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《蜀道難》教學(xué)簡(jiǎn)案
目標確立策略：
1. 基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法如章法、氣象、意境、聲韻等
2. 能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象夸張的藝術(shù)特色。
3. 情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達。
教學(xué)流程安排：
一、教學(xué)導入：同學(xué)們，我們是詩(shī)的國度，唐詩(shī)是我們驕傲的精神之花，
五萬(wàn)首唐詩(shī)裝點(diǎn)著(zhù)我們精神的天空，而唐代詩(shī)人，更是永恒的星座。詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)鬼李賀、詩(shī)魔白居易，詩(shī)豪劉禹錫，詩(shī)囚賈島……曾幾何時(shí)我們痛苦著(zhù)他們的痛苦，幸福著(zhù)他們的幸福，悲傷著(zhù)他們的悲傷，快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，他們以極大的精神穿透力引領(lǐng)著(zhù)我們，牽引著(zhù)我們情感的絲縷。
同學(xué)們，我想問(wèn)問(wèn)大家，這句話(huà)是誰(shuí)評價(jià)李白的?在什么話(huà)語(yǔ)背景下提出的?(用多媒體打出“子，謫仙人”)
答案提示：當李白昂首闊步走進(jìn)長(cháng)安，當時(shí)文壇泰斗賀知章讀了李白的一首《蜀道難》時(shí)情不自禁地驚呼：“子，謫仙人。”這一驚嘆震動(dòng)了恢弘雄闊的盛唐，也回響了千年，可謂一嘆千年，千年一嘆。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.初讀文本，品味詩(shī)意
“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄州”�！妒竦离y》是李白興致酣暢淋漓之際，落筆之時(shí)的滿(mǎn)目煙霞，它搖動(dòng)了五岳山川，鑄就了蜀道之難，李白的詩(shī)魂是盛唐的氣象，是山登絕頂我為峰的豪情，他的詩(shī)成就了輝煌的漢語(yǔ)，成就了魅力華夏。聽(tīng)《蜀道難》朗誦錄音：
思考：①李白對“蜀道難”一詠三嘆，三嘆的內容
�、谧x《蜀道難》，畫(huà)出秦入蜀路線(xiàn)圖
�、壅页瞿阏J為最具震撼力的詩(shī)句誦讀并簡(jiǎn)析
(思考①答案提示：這道題目的是引領(lǐng)學(xué)生提要鉤玄，剝皮抽筋——施蜇存語(yǔ)。不為大浪漫，大想象，光怪陸離，天馬行空的詩(shī)句所遮蔽覆蓋，找出整首詩(shī)的思想走向和情感走向：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險;一嘆驚訝突兀，二嘆畏懼、發(fā)愁，三嘆無(wú)奈作罷。通過(guò)“三嘆”解讀使得歷史上最自由、最浪漫、最富于激情和天才的詩(shī)人李白鬼斧神工，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾的主題展露冰山一角)
(思考②，答案提示：長(cháng)安→太白山→峨眉山→青泥嶺→劍閣→成都)
(思考③：答案提示：初讀文本，同學(xué)們只能是驚鴻一瞥，只能是驚艷，那么只要把這種直覺(jué)說(shuō)出就可以，見(jiàn)仁見(jiàn)智都可以)
2. 再讀文本，品味語(yǔ)言
第一、評注式精讀和誦讀式精讀，用最準確傳神的語(yǔ)言眉批，
找語(yǔ)言要素如煉字、修辭，共享學(xué)習成果。
第一、 用四字短語(yǔ)概括《蜀道難》的藝術(shù)風(fēng)格
(答案提示：魚(yú)龍百變，云從風(fēng)幻，自在天然，豪放飄逸，古樸凄涼，離奇迷幻，博大浩渺，光怪陸離，豪情奔放，有聲有色，浩渺混茫，奔騰回旋，氣吞山河，參差錯落，跳躍奔騰)
第二、 反復誦讀，在誦讀中體會(huì )本詩(shī)散句與長(cháng)句的魅力，李白一生酷愛(ài)古風(fēng)，這里有他不羈的靈魂。
3. 再讀文本，品味手法
第一、用多媒體打出：
(神話(huà)：是反映古代人們對世界起源，自然現象及社會(huì )生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現的故事和傳說(shuō)。)
師：神話(huà)其實(shí)是我們這個(gè)民族最深沉最瑰麗的童年大夢(mèng)，《蜀道難》的靈魂飄渺，靚麗，來(lái)自永遠的神話(huà)，請同學(xué)們找出并鑒賞。
(答案提示：蠶叢縱月，魚(yú)鳧化仙，杜宇化鵑，六龍回日，五丁開(kāi)山，美麗，神秘，哀傷，浩渺。)
�、傩Q叢及魚(yú)鳧開(kāi)國何茫然，爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙，那開(kāi)山辟路的艱辛，歷史的幽深，異域的神秘，蜀道多情而又頑強地守候的就是一個(gè)美麗的神話(huà)，最動(dòng)人的傳說(shuō)，那在中原之外的、時(shí)間之外的所在呵!四萬(wàn)八千歲，天荒地老，四萬(wàn)八千歲，青山仍在，神話(huà)不老，那是我們精神的圖騰與永遠的膜拜。
�、谟致勛右幪湓乱�，愁空山。在古蜀國，在巍巍而危危的蜀道，杜宇化成的子規聲聲，凄美迷轉，蜀道的艱險，色彩的絢爛，躍然紙上。
�、哿埢厝眨禾�(yáng)神的六龍車(chē)，給蜀道增添了幾多瑰麗與神奇，藍藍的天，金色的太陽(yáng)，使蜀道有了大的背景而象征光明，自由、希望的太陽(yáng)神驕傲的六龍更成了蜀道最靚麗的風(fēng)景。
�、芪宥￠_(kāi)山：地崩山摧壯士死。五壯士開(kāi)山而死的神話(huà)使蜀道在瑰麗的神奇的色彩中又多了一分凝重壯嚴，悲壯、渾厚。
第二、夸張與想象
師：有人以“咯血”打比方，借以說(shuō)明李白、杜甫和李商隱的詩(shī)風(fēng)。杜甫咯血吐出的是血痂(因為杜甫心中承載的是憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷)。李商隱咯血，應該用白色的絹接著(zhù)，洇開(kāi)的是意象(借以說(shuō)明李商隱的朦朧)，而李白咯血，逆風(fēng)也會(huì )腥膻十萬(wàn)里。李白是中國古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，而夸張與想象又是他詩(shī)歌的最重要的元素，請同學(xué)們細讀細品：
用多媒體打出示例
憂(yōu)愁時(shí)：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)
寂靜時(shí)：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人
嘆黃河：黃河之水天上來(lái)
人生短暫：朝如青絲暮成雪
無(wú)助時(shí)：抽刀斷水水更流
《蜀道難》夸張的元素示例：
�、倥c青天比高：蜀道之難，難于上青天
�、谂c歲月比長(cháng)：爾來(lái)四萬(wàn)八千歲
�、塾续B(niǎo)道，無(wú)人道：西當太白有鳥(niǎo)道
�、苁挚烧牵簰袇v井仰脅息
�、輵K烈蠻荒：磨牙吮血，殺人如麻
�、奚衩毓妍悾盒Q叢、魚(yú)鳧、子規、壯士、六龍
�、呤竦栏呶＃狐S鶴不飛，猿愁度
師小結：有人評價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有些體調也。”夸張與想象，使得《蜀道難》直通《離騷》又完成了鮮明的有個(gè)性的超越。
4. 再讀文本，品味意境
第一：(用多媒體打出) 閱讀這個(gè)語(yǔ)段，仿寫(xiě)一組排比句。
李白之所以具有如此非凡的人格魅力，藝術(shù)魅力的根本原因在于：巨大的政治理想與極度的政治自信。李白胸中的盛唐氣象，是山登絕頂我峰惟我獨尊的王霸之氣，是力圖�？h清一的凌云壯氣，是不屈服于命運安排的耿介骨氣，是平交王侯，藐視權貴的傲然正氣，是飄飄然羽化登仙的神仙氣，是拔刀相助的豪俠氣，是以詩(shī)文縱橫天下的飄逸之氣。
(選自康震的《品李白》)
第二，(用多媒體打出)用一句話(huà)評價(jià)李白
子，謫仙人。——賀知章
神氣高朗，軒軒然若霞舉——唐玄宗
天為容，道為貌。——李白
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群——杜甫
繡口一吐就是半個(gè)盛唐——余光中
第三、 背誦
小結：青春盛唐，青春李白，李白這不朽的詩(shī)魂，他對中國文學(xué)的貢獻，究竟有多大，這似乎是一個(gè)不用回答的問(wèn)題。以下是最著(zhù)名、最具權威性的《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》中李白詞條，現摘錄如下(用多媒體打出)：
……詩(shī)歌現存九百多首，內容豐富。他的思想混雜有儒、道兩家，不滿(mǎn)于社會(huì )政治的黑暗，追求個(gè)性的自由解放，具有積極昂揚的精神�！豆棚L(fēng)》五十九首批判朝政弊端，憤慨賢能不得展進(jìn)，樂(lè )府《行路難》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等著(zhù)重抒發(fā)懷才不遇的悲憤�！秹�(mèng)游姥吟留別》、《答王十二寒夜獨酌有懷》等表現對權貴的輕蔑�！妒竦离y》、《望廬山瀑布》等篇刻畫(huà)祖國壯麗山河，形象雄偉，氣勢磅礴。還寫(xiě)下了不少樂(lè )府詩(shī)和優(yōu)美的抒情小詩(shī)。想象奇特豐富，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，明朗自然。有的詩(shī)歌還富于民歌氣息。杰出詩(shī)作大都是雄健奔放的七言古詩(shī)和清新雋永的絕句。李白和杜甫并稱(chēng)“李杜”，被公認為唐代以至中國歷史上最偉大的詩(shī)人。他的詩(shī)作在當時(shí)名聲極大，后代作家如蘇軾、陸游、辛棄疾，直至龔自珍都明顯受過(guò)他的影響。
教學(xué)反思：
《蜀道難》是李白最具浪漫主義斑斕色彩的詩(shī)作。而浪漫主義又是中國古典文學(xué)最具審美價(jià)值的一個(gè)亮點(diǎn)，“用《蜀道難》教”而不僅僅是教《蜀道難》這將是我本節課思考的著(zhù)眼點(diǎn)，也是最大的視點(diǎn)和切入點(diǎn)。
一、詩(shī)仙李白，李白是詩(shī)仙。這是家喻戶(hù)曉的不爭之論，而最熟悉的，往往就是最容易被人忽略的，仙是大浪漫，仙是大瑰麗，仙是夸張，仙是氣象，仙是章法，仙是意境，仙是李白的《蜀道難》，知人論世，論世知人，我從賀知章的妙語(yǔ)“子，謫仙人”入手希望為整節課奠定一個(gè)基調。直指《蜀道難》的精神內核，李白的精神內核，甚而是中國文化浪漫主義一脈的精神內核。“蜀道”既是孔子的“高山仰止，景行行之，雖不能至，心向往之”又是屈原的永遠的“美人香草”，又是莊子生長(cháng)著(zhù)鯤鵬的北溟“講出李白的“仙”氣，又怎一個(gè) “美”字了得，又怎一個(gè)“仙語(yǔ)”復“鬼語(yǔ)”了得，這種風(fēng)采是一種直覺(jué)，更是種理性，既要撲天蓋地，又要環(huán)環(huán)相扣。
既要搖曳生姿，又要整飭有序，于是我設計四讀，從不同角度，從不同程度，一次次走向文本，走向李白，走向浪漫主義的沸點(diǎn)。
二、課堂的生成讓我感知生命的熱度
有人說(shuō)：“理想的教師應是把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機的結合起來(lái)的智慧型教師。”
其實(shí)一節成功的語(yǔ)文課更應由扎實(shí)的語(yǔ)文知識、較高的語(yǔ)文品位、大的語(yǔ)文境界、溫暖明亮的人文精神構成的，這節課基本上體現了我的這幾點(diǎn)思考。
由于真誠自然的交流、靈活的生成，使得課堂有了智慧、靈感、激情的流光溢彩，感動(dòng)了學(xué)生和教師的生命。
學(xué)生的心靈是接近“神性”的，他們對《蜀道難》神話(huà)的理解，和《蜀道難》的對話(huà)，是那樣的直接而又自然，有時(shí)我想多設置一些平臺吧，“度”他們過(guò)去吧!學(xué)生給我的的驚喜卻讓我不得不審視我的內心和我的語(yǔ)文教學(xué)。
“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然”“ 地崩山摧壯士死，然后天地石棧相勾連”，我以為這些詩(shī)句頗有玄機。學(xué)生的解讀更是異彩紛呈，有的說(shuō)“四萬(wàn)八十歲的時(shí)空的魅力”，有人大談“蠶叢縱目，三星堆神秘的面具”，有人說(shuō)“巴蜀對中原文化的召喚”。
甚至有人說(shuō)“《蜀道難》表達的是李白這個(gè)來(lái)自蜀地的才子對故鄉的愛(ài)恨情愁”。然而他們的解讀卻是輕松而又別致的。
我在“驚艷”中錯愕不已，“悟道”般的說(shuō)出：“原來(lái)詩(shī)歌鑒賞其實(shí)是生命對話(huà)”，而學(xué)生青春的生命更可以直視青春李白的內心，有時(shí)比我來(lái)得更直接。
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