《鄉愁》 教案

　　余光中在《鄉愁》中，繼承了傳統文化中“鄉愁”這一永恒的主題，寫(xiě)出了富有新意的鄉愁情緒，這與他對中國傳統文化、古典文學(xué)的極其鐘愛(ài)是分不開(kāi)的。下面是《鄉愁》的教案，和小編一起看一下吧。

　　一、教學(xué)目標

　　1 把握詩(shī)中的意象

　　2 能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情

　　3 有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法

　　4 能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀

　　難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　導入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：

　　“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂(lè ))

　　是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

　　導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

　　君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?(王維)

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。

　　(二)了解余光中

　　1 學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

　　2 補充(媒體示)：

　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

　　代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。

　　(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏

　　1 明確：這首詩(shī)的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

　　2 生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)

　　師巡回，指導有疑難的同學(xué)

　　小時(shí)候　　　　　　　　　　　　　　后來(lái)啊

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票　　　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

　　我∕在這頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭　　　　　　　　　　新娘∕在那頭

　　長(cháng)大后　　　　　　　　　　　　　　而現在

　　鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓　　　　鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我∕在外頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

　　母親∕在里頭　　　　　　　　　　　大陸∕在那頭

　　3 請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀

　　并適當指導：

　　第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情

　　第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)

　　第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。

　　4 齊讀

　　(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀

　　1 整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

　　作者對家鄉對祖國的思念之情

　　2 細細體會(huì )

　　(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

　　在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

　　小時(shí)候　長(cháng)大后　后來(lái)啊　而現在　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

　　要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。

　　找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

　　郵票、船票、墳墓、海峽

　　3 想象構圖

　　其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容(詩(shī)中有畫(huà))

　　(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……

　　一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……

　　一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……

　　只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)

　　(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè ))

　　(3)說(shuō)一說(shuō)，適當評論(學(xué)生自評，師評結合)

　　明確：

　　第二小節：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)

　　妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

　　第三小節：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。(媒體示)

　　第四小節：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”

　　故國別——海峽淺淺，鄉愁濃濃(媒體示)

　　(4)結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

　　前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情，這節連接的是愛(ài)國情。

　　感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　4 當堂記憶

　　通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜?

　　注：切莫死記硬背，找規律。

　　每一小節的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現在。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。

　　把這些詞想一想，然后，我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下——(單獨記，齊憶)

　　五、拓展，仿句

　　這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，

　　還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方嗎? (適當穿插評，表?yè)P)

　　例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。

　　鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　鄉愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著(zhù)邊際，看不到底。

　　鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結當堂

　　一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票……

　　拓展閱讀：鄉愁教學(xué)建議

　　一、以歌、詩(shī)激情，提示課題

　　播放《故鄉的云》歌曲，讓同學(xué)們跟唱，引導學(xué)生進(jìn)入對故鄉美好的回憶，從而產(chǎn)生思鄉的情結，進(jìn)而設問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)自己的家鄉，為家鄉唱一曲贊歌?讓學(xué)生唱愛(ài)家鄉的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉》“天上有個(gè)月亮，地上有個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……” 引領(lǐng)學(xué)生繼續思鄉。而后教師引導題目，孟郊有一首詩(shī)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”(古詩(shī)文輻射)，教師深情朗讀后，說(shuō)今天我們大家學(xué)一首現居于臺灣著(zhù)名的華人余光中先生寫(xiě)的一首《鄉愁》詩(shī)，然后標題于黑板上。

　　二、激情朗讀，深入主題

　　新課標要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀�！多l愁》這首新格律詩(shī)節奏感很強，適宜學(xué)生的朗讀。具體表現在：從詩(shī)的每一節來(lái)看，句子有長(cháng)有短，參差不齊，但全詩(shī)四節，節與節之間，對稱(chēng)、和諧、均衡，呈現出完美的結構。另外詩(shī)人采用復沓手法，全詩(shī)各節都采用“鄉愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫(xiě)出了鄉愁，又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò )，從而增添了詩(shī)的旋律美，也增添了詩(shī)的節奏感。從各個(gè)小節來(lái)看，各節都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復，抑揚頓挫，增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結構美、旋律美、音韻美的同時(shí)，如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學(xué)生談了三美后，把作者寫(xiě)詩(shī)的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫(xiě)鄉愁之情，不是抒寫(xiě)一般游子的思鄉之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng )作《鄉愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流失愈多，我的懷鄉之情便愈多，我的懷鄉之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊屋內感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)了《鄉愁》。”“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭。”這已是余光中先生的情結和內心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學(xué)生們深入其中，興致朗讀呢?之后，教師先示范朗讀，再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學(xué)生朗讀的感情逐步投入，簡(jiǎn)直與余先生當時(shí)的心情融在了一起。

　　三、獨特的意象，精巧的構思

　　“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解，在講解中，我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉一節，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節的意象。學(xué)生在我介紹完后，迅速找出下面各節的意象，即思鄉一節是郵票，思情一節是寄托思戀的船票，思親一節是尋找母愛(ài)的墳墓，思國一節是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后，結合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫(xiě)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一節想到了祖國大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開(kāi)朗，有了“鄉愁是一彎淺淺的海峽”一句�！多l愁》一詩(shī)正是從廣遠的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象，明朗、集中、強烈、無(wú)堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線(xiàn)，把四個(gè)意象巧妙的組合在一起，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。

　　在構思上，以時(shí)間為順序結構全篇，層層深入。在地點(diǎn)上，前三節寫(xiě)詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節寫(xiě)詩(shī)人在孤島上的鄉愁之情。在內容上，以思鄉──思情──思親──思國結構全詩(shī)，表達了自己愛(ài)國主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉別結構全詩(shī))。

　　四、巧妙輻射，加深理解

　　鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對引導學(xué)生學(xué)習非常重要，所以我抄了幾首寫(xiě)鄉愁的詩(shī)給學(xué)生，讓學(xué)生對課文加深理解。

　　(1)席慕蓉的《鄉愁》

　　故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月的晚上響起

　　故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離

　　別離后/鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去

　　此詩(shī)清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉特征和故鄉氣息的“故鄉的歌”和“故鄉的面貌”，將它們融入美麗的月光和朦朧的霧氣中，真切感人地表達了思鄉的濃情。最后，詩(shī)人將鄉愁比作沒(méi)有年輪的長(cháng)青樹(shù)，永遠不老，永遠銘記在詩(shī)人心中，可見(jiàn)，詩(shī)人的思鄉的情感是多么濃烈而醇厚。

　　(2)李廣田的《鄉愁》

　　在這座古城的靜夜里/聽(tīng)到了在故鄉聽(tīng)過(guò)的明笛/雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂(yōu)傷的歌吹

　　偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與笛

　　此詩(shī)抒情的角度十分獨特，詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉的明笛、家鄉的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫(huà)面，表達了遠在他鄉的游子思念家鄉，眷念父母的深情，使鄉愁具有一種強烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī)，你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴，勾起對家鄉，對父母的濃濃的思念之情。

　　(3)李春生的《春望》

　　谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過(guò)……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠

　　驀地，整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(cháng)，好長(cháng)的夢(mèng)哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺灣/滿(mǎn)是稻禾的平原

　　谷雨之后/故國啊/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿(mǎn)水聲的雙瞳

　　此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過(guò)所引發(fā)的鄉愁，來(lái)表現作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩(shī)人用現實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法，使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語(yǔ)，有愛(ài)妻水汪汪的雙瞳。詩(shī)中雖有淡淡的哀愁，卻無(wú)處不流溢著(zhù)對故國的熱烈的愛(ài)，以及渴望與家鄉親人團聚的燃燒的情感。

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