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詩(shī)歌朗誦技巧及案例講解
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌能使人們自然而然地受到語(yǔ)言的觸動(dòng)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)歌嗎？以下是小編整理的詩(shī)歌朗誦技巧及案例講解，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)歌朗誦技巧及案例講解 篇1
詩(shī)歌朗誦技巧講解
想要把一首詩(shī)歌朗誦好，就需要正確的詩(shī)歌朗誦的技巧。要朗誦詩(shī)歌，就應對詩(shī)歌的種類(lèi)、特點(diǎn)有個(gè)大概的了解。詩(shī)歌是用有節奏、有韻律的語(yǔ)言，來(lái)抒發(fā)感情和反映生活的。
一般來(lái)說(shuō)，有兩種分類(lèi)方法：一種是從內容上，分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)兩大類(lèi)；一種是從形式上，分為格律詩(shī)和自由詩(shī)兩大類(lèi)。詩(shī)歌的特點(diǎn)是，以高度概括的語(yǔ)言反映社會(huì )現實(shí)生活，具有濃郁的時(shí)代氣息，主題鮮明，具有充沛的感情和豐富的想象。在朗誦詩(shī)歌時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
一、深知背景，明確目的。朗誦詩(shī)歌前，應搞清詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，了解了背景和目的后，會(huì )更加深刻的理解作品內容，朗誦時(shí)有利于喚起自己的激情，從而很好的表達詩(shī)人的意志和胸懷。
二、運用想象，大膽設計。一首詩(shī)寫(xiě)情、寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物，雖是各有特色，但都離不開(kāi)形象，詩(shī)人往往在抒發(fā)感情時(shí)，用形象來(lái)表達自己要說(shuō)的話(huà)。我們在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦時(shí)，要運用形象思維，以“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)豐富自己的想象，同時(shí)還要大膽的運用聯(lián)想進(jìn)行設計。更多詩(shī)詞朗誦技巧可以到學(xué)習。
三、節奏和諧，語(yǔ)言流暢。節奏是語(yǔ)言的音樂(lè )性，及其交替出現的有規律的語(yǔ)音強弱、長(cháng)短的現象，節奏的輕重緩急是隨著(zhù)人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，詩(shī)歌的節奏尤為明顯。以古詩(shī)五言或七言絕句來(lái)說(shuō)，如不掌握其節奏，朗誦后會(huì )給人以雜亂無(wú)章的感覺(jué)，要掌握好節奏，主要是處理好詩(shī)歌詞句的停頓及節拍。
學(xué)習詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè )章。
下面舉三個(gè)例子談?wù)勗?shī)歌朗誦的技巧。
例1《春曉》
這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當延長(cháng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節奏感。
前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調，音量不要過(guò)大�！傍B(niǎo)”字的尾音可稍向上揚，表現出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象�？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現出詩(shī)人對落花的惋惜心情。
例2《向日葵》
不知太陽(yáng)上白天仰著(zhù)臉——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著(zhù)頭——那么好奇？思來(lái)想去……
這是一首歌謠詩(shī)，這首詩(shī)的想象很新穎、奇特，能充分展現少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿(mǎn)純真稚嫩的兒童情趣。
這首詩(shī)開(kāi)始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問(wèn)題，既是“我”的疑問(wèn)，也會(huì )引起小聽(tīng)眾認真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽(tīng)眾的思考。
“不知／太陽(yáng)上／有啥／秘密”，這一句重音應落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當拖長(cháng)。
第二句要強調“好奇”，需加重語(yǔ)氣，“奇”字的`尾音要漸弱。
第三句可以結合兒童的天真、頑皮表現出來(lái)，語(yǔ)調輕快，頭部、眼神可適當轉動(dòng)。
最后一句要和第三句形成鮮明對比，速度放慢，語(yǔ)調輕緩，注意停頓，給小聽(tīng)眾留下聯(lián)想和回味的余地。
總之，朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節奏鮮明，并根據作品的基本節奏采取相應的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
詩(shī)歌朗誦要避免"矯揉造作"。詩(shī)歌朗誦和其他文體的朗誦一樣，要自然，決不可以做作。詩(shī)歌的感情雖然比其他文體來(lái)得強烈，但仍然是發(fā)自?xún)刃牡恼媲榱髀�。要朗誦好一首詩(shī)，首先要認真閱讀，領(lǐng)會(huì )作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗涌才能成功地再現作者的情感。聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才會(huì )覺(jué)得"自然"。如果朗誦者并不領(lǐng)會(huì )作者的情感而只是"估計"作者的情感，那就很容易失去分寸。失去了內在的感情基礎，單單依靠技巧來(lái)支撐，聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)就必然會(huì )感到"做作"了。更多詩(shī)詞朗誦技巧可以到學(xué)習。
詩(shī)歌朗誦技巧及案例講解 篇2
1. 選材：根據自己的性格和朗誦風(fēng)格來(lái)選定。一般情況來(lái)說(shuō)，主題歡快和豪邁的材料不如悲傷的材料感染人，除非你的朗誦功底很棒。能把高興的材料朗誦得深入人心的人，一般都是有實(shí)力的人;
2. 感情：感情要真摯，假裝的感情容易被評委看出來(lái)。如果不能打動(dòng)自己，那明顯也很難打動(dòng)別人，一般來(lái)說(shuō)，當朗誦情感悲傷的材料時(shí)，朗誦者能讀出眼淚那就基本成功了。動(dòng)作：有的人習慣在朗誦的時(shí)候加上自己的動(dòng)作，以此感染觀(guān)眾，但是有的人不習慣。這里切記，如果要加動(dòng)作，那么動(dòng)作不宜過(guò)多，干凈利落最好。如果不加動(dòng)作，那就站好，做到站如松，背一定要挺拔，被別人傳遞一種自信和正氣;
3. 眼神交流：上臺之后注意和評委有一個(gè)面帶笑容的對視，不要太僵硬了，因為將心比心，評為一般都欣賞能夠和自己互動(dòng)的選手。如果不夠自信大膽，就不要有這一步，可以選擇看著(zhù)舞臺中后方的局部區域，這樣目光也不至于渙散;
4. 創(chuàng )新：不要輔助表演搶了誦讀的風(fēng)頭，另外，所加的創(chuàng )新內容要與誦讀的主題相關(guān)，不然會(huì )顯得突兀和不得體;
5. 停頓：這是一個(gè)體現朗誦水平的基本功，一篇材料一般是通過(guò)停頓來(lái)體現情感波動(dòng)的，斷句要合理，停頓要干脆，情感起伏要明顯;
6. 表情：這很好理解，到了一篇材料的悲傷部分，我們不可能還掛著(zhù)笑容吧，有一種情況，就是你在訴說(shuō)別人的傷感，然后可以帶著(zhù)激勵觀(guān)眾的情緒掛著(zhù)淡淡的`微笑，但此刻你的眼神流露的是悲傷，所以，當不能用朗誦技巧感染別人的時(shí)候，就用表情是告訴他你在抒發(fā)什么情緒;
7. 脫稿：上臺就不應該帶稿子，因為到時(shí)候你會(huì )看到別人也沒(méi)有帶稿子，你不要去鉆牛角尖說(shuō)央視春晚的朗誦是帶了稿件和文件夾的，換位思考，試想評委會(huì )更加認可脫稿的還是帶稿上場(chǎng)的;
8. 上臺：上臺時(shí)要斜著(zhù)頭看著(zhù)觀(guān)眾上場(chǎng)，同時(shí)面帶淺淺的微笑，做到有禮有節;
9. 普通話(huà)：如果普通話(huà)水平不過(guò)關(guān)，那只能臨時(shí)抱佛腳，把所朗讀材料的每一個(gè)字音標出來(lái)，用大量的時(shí)間來(lái)練習本材料的內容，其實(shí)普通話(huà)是一個(gè)硬傷，如果這塊有問(wèn)題，那參賽心態(tài)就要調整好，重在參與嘛;
10. 模仿意識：如果你所誦讀的內容正好網(wǎng)上有著(zhù)名主播的誦讀版本，一定要去找來(lái)看看，學(xué)學(xué)別人是怎么把握情感和斷句的。
詩(shī)歌朗誦技巧及案例講解 篇3
一、把握詩(shī)歌思想內容，確定情感基調
誦讀現代詩(shī)，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。如《再別康橋》，寫(xiě)的是離愁別緒，其情感基調定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。
二、根據情感的需要，確立語(yǔ)速。
詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規律可循�！叭绻憩F的內容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些;表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現的內容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热�，《再別康橋》與《我愛(ài)這土地》的語(yǔ)速要慢一些。
在同一首詩(shī)歌當中，語(yǔ)速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語(yǔ)速隨之有變化。如聞一多《發(fā)現》一詩(shī)。
三、根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短
詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(cháng)音短，才能將詩(shī)歌情感強調出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現出現，字詞句的輕重及音長(cháng)音短，要根據詩(shī)歌內容、意境來(lái)判斷。
四、根據語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓
詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美�！耙话阏f(shuō)來(lái)，頓號后的`停頓最短，逗號后的停頓長(cháng)一點(diǎn)，分號和冒號后的停頓再長(cháng)一點(diǎn)，句號、問(wèn)號、感嘆號和省略號后的停頓更長(cháng)一些�！睂τ跇它c(diǎn)符號處的停頓我們容易判斷，那么，無(wú)標點(diǎn)符號之處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩(shī)有節拍停頓，現代詩(shī)也有節拍停頓。一般是“兩個(gè)音節一拍或三個(gè)音節一拍”。
朗讀的注意事項
一是朗讀時(shí)絕不能單純追求技巧，要根據讀物內容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達意。
二是在實(shí)際朗讀中，每一種讀法單一運用的情況并不多，往往是兩種以上綜合兼用。如重、實(shí)與剛，輕、柔與淡，等等。
三是在朗讀中除以上方法外，還有語(yǔ)流的滯、暢、斷、續和節奏的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細體會(huì )，合理表達。
四是就“重讀”這一點(diǎn)，語(yǔ)言本身也有規律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)重音”，等等，比較復雜，有的也不適合在小學(xué)階段實(shí)施，讀中自然會(huì )體悟得到，就不多講。
五，多種形式范讀
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導的情況下，多數學(xué)生不可能體會(huì )到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽(tīng)錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。
因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。
學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
詩(shī)歌朗誦技巧及案例講解 篇4
一、配以輔助工具
選手在參賽之前，還需要配以適當的輔助工具，這樣能夠讓聽(tīng)眾身臨其境地感受選手為其營(yíng)造的氛圍。
例如，選手在朗誦古詩(shī)詞的時(shí)候，可以穿上古代服飾，梳童子髻，使用書(shū)簡(jiǎn)，這樣很應景，更容易贏(yíng)得聽(tīng)眾的好感。
例如，選手在朗誦現代詩(shī)的時(shí)候，可以穿上民國服裝，簡(jiǎn)單的化妝，女生的梳妝為簡(jiǎn)單的馬尾或者是雙辮子即可，男生主要是穿著(zhù)中山裝。
此外，為了更好地呈現出作品的韻味，打動(dòng)聽(tīng)眾的心，選手還可以配以背景音、PPT、視頻、樂(lè )器或者是一些其他的輔助工具，更加具有畫(huà)面感，更加具有沖擊力，進(jìn)而打動(dòng)人心，讓人難以忘懷。
二、營(yíng)造朗讀意境
在朗誦的過(guò)程中，選手應該注意營(yíng)造出特定的意境，這樣才能夠更快地進(jìn)入到所誦讀的作品的氛圍中。
例如，浪漫主義詩(shī)人李白所作的《將進(jìn)酒》屬于漢樂(lè )府短簫鐃歌的曲調，詩(shī)由黃河起興，整首詩(shī)的感情像黃河之水那樣奔騰激蕩，
那么，選手可采用比較激昂的古典樂(lè )作為背景音樂(lè )，這樣可以將選手引導入到詩(shī)的意境中。
例如，宋代女詞人李清照所作的《聲聲慢·尋尋覓覓》就是典型的沉郁型作品。詞中寥寥數筆勾勒出殘秋時(shí)節的畫(huà)面，作者嘗盡了顛沛流離之苦、亡國之恨、喪夫之哀，凝集心頭，無(wú)法排遣的郁結，具有濃厚的時(shí)代色彩。
所以，選手可以選擇比較沉婉、凄涼的古典曲子作為背景音樂(lè )，這樣既可以快速將聽(tīng)眾帶領(lǐng)到朗誦的情景中，選手也可以將醞釀好情緒，快速進(jìn)入狀態(tài)。
不同的詩(shī)歌作品，所呈現出的情感是不同的，例如，陶淵明所著(zhù)《桃花源記》，文中將現實(shí)和理想境界進(jìn)行虛實(shí)結合，勾勒出世外桃源的安寧、和樂(lè )、自由、平等的景象，表現了作者對追求美好生活的向往和憧憬。
例如，蘇軾所寫(xiě)的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》以月起興，與其弟蘇轍七年未見(jiàn)之情為基礎，圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，表現出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè )觀(guān)精神。
三、處理好語(yǔ)言表達
古詩(shī)文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。詩(shī)歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語(yǔ)氣、闡明觀(guān)點(diǎn)、表達感情作邏輯的停頓。
朗誦語(yǔ)速的快慢要依情節的發(fā)展與感情的變化來(lái)靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時(shí)，朗誦稍微快一點(diǎn)；情節舒緩、情緒憂(yōu)郁悲傷時(shí)，朗誦速度放慢。
例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)情感奔放，處處滲著(zhù)“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無(wú)限喜悅興奮的心情，朗讀者在朗讀的時(shí)候就需要控制語(yǔ)速，要注意語(yǔ)速適中。
關(guān)于重音的處理，朗讀者要結合句子找出規律，以更好地表情達意。其中語(yǔ)氣語(yǔ)調的處理，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì )為誦讀添彩。
四、朗讀方式的選擇
各種不同的誦讀方式，詩(shī)歌朗誦中有著(zhù)不同的作用，主要的朗誦方式如下所示。
范讀：教師或學(xué)生的在教學(xué)起始時(shí)的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。
獨誦：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現學(xué)生全身心投入、調動(dòng)文化積累、生活經(jīng)驗、思想素養的.二度創(chuàng )作的成果。
齊誦：男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合根據作品的特點(diǎn)，靈活的加以運用，可起到如同交響樂(lè )般的奇妙效果。
誦讀比賽：激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補充課堂教學(xué)的閱讀數量，拓展視野。
五、朗誦的小技巧
古詩(shī)詞朗誦現如今已經(jīng)成為一種教育創(chuàng )新的形式，選手掌握一定的朗誦技巧，對于參賽也是具有極大幫助的。
朗誦技巧包括了音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè )章。
朗誦要有規范的語(yǔ)言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心的事項要與作品和作者相同，必須要求內心所想到和看到的內心視像，能夠有原始情景的再現和再有。
朗誦應該都是接近生活的藝術(shù)語(yǔ)言，而不要盲目地模仿腔調。朗誦要求有美感 。
要注意朗誦的儀表和儀態(tài)。如果要登臺的話(huà)，還要注意上臺的步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。
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