鄉愁教學(xué)教案（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的鄉愁教學(xué)教案（精選14篇），歡迎大家分享。
鄉愁教學(xué)教案 1
《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛(ài)國詩(shī)章，它以民謠的歌調深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對祖國統一的強烈愿望。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌
2、反復吟詠，把握鄉愁的內涵
3、體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、深情回顧“鄉愁”
回顧學(xué)過(guò)的表達思鄉情感的詩(shī)歌
二、激情導入《鄉愁》
在當代詩(shī)壇，有一位生長(cháng)在大陸，定居在臺灣的詩(shī)人，一位熱愛(ài)故土如愛(ài)自己的詩(shī)人，有一位唱著(zhù)鄉愁永不老去的詩(shī)人，他——就是余光中。1949年，21歲的余光中離開(kāi)祖國，前往臺灣，20年后的一個(gè)夜晚，他倚欄望月，僅用了20分鐘就完成了他一生流傳最廣的詩(shī)歌《鄉愁》，現在，讓我們一起走進(jìn)余光中的鄉愁世界。
三、聲情并茂讀“鄉愁”
1、學(xué)生試讀
2、習：朗讀詩(shī)歌應注意哪些方面?
3、教師導讀：重音、停頓、語(yǔ)速(緩慢)、語(yǔ)調(憂(yōu)郁低沉)
如： 小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
4、聽(tīng)音頻朗讀
5、學(xué)生練習讀
6、挑生展示
7、了解作者：余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和評論家。 祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年離開(kāi)大陸赴臺,已出版詩(shī)集、散文、評論和譯著(zhù)40余種,代表作品有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《鐘乳石》、《萬(wàn)圣節》、《蓮的聯(lián)想》、《白玉苦瓜》、《與永恒拔河》等。
四、斟字酌句解“鄉愁”
自主學(xué)習(4分鐘)：
1、鄉愁是一種抽象情感，作者通過(guò)哪些具體可感的事物、分別表現了作者怎樣的鄉愁?
2、按什么順序來(lái)表達這種情感?
板書(shū)設計：
郵票--------母子情(個(gè)人之思)
船票--------夫妻情 ↓
墳墓--------永別情 ↓
海峽--------愛(ài)國情 (家國之思)
小結：這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一，結束分離之苦的強烈愿望。
3、余光中談鄉愁
余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺;后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，就有了“鄉愁是一灣淺淺的'海峽”一句。
2008年4月，著(zhù)名詩(shī)人余光中在詩(shī)作《鄉愁》完成38年之后，補寫(xiě)了第五小節：“未來(lái)啊，鄉愁是一座長(cháng)長(cháng)的橋，我去那頭，你來(lái)這頭�！�
五、美點(diǎn)尋蹤品“鄉愁”
小組交流
1、用“這首詩(shī)美在 ，因為 ”這一句式來(lái)品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言(形容詞、量詞)、結構、情感、寫(xiě)作手法等方面進(jìn)行。2、抓住美點(diǎn)，再讀詩(shī)歌
六、爭先恐后誦《鄉愁》
1、競背全詩(shī)
2、仿寫(xiě)《鄉愁》
快樂(lè )
孩提時(shí)
快樂(lè )是一顆小小的糖塊
銜在嘴上
甜在心上
小學(xué)時(shí)
快樂(lè )是一張滿(mǎn)分的試卷
捧在手上
樂(lè )在心上
中學(xué)時(shí)
快樂(lè )是一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)
笑在臉上
記在心上
以后啊
快樂(lè )是一份滿(mǎn)意的工作
累在身上
美在心上
課堂小結：
學(xué)生小結
教師小結
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，請同學(xué)們下去搜集有關(guān)表達鄉愁的詩(shī)歌，積累在摘抄本上。
鄉愁教學(xué)教案 2
教材分析：
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又可以引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的`游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
�。ㄓ喙庵�，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。）
三、指導朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。）
5、指名朗讀
鄉愁教學(xué)教案 3
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、復習四首以“思鄉”為主題的詩(shī)歌（重點(diǎn)）
2、了解思鄉類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)思想內容和表現手法（重點(diǎn)）。
3、掌握鑒賞思鄉類(lèi)詩(shī)歌的方法。（難點(diǎn)）
4、比較相同主題詩(shī)歌的不同之處，有獨特的閱讀（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、比較法；
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
俗話(huà)說(shuō)的好：“家是故鄉好，月是故鄉明”。古代由于道路崎嶇、交通不便，所以游子離鄉是件大事。每逢有人離開(kāi)家鄉遠行時(shí)，那些擅長(cháng)抒寫(xiě)的文人墨客便會(huì )吟詩(shī)作賦，因此，他們留下了許多思鄉類(lèi)的名篇佳作，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的四首。
二、熟悉本節課學(xué)習目標和內容
1、多媒體展示教學(xué)目標，學(xué)生朗讀
2、（師提問(wèn)）回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)：例：誰(shuí)言寸草心,報得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親
3、看圖猜古詩(shī)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
三、出示“鄉愁詩(shī)群文閱讀議題”：
1、這四首鄉愁詩(shī)描寫(xiě)的景色有什么不同？景色的特征分別是什么？（請結合詩(shī)句進(jìn)行分析）
2、這四首詩(shī)分別抒發(fā)了怎樣的思想感情？
3、試從不同角度賞析詩(shī)中名句。
四、分組合作交流：
《次北固山下》描寫(xiě)了冬末春初北固山下的壯麗之景；抒發(fā)了旅居在外的思鄉之情 。
�。▋热�、哲理 ）: 即寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令，蘊含著(zhù)一種新事物必將代替舊事物的 哲理.（蘊含時(shí)序更替的自然理趣。）
2、（畫(huà)面內容）：春潮涌漲，放眼望去，江面似乎與江岸平了，船上的人視野也開(kāi)闊了。（關(guān)鍵字和寫(xiě)作手法）：如：“懸”字很精彩，“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫(xiě)“兩岸闊”之大景。
學(xué)生任選以上四首鄉愁詩(shī)中的名句進(jìn)行賞析。
六、中考鏈接訓練：
默寫(xiě)詩(shī)句
1、《次北固山下》中運用以小見(jiàn)大的手法描寫(xiě)江面壯闊景色的句子是：——————，——————。
2、——————，小橋流水人家。
3、《天凈沙 秋思》中能表現天涯游子的淪落之苦和思鄉之情的句子是：————，————。
4、《春望》中擬人手法表現詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民之情的語(yǔ)句是：————，————。
5、《漁家傲 秋思》中能表現將士們既思念家鄉又因功業(yè)未成無(wú)法還鄉的矛盾心理的語(yǔ)句是：————，————。
詩(shī)歌鑒賞：
1、（2015、河南中考）“海日生殘夜，江春入舊年”表現了怎樣的自然理趣？是
如何表現的'？請結合具體內容進(jìn)行分析。
2、（2013、河南中考）《春望》這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、《天凈沙、秋思》河南9年未考
�。�2014 廣元 中考）這首小令就是一幅絕妙的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)最顯著(zhù)的表現手法是什么？
七、總結歸納：
今天我們學(xué)習了四首不同時(shí)代的鄉愁詩(shī)，不僅理解了詩(shī)作內容，還學(xué)習到了用情景交融、融情于景的方法將個(gè)人與國家、親人與故鄉、外在環(huán)境與內在心情巧妙連接在一起的藝術(shù)手法�！靶奶镉谢o靜的開(kāi)”，詩(shī)人因為心中有愛(ài)才吟唱出美麗的詩(shī)篇，如今中考在即，整天享受著(zhù)父母為我們創(chuàng )設優(yōu)越學(xué)習條件的我們，在學(xué)了這四首思鄉詩(shī)后有沒(méi)有想到遠在他鄉的父母、親人或自己眷念的人或物呢？這是今天留給大家思考的課后問(wèn)題。出示幻燈片“思”的畫(huà)面。
八、布置課后作業(yè)：
�。ㄖ锌碱A測）從表現手法的角度賞析“小橋流水人家”。
參考：以樂(lè )景寫(xiě)哀情；反襯詩(shī)人孤苦寂寞思念家鄉之情；與淪落異鄉的游子對比，使“斷腸人”更添悲愁。
�。ㄖ锌碱A測）用自己的語(yǔ)言描述“四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉”所展現的畫(huà)面。
參考：邊地的悲涼之聲和軍中的號角聲從四面八方響起，令人悲傷。抬眼望去，群山連綿，炊煙裊裊，夕陽(yáng)西下，一座孤城矗立，城門(mén)緊緊閉著(zhù)。
板書(shū)設計：
《次北固山下》 羈旅愁思
《天凈沙 秋思》 孤獨寂寞 思
《春望》 憂(yōu)國思鄉 鄉
《漁家傲 秋思》 壯志難酬
鄉愁教學(xué)教案 4
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美
2．通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美
3．通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
4．通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的`音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
課時(shí)設計：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的賞析
1．整齊的結構美
形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)；長(cháng)短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。
內容上：全詩(shī)共四節，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，層層加深。
2．質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在（平平淡淡）
四個(gè)對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）
3．和諧的的音樂(lè )美：
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長(cháng)大后 ↗ 而現在↘
鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4．深沉的意境美
時(shí)間線(xiàn)索： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線(xiàn)索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線(xiàn)索： 母親 新娘 母親 大陸
�。ㄗ鎳赣H）
抒情線(xiàn)索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情
感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）
鄉愁教學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法
4能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入一：同學(xué)們是否有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉的路上，家是一盞燈；異鄉的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的情緒。想家的情緒，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的情緒，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的情緒，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清�！报D―王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂(lè )）
是阿，想家的情緒，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠�；丶铱纯�，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！
這天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的情緒。能夠說(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
�。ǘ┝私庥喙庵�
1學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補充（媒體示）：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要資料）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1明確：這首詩(shī)的感情基調是――深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的`。
2生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（“/”、“”）
師巡回，指導有疑難的同學(xué)
小時(shí)候之后阿
鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、
我在這頭我在這頭
母親在那頭新娘在那頭
長(cháng)大后而此刻
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我在外頭我在這頭
母親在里頭大陸在那頭
3請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當指導：
第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀
�。ㄋ模┙庾x全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）
作者對家鄉對祖國的思念之情
2細細體會(huì )
�。�1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，能夠從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
小時(shí)候長(cháng)大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
�。�2）這種感情看得見(jiàn)嗎？
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？
郵票、船票、墳墓、海峽
3想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法――托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體資料（詩(shī)中有畫(huà)）
�。�1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……
一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上留意，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……
解析：母子別――郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）
�。�2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè )）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，適當評論（學(xué)生自評，師評結合）
明確：
第二小節：夫妻別――船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節：生死別――墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）
第四小節：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”
故國別――海峽淺淺，鄉愁濃濃（媒體示）
�。�4）結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？
前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、感情，這節連接的是愛(ài)國情。
感情的升華――詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲到達高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在――那――頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
�。�5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
4當堂記憶
透過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜？
注：切莫死記硬背，找規律。
每一小節的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想，然后，我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下――（單獨記，齊憶）
五、拓展，仿句
這首詩(shī)作者透過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方嗎（適當穿插評，表?yè)P）
例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。
鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著(zhù)邊際，看不到底。
鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結當堂
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái)：小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票……
七、布置作業(yè)（見(jiàn)附練習）
鄉愁教學(xué)教案 6
【教學(xué)目標】
一、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
二、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
鄉愁，是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。請同學(xué)們將收集的“鄉愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱(chēng)“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩�！痹�(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長(cháng)大�？墒�，作為多情的詩(shī)人，面對著(zhù)人為的山河阻隔，她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著(zhù)無(wú)限的鄉愁。
三、指導誦讀，品味欣賞
1.通過(guò)反復朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來(lái)……墳墓……母子死別
現在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?
明確：郵票 船票 墳墓 海峽
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳墓：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。
這四個(gè)對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?
四、反復吟詠，揣摩精妙
請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美：
1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁;
3.數量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;
4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感;
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉愁》反思
《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的.美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉情。
首先，導入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達鄉愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導，引導學(xué)生在朗讀中讀出節奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉愛(ài)國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調和節奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標準，對下一環(huán)節學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽(tīng)課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節，所以為其他教學(xué)環(huán)節的師生互動(dòng)打下了很好的基礎。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫(huà)面的情景，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。
不足之處：課堂節奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫(xiě)指導上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
鄉愁教學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
知識目標:
1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標:
抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。
情感目標:
體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意象，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、導入
他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、教學(xué)過(guò)程
在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺(jué)得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語(yǔ)速要慢，感情是憂(yōu)郁的，節奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過(guò)剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的.。
正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí)，脫口而出
讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀，體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。
通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵，你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
(都顯示著(zhù)分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說(shuō)過(guò)：
在漫長(cháng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛(ài)戀，這份愛(ài)國情懷，深入詩(shī)人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛(ài)啊!
讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情，再來(lái)齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
板書(shū)：
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
鄉愁教學(xué)教案 8
學(xué)習目標
1、朗讀吟誦，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美、形象美、意境美、情感美。
2、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。
學(xué)習重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。
學(xué)習方法
誦讀、品味、探究
學(xué)習時(shí)間
一課時(shí)
導入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個(gè)合家團圓的節日。假設此時(shí)有一個(gè)中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì )想些什么呢？
�。ㄕ故净脽羝�1，并點(diǎn)擊鼠標，播放歌曲《念故鄉》，營(yíng)造情境，創(chuàng )設氛圍）明確：也許會(huì )想起故鄉的親人，故鄉的朋友，故鄉的土地。他會(huì )勾起濃濃的鄉愁。
那么，在詩(shī)人余光中的眼里，鄉愁意味著(zhù)什么，他將自己的鄉愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來(lái)欣賞臺灣詩(shī)人余光中的代表作之一：《鄉愁》。
一、作者介紹
請學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。
余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。祖籍福建永春。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀。其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩(shī)壇健將、散文重鎮、著(zhù)名批評家、優(yōu)秀翻譯家。
�。ㄕ故净脽羝�2——作者介紹）
二、整體感知
1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
�。ㄕ故净脽羝�3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評價(jià)。
請同學(xué)們對剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺(jué)得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語(yǔ)句的處理，又對哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強調突出�！袄镱^、外頭”要突出對比強調的意味。第三小節語(yǔ)調要沉重些。第四小節“大陸”后應該停頓時(shí)間較長(cháng)，結尾應有余音裊繞的韻味。
�。�2）聽(tīng)錄音范讀，然后全班齊讀。
�。c(diǎn)擊鼠標，播放朗誦錄音）
�。�3）為什么我們要對剛才那些語(yǔ)句作如此的處理？
明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的`事物上，寄托了作者濃濃的鄉愁。
教師板書(shū)——
小小的郵票
窄窄的船票
矮矮的墳墓
淺淺的海峽
濃濃的鄉愁
2、咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美
�。ㄕ故净脽羝�4）
�。�1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì )寄托了作者濃濃的鄉愁呢？ 明確：反襯的寫(xiě)法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉愁之重、鄉愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。
�。�2）余光中先生將他濃濃的鄉愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽這些意象當中，那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！�，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�，“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�，不強求學(xué)生一定要喜歡余光中對于鄉愁的描寫(xiě)，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳墓、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁。
�。�3）如果是你，你會(huì )用怎樣的意象來(lái)寄托你心中的鄉愁呢？請仿照“鄉愁是一枚小小的郵票”這類(lèi)句式，寫(xiě)出你心中的鄉愁。
�。ㄕ故净脽羝�5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉愁是一杯濃濃的酒”或“鄉愁是一輪圓圓的月”即可。
�。�4）剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言，作者將他濃濃的鄉愁，寄托在“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個(gè)意象上。我們再一次齊讀課文，感受詩(shī)人內心那濃濃的鄉愁。
學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉愁。
三、意境想象
1、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美
�。ㄕ故净脽羝�6）
�。�1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語(yǔ)句？
�。ㄕ故净脽羝�7—13，背景音樂(lè )為呂思清的《思鄉曲》）
明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語(yǔ)句，并根據圖、文說(shuō)明理由。
�。�2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫(huà)面完全吻合？有沒(méi)有同學(xué)想對老師的圖片加以修改、補充的？
明確：讓學(xué)生依據詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境加以口頭描繪。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過(guò)程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語(yǔ)言描繪心中的畫(huà)面，那么，在你的想象中，鄉愁是怎樣的一組畫(huà)面呢？請再仿照“鄉愁是一枚小小的郵票”這類(lèi)句式，寫(xiě)一組排比句，寫(xiě)出你心中的鄉愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng )設出一種意境。
�。�4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫(huà)面，體味那濃濃的鄉愁。
四、情感熏陶
1、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的情感美
�。ㄕ故净脽羝�14）
�。�1）詩(shī)中有音樂(lè )，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有美妙的語(yǔ)言，正是這一切，構成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿(mǎn)了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓以及那淺淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂(yōu)傷。作者究竟為了什么而憂(yōu)傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂(yōu)傷，更是一種國家的憂(yōu)傷，民族的憂(yōu)傷。
�。�2）作者的這種憂(yōu)傷能完全消除殆盡嗎？我們設想一下，是不是當他今天回到大陸，他的鄉愁，他的憂(yōu)傷就能完全解除呢？
明確：不能完全解除。因為物是人非，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉，早已不是當年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉的人們，才會(huì )用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無(wú)擺脫的鄉愁。
�。�3）請同學(xué)們再次朗讀課文，體會(huì )那永恒的鄉愁。
五、拓展延伸
1、欣賞臺灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉愁》做比較閱讀。
�。ㄕ故净脽羝�15）
明確：可從音樂(lè )、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。
如：首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩(shī)人正借此傳達出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統一的深遠意境。而席慕蓉《鄉愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(cháng)的笛聲抒發(fā)了對故鄉綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉情結，離別時(shí)間愈長(cháng)，思鄉的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節，各節結構都相同，字數也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結構緊湊和諧。開(kāi)頭一節“小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復沓的形式，在音節、節奏方面也有一個(gè)國定的模式，讀起來(lái)確有音調和諧之美。席慕蓉的《鄉愁》在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱(chēng)，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節僅兩句，字數相同，形式整齊，內容連貫。第二節的第一句較長(cháng)，第二節中間一句較長(cháng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。
課堂小結：鄉愁是個(gè)人的。在余光中心中，鄉愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉愁是一棵沒(méi)有年輪、永不老去的樹(shù)。鄉愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠離故土，自然會(huì )勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??
�。ㄒ魳�(lè )聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂(lè )章》）
鄉愁教學(xué)教案 9
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2. 培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3. 通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的`經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》： “少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰， 兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。 生補充簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。
�。ǘ� 初讀感知
1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、 通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。 明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。
1.在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在）
2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年 青年 中年 老年）
3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票 船票 墳墓 海峽）
4.我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時(shí)候
鄉愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5.根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6.請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
【板書(shū)設計】
鄉 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
�。缸臃蛛x）
長(cháng)大后青年 船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來(lái)啊中年 墳墓
�。缸铀绖e）
而現在老年 海峽 國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
鄉愁教學(xué)教案 10
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力目標：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀;
2、細膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)時(shí)數】
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
自主*探究*探究
(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情，并試著(zhù)做標記。
(二)這首《鄉愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結合詩(shī)的內容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現。
(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的'《鄉愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節;寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
[示例]
小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”
(六)請你從古詩(shī)詞中查找幾句抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內探究交流。
鄉愁教學(xué)教案 11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節奏，重音，體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：
導言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
(思鄉之情)
“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的.情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。
是��！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞中國臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結構整齊，且成功運用反復手法(鄉愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩(shī)歌富有音樂(lè )美，好讀易背。
初中語(yǔ)文鄉愁教案的反思
是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉情。
首先，導入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達鄉愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導，引導學(xué)生在朗讀中讀出節奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉愛(ài)國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調和節奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標準，對下一環(huán)節學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽(tīng)課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節，所以為其他教學(xué)環(huán)節的師生互動(dòng)打下了很好的基礎。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫(huà)面的情景，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
鄉愁教學(xué)教案 12
學(xué)習目標：
1、 體會(huì )詩(shī)中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉愁》詩(shī)的結構美和音樂(lè )美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習目標
二、走近作者
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節，比一比誰(shuí)的'聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有錯，立即舉手幫助糾正。
�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導 ：請同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì )朗 讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
�。ㄌ崾荆鹤约合纫还澮还澐磸捅痴b，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
�。ㄈ┑谌� 次先學(xué)后教，理解內容，體會(huì )情感。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準確回答問(wèn)題。
課文原文
鄉 愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(cháng)大 后
鄉愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來(lái)啊
鄉愁/是 一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
鄉愁教學(xué)教案 13
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)抄寫(xiě)詩(shī)作，感知詩(shī)行、詩(shī)節等作品外觀(guān)特征;
2.通過(guò)誦讀詩(shī)作，體驗這首詩(shī)回環(huán)往復的聲韻特色;
3.通過(guò)替換喻體，探究本詩(shī)運用的表達手法和效果。
【課前準備】
復印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫(xiě)于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))
印發(fā)本課學(xué)習單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入詩(shī)歌
PPT投影余光中《鄉愁》手稿，導入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng )作手稿。
讓學(xué)生照著(zhù)手稿把詩(shī)歌抄寫(xiě)在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫(huà)出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。
二、讀詩(shī)之外觀(guān)
觀(guān)察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節”的概念，明確詩(shī)行和詩(shī)節是現代詩(shī)歌重要的表達手段。
明確：這首詩(shī)一共4小節，共16行。外觀(guān)布局排列整齊，一行行、一節節排列下來(lái)，給人爽朗之感。
三、讀詩(shī)之聲韻
齊讀詩(shī)歌，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確：此詩(shī)并不押韻。
追問(wèn)：此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來(lái)會(huì )有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)詩(shī)歌每小節相同的句式以及重復的詩(shī)句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)啊—而現在。)
明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復。正因如此，讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩(shī)之手法
(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫(huà)出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。
學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)集中在每一節第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)對這四句詩(shī)的理解，并體會(huì )其中蘊含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉祖國的深沉的愛(ài)意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴大，層層深入，節節升華。
3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì )這些詞語(yǔ)給人怎樣的'感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉愁。鄉愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩(shī)，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩(shī)之意象
意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀(guān)情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。
(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體，仿寫(xiě)一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負責一個(gè)小節，仿寫(xiě)一個(gè)小節中的比喻句。
(學(xué)生仿寫(xiě);教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)
示例：
小時(shí)候/鄉愁是一輛舊舊的自行車(chē)/我在后頭/母親在前頭
長(cháng)大后/鄉愁是一根短短的電話(huà)線(xiàn)/我在這頭/親人在那頭
后來(lái)啊/鄉愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現在/鄉愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當的示例：
小時(shí)候/鄉愁是一張長(cháng)長(cháng)的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“長(cháng)長(cháng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。
長(cháng)大后/鄉愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節“郵票”重復，沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個(gè)性化。
后來(lái)啊/鄉愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥：過(guò)于直白，讓讀者一覽無(wú)余，不夠含蓄�？梢該Q成“鄉愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫(xiě)與原作做細致比較，引導學(xué)生感受體會(huì )原詩(shī)寫(xiě)作中遣詞造句的創(chuàng )造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫(xiě)得小巧精致，那份濃濃的鄉愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長(cháng)長(cháng);墳墓矮矮，痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩(shī)歌的張力。
(三)背誦詩(shī)歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉愁四韻》《民歌》，運用本課學(xué)到的知識加以賞析。
2、模仿《鄉愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一首三段構成的詩(shī)歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
PPT：
【友誼示例】
小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭
長(cháng)大后/友誼是一本輕輕的書(shū)冊/我看這頭/老師看那頭
后來(lái)呀/友誼是一串小小的數字/我在這頭/同學(xué)在電話(huà)那頭
【青春示例】
小時(shí)候/青春是一張五彩的畫(huà)卷/我在外頭/向往在里頭
長(cháng)大后/青春是一段長(cháng)長(cháng)的旅途/我在這頭/理想在那頭
后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭
鄉愁教學(xué)教案 14
知識儲備點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力培養點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗點(diǎn)：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準備：
投影片、錄音機.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩(shī)是著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？
二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、研習新課：
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。
�。ǘ┢纷x，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x，品味詩(shī)的意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問(wèn)題：）
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）
2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？
�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？
�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）
�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。
1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的'游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）
2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)
�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
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