiě)上。一開(kāi)篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！边@不僅寫(xiě)出了長(cháng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來(lái)了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開(kāi)始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁�！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開(kāi)寫(xiě)，而是轉而勾畫(huà)古戰場(chǎng)的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！币痪洹敖�山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫(xiě)，讀罷使人止不住內心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。

　　詞中的豪壯情調還表現在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰中的.決定作用，到下片再著(zhù)力寫(xiě)周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了�！斑b想公瑾當年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰時(shí)正是青春年少、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰對于吳軍來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強的戰爭，而作為吳軍統率的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著(zhù)應戰，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿(mǎn)懷崇敬。

　　江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀(guān)灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

　　B.《定風(fēng)波》

　　《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

　　5.基礎知識

　　風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。

　　亂石：（1）陡峭不平的石壁。/（2）群山�！夺屆�》：山體曰石。

　　小喬：吳國喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”。大喬嫁給了孫權的哥哥孫策，小喬嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為已有的典故。

　　了：“初嫁了，就是剛嫁過(guò)去。了，是襯詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒(méi)有實(shí)在的意義。

　　檣櫓，檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代整體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申為整個(gè)水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。

　　灰飛煙滅，被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

　　江月，臨照在大江之上的月亮。

　　二、問(wèn)題探究

　�。ㄒ唬�《念奴嬌·赤壁懷古》

　　主問(wèn)題：這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意境壯闊博大，有著(zhù)動(dòng)人的藝術(shù)魅力。認真品味全詞，思考：詞人在《念奴嬌·赤壁懷古》中，是怎樣將寫(xiě)景、詠史、抒情有機結合的？

　　子問(wèn)題1：這首詞上下片的要點(diǎn)是什么？請用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括。

　　子問(wèn)題2：上闕描寫(xiě)赤壁古戰場(chǎng)怎樣的景色，為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？赤壁古戰場(chǎng)景色有怎樣的特點(diǎn)？請用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

　　子問(wèn)題3：赤壁的壯觀(guān)，給人以一種雄渾壯闊的意境來(lái)，你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？

　　子問(wèn)題4：面對赤壁壯觀(guān)的景象，詞人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？結合全詞，簡(jiǎn)要回答。

　　子問(wèn)題5．“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語(yǔ)是誰(shuí)？

　　子問(wèn)題6．《念奴嬌》最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是怎樣的？

　�。ǘ�）《定風(fēng)波》

　　主問(wèn)題：品味全詞的理趣，思考：詞人是怎樣通過(guò)描繪途中遇雨這件生活小事，來(lái)表達自己的生活態(tài)度的？

　　子問(wèn)題1．如何理解《定風(fēng)波》所抒發(fā)的感情？

　　子問(wèn)題2．對《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句應如何理解？

　　三、課文小結

　　《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì )生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派。整首詞作皆由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構成了這么一種心情，這就是這首詞的主旨所在。這首詞通過(guò)緬懷英雄表達了他追求功業(yè)的壯心，當追求功業(yè)一旦不得成功的時(shí)候，他把自己的豪情寄情于大自然，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

　　《定風(fēng)波》心有東坡詞，人生無(wú)難題。作者通過(guò)生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，表達了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達心境；展現了不因物喜、不以己悲，寵辱不驚的高超人生境界。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。這是一種人生哲學(xué)，對我們如何走過(guò)人生風(fēng)雨，開(kāi)創(chuàng )燦爛明天很有啟迪意義。

　　四、拓展延伸

　　布置作業(yè)

　　1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊。

　　2．完成“研討與練習”一、二、三。

　　3.在詞史上，一般把柳永推為婉約派的正宗，把蘇軾當作豪放派的始祖。兩人的詞放在一起，最能體現婉約、豪放兩派的不同特點(diǎn)。請各找柳永婉約詞和蘇軾豪放詞若干首，作個(gè)對比研究，品味兩者的不同風(fēng)味。然后寫(xiě)一篇800左右的文章。

　　《蘇軾詞兩首》教學(xué)設計篇2

　　總體設想：

　　在中國文學(xué)史上，蘇軾堪稱(chēng)宋代文學(xué)最高成就的代表。而蘇詞的歷史性貢獻又超過(guò)了蘇文和蘇詩(shī)。課文（人教社第四冊）所選兩首詞又堪稱(chēng)是蘇詞的代表作。因此，學(xué)習這兩首詞，能使學(xué)生了解蘇詞，了解蘇軾，進(jìn)而欣賞蘇詞，學(xué)習蘇軾的人生態(tài)度。

　　文學(xué)是人學(xué)。人們在學(xué)習文學(xué)作品時(shí)，除獲得知識、了解社會(huì )、受到熏陶、得到享受外，往往更重視作品對自己人生的觀(guān)照價(jià)值。這種觀(guān)照價(jià)值因人而異，因作品而異。但總該有一個(gè)普遍的尺度，總是離不開(kāi)文本這個(gè)“形式”的。因此，這兩首詞的教學(xué)設計，重點(diǎn)放在文本的研討上。從形式結構到思想內容，從藝術(shù)特色到感情基調，從而推想出作者的審美態(tài)度及背后的人生態(tài)度、人生境界，并從中獲得借鑒價(jià)值。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的苦悶。正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒及作者對待人生“風(fēng)雨”的態(tài)度。

　　2、理解并學(xué)習詞中寫(xiě)景、詠史、抒情和記敘、議論、抒情相結合的方法。

　　3、感受蘇詞豪放的風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確理解這兩首詞的思想內容、感情基調和作者的人生態(tài)度。

　　2、把握這兩首詞的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　由《赤壁賦》首段導入：壬戌之秋……。作為唐宋八大家之一的蘇軾的文如此的精彩，那作為豪放派奠基者的蘇軾的詞又是怎樣的風(fēng)貌呢？我們今天就來(lái)學(xué)習與《赤壁賦》寫(xiě)于同時(shí)期同一地點(diǎn)的《念奴嬌·赤壁懷古》和他的《定風(fēng)波》。

　　二、老師范讀，全班朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》

　　三、回顧《赤壁賦》的寫(xiě)作背景，并總體感知詞的結構。

　　1、回顧寫(xiě)作背景：“烏臺詩(shī)案”，被貶黃州，“不準僉書(shū)公事”，前此一年，蘇軾已經(jīng)營(yíng)了東坡，蓋好了雪堂，頗有終老于此的打算。在黃州的那段日子，蘇東坡開(kāi)始鉆研佛道。以后的作品也就染上了佛道思想的色彩。

　　2、讓學(xué)生概括詞的結構：

　　上片：赤壁

　�。�描景）

　�。ㄤ亯|）

　　江：淘盡人物

　　赤壁：三國周郎

　　江山：多少豪杰

　　下片：懷古

　�。▽φ眨�

　�。ㄊ闱椋�

　　遙想當年——公瑾——雄姿英發(fā)

　　多情應笑——我（蘇軾）——早生華發(fā)

　　四、研討詞中語(yǔ)句的含義及特點(diǎn)：

　　1、首句寫(xiě)景有何特點(diǎn)？

　　明確：①境界闊大：“大”“千古”包容著(zhù)時(shí)間和空間的廣泛內涵；②風(fēng)格雄渾：“東去”二字勢不可擋，“淘盡”二字勢不可回；③顯示了長(cháng)江的非凡氣象；④與對歷史、人生的反思結合起來(lái)。與“固一世之雄也，而今安在哉？”一脈相承——歷史的長(cháng)河帶走了一切，就是風(fēng)流人物也不能幸免。對歷史的詠嘆升華為哲理的詠嘆。

　　2、作者為何說(shuō)“人道是”？

　　明確：作者不去深究真正的赤壁在何處，而是將錯就錯，假托赤

　　壁以抒胸懷。清人朱日�！冻啾趹压拧贰俺啾诤雾殕�(wèn)出處，東坡本是借山川”就是這樣說(shuō)的。

　　3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！蹦阏J為哪些字用得好？

　　明確：“穿”以動(dòng)寫(xiě)靜，“堆雪”以靜寫(xiě)動(dòng)，“驚”“拍”擬人手法生動(dòng)傳神，“卷”“千”境界廣闊。

　　4、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”可補哪三個(gè)字？

　　明確：“競折腰�！�

　　5、“初嫁”“出嫁”有何不同？

　　明確：初嫁，剛剛出嫁。

　　6、“小喬初嫁了”時(shí)周瑜二十四歲。赤壁之戰，周瑜三十四歲。蘇軾有意為之，這是為何？

　　明確：以絕世美人為英雄作陪襯，使人物不僅有“雄姿英發(fā)”的一面，也有溫柔纏綿的一面；使人物形象更加豐滿(mǎn)。同時(shí)也突出周瑜“少年得志、春風(fēng)得意”的形象。

　　7、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什么？

　　明確：夸張、借代。

　　8、概括周瑜的形象。

　　明確：少年得志、春風(fēng)得意、英俊瀟灑、本領(lǐng)高超、扭轉乾坤、從容鎮定。

　　9、“多情應笑我”的主語(yǔ)是周瑜？是蘇軾？

　　明確：歷來(lái)有不同的理解。主語(yǔ)是蘇軾更確切一些。

　　10、怎樣理解“人生如夢(mèng)”？

　　明確：①理解一：所謂“人生如夢(mèng)”，既指人生的有限短暫和命運的虛幻易變，也指命運如夢(mèng)般的難以自我把握。即《臨江仙》詞所說(shuō)的“長(cháng)恨此身非我有”。這是對人生命運的理性思考，同時(shí)增強了詞境的哲理意蘊。

　�、诶斫舛�：蘇軾稟賦中，原來(lái)有一種積極用世之意。因此，在與周郎的`對比中，表達了一種壯志難酬的苦悶心情。帶有一種消極蒼涼的思緒。（只要能自圓其說(shuō)，即可）

　　五、理解詞中表達的思想感情和作者的人生態(tài)度。

　　1、作者寫(xiě)赤壁“一時(shí)多少豪杰”，為什么聚焦于周瑜？

　　明確：明寫(xiě)史，寫(xiě)周瑜，實(shí)寫(xiě)蘇軾對自身命運的關(guān)注：

　　周瑜                      蘇軾

　　年齡：34歲                       47歲

　　生活：幸福美滿(mǎn)                  屢遭不幸

　　外貌：英俊儒雅                  早生華發(fā)

　　際遇：功成名就                  壯志未酬

　　這里既有對周瑜的仰慕，更有對自身一生坎坷、命途多舛的觀(guān)照。

　　為下文抒發(fā)情感作鋪墊。

　　2、“多情”的含義是什么？

　　明確：表達了蘇軾對周瑜的仰慕，體現了蘇軾渴望建功立業(yè)，施展自己的政治才干。

　　3、“人生如夢(mèng)”是消極悲涼之辭，是言不由衷的感慨，是對現實(shí)不滿(mǎn)的憤激之辭，還是對人生命運的理性思考？

　　明確：學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解，只要能自圓其說(shuō)即可。

　　4、“一尊還酹江月”表現了作者怎樣的內心世界？

　　明確：①理解一：借酒澆愁。寄托壯志難酬的苦悶心情。

　�、诶斫舛�：痛苦消解后的超脫、自適、曠達。

　�。▽W(xué)生可以有不同的見(jiàn)解）

　　5、從詞中看到了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　明確：既執著(zhù)于人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦，又力求自我超脫、消解痛苦的曠達。

　　六、詞的感情基調：

　　關(guān)于這首詞，有“熱烈沸騰，豪邁奔放”說(shuō)，有“消極悲觀(guān)，內心矛盾”說(shuō)，你認為怎樣？

　　明確：①理解一，熱烈中有理性的思考；痛苦中有力求自我超脫的曠達。

　�、诶斫舛�，雖有壯志難酬的苦悶，在常人看來(lái)也有一些蒼涼消極的思緒，但終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

　　七、了解寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)。

　　明確：①寫(xiě)景不離人，景是人物活動(dòng)之景。對自然山水的觀(guān)照與對歷史人生的反思結合起來(lái)，在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。

　�、谠伿�，寫(xiě)歷史人物，表達了作者的向往和人生追求，更有作者對自身命運的關(guān)注，對自身經(jīng)歷坎坷、命途多舛的觀(guān)照。

　�、劬爸泻�情，史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對比（詠史）中，感到壯志未酬、華發(fā)早生后進(jìn)行的。其抒發(fā)的感情含有對人生命運的理性思考。表現了作者的豁達、豪放的人生境界。

　�、苋�者完美結合，了無(wú)痕跡。

　　八、背誦這首詞。

　　板書(shū)設計：

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　上片：赤壁

　�。�描景）

　�。ㄤ亯|）

　　江：淘盡人物

　　赤壁：三國周郎

　　江山：多少豪杰

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